3.7 法兰克王国和西欧封建制度 教学设计 2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦法兰克王国建立与扩张、查理曼帝国兴衰、封君封臣制度及西欧庄园等核心知识点。通过出示《欧洲西部的国家》地图提问国家起源，搭建现实与历史的联系，梳理西欧封建制度形成脉络。 资料亮点在于注重时空观念培养，运用多幅历史地图辅助理解帝国扩张与分裂，通过小组讨论分析封君封臣制度特点，结合庄园图解与材料实证庄园性质。这提升学生史料分析与历史解释能力，为教师提供结构清晰、重点突出的教学方案。

历史　九年级上册 第7课 法兰克王国和西欧封建制度 教学目标 1．了解法兰克王国的建立、扩张与查理曼帝国的兴衰；掌握西欧封君封臣制度的内容、特点；知道西欧庄园的性质、构成及农奴制度、庄园法庭的作用。 2．通过梳理时序、对比归纳，理清西欧封建制度形成过程，提升时空观念、归纳概括与史料分析能力。 3．认识西欧中世纪封建制度的基本特征，理解土地分封对西欧社会结构的影响，客观看待中世纪西欧封建社会形态。 教学重点 封君封臣制度的内容与特点；西欧庄园的构成与功能。 教学难点 理解西欧封建制度的内容与特点。 教学过程 新课导入 【教师活动】出示地图《欧洲西部的国家》，提问：你知道这三个国家的起源吗？ 探究新知 一、法兰克王国 （一）建立 【教师活动】4世纪末，罗马帝国分裂为东罗马帝国和西罗马帝国。476年，西罗马帝国被日耳曼人灭亡。西罗马帝国灭亡前后，日耳曼人在西欧建立了许多王国，被称为“蛮族王国”，其中最为强大的是481年建立的法兰克王国。 【学生活动】了解法兰克王国建立的背景、建立时间及建立者。 （二）克洛维统治时期 【教师活动】法兰克王国的建立者克洛维是很有远见和才干的国王。引导学生思考：克洛维为巩固统治采取了哪些措施？这些措施产生了怎样的作用？ 【学生活动】克洛维为稳固自己的统治，他皈依基督教，承认罗马教会的重要地位。在他的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教。克洛维保留原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会，赢得广泛支持。 【教师活动】出示《5—6世纪的法兰克王国形势图》。讲述克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张。到他去世时，法兰克王国的版图已经延伸至高卢南部地区以及莱茵河以东至多瑙河之间的大部分地区，实力强大。 【学生活动】观察地图，了解法兰克王国的扩张。 （三）查理统治时期 【教师活动】768 年，查理成为法兰克王国国王。他四处征伐，将王国版图扩展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区。出示地图《法兰克王国的形成与发展》，讲述800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，成为当时西欧最大的王国。 【学生活动】了解查理继位及法兰克王国的扩张。 【教师活动】提问：查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？这些措施产生了什么影响？ 【学生活动】阅读教材，回答：查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民把每年收入的 1/10 贡献给教会，称为 “什一税”。教会因此变得富有起来，势力也越来越大。 【教师活动】800 年，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称查理为 “罗马人的皇帝”。查理因此被称为查理曼，他统治时期的法兰克王国被称为查理曼帝国。 【学生活动】知道“查理曼帝国”的由来。 （四）帝国分裂 【教师活动】出示《9 世纪查理曼帝国分裂示意图》，讲述814 年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843 年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三。这三个王国成为后来德意志、法兰西和意大利的雏形。 【学生活动】了解查理曼帝国的分裂。 二、封君封臣制度 【教师活动】讲述克洛维的土地政策——国王无条件赏赐土地，不仅在经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。8世纪前期，查理·马特任宫相时，对土地的分封形式进行改革，实行“采邑”分封制，封君与封臣开始形成。 【学生活动】了解封君封臣制度建立的背景。 【教师活动】引导学生结合教材思考封君与封臣的关系。 【学生活动】知道：赐地的人成为封君，接受封地的人则成为封臣，封臣必须效忠于封君，封君则须保护封臣。 【教师活动】出示材料，讲述封君封臣关系的缔结仪式。 【学生活动】了解封君封臣关系的缔结仪式。 【教师活动】出示《西欧封建等级制度示意图》，让学生以小组为单位，讨论：西欧封建等级制度的特点是什么？ 【学生活动】以小组为单位讨论，在教师的引导下得出西欧封建等级制度的三个特点：等级性、权利与义务交织、有一定的契约性。 【教师活动】封建主和附庸之间，逐级保护和负责。提问：如何理解“我的附庸的附庸，不是我的附庸”？ 【学生活动】思考讨论后回答。 【教师活动】总结：附庸就是封臣，领主就是封君。西欧封建等级制度是通过层层分封形成的，每个封君都可以将自己的一部分封地再分封给自己的属下，从而形成了一种金字塔式的结构。其基本特征就是封臣只承认直接给自己封地的人为封君，与自己封君的封君则没有臣属关系；每个封君只可以管辖自己的封臣，无权管辖自己封臣的封臣。 三、庄园和农奴制度 （一）庄园的产生 【教师活动】9—11 世纪，庄园在西欧逐渐流行，西欧绝大多数人居住在庄园里。 庄园既是一个自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。 【学生活动】了解庄园的发展过程与性质。 【教师活动】出示教材图片《一个庄园的图解》与材料，让学生初步了解庄园的构成和规模。 【学生活动】初步了解庄园，知道：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘。庄园以农业为主，奶酪、火腿、蔬菜等食物均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。 （二）庄园居民 【教师活动】引导学生观察图片《一个庄园的图解》，提问：庄园有哪些建筑？分别住着哪些人？ 【学生活动】观察图片，回答：建筑有领主住所、教堂和教士住所、领主的磨坊、村舍和院子。领主住所住着领主，教士住在教士住所，佃户的住所是村舍和院子。 【教师活动】在领主统治下，庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。庄园的居民均为领主的佃户。出示材料，提问：领主具有哪些权力？ 【学生活动】分析材料后回答：领主拥有政治独立性，对领地独立管理；领主拥有土地的所有权；领主具有管理领地上人民的权力。 【教师活动】出示材料，提问：庄园里的佃户需要负担哪些义务？ 【学生活动】分析材料后回答：佃户为领主提供劳役（耕种自营地和份地）；向领主缴纳各种使用费；向教会纳税。农奴负担更重。 【教师活动】出示材料与《领主压迫下的农奴》，让学生了解中世纪欧洲农奴的生活状况。 【学生活动】了解中世纪欧洲农奴的生活状况。 （三）庄园法庭 【教师活动】讲述庄园法庭职能。 【学生活动】了解庄园法庭的职能。 【教师活动】提问：领主统治下的庄园，佃户的权利由什么机构进行保障？ 【学生活动】阅读教材，回答：庄园法庭。 【教师活动】出示材料，引导学生阅读材料并结合教材，谈谈你对庄园法庭作用的看法。 【学生活动】分析材料回答：庄园法庭是西欧封建庄园中维护领主权威、管理内部事务的工具，核心是维护封建领主的利益。 课堂小结 4世纪开始，日耳曼人在西欧建立了众多大小不一的王国，史称“蛮族王国”。法兰克王国是其中最强大的国家。克洛维统治时期，法兰克王国不断扩张，实力强大。查理在位时，法兰克王国国势最盛。843年，查理大帝的三个孙子缔结《凡尔登条约》，帝国分为东法兰克王国、西法兰克王国和中法兰克王国。这三个国家是以后德意志、法兰西和意大利的雏形。以土地封赐为核心的封君封臣制度，构建了西欧中世纪严格的等级社会。西欧庄园不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教、政治等方面的职能，是西欧中世纪社会的基础。封君封臣制度、庄园制度深刻影响了中世纪西欧的社会发展。 板书设计 基督教的兴起和法兰克王国 一、法兰克王国与查理曼帝国 481年克洛维建王国→800年查理曼帝国→843年帝国三分 二、封君封臣制度 核心：土地分封； 特点：等级严格、契约关系、权责对应 三、西欧庄园 性质：自给自足、独立的经济政治单位 构成：自营地、份地、共用地；领主、农奴 管理：庄园法庭，维护秩序、调节矛盾 教学反思 ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $