3.7法兰克王国和西欧封建制度教学设计-2026-2027学年统编版历史九年级上册

该初中历史教学设计聚焦法兰克王国兴衰、封君封臣制及庄园制度等核心知识点，以1988年查理曼遗骨考古发现导入，连接上节课西罗马帝国灭亡内容，构建“蛮族王国建立—制度形成—经济基础”的历史脉络。 资料突出史料实证与时空观念素养，通过法兰克王国地图、庄园布局图及多则文字史料分析制度特点，设计封君封臣制与西周分封制对比探究活动。助力学生提升史料解读能力，为教师提供结构化教学支架，有效落实课标要求。

第7课 法兰克王国和西欧封建制度 课标要求 通过封君封臣制和庄园生活，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 教学目标 1.通过地图史料，了解法兰克王国的建立与发展、查理曼帝国的形成及分裂史实；通过图片史料，梳理庄园作为中世纪西欧基本经济和社会组织的史实。 2.通过史料，理解封君封臣制度的特点，认识封君封臣制度、庄园和农奴制度是西欧封建社会的基本特征。 3.认识西欧庄园是中世纪西欧文明的重要载体，培养从历史视角看待中世纪欧洲生产生活的意识，增强对人类社会发展多元路径的认知与尊重。 教学重、难点 1.教学重点 法兰克王国的建立与发展；封君封臣制度的内容与特点；西欧庄园的性质与农奴制度的特征。 2.教学难点 理解封君封臣制度的契约性质与等级特点；理解庄园是西欧封建制度的经济与社会基础。 教学过程 教学环节 主要教学活动 设计意图 单元导读 带领学生阅读单元导言，指出各部分对应课题内容，简单介绍本单元所讲历史的主要史事和历史地位。 阅读材料提取信息，对本单元历史形成整体概念。 课程导入 教师讲述 1988 年科学家在教堂内发现查理曼遗骨的考古发现。 提出问题：同学们，查理曼是谁？他曾建立起一个怎样的庞大帝国？他的庞大帝国最终又走向了怎么样的结局？ 以考古发现创设情境，激发学生兴趣，自然导入新课。 总结过渡：从日耳曼人建立王国，到封君封臣制度确立，再到庄园经济盛行，西欧的封建制度经历了怎样的形成过程。今天，我们一起走进法兰克王国，解锁西欧封建制度的形成密码。 任务一 了解法兰克王国的兴衰 1． 法兰克王国的建立 教师介绍“上节课我们知道了西罗马帝国被蛮族日耳曼人所灭，这些日耳曼人在西欧土地上建立起很多个国家，其中实力最强的就是法兰克王国。” 展示图片：法兰克王国的地图 提出问题：“法兰克王国的建立时间是什么时候和建立者是谁？” 得出结论：481年，克洛维建立法兰克王国，逐渐成为西欧最强大的王国。 通过地图史料，培养学生时空观念的核心素养。联系上节课的内容，使学生在历史延续上形成一个整体。 通过问题链条了解克洛维的统治及其影响，理解西欧历史与基督教的密切关系。 使学生了解“丕平献土” 和“教皇国”的历史。历史知识增加了学生学习的趣味性。 介绍历史人物，有助于学生对知识点的理解，提高学习的效率。 落实地图探究，培养学生的时空观念，理解法兰克王国的兴衰过程及其对西欧的影响。 2． 克洛维的统治 提出问题：学生依据表格提示，阅读教材回答：为巩固自己的统治，克洛维采取了哪些措施？ 得出结论：宗教措施：克洛维皈依基督教并推动整个法兰克王国都信仰了基督教； 土地政策：保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的部分土地和无主土地封赏给部下或捐赠给教会； 对外扩张：不断向外扩张，实力日益强大。 教师归纳总结措施包括宗教措施、土地措施、对外政策三个方面。并且引发问题链条，“这些措施分别有哪些作用？”学生依据所学内容思考。 得出结论：宗教措施的影响，法兰克王国都信仰基督教，并取得了罗马教会的支持； 土地政策的影响，得到了罗马教会、信仰基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持； 对外政策的影响，版图延伸，实力强大。 教师展示图片：克洛维接受基督教“洗礼”以及材料如下： 材料一：随着许多日耳曼王国信奉基督教，罗马主教的威望进一步提升。 罗马主教在罗马掌握实权，并与法兰克王国联合扩大权势，逐渐成为西方教会的最高领袖，又称 “罗马教皇 ”。756年，法兰克国王奉献土地后，罗马主教成为教皇国的君主（丕平献土）。 ——部编版（2024年新版）九年级历史上册第7课“相关史事” 材料二：国王这把剑可以利锐教会之剑，教会之剑可以缓和国王这把剑之利，两把剑相互结合，互为利用。 ——王亚平《西欧中世纪社会中的基督教教会》 提出问题：阅读材料，结合所学，思考法兰克王国统治与基督教的联系。 得出结论：756 年法兰克王国献土后形成教皇国，体现了克洛维统治时期的特点是教权与王权相互支持，相互促进。构成了中世纪欧洲的政治特征！ 3． 查理曼帝国 （1） 查理继位 教师讲述768年，查理继位成为法兰克王国国王。 查理大帝又称为查理曼，法兰克王国加洛林王朝建立者矮子丕平之子在他执政的46年间，励精图治，使法兰克王国达于鼎盛。 （2） 查理统治措施 提出问题：阅读教材，思考：查理是如何使法兰克王国达于鼎盛的？ 得出结论： ①军事：对外扩张，四处征战，版图拓展到今天法国大部、意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，法兰克王国成为当时西欧最大的王国。 ②宗教政策：征收“什一税” 实行鼓励基督教发展的政策——查理把新扩张的地区划分为若干教区，命令每个教区的人民向教会缴纳“什一税”。 ③文化政策：开设宫廷学校；出现加洛林手写字体，“加洛林文艺复兴”。 （3） 查理加冕称帝 展示：《800年，罗马圣彼得大教堂加冕现场》图片 教师介绍：800年，教皇为查理举行了加冕礼，称其为“罗马人的皇帝”。查理被称为查理大帝或查理曼大帝。他统治时期的法兰克王国，史称“查理曼帝国”。 （4） 帝国分裂 展示：查理曼帝国分裂示意图 教师讲述“帝国分裂”——814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三。这三个王国成为后来德意志、法兰西和意大利的雏形。 总结过渡：查理曼帝国虽然分裂了，但它在发展过程中形成的一套政治制度，却成为西欧封建社会最具特点的制度之一，这就是封君封臣制度。 任务二 理解封君封臣制的形成 1． 背景 教师讲述“封君封臣制”改革的背景 法兰克传统无偿地赏赐土地，不仅在经济上削弱了王权，而且在政治上造成封建割据。为了加强王权，必须改革土地的分封形式。 8世纪前期法兰克王国土地分封改革，以土地封赐为纽带形成封建制度。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。 锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力。 以史料研读和情境分析为核心，引导学生理解封君封臣制度的特征，突破教学难点，培养历史解释素养。 小组合作探究，培养了学生合作探究的能力。与七年级学习的西周分封制做对比，帮助学生理解本节课的重点问题。 2． 内容 播放视频：查理马特改革 提出问题：通过视频，了解封君封臣制的实施过程，知道封君与封臣制度权利义务和特点。 （1） 实施过程 教师带领学生梳理改革实施过程：8 世纪前期法兰克王国土地分封改革为有条件地赏赐：不再像以前那样无尝赏赐，而是要求得到封地的人必须服兵役。到11世纪这种以土地的封赐为纽带的封建制度在西欧普遍存在。 （2） 权利与义务 教师讲解制度的核心内容：封君与封臣的权利与义务，封臣效忠封君、服兵役，封君保护封臣。 （3） 特点 展示材料如下： 材料一：国王是最高封主，其下是公爵、伯爵，再下是子爵、男爵，最底层是骑士。自国王以至骑士，构成一座封建的金字塔。 ——杭州大学历史系《法国简史》编写小组：《法国简史》 材料二：封君的主要义务是为封臣提供生计，通常是授予采邑（土地）；同时也要保护封臣；封君的主要权利是因向封臣提供采邑或其他生计而合法地要求并享有封臣的服役，如提供兵役、金钱。封君封臣双方的权利和义务互为一体。 ——[比] 弗朗索瓦•冈绍夫《何为封建主义》 材料三：与您一样优秀的我们，向并不比我们更优秀的您起誓，承认您为我们的国王和最高领主，只要您遵从我们的地位和法律；如果您不如此，上述誓言即无效。 ——马克·布洛赫《封建社会》 提出问题：阅读材料，结合所学思考：中世纪西欧社会封君与封臣的关系。 得出结论：①层层分封，等级森严 ②权利与义务交织③具有契约性。 【合作探究】西欧中世纪封君封臣制与中国西周时期分封制有何异同？ 展示西欧封君封臣制度和西周分封制的文字史料 得出结论：都是一种封建等级制度，西欧封君封臣制度是只承认自己直属上下级，对于其他的上下级关系与自己无关，不可越级统领。中国西周的分封制是周天子是天下共主。 总结过渡：政治上的封君封臣制度，需要强大的经济基础来支撑，而在9-11世纪的西欧，这一经济基础就是遍布各地的封建庄园。 任务三 理解西欧庄园和农奴制度 1． 庄园的兴起与发展 展示图片：《典型西欧庄园布局图》 提出问题：阅读教材，了解、圈画课本关键信息：西欧庄园从何时开始兴起？到什么时期成为欧洲普遍的组织形式？ 得出结论：①兴起：从9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。 ②发展：大约到11世纪，庄园遍布欧洲各地。欧洲绝大多数人口居住在庄园里。 【想一想】庄园的出现与何制度相关？ 得出结论：8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行采邑（国王封赏给臣属终身享有的土地）制度，奠定了西欧封建等级制度的基础。此后，封建庄园在西欧普遍兴起。 学生自主阅读教材，锻炼学生自主学习，独立思考的能力，培养学生归纳问题的能力 通过史料分析，培养学生史料实证和唯物史观素养，理解封建制度的经济基础。 利用示意图区别庄园中的人员，掌握对比的方式学习历史知识，帮助学习理解。 学生通过图片史料和文字史料，了解庄园耕地的分布情况，培养学生史料实证的核心素养。 利用表格梳理知识点，有利于学生掌握。 学生通过文字史料，了解庄园制度的影响，培养学生史料实证的核心素养。 2． 庄园的性质 展示图片：《一个庄园的图解》和材料，如下： 材料一：领主到处力争“豁免权”，他们不准国王的官员来到他们的领地，或者即使允许，官员也不得不直接去找领主本人，请其帮助履行政治当局交托的使命，例如征收封建赋税与招募士兵等。 ——马克斯·韦伯《世界经济简史》 材料二：庄园的面积有大有小，大多以村庄为基础，有住房、作坊、耕地、草地、林地、荒地、池塘；以农业为主，面粉、奶酪、火腿、蔬菜等食物，均可自给，鞋帽、衣服也自己制作，很多庄园还有铁匠、金银匠等。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，而大贵族可以拥有十几个，甚至更多庄园。 ——部编版（2018年旧版）九年级历史上册第8课“相关史事” 提出问题：根据以下材料和阅读教材，思考庄园的性质/特点。 得出结论：庄园是一个的自给自足的经济组织，也是相对独立的政治单位，是西欧封建制度的基础。 3． 庄园居民 展示：庄园示意图 提出问题：观察左边的庄园示意图，说说庄园有哪些建筑，分别住着哪些人？ 得出结论：庄园中的人员有领主和佃户，佃户包括自由农和无自由的农奴。 4． 居民生活 展示材料如下： 为领主提供劳役是佃户的基本义务。佃户可以独立耕作份地，维持生活。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、面包炉等，都要缴纳使用费。 教会也向佃户征收“什一税” 如果佃户是农奴，负担就更重了。农奴的女儿嫁到庄园以外的人家，要缴纳一笔称为“婚姻税”的赔偿费。农奴死亡，子女继承份地，要向领主缴纳数额不菲的“继承税”。 农奴被束缚在土地上，不能随意离开领主，如果私自离开庄园，领主有权抓捕。 农奴的生活：住处一般是破陋的茅棚，用糊上泥巴的枝条编成的篱笆搭成……据说，一顿好饭经常只包括两个菜：非常像粥的麦糊和非常像麦糊的粥，这不完全是玩笑。水果几乎没听说过，蔬菜限于洋葱、韭菜、萝卜和甘蓝之类，统统煮成一种稀汤。肉食一年难得碰上几遭…… ——罗伯特·E.勒纳等著，《西方文明史》 提出问题：阅读材料，结合所学思考佃户在庄园是如何生活的？ 得出结论：佃户的基本义务是为领主提供劳役。佃户使用领主的磨坊、酿酒机、 面包炉等，都必须缴纳使用费。教会也向佃户征收什一税。 农奴无偿劳动：被束缚在土地上，一般每周要为领主劳动3天，剩下的时间才属于自己，这是农奴交纳的劳役地租。农奴要交各种杂税：纳人头税、 结婚税、 继承税等。农奴不能随意离开领主。 5． 庄园的耕地 展示图片：《一个庄园的图解》 教师讲解庄园的土地构成：领主自营地、佃户份地、公共用地。 庄园法庭 自主学习，通过阅读教材，学生找出西欧庄园法庭的概况，并完成表格。 西欧庄园法庭概况 主持者 领主或他的管家 特点 没有专门的工作人员，没有固定的开庭时间和地点 审判内容 ①审理侵犯领主利益的行为 ②审理佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷 ③审理违反庄园公共规则的行为 审判依据 习惯法或村法 惩罚手段 罚金 【问题思考】展示材料如下： 材料一 欧洲某一庄园法庭留下的记录：佃户没有认真耕种领主的田地，被罚款6便士；佃户的家畜误入领主的园子，被罚款6便士，只要领主的磨坊能够磨面粉，就不得到其他磨坊，违者被罚款20先令。 ——《英国历史文献选编》中世纪卷 材料二 无权享用公共牧场但仍在牧场内放牧的人，侵犯了全体村民的权益，判令他们从牧场牵走他们的牲畜，从此不得占用牧场，违者还要被罚款；某人不按规定的价格卖酒，也要被罚款。 ——部编版（2018年旧版）九年级历史上册第8课“相关史事” 材料三 1272年在斯塔夫德郡的阿尔鲁斯，“法庭全体人员要求领主应召前来答复他的一个佃农，领主是否依据国王的令状对该佃农提起诉讼”，在下一次法庭上，领主因未出席法庭而被扣押财物。 ——《英国历史文献选编》中世纪卷 提出问题：阅读材料并结合课本内容，说说庄园法庭起着什么作用？ 得出结论：庄园法庭维护庄园公共秩序；维护领主利益；一定程度上限制领主的特权。 课堂小结 1.带领学生回顾本课知识脉络：法兰克王国建立→查理曼帝国扩张与分裂→封君封臣制度形成→庄园与农奴制度确立 2.强调核心：封君封臣制度和庄园制度是西欧封建社会的两大支柱，共同支撑起西欧封建制度，从而培养从历史视角看待中世纪欧洲社会生产生活的意识，增强对人类社会发展多元路径的认知与尊重。 随堂练习 1．“效忠我的主人……主人凡践履契约……善待于我，赐我以应得……必将以他的意志为准则，绝无违背。”这一誓词指向中世纪西欧的（ B ） A．庄园经济制度 B．封君封臣制度 C．城市自治制度 D．宗教文化制度 2.克洛维执政期间皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；还把原属罗马国有的部分土地和无主土地赐给教会和部下。克洛维这一系列做法旨在(　D　) A．推动基督教发展 B．改革土地分封形式 C．防止罗马人反叛 D．加强王权维护统治 3.西罗马帝国灭亡后，西欧的政治版图发生巨大变化。诸多蛮族王国林立，彼此之间或联合或斗争。下列事件的先后顺序是（ A ） ①法兰克王国的建立 ②罗马教皇为查理加冕 ③以土地封赐为纽带的封建制度在西欧普遍存在 ④查理曼帝国分裂 A.①②④③ B.③①②④ C.①④②③ D.①②③④ 4.9世纪初，查理曼大帝签署了一道命令，指导管家的庄园工作，其中规定：管家必须保证庄园里有铁匠、鞋匠、伐木者、刀剑制造者、渔民、织网者、面包师等各种职业人员。据此可知，庄园（  A  ） A．经济自给自足 B．司法公平公正 C．属于管家所有 D．保护市民利益 板书设计 布置作业 收集一则中世纪西欧庄园的考古发现或文献资料，整理其内容和历史价值，准备课堂分享。 3 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $