精品解析：2025年浙江省杭州市富阳区中考一模语文试题

2024学年第二学期九年级期中抽测语文学科问卷 考生注意： 1.本试卷共6页，满分为120分。考试时间120分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在问卷和答卷规定的位置上。 3.答题时，请按照答卷上“注意事项”的要求，在答卷相应的位置上规范作答，在本问卷上的作答一律无效。 一、学校举行“青春的色彩”主题展，请你参与。（23分） 【任务一】拟写展览前言 1. 青春·色彩 前言： 青春如诗，色彩斑斓。我们的青春，究竟该用怎样的色彩，在时代画布上镌刻永不tuì______色的印记？它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅；______……每一种色彩都①______着我们独特的经历，每一种色彩都②______着我们青涩的tuì______变。让我们以诗为笔，以画为媒，共同描绘青春的多彩画卷！ 阅读展览前言，根据要求完成任务。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 tuì______色 tuì______变 （2）①②处应分别填入哪个词？选择最合适的一项（ ） A. 见证 承受 B. 承载 见证 （3）在画横线处续写句子，和画波浪线部分构成排比。 【任务二】解密色彩内涵 诗句中“色彩内涵”梳理表 名句积累 颜色 色彩内涵 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。 （4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 红 无私奉献，斗志勇毅。 （6）欲渡黄河冰塞川，④______（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。 （8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______ （9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。 …… …… …… 探究：色彩的内涵可能来源于______ 2. 根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。 3. 根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。 【任务三】着色名著人物 4. 展区有下列名著人物素描画，请选择其中一幅，根据你对人物理解，为他（她）选配底色，并结合名著内容阐述理由。 【任务四】构思倡议文稿 5. 下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。 标题：在时代画布上描绘青春色彩 二、（15分） 阅读下面的小说，完成任务。 围困 彭荆风 ①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。 ②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。 ③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。 ④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。 ⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！ ⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。 ⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。 ⑧他抱歉地说：“可能是扣子。” ⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。 ⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！” ⑪腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。 ⑫她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？ ⑬一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。 ⑭这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。 ⑮“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？” ⑯“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……” ⑰“我哪点危害了民航安全？” ⑱“不，不。我们对你没有作这种结论。” ⑲“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。 ⑳“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。” ㉑“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。 ㉒“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。 ㉓他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。 ㉔那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉…… ㉕男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？” ㉖“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。 ㉗“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问 ㉘他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……” ㉙姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！ ㉚飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。 （选自《彭荆风短篇小说集》，有删改） 6. 梳理小说情节，完善下面心理曲线图。 7. 文中㉖㉗段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。 8. 小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤⑲㉔段插叙他的战场生活？ 9. “围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样主题？结合小说内容简要分析。 三、（13分） 班级计划举行“我看AI”主题班队活动，下面是活动方案，请你完善。 “我看Al”班队活动方案 一、活动目标___________________________ 二、活动流程设计 ▶环节1：预热导入——AI初印象 形式：播放1分钟短视频《AI改变生活的10个瞬间》。 互动提问：AI的应用领域到底有多广？你学习时是否用过AI辅助？我们该如何理性看待AI？ ▶环节2：搜集与筛选——AI透视镜 任务：每组根据任务和“搜集与筛选”的原则，准备资料。“搜集与筛选”的原则：___________ 示例资料包： 科技：Al医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）、自动驾驶事故责任争议（新华社评论）。 伦理：AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）、Al生成虚假新闻的识别难题（《光明日报》）。教育：Al批改作文的利弊（教育部专家访谈）、农村学校Al教育资源差距（《中国教育报》）。 经济：Al导致传统职业消失vs新职业诞生（《经济参考报》数据）。 艺术：Al绘画作品获国际比赛金奖（《新京报》）、AI作曲是否算“创作”（《文艺报》争议）。 ▶环节3：观点碰撞——AI辩论擂台 正方：AI让初中生的学习更高效 反方：AI让初中生的思考更懒惰 辩论理由：_______________________________________ 附记者手稿： 时空观察 当学生作业遇到AI-如何让人工智能成为学习“助手”而不是“枪手”？ 东方时空 面对Al给学生学习带来的影响，各方态度不一。 记者：课后作业有使用Al来帮忙吗？ 学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害。 学生2：像背古诗的时候，我会用AI解释给我听，让我理解意思，方便我背诵。 记者：你觉得让AI辅助写作业跟自己写有什么不一样？ 学生3：像一些思维题，我左思右想，仍然想不出，就用AI，它会给出不一样的答案。 学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感。 记者手记：学生学习能否依赖人工智能？我们来听听部分老师、家长和专家的看法。 宁海县初级中学教师 姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼。 长沙市雅礼外国语学校语文教师 俞毅：寒假我们班同学写了10篇作文，很多写家乡变化，写科技改变生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成语言，这个是能够发现的。 德清市民 李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失。 上海市民 邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不会的题目，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI，他输入进去之后，很快的，一些解题思路、过程，全都出来了。 天津生态城附属学校副校长 李东：现在有个专有名词叫AI幻觉，Al会出现一些知识性的错误，因为它逻辑性比较强，学生可能无法辨别有问题的知识，就需要我们老师介入，来进行溯源。 山东大学教授 王丽萍：也许未来，50%的工作会被AI代替，那么这也提醒家长、学校要注重培养 孩子那些AI所不能够替代的能力，比如同理心、审美力、创造力和内在驱动力。 ▶环节4：倡议行动——我们的AI公约 成果：全班投票通过《AI使用自律公约》：_________________________ 延伸：将《AI使用自律公约》制成班级海报，发布在校园公众号。 10. 阅读整个活动流程，概括本次活动的目标。 11. 根据“示例资料包”内容，你认为资料“搜集与筛选”的原则有哪些？ 12. “AI辩论擂台”环节，请选择一方观点，结合“记者手稿”，写出相应辩论理由。 13. 综合上述设计方案和平时体验，编写《AI使用自律公约》，不少于3条。 四、“书房取名”古诗文阅读活动（19分） 【材料一】 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 （选自《明史·张溥列传》） 材料二】 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。” …… 昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。 （选自归有光《杏花书屋记》） 【材料三】 题老学庵②壁 宋·陆游 此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。 万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。 太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。 唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。 【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。 14. 根据语境，解释下面的加点词。 （1）如是者六七始已 已：______ （2）后名读书之斋曰“七录” 名：______ （3）所构读书之室也 构：______ （4）以志吾梦云 志：______ 15. 材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。 室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外 16. 材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”得名原因？结合诗句加以分析。 17. 上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。 18. 假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。 ◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。 ——葛兆光《中国思想史》 ◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。 备选材料： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （周敦颐《爱莲说》） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮《诫子书》） …… 五、写作实践活动（50分） 19. 阅读下面的材料，完成写作任务。 有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。 也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流…… 结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 2024学年第二学期九年级期中抽测语文学科问卷 考生注意： 1.本试卷共6页，满分为120分。考试时间120分钟。 2.答题前，请务必将自己的姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔分别填写在问卷和答卷规定的位置上。 3.答题时，请按照答卷上“注意事项”的要求，在答卷相应的位置上规范作答，在本问卷上的作答一律无效。 一、学校举行“青春的色彩”主题展，请你参与。（23分） 【任务一】拟写展览前言 1. 青春·色彩 前言： 青春如诗，色彩斑斓。我们的青春，究竟该用怎样的色彩，在时代画布上镌刻永不tuì______色的印记？它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅；______……每一种色彩都①______着我们独特的经历，每一种色彩都②______着我们青涩的tuì______变。让我们以诗为笔，以画为媒，共同描绘青春的多彩画卷！ 阅读展览前言，根据要求完成任务。 （1）结合语境，根据拼音写出相应的汉字。 tuì______色 tuì______变 （2）①②处应分别填入哪个词？选择最合适的一项（ ） A. 见证 承受 B. 承载 见证 （3）在画横线处续写句子，和画波浪线部分构成排比。 【答案】（1） ①. 褪 ②. 蜕 （2）B （3）示例：它是希望绿，是牧羊人在荒漠中用岁月浇灌的倔强。它是梦幻紫，是杜小康在暴风雨中用孤独换回的坚强。 【解析】 【小问1详解】 本题考查看拼音写汉字。 褪色（tuì sè）：布匹、衣服等的颜色逐渐变淡，以至没有。比喻某种情景、意识、本色等逐渐淡漠以至忘记。 蜕变（tuì biàn）：（人或事物）发生质变。 【小问2详解】 本题考查词语运用。 见证：指证人或证物。 承受：接受；承担。 承载：指托着物体，承受它的重量。比喻为担当、担任某个重责。 ①处，指色彩担负着人的经历，因此用“承载”。 ②处，指色彩是青春蜕变的证物，因此用“见证”。 故选B。 【小问3详解】 本题考查句子续写。 要求写个句子，与“它是炽烈红，是红军在老山界上用鲜血描绘的信仰；它是厚重黑，是宋濂在深山巨谷中用脚印丈量的坚毅”形成排比句，所写句子句式为“它是XXX（颜色），是XX（人物）在……用……的……”。句式相符，通顺即可。 如：它是清新绿，是袁隆平在稻田中用汗水浇灌的希望。 【任务二】解密色彩内涵 诗句中“色彩内涵”梳理表 名句积累 颜色 色彩内涵 （1）青树翠蔓，蒙络摇缀。（柳宗元《小石潭记》） （2）苔痕上阶绿，①______。（刘禹锡《陋室铭》） 青 生机勃发，崇尚自然。 （4）②______，化作春泥更护花。（龚自珍《己亥杂诗（其五）》） （5）纷纷暮雪下辕门，③______。（岑参《白雪歌送武判官归京》） 红 无私奉献，斗志勇毅。 （6）欲渡黄河冰塞川，④______。（李白《行路难》） （7）树树皆秋色，山山唯落晖。（王绩《野望》） 黄 恢弘尊贵，丰收温暖。 （8）蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。（《诗经·蒹葭》） 白 ⑥______ （9）黑云压城城欲摧，⑤______。（李贺《雁门太守行》） 黑 深沉神秘，庄重严肃。 …… …… …… 探究：色彩的内涵可能来源于______ 2. 根据诗歌积累与体验，填写上表中①—⑥处。 3. 根据“色彩内涵”梳理表，探究色彩内涵的来源。 【答案】2. ①草色入帘青；②落红不是无情物；③风掣红旗冻不翻；④将登太行雪满山；⑤甲光向日金鳞开⑥示例：纯洁无瑕，和平美好 3. 来源于该种颜色事物的自然特质，如青绿代表生机；来源于诗歌意象，如白露、黑云等；来源于长期的文化特质赋予，如红色代表牺牲、奉献等。（意思基本符合即可） 【解析】 【2题详解】 本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“掣、满、鳞”等字词容易写错。 “白露为霜”中的“白”色，既指自然界的霜露之色，又营造出清冷朦胧的意境。“伊人”的意象与白色背景结合，象征纯洁、高洁的追求，同时透露出求而不得的怅惘。如可填写：纯洁无瑕、清冷孤寂、自然高洁、和平美好等。 【3题详解】 本题考查探究能力。 根据表格分析，色彩内涵的来源可能包括以下方面： 自然现象的象征：如“青：生机勃发，崇尚自然”象征生机（植物颜色），“白”象征纯洁（冰雪、白露）。 文化传统的积淀：“黄：恢弘尊贵，丰收温暖”代表尊贵（古代帝王服饰、土地丰收），“红：无私奉献，斗志勇毅”代表斗志（鲜血、热情）。 诗人情感投射：“黑云压城”的“黑：深沉神秘，庄重严肃”渲染压抑氛围，体现诗人的主观情感。 结论：色彩内涵来源于自然属性、文化传统、情感表达等。 【任务三】着色名著人物 4. 展区有下列名著人物素描画，请选择其中一幅，根据你对人物的理解，为他（她）选配底色，并结合名著内容阐述理由。 【答案】示例A：彭德怀（红）红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的红军将领身份高度契合。在《红星照耀中国》中，他在长征途中与士兵同甘共苦，体现对革命的赤诚信仰。红色既是其军事热血的写照，也是对革命理想的献身精神之象征。 示例B：王冕（青）青色象征文人对高尚情操的追求，贴合王冕的隐士风骨。他拒绝权贵邀约，隐居画荷，以“出淤泥而不染”自喻，彰显文人独立精神；暴雨中披蓑戴笠仿效古人，更显对自然与高洁品格的向往。青色既呼应其隐逸生活的自然生机，也暗含其精神境界的纯粹。 示例C：尼摩船长（黑）黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，契合尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”深潜海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，如用潜艇撞击敌舰展现复仇的执念；同时资助被压迫民族，暗藏悲悯之心。黑色既隐喻其深不可测的过往，也暗示其矛盾性格中的厚重哲思。 示例D：田晓霞（白）白色象征纯洁善良与和平美好，对应田晓霞的理想主义光辉。她以记者身份深入抗洪一线，为救落水女孩献出生命，展现无私大爱；与孙少平的爱情超越阶级桎梏，如月光般纯粹。白色既是对其灵魂至善的礼赞，也暗示她如流星般短暂却璀璨的生命轨迹。（结合原著和色彩内涵，言之有理即可。） 【解析】 【详解】本题考查名著阅读人物形象。本题要求从给定的名著人物素描画中选择一幅，为人物选配底色，并结合名著内容阐述理由。关键在于理解人物的性格特点、精神品质以及其在名著中的具体表现，然后选取与之相契合的底色，通过阐述底色与人物特质之间的联系，展现对人物和名著的深入理解。答题时要注意结合原著情节，清晰表达底色与人物形象的关联。 彭德怀：在《红星照耀中国》里，彭德怀是一位极具魅力的红军将领。他生活简朴，同部下一样，只有两套制服；他吃得很少很简单，伙食同部下一样。长征途中，他常常把他的马让给走累了的或受了伤的同志骑，自己徒步前行，与士兵同甘共苦，对革命有着赤诚的信仰。 王冕：在《儒林外史》中，他天性聪明，不满二十岁，就上知天文，下知地理，学贯古今。但他性情孤傲，蔑视权贵，知县来请，他也不赴约；朝廷征聘他做官，他连夜逃到会稽山，隐居终老。他善画荷花，以“出淤泥而不染”自喻，展现出对自然与高洁品格的向往。 尼摩船长：尼摩船长是《海底两万里》中的核心人物。他驾驶着自己设计制造的潜水艇“鹦鹉螺号”在大海中自由航行。他有着强烈的正义感和反抗精神，用“鹦鹉螺号”撞击敌舰，展现出复仇的执念。同时，他又善良博爱，看到印度采珠人被鲨鱼袭击，他奋不顾身地站了起来，拿着匕首直朝大鲨鱼冲去，和鲨鱼进行肉搏，还慷慨地送给采珠人一袋珍珠维持生计。 田晓霞：田晓霞是《平凡的世界》中的女性形象代表。她热情开朗，善良勇敢，有着自己的理想和追求。作为记者，她不顾危险深入抗洪一线采访，在抗洪救灾的过程中，为了救一名落水的女孩，她毫不犹豫地跳入洪水中，最终献出了自己年轻而宝贵的生命。她与孙少平的爱情真挚而纯粹，超越了阶级的桎梏，如月光般皎洁。 示例：彭德怀（红）：红色象征革命斗志与信仰勇气，与彭德怀的形象完美契合。在《红星照耀中国》中，他尽显果敢坚毅。长征路上，他与士兵并肩作战，同甘共苦，把仅有的食物让给战士，对革命事业赤胆忠心。红色，是他军事热血的写照，更是他献身革命理想的象征。 王冕（青）：青色象征文人对高尚情操的追求，与王冕的隐士风骨相得益彰。他拒绝权贵的招揽，毅然隐居山林，以画荷为乐，以“出淤泥而不染”自勉，彰显出文人的独立精神。暴雨中，他披蓑戴笠仿效古人，沉醉于自然，体现出对高洁品格的执着追求。青色，既呼应了他隐逸生活的自然生机，也暗含了他精神境界的纯粹。 尼摩船长（黑）：黑色象征深沉神秘与庄重意蕴，恰如尼摩船长复杂多面的形象。他驾驶“鹦鹉螺号”潜行海底，以冷峻姿态对抗殖民压迫，用潜艇撞击敌舰展现复仇的决绝。然而，他又心怀悲悯，暗中资助被压迫民族。黑色，既隐喻了他深不可测的过往，也暗示了他矛盾性格中蕴含的厚重哲思。 田晓霞（白）：白色象征纯洁善良与和平美好，恰似田晓霞的理想主义光辉。她身为记者，不顾危险深入抗洪一线，为救落水女孩英勇献身，展现出无私的大爱。她与孙少平的爱情，不受世俗阶级观念束缚，如月光般纯净。白色，是对她善良灵魂的礼赞，也暗示了她如流星般短暂却璀璨的生命。 【任务四】构思倡议文稿 5. 下面是同学构思的观展倡议书思维导图，你认为结尾处的小诗是否合适？请表明观点并简述理由。 标题：在时代画布上描绘青春色彩 【答案】合适。通过鲜明的意象展现深刻的寓意：采用赤焰、青苔意象，蕴含爱国精神与蓬勃向上的生命力，展现了历史与青春、传统与现代之间的紧密联系。同时，结构上与“立论环节”的三种色彩呼应。结尾“锻造青春的锋芒”蕴含拼搏青春，继往开来的意味，符合倡议书的要求。 【解析】 【详解】本题考查图文转换和语言表达。 由思维导图可见，倡议书以“色彩”为线索贯穿始终（炽烈红、深邃黑、希望绿），而结尾小诗巧妙延续了这一意象体系。“赤焰”“青苔”“墨色”等色彩意象与主体内容形成呼应，“五千载月光”更将个人青春与中华文明相联结，完美诠释了“在时代画布上”的题旨。 该诗打破常规倡议书的刻板格式，采用文学化表达：前两句用“笔”“序章”暗喻青春书写，后两句通过“听——”的破折号制造留白，最终以“锻造锋芒”的金属意象收束，既保持诗意又彰显力度，比口号式结尾更具传播力。 倡议书通常需要激励读者行动，强化主题。小诗语言简洁有力，意象深远，能够有效传达倡议的核心信息，增强感染力。因此，小诗是合适的，它不仅呼应了主题，还通过诗意的表达提升了倡议书的感染力。 二、（15分） 阅读下面的小说，完成任务。 围困 彭荆风 ①在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进。 ②今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了。 ③一个身着武装警察服装的姑娘，用清脆的声音提醒他：请把身上的水笔、手表、钥匙等金属物件都拿出来。 ④他愉快地照办。他把身上的小金属品一件件往外掏，连那包有锡纸包装的纸烟都放进了那红色的塑料盘子里。 ⑤半年前，他从战场上下来，率队走过凯旋门时，也是这种亢奋的精神状态，现在第一次坐飞机远行，能不高兴吗！ ⑥突然，金属探测仪“唧唧唧”地叫了起来，声音是那么急促刺耳、不友好。 ⑦年轻的女武警有礼貌地拦住了他。 ⑧他抱歉地说：“可能是扣子。” ⑨那几颗黄铜色扣子，明晃晃地很显眼，胸前还有一枚军功章。 ⑩年轻的女武警只是微微一笑。她握着微型金属探测仪，避开他的扣子、军功章。在他身上其他部位轻轻移动。从腰部扫过，仪器叫了，再往下挪，又叫了！她轻声说：“请把腰间的东西拿出来！” ⑪腰间的东西？他掀起军上衣，除了一根皮带，什么也没有，他刷地一下抽出了那根皮带，一手提着裤子，让那姑娘继续用仪器检查。仪器再接触腰部时，又是响个不停。 ⑫她又轻声说：“请你对我们的工作给予支持。”没有责备，他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣。可是那探测仪还在缠住他的腰间响个不停。她怔怔望着他，他也茫然望着她。她心里很纳闷：这是个什么人？是真的军人吗？他心里好生气：她拿的是什么家伙？可是有毛病？ ⑬一个年岁略大的男边防警察走了过来，仔细端详他的军帽、肩章、领章。他被看得烦躁了，左颈脖被子弹射穿过的那个疤痕在发红透亮，两道浓黑的眉毛高高挑起，眼睛里似乎要喷火……男边防警察朝他笑了笑：“请来这边休息一下。”同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去。 ⑭这是一间有着落地长窗的明亮小客厅，早上柔和的阳光透过白纱窗帘射在那些丝线的沙发上，整个室内都金光闪闪。 ⑮“请坐！”男武警客气地为他倒了一杯茶。那个年轻的女武警也跟了进来。他没有坐，还是一手提着裤子，站在沙发面前怒气冲冲地问：“你们要干什么？” ⑯“同志，你也知道，保卫民航安全是我们边防武警的职责……” ⑰“我哪点危害了民航安全？” ⑱“不，不。我们对你没有作这种结论。” ⑲“那你们把我弄进这小屋子来干什么？”他想起了那天他们打下老山后，曾把几个俘虏带进炸塌了半边的地堡里，也是先搜身，然后不紧不慢地审问。如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸。 ⑳“任何人都不能带违禁品上飞机，比如武器、弹药。你是个军人，还立过功。”男武警又盯着他胸前的军功章看了好一会，才斟酌词句地说，“我们尊敬你，也希望你自觉遵守这一规定。” ㉑“我没有带违禁品！”他粗声大气地喊着。 ㉒“是吗？”男武警接过女武警手中的仪器伸向他的身上，那“唧唧唧”的刺耳声又响了起来。这好似一捆摸不着又挣不脱的无形绳索缠绕着他，使他窒息、麻木，难以动弹。他狂怒了说：“好吧！”就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔，速度那么快，那个姑娘躲闪都来不及。 ㉓他只穿了一条尼龙短裤立在屋子中间。 ㉔那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸，把他连人带机枪埋入了浮土中。如今，这里不是战地，这一男一女更不是敌人，可是却又这么紧紧困住他，他觉得自己又在炮弹犁过的浮土中往下沉…… ㉕男武警把他那堆衣服拿起来一件件探测了一遍，没有响声；可是一挨近他的腰部又响了起来。这两个男女边防警察，你看我，我看你，也陷入了困惑中。好一会，男的才问：“你腰里有什么？” ㉖“骨头，血，肉！”他气呼呼地回答。 ㉗“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？”男武警问 ㉘他愣了一会，突然恍然大悟地大笑起来：“我没有带微型炸弹！腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”，他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书，说：“如果你们不相信，请看这个。”上边写着：“秦大贵，副连长……” ㉙姑娘想起她看过的一篇报告文学，有位名叫秦大贵的战斗英雄，重伤不下火线，身上负伤十几处还在战斗。哦！原来就是他！ ㉚飞机就要起飞了，天空是一片蔚蓝，万里无云。 （选自《彭荆风短篇小说集》，有删改） 6. 梳理小说情节，完善下面心理曲线图。 7. 文中㉖㉗段画线部分句子内容基本相同，但标点符号不同，请联系语境进行赏析。 8. 小说主要写秦大贵第一次坐飞机安检受阻，为何在①⑤⑲㉔段插叙他的战场生活？ 9. “围困”意为“从四面围住，使之窘迫而无出路”，小说以此为标题，表现了怎样的主题？结合小说内容简要分析。 【答案】6. ①生气、尴尬 ②隔离检查 ③狂怒 ④出示诊断书 7. ⑩段用了逗号和感叹号，表示秦大贵当时说话停顿明显，很用力，内心很愤怒；㉗段用了顿号和句号，表现武警说话停顿不明显，语气平静。标点不同，更突出了双方情绪反差。 8. 插叙战场生活，丰富秦大贵战斗英雄的人物形象，也为后文腰间留有弹片做铺垫；战场上面对困境奋勇杀敌与现实中安检受困形成对比，强化英雄内心的困惑与失落感，凸显小说主题。 9. “围困”表面上指秦大贵安检受困，被反复检查，甚至被带入检查室脱去衣裤检查，从四面被围住，很受屈辱，很窘迫。“军功章”和“弹片”本是英雄的荣誉证明，却在安检中被视为“可疑物”，导致秦大贵感到尊严受损，精神上被围困。通过“围困”的双重含义，揭示了战斗英雄在和平时代的尴尬处境——他们用生命捍卫的荣誉，在冰冷的规则面前被忽视甚至误解，呼吁社会对英雄给予更多理解与尊重。 【解析】 【导语】这篇小说通过主人公秦大贵在机场安检过程中遭遇的困境，巧妙地将战场与和平时期的经历交织在一起，展现了军人在不同环境下的心理变化。小说通过插叙战场生活的细节，突出了秦大贵作为军人的荣耀与牺牲，同时也揭示了他在和平时期所面临的误解与屈辱。标题“围困”不仅指他被安检人员“围困”，更象征着他内心因战争经历而无法摆脱的阴影。小说通过细腻的心理描写和情节设计，深刻探讨了战争对个体心理的深远影响，以及和平时期军人的社会认同与自我认同之间的冲突。 6题详解】 本题考查提炼信息。 第①空：联系第⑫段中的“他脸上却火辣辣的，像被她白嫩纤手捆了一耳光。他手足无措地只好再掀起衬衣”可知，在安检时金属探测仪一直响，女武警不断要求他拿出东西，他却不知问题所在，此时他既为自己被反复检查而生气，又因这种状况感到尴尬 ，所以填“生气、尴尬”。 第②空：联系第⑬段中的“男边防警察朝他笑了笑：‘请来这边休息一下。’同时主动帮他提起了那个已搁在传递带那头的草绿色军用皮包，领着他向旁边一间房子走去”可知，他被男边防警察带到旁边屋子，这一情节可概括为“隔离检查”。 第③空：联系第㉒段中的“他狂怒了说：‘好吧！’就把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”可知，在脱衣检测时，仪器依旧响个不停，他此时情绪达到狂怒状态，所以填“狂怒”。 第④空：联系第㉘段中的“他抓过军衣，从口袋里取出一张医院诊断书”可知，他最后拿出诊断书解释了金属探测仪响的原因，这一情节可概括为“出示诊断书”。 【7题详解】 本题考查语句赏析。 在㉖段中，秦大贵面对男武警的询问“腰里有什么”，他气呼呼地回答“骨头，血，肉！” ，这里使用逗号，在“骨头”“血”之间作短暂停顿，强调了身体组成部分的罗列，而感叹号则强化了他的愤怒情绪，表明他对被反复询问、不被理解感到极度不满，情绪激动。 而㉗段中，男武警回应“骨头、血、肉不会响。我是问：藏有什么金属？” ，顿号连接“骨头”“血”“肉”，使表述紧凑，体现出男武警语气的平静、理性，没有多余情绪，句号则表示陈述语气的结束，后续接着询问藏有什么金属，整体语气沉稳，着重于正常的询问和对事情的探究。 这样不同的标点使用，鲜明地展现出秦大贵的愤怒激动与男武警的冷静平和之间的强烈情绪反差，生动地体现出二人在当时情境下不同的心理状态，让读者更能感受到现场紧张又微妙的氛围。 【8题详解】 本题考查插叙。 丰富人物形象，为后文做铺垫：联系第㉔段中的“那年打下老山转入防御作战时，正值炎夏，他就是赤膊短裤，抓过刚牺牲的机枪射手的重机枪狠力向扑往阵地的敌人扫射。后来，一发炮弹在他身旁爆炸”可知，插叙他在战场上英勇战斗，重伤不下火线的经历，展现出他是一位战斗英雄，丰富了人物形象。同时，也为后文揭示他腰间有弹片导致安检受阻埋下伏笔，使情节更合理。 形成对比，强化情感，凸显主题：联系第①段中的“在战地，他不知爬过多少山岭，跃过多少堑壕和铁丝网，尽管敌人的炮弹嘶嘶响着，机枪在朝他扫射，也难以阻挡他前进”以及第⑲段中的“如今，自己虽然不是俘虏，那种受屈辱的感觉却是在上升、膨胀，接近爆炸”可知，战场上他无畏敌人炮火，奋勇向前，而如今在安检时却遭遇困境，被怀疑、被反复检查，这种对比强化了他内心的困惑与失落感。通过这种反差，引发读者对英雄处境的思考，凸显出小说关于对英雄应给予理解和尊重等主题。 【9题详解】 本题考查题目赏析。 根据第②段中的“今天，他却在这机场的安全检查门前受阻了”以及第⑩到㉓段中“他掀起军上衣……又把外衣、衬衣、长裤一件件脱下来往沙发上扔”等内容可知，“围困”表面意思是秦大贵坐飞机安检时，因金属探测仪不断报警，被女武警反复要求拿出物品检查，又被男边防警察带到小房间，甚至被要求脱衣检查，从四面被围住，陷入窘迫屈辱、无出路的境地。 从深层来看，根据第⑨段中的“胸前还有一枚军功章”以及第㉘段中的“腰里有两块没有取出的弹片，腿上还有五小片”可知，“军功章”是秦大贵战斗立功的荣誉象征，“弹片”是他为保卫国家英勇战斗留下的痕迹，可在安检这个情境下，它们却被当作“可疑物”，让秦大贵尊严受损，在精神上陷入“围困”。小说通过“围困”的双重含义，揭示出在和平时代，战斗英雄用生命换来的荣誉，在看似客观、冰冷的安检规则面前被忽视甚至误解的尴尬处境，进而呼吁社会要给予英雄更多的理解与尊重，这便是小说以此为标题所表现的主题。 三、（13分） 班级计划举行“我看AI”主题班队活动，下面是活动方案，请你完善。 “我看Al”班队活动方案 一、活动目标___________________________ 二、活动流程设计 ▶环节1：预热导入——AI初印象 形式：播放1分钟短视频《AI改变生活的10个瞬间》。 互动提问：AI的应用领域到底有多广？你学习时是否用过AI辅助？我们该如何理性看待AI？ ▶环节2：搜集与筛选——AI透视镜 任务：每组根据任务和“搜集与筛选”的原则，准备资料。“搜集与筛选”的原则：___________ 示例资料包： 科技：Al医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）、自动驾驶事故责任争议（新华社评论）。 伦理：AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）、Al生成虚假新闻的识别难题（《光明日报》）。教育：Al批改作文的利弊（教育部专家访谈）、农村学校Al教育资源差距（《中国教育报》）。 经济：Al导致传统职业消失vs新职业诞生（《经济参考报》数据）。 艺术：Al绘画作品获国际比赛金奖（《新京报》）、AI作曲是否算“创作”（《文艺报》争议）。 ▶环节3：观点碰撞——AI辩论擂台 正方：AI让初中生的学习更高效 反方：AI让初中生的思考更懒惰 辩论理由：_______________________________________ 附记者手稿： 时空观察 当学生作业遇到AI-如何让人工智能成为学习“助手”而不是“枪手”？ 东方时空 面对Al给学生学习带来的影响，各方态度不一。 记者：课后作业有使用Al来帮忙吗？ 学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害。 学生2：像背古诗的时候，我会用AI解释给我听，让我理解意思，方便我背诵。 记者：你觉得让AI辅助写作业跟自己写有什么不一样？ 学生3：像一些思维题，我左思右想，仍然想不出，就用AI，它会给出不一样的答案。 学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感。 记者手记：学生学习能否依赖人工智能？我们来听听部分老师、家长和专家的看法。 宁海县初级中学教师 姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼。 长沙市雅礼外国语学校语文教师 俞毅：寒假我们班同学写了10篇作文，很多写家乡变化，写科技改变生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成语言，这个是能够发现的。 德清市民 李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失。 上海市民 邵女士：我挺支持的，以前碰到一些不会的题目，他要么就问同学，要么就问我。现在有了AI，他输入进去之后，很快的，一些解题思路、过程，全都出来了。 天津生态城附属学校副校长 李东：现在有个专有名词叫AI幻觉，Al会出现一些知识性的错误，因为它逻辑性比较强，学生可能无法辨别有问题的知识，就需要我们老师介入，来进行溯源。 山东大学教授 王丽萍：也许未来，50%的工作会被AI代替，那么这也提醒家长、学校要注重培养 孩子那些AI所不能够替代的能力，比如同理心、审美力、创造力和内在驱动力。 ▶环节4：倡议行动——我们的AI公约 成果：全班投票通过《AI使用自律公约》：_________________________ 延伸：将《AI使用自律公约》制成班级海报，发布在校园公众号。 10. 阅读整个活动流程，概括本次活动的目标。 11. 根据“示例资料包”内容，你认为资料“搜集与筛选”的原则有哪些？ 12. “AI辩论擂台”环节，请选择一方观点，结合“记者手稿”，写出相应辩论理由 13. 综合上述设计方案和平时体验，编写《AI使用自律公约》，不少于3条。 【答案】10. 示例：①通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响；②在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。③能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。 11. ①资料来源要有权威性（出处）；②资料的数据、案例典型，与普通人生活相关；③要体现有利有弊的特点（辩证）；④AI使用领域全面（跨学科）。 12. 示例一：我选择正方。首先，AI可以帮我精准获取知识，提高效率。比如，当老师不在身边，我受困于难理解的知识点时，AI能马上解答我的疑惑。其次，AI能让我发现核心问题，进行自我提升。比如，当写读后感时，AI可以帮我们拟定框架，节约时间。但是我还需要思考，我的阅读感悟如何表达，让我更集中精力突破，提高写读后感的效率。 示例二：我选择反方。首先，AI会让我们写作的思维固化与创新力萎缩。例如，让AI写作文时，句子总是充满了“模式”的味道，若长期依赖，那么写作会变得雷同，不再有个性化的思维与创新。其次，AI的方便使学习探究过程缺失，减少我们的学习兴趣和好奇心。马上就能获取答案的快感消解了探索未知过程的乐趣，学习变成完成任务，学生的思考会越来越懒惰。 13. 示例：①用AI查资料时，至少对比2个信息来源；②不使用AI直接生成作业答案；③定期讨论AI新闻，保持批判性思考。（意思基本符合合理、适度使用AI的思想即可） 【解析】 【10题详解】 本题考查内容理解与概括。 在环节2“搜集与筛选——AI透视镜”中，明确要求每组根据“搜集与筛选”的原则准备资料，示例资料包涵盖科技、伦理、教育、经济、艺术等多个领域，根据“AI医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）”“AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）”“AI批改作文的利弊（教育部专家访谈）”等内容，可知，学生需要通过搜集不同领域的资料，分析AI在各个方面的应用及产生的影响，从而初步了解AI技术对社会、生活和学习的多维度影响。据此可概括为：通过资料搜集与分析，初步了解AI技术对社会、生活和学习的多方面影响。 环节3“观点碰撞——AI辩论擂台”设置了正反方观点“AI让初中生的学习更高效”“AI让初中生的思考更懒惰”，结合附记者手稿中不同学生对AI辅助学习的反馈，根据“学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害”，体现了AI带来的学习便利；而“学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感”可知，反映出AI使用存在的问题。同时，老师、家长和专家也发表了不同看法，根据“宁海县初级中学教师姜春杰：我们担心AI的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼”“上海市民邵女士：现在有了AI，他输入进去之后，很快的，一些解题思路、过程，全都出来了”可知，在辩论过程中，学生需要对这些不同观点进行思考和分析，从而培养批判性思维，全面、辩证地看待AI在学习中带来的机遇与挑战。据此可概括为：在观点碰撞中培养批判性思维，辩证看待AI的机遇与挑战。 环节4“倡议行动——我们的AI公约”要求全班投票通过《AI使用自律公约》，这意味着学生要基于前面活动中对AI的了解和思考，从自身作为初中生的角度出发，提出使用AI的规范和建议，如避免抄袭AI内容完成作业、合理控制使用时间等。通过制定公约，引导自己在日常学习和生活中合理健康地使用AI，发挥AI的积极作用，规避其可能带来的不良影响。据此可概括为：能提出符合初中生视角的AI使用建议，引导自己合理健康地使用AI。 【11题详解】 本题考查内容理解与概括。 从“示例资料包”中可以看到，所有资料都明确标注了权威出处，根据“AI医疗诊断准确率超90%（《人民日报》）”“自动驾驶事故责任争议（新华社评论）”“AI换脸侵犯肖像权（央视《今日说法》）”等可知，《人民日报》《新华社》《央视》等均是具有广泛影响力和公信力的权威媒体，这些权威出处保证了资料的可信度和可靠性，让学生在搜集和筛选资料时能够获取真实、准确的信息。据此可概括为：资料来源要有权威性（出处）。 资料包中的内容选取了典型的数据和案例，例如在科技领域，根据“AI医疗诊断准确率超90%”可知，这一数据直观地展现了AI在医疗领域的应用成果；根据“自动驾驶事故责任争议”可知，则通过具体的案例，反映出AI在实际应用中面临的问题。这些数据和案例与普通人的生活紧密相关，医疗和交通都是日常生活中常见的领域，使学生能够更容易理解AI对生活的影响，也更能引发学生的关注和思考。据此可概括为：资料的数据、案例典型，与普通人生活相关。 每个领域的资料都呈现了AI应用的两面性。在科技领域，根据“AI医疗诊断准确率超90%”可知，体现AI积极作用的内容，根据“自动驾驶事故责任争议”可知，说明AI存在问题的方面；在伦理领域，根据“AI换脸侵犯肖像权”可知，指出了AI应用带来的弊端，同时也反映出AI技术发展过程中需要关注的伦理问题。这种有利有弊的资料呈现方式，有助于学生全面、辩证地认识AI，避免片面看待AI技术。据此可概括为：要体现有利有弊的特点（辩证）。 “示例资料包”涵盖了科技、伦理、教育、经济、艺术等多个不同领域。从科技领域的医疗诊断、自动驾驶，到伦理领域的肖像权、虚假新闻，再到教育领域的作文批改、资源差距，以及经济领域的职业变化和艺术领域的绘画、作曲等，涉及多个学科和生活场景，全面展示了AI在不同方面的应用，让学生能够对AI的广泛应用有一个整体的认识，拓宽学生对AI的认知维度。据此可概括为：AI使用领域全面（跨学科）。 【12题详解】 本题考查辩论词。开放性试题选一方观点，阐明辩论理由。 如选择正方： 依据“记者手稿”中“学生1：会把我的需求提出来，让AI帮我寻找答案，很方便，AI很厉害”“学生2：像背古诗的时候，我会用AI解释给我听，让我理解意思，方便我背诵”等表述可知，当学生在学习中遇到问题，如对古诗含义不理解，或者想要快速找到某个知识点的答案时，AI能够迅速响应需求，提供准确的解答。就像老师不在身边时，AI能马上解答疑惑，帮助学生节省了查找资料、等待他人解答的时间，从而在单位时间内获取更多知识，显著提高学习效率。 根据“学生4：我直接输入《儒林外史》读后感，1500字。然后去搜索一篇，它作为作业是非常合格的，但我总感觉少了我自己的一些情感”以及结合实际学习场景可知，虽然AI可以帮我们拟定读后感框架，节约写作时间，但这并不意味着学生可以完全依赖AI。学生仍需要思考如何将自己的阅读感悟进行个性化表达，这种思考过程促使学生集中精力突破写作难点。在这个过程中，AI起到辅助作用，帮助学生聚焦核心问题，进而实现自我提升，提高写读后感等学习任务的效率 。 如选择反方： 根据“长沙市雅礼外国语学校语文教师俞毅：寒假我们班同学写了10篇作文，很多写家乡变化，写科技改变生活，然后下面一串串的排比句，那就是典型的Al生成语言，这个是能够发现的”可知，表明AI生成的内容存在固定模式。当学生长期依赖AI写作文，就会不自觉地模仿这种模式化语言，导致写作风格雷同，缺乏个性化的思维与创新。原本写作是学生发挥想象力、创造力，表达独特观点的过程，而依赖AI会使这种创新能力逐渐萎缩，学生的写作思维被固化在AI给定的模式中。 根据“宁海县初级中学教师姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼”“德清市民李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失”可知，AI能快速给出答案，学生在遇到难题时，不再经历自主思考、探索、尝试不同方法解决问题的过程。这种轻易获取答案的方式，让学生失去了探索未知的乐趣，学习不再是充满好奇心和求知欲的探索之旅，而变成了机械完成任务，久而久之，学生的思考会越来越懒惰，学习兴趣和好奇心也会被逐渐消磨。 【13题详解】 本题考查内容理解语拓展运用。 根据“天津生态城附属学校副校长李东：现在有个专有名词叫AI幻觉，Al会出现一些知识性的错误，因为它逻辑性比较强，学生可能无法辨别有问题的知识，就需要我们老师介入，来进行溯源”可知，AI存在生成错误信息的情况，其输出内容并不完全可靠。在实际使用AI查找资料时，如果仅依赖单一来源的AI信息，可能会被错误知识误导。因此，通过至少对比2个信息来源，可以有效降低被错误信息影响的风险，提高所获取资料的准确性和可信度，这一要求能引导学生科学、谨慎地运用AI进行资料查询。据此可概括为：用AI查资料时，至少对比2个信息来源. 根据“宁海县初级中学教师姜春杰：我最担心学生没完成作业，比较焦虑，他们会用搜题软件和AI软件去查答案。Al可以整合知识去帮你设计方案，给出答案，但我们担心Al的出现可能会让学生缺失学习过程的锻炼”以及“德清市民李晓贤：如果不用思考，就能得到答案的话，他的学习动力、兴趣会慢慢减弱，独立思考的能力也会缺失”可知，直接使用AI生成作业答案，会使学生跳过自主思考和探索的过程，导致学习动力下降，难以培养独立思考能力。此条款明确禁止这种行为，旨在让学生回归到自主学习、独立完成作业的正确轨道上，保障学习过程的完整性和有效性。据此可概括为：不使用AI直接生成作业答案. 整个活动方案围绕“我看AI”展开，通过资料搜集、辩论等环节引导学生全面认识AI的利弊，根据“AI辩论擂台”环节中正反方观点的碰撞，让学生意识到AI在带来便利的同时也存在诸多挑战。定期讨论AI新闻，能够让学生持续关注AI领域的新动态、新问题，结合在活动中培养的批判性思维能力，对AI相关事件和发展趋势进行深入分析和思考。这样可以避免学生对AI形成片面认知，促使学生始终以理性、辩证的态度看待AI的发展和应用，不断提升对AI的认知和思辨水平。据此可概括为：定期讨论AI新闻，保持批判性思考。 四、“书房取名”古诗文阅读活动（19分） 【材料一】 溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。右手握管处，指掌成茧。冬日手皲，日沃汤数次。后名读书之斋曰“七录”。 （选自《明史·张溥列传》） 【材料二】 杏花书屋，余友周孺允所构读书之室也。孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫诸子读书其间声琅然出户外。嘉靖初，起官陟宪使①，乃从故居迁县之东门，今所居宅是也。公指其宅后空地谓允曰：“他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云。” …… 昔唐人重进士科，士方登第时，则长安杏花盛开，故杏园之宴，以为盛事。今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆。此世俗不忘于荣名者为然。 （选自归有光《杏花书屋记》） 【材料三】 题老学庵②壁 宋·陆游 此生生计愈萧然，架竹苫茆③只数椽。 万卷古今消永日，一窗昏晓送流年。 太平民乐无愁叹，衰老形枯少睡眠。 唤得南村跛童子，煎茶扫地亦随缘。 【注释】①宪使：官职名。②老学庵：陆游的书房名。陆游曾说：“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵。”③苫茆（máo）：盖上茅草。 14. 根据语境，解释下面的加点词。 （1）如是者六七始已 已：______ （2）后名读书之斋曰“七录” 名：______ （3）所构读书之室也 构：______ （4）以志吾梦云 志：______ 15. 材料二画线部分有两处需要断句，从下列A—E中选出正确的两处（涂黑相应字母）。 室旁A杏花烂漫B诸子读书C其间D声琅然E出户外 16. 材料三中，哪些内容恰好体现了“老学庵”的得名原因？结合诗句加以分析。 17. 上述三则材料中，张溥、周孺允和陆游为书房取名的方式有何不同？请简要分析。 18. 假如你有一间书房，请仿照古人为其取一个文雅的名称，并综合下列三则链接材料阐述取名原因。 ◆古代文人为书房命名是一项融合了文学修养、哲学思考和人格追求的雅事。 ——葛兆光《中国思想史》 ◆除用“斋、屋、庵”之外，古人书房又常用“堂、室、楼、馆、阁、轩、舍、居、庐”等为书房名的后缀。 备选材料： 出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 （周敦颐《爱莲说》） 非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 （诸葛亮《诫子书》） …… 【答案】14. ①. 停止 ②. 题名，取名 ③. 建造 ④. 记录 15. B D 16. “老学”意为年纪大了仍要坚持学习。“衰老形枯少睡眠”一句表现诗人年纪虽大，身体欠佳，而“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表现诗人仍然刻苦好学，孜孜不倦，在读书和写作之中度过晚年，“老学庵”成了他晚年生活的精神家园。 17. 张溥用自己读书习惯为自己书房取名，周孺允用周围环境和美好寓意为书房取名，因父亲梦和书房周围开满杏花为书房取名为“杏花书屋”，同时杏花寓意进士及第，也有勉励后辈努力读书，考取功名；陆游化用前人典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名。 18. 示例一：“不染斋”。周敦颐以莲喻君子，托物言志表现乐莲花的高洁质朴，书斋名取莲花“出淤泥不染”的洁净意象，表达自己守志不移，拒与世俗同流的情感。这样取名体现了我的人格追求。 示例二：静远阁。古人取书房名名常用这个阁字。“静远”两字是宁静专一，志向远大的意思。本是诸葛亮劝诫儿子要淡泊宁静，这样才能明确坚定志向，实现远大理想。这样取名体现了我对人生的思考和对高尚人格的追求。 【解析】 【导语】这篇阅读材料通过三则文言选段，展现了古代文人书房的命名文化及其精神内涵。张溥的“七录斋”体现勤学苦读，周孺允的“杏花书屋”寄托功名理想，陆游的“老学庵”彰显老而弥坚的治学态度。三则材料共同勾勒出中国古代文人将书房作为精神家园的传统，命名方式或源于治学方法，或关联人生际遇，或寄寓志向追求，体现了“斋名即人格”的文化特质。材料组合巧妙，既有文言实词考查，又蕴含深刻的文化解读空间。 【14题详解】 本题考查词语解释。 （1）句意：像这样反复六七次才停止。已：停止。 （2）句意：后来他把自己读书书房命名为“七录”。名：题名，取名。 （3）句意：是（我的友人周孺允）建造的读书的屋子。构：建造。 （4）句意：来记下我做的梦。志：记录。 【15题详解】 本题考查断句。 句意：屋子旁边杏花烂漫盛开，孩子们在那屋子里面读书，（读书的）声音清朗响亮地传出门外。 “室旁杏花烂漫”表达屋子旁边杏花开放的状态，是一个完整的主谓结构，应在“烂漫”后断开；“诸子读书其间”是说孩子们在屋子旁边读书，“其间”作状语后置，与前面的“诸子读书”紧密相连，“声琅然出户外”则是说读书声传出门外，描述声音的状态和传播方向，所以应在“其间”后断开。故断句为“室旁杏花烂漫/诸子读书其间/声琅然出户外”。 故选BD。 【16题详解】 本题考查内容理解。 “老学庵”得名于师旷“老而学如秉烛夜行”之语，强调的是年纪大了仍坚持学习。 从“衰老形枯少睡眠”可以看出，诗人陆游此时已经年老体衰，身体状况不佳，这体现了“老”的状态。然而，“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”表明，尽管年事已高，诗人依然以读书为乐，在万卷书中消磨时光，从早到晚沉浸在书籍的世界里，用读书来充实自己的生活，度过流年岁月，这正体现了“老而学”的精神，与“老学庵”的命名缘由相契合，所以“衰老形枯少睡眠”“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”这几句诗恰好体现了“老学庵”的得名原因。 【17题详解】 本题考查比较阅读。 张溥：材料一中提到“溥幼嗜学，所读书必手钞，钞已朗诵一过，即焚之，又钞，如是者六七始已。后名读书之斋曰‘七录’”。张溥从小热爱学习，有独特的读书习惯，即所读之书必亲手抄写，抄完朗诵后烧掉再抄，如此反复六七次，他根据自己这一独特的读书习惯为书房取名“七录”，以彰显自己勤奋刻苦的学习精神。 周孺允：从材料二“孺允自言其先父玉岩公为御史，谪沅、湘时，尝梦居一室。室旁杏花烂漫，诸子读书其间，声琅然出户外……他日当建一室，名之为杏花书屋，以志吾梦云”以及“今世试进士，亦当杏花时，而士之得第，多以梦见此花为前兆”可知，周孺允的父亲玉岩公曾梦到居住的屋子旁杏花烂漫，孩子们在其中读书，后来玉岩公希望建屋命名为“杏花书屋”以记梦，同时杏花在当时有进士及第的寓意，所以周孺允以此为书房命名，既包含了对父亲梦境的纪念，也有勉励后辈努力读书、考取功名的美好寓意，是用周围环境和美好寓意来命名。 陆游：材料三注释中提到“予取师旷‘老而学如秉烛夜行’之语名庵”，且诗中“万卷古今消永日，一窗昏晓送流年”体现了陆游即便“衰老形枯”仍在书房中以读书度过时光，坚持学习。可见陆游是化用师旷“老而学如秉烛夜行”的典故，以自己活到老学到老的学习志向为书房取名“老学庵”。 【18题详解】 本题考查拓展应用。 为书房取名需结合文学修养、哲学思考与人格追求，同时遵循古人常用的书房名后缀规律。可从备选材料中提炼具有象征意义的意象或蕴含深刻哲理的语句，将其转化为书房名称，以展现个人志趣与精神追求。例如，从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖” 中，能提取莲花高洁、纯净，不受世俗污染的象征意义；从“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”可提炼出淡泊名利、追求宁静致远的精神境界，将这些内涵融入书房名，能使名称富有文化底蕴与独特个性。 示例：书房名称：清涟轩。取名原因：古人云“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，莲花自污浊的淤泥中生长却能保持纯净高洁，这种品质令人向往。“清涟轩”中的“清涟”取自该句，以“轩”为后缀，既符合古人书房命名的传统形式。莲花象征着在纷繁复杂的世界中，坚守自我、不被世俗沾染的高尚品格，我希望自己在书房中读书学习时，也能如莲花般保持内心的纯净与正直，不受外界干扰，专注于知识的汲取与精神的提升，此名承载着我对美好品格的追求与向往。 书房名称：静远斋。取名原因：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”这句话蕴含着深刻人生哲理，强调了淡泊名利、内心宁静对于明确志向、实现远大目标的重要性。“静远斋”以“静远”为名，取自该句，“斋”作为书房名后缀，古朴雅致。我将书房命名为“静远斋”，意在提醒自己在这一方天地中，抛却浮躁与功利，静下心来潜心阅读、深入思考，在宁静中探寻知识的真谛，磨砺心志，追求更深远的人生境界，让书房成为我修身养性、实现理想的精神家园。 【点睛】参考译文： 材料一： 张溥从小就热爱学习，他所读的书一定要用手抄写下来。抄写完后，朗诵一遍，就把它烧掉，然后又重新抄写，像这样反复六七次才停止。他右手握笔的地方，手指和手掌都磨出了茧子。冬天手的皮肤都冻裂了，每天要在热水里浸泡好几次。后来他把自己读书的书房命名为“七录”。 材料二： 杏花书屋，是我的友人周孺允建造的读书的屋子。孺允自己说他的先父玉岩公担任御史时，被贬谪到沅、湘一带，曾经梦见自己住在一间屋子里。屋子旁边杏花烂漫，孩子们在屋里读书，琅琅的读书声传出门外。嘉靖初年，（玉岩公）被起用后升任宪使，就从故居迁到县城的东门，这就是他现在居住的房子。玉岩公指着房子后面的一块空地对孺允说：“以后应当在这里建造一间房子，给它命名为杏花书屋，来记下我做的梦。” …… 从前唐朝人看重进士科，读书人刚考中进士时，长安的杏花正盛开，所以人们把杏园举行的宴会，当作一件盛事。现在考进士，也正当杏花开放的时候，读书人考中进士，大多把梦见杏花作为考中的前兆。这是世俗之人对于荣誉和名声不能忘记才会这样。 五、写作实践活动（50分） 19. 阅读下面的材料，完成写作任务。 有人说：现在大家都忙着刷短视频，点赞，发弹幕……都沉浸在网络世界中。 也有人说：屏幕再精彩也不如眼对眼，心与心的交流…… 结合上述材料，根据你的体验和思考，写一篇文章，或记述经历，或讲述故事，或发表看法。 要求：（1）角度自定，题目自拟；（2）除诗歌外，文体自选；（3）不少于600字；（4）不得出现含考生真实信息的地名、校名、人名等。 【答案】例文： 屏幕之外，方见真章 当手指在屏幕上快速滑动，当点赞的小红心不断亮起，当满屏弹幕呼啸而过，我们似乎在网络世界里找到了无尽的乐趣和归属感。但当手机电量耗尽，屏幕熄灭，我们的内心是否会有一丝空落？我想，屏幕再精彩，也抵不过眼对眼、心与心的交流，因为真实的情感，永远生长在现实的土壤里。 去年寒假，我像往常一样，每天大部分时间都沉浸在刷短视频和网络社交中。看着屏幕里别人分享的精彩生活，我一边羡慕，一边不停地点赞、评论。与家人相处时，也是手机不离手，常常是坐在同一间屋子里，却各自对着屏幕，用微信聊天。 一天，奶奶从老家来看我们。我依旧低着头刷手机，只是简单地跟奶奶打了声招呼。奶奶坐在我身边，欲言又止，最后只是轻轻地叹了口气，然后默默地去厨房帮妈妈做饭了。 直到有一天深夜，我起夜时，听到父母房间传来交谈声。我凑近一听，原来是奶奶在和父母说：“这孩子，一天到晚就知道盯着手机，我跟他说话，他都心不在焉的。我这次来，都没好好和他说上几句话……”听到奶奶的话，我的心里突然一阵刺痛。 第二天，我放下了手机，主动陪奶奶聊天。奶奶的眼睛一下子亮了起来，她拉着我的手，给我讲老家的新鲜事，讲我小时候的趣事。奶奶的眼神里充满了爱和喜悦，讲到开心处，她会笑得合不拢嘴，眼角的皱纹里都藏着幸福；讲到动情处，她的眼眶微微泛红。我看着奶奶的脸，突然发现，那些在屏幕上看到的搞笑视频、精彩画面，都比不上此刻奶奶温暖的笑容和充满爱意的眼神。 后来，我又和奶奶一起去了菜市场。在熙熙攘攘的人群中，奶奶和熟悉的摊主热情地打招呼，和其他老人唠家常。我跟在奶奶身边，听着他们亲切的话语，感受着那浓浓的生活气息。那一刻，我才真正体会到，现实生活中的交流是多么真实、多么美好。没有虚拟的滤镜，没有刻意的表演，有的只是人与人之间最质朴、最真诚的情感。 网络世界就像一个绚丽的梦境，它给我们带来了便捷和快乐，拓宽了我们的视野，让我们能够与世界各地的人交流。但梦境终究是梦境，当我们从梦中醒来，还是要面对真实的生活。现实中的交流，是眼神的交汇，是双手的紧握，是心与心的贴近。它能让我们触摸到生活的温度，感受到情感的力量。 别让屏幕遮挡了我们的双眼，别让虚拟的网络世界取代了真实的情感交流。抬起头，走出网络的“围城”，去拥抱现实生活中那些温暖而美好的瞬间，因为屏幕之外，方见真章。 【解析】 【详解】本题考查材料作文。 1.审题立意。这是一道材料作文题，材料呈现了两种关于网络世界与现实交流的观点。第一种观点指出当下人们沉浸于刷短视频、点赞、发弹幕等网络行为；第二种观点强调现实中人与人面对面、心贴心交流的重要性。综合来看，命题意图在于引导考生思考网络世界与现实交流的关系。立意时可从以下几个方向入手：一是批判过度沉迷网络世界，忽视现实交流的现象，倡导回归真实的人际交往，感悟人与人之间真诚互动的温暖与力量；二是探讨如何在网络时代平衡虚拟与现实，既合理利用网络带来的便捷与丰富资源，又不丢失现实交流中独特的情感传递和心灵沟通；三是从积极角度出发，肯定网络交流在一定程度上对现实交流的补充作用，同时突出二者相互融合、相得益彰的意义。 2.选材构思。记叙文：可讲述自己或身边人的经历。比如以“我”为例，曾经沉迷于刷短视频，在虚拟世界中花费大量时间，忽略了与家人、朋友面对面的交流。有一次家庭聚会，大家都各自低头玩手机，气氛冷清。后来偶然的机会，“我”参加了一个户外团队活动，在活动中大家需要共同协作、面对面沟通交流，“我”真切感受到了现实交流带来的快乐和温暖，从而意识到不能再一味沉溺于网络。通过详细描写家庭聚会时的冷清场景和户外团队活动中大家积极互动的画面，对比突出网络世界与现实交流的差异，以小见大，展现主题。 议论文：开篇提出论点，如“在网络时代，我们应重视现实交流，实现虚拟与现实的平衡”。接着列举论据，如网络社交虽能让人们跨越时空交流，但存在信息真实性难以保证、情感交流浮于表面等问题；而现实交流能通过眼神、肢体语言等传递更真实、细腻的情感，增进彼此理解。可列举一些因过度依赖网络社交导致现实社交能力退化的案例，以及现实中面对面交流解决矛盾、增进感情的事例。然后进行论证分析，探讨如何在网络时代正确处理网络交流与现实交流的关系，如合理规划上网时间，多参与线下社交活动等。结尾总结全文，再次强调论点，呼吁人们在享受网络便利的同时，珍视现实交流。 散文：以“网络世界与现实交流的变奏曲”为线索，用优美的语言描绘网络世界的丰富多彩，如短视频里的奇妙创意、网络社交中结识的五湖四海朋友等，同时也细腻描写现实交流中如与长辈围坐聊天时的温馨、与挚友漫步街头的惬意等场景。在描写中穿插自己的感悟，抒发对网络世界和现实交流的独特情感，表达对在两者间找到平衡的期待，让读者在优美的文字中感受网络与现实交流的魅力与差异，引发对该话题的思考。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $$