第8课 西欧的城市和大学（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级上册

该初中历史教学设计聚焦西欧城市兴起、市民阶层形成及大学兴起，通过播放布鲁日城市视频导入，联系庄园生活引导思考城市兴起背景，借助自学问题与材料支架梳理知识脉络。 以情境化设计为特色，融入城市地图、琅城自治材料等史料，用唯物史观分析生产力与社会结构关系，通过大学课程案例培养史料实证与历史解释能力，助力学生理解文明演进，为教师提供清晰教学路径与核心素养落实方案。

第8课 西欧的城市和大学（情境化教学设计） 教学目标 1. 了解中世纪西欧城市的兴起及发展，掌握市民阶层的形成，了解西欧大学兴起的背景、代表与课程，理解经济发展推动社会结构和思想文化变革的历史规律。（时空观念、唯物史观） 2. 结合城市自治特许状、琅城史事、中世纪大学资料等，认识城市发展与教育进步对社会文明演进的意义，提升史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释） 3. 感悟中世纪西欧民众追求自由、勇于抗争、崇尚知识的进取精神，树立尊重文明发展、崇尚求知进步的人文情怀与责任意识。（家国情怀） 教学重难点 教学重点 西欧城市兴起的原因与特点；城市居民争取自由和自治的方式；市民阶层和早期资产阶级的形成；大学兴起的原因、课程及作用。 教学难点 理解生产力发展与城市兴起、社会结构变化之间的关系；理解城市自治的历史进步性与局限性；认识城市与大学相互促进的关系。 自学探究 1. 西罗马帝国灭亡后，西欧城市经历了怎样的变化？10世纪以来城市为什么重新兴起？ 2. 中世纪西欧城市主要分布在哪里？早期城市有哪些特点？ 3. 城市居民通过哪些方式争取自由和自治？自由城市、自治城市和特许状分别指什么？ 4. 城市的基本居民有哪些？农奴为什么愿意逃离庄园进入城市？ 5. 市民阶层是怎样形成的？哪些人后来成为早期资产阶级？行会有什么作用？ 6. 中世纪大学兴起的原因是什么？博洛尼亚大学和巴黎大学各有什么特点？ 7. 大学开设哪些课程？大学的兴起对城市和欧洲社会产生了什么影响？ 教学过程 情境导入 展示内容：播放视频，了解布鲁日等西欧城市。 教师提问：你知道布鲁日位于哪个国家吗？这些西欧城市是怎样兴起和发展的？ 提示：观察城市建筑、港口、市场和街道等信息，联系上一课庄园生活，思考庄园社会中为什么会出现新的城市生活空间。 过渡语：城市的兴起改变了西欧社会结构，也孕育了新的市民群体和教育机构。 新课讲授（一） 一、西欧的城市 1. 城市衰落与重新兴起的背景 展示内容：呈现西罗马帝国灭亡后罗马城市衰落的材料，并播放城市兴起视频。 教师提问：西罗马帝国灭亡后，西欧城市为什么普遍衰落？10世纪以来，城市为什么又重新兴起？ 提示：西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰落，许多罗马城市变成废墟；10世纪以来，农业技术进步、人口增长、农产品出现剩余、商业贸易发展，推动旧城市复兴和新城市兴起。 2. 城市兴起的原因 展示内容：呈现人口增长、重型犁和马颈轭改进、三田制、荒地开垦和商品交换活跃等材料。 教师提问：材料说明城市兴起的根本原因是什么？农业和商业发展怎样推动城市兴起？ 提示：根本原因是生产力发展；农业技术提高带来剩余产品和人口增长，商业贸易发展使手工业者和商人聚集。 3. 早期城市代表 展示内容：呈现中世纪西欧主要城市分布图，标出布鲁日、敦刻尔克、科隆、根特等。 教师提问：早期城市主要分布在哪里？具有哪些特点？ 提示：多位于交通便利、相对安全的地区；规模较小；以手工业和商业为中心的城市发展更快。 4. 城市争取自由和自治权 展示内容：呈现琅城居民募集金钱赎买自治权、起义并最终取得自治地位的材料。 教师提问：城市居民采取什么方式争取自由和自治？自治城市具有什么权利？ 提示：通过金钱赎买或武力斗争争取自治；自由城市居民享有人身自由和财产权，自治城市还可选举市长、市政官员，设立城市法庭；自治不能完全摆脱国王和领主控制，但有利于削弱割据势力、巩固王权和发展工商业。 新课讲授（二） 二、市民阶层的出现 1. 城市的基本居民 展示内容：呈现城市手工业者、商人及农奴进入城市的材料和图片。 教师提问：什么样的人能够在城市中生存？庄园农民和农奴有没有机会成为城市居民？ 提示：城市居民主要是手工工匠和商人；农奴逃离庄园，在城市工作和生活满一年零一天，可能获得市民身份，成为自由人。 2. 市民阶层逐渐形成 展示内容：呈现“城市的空气使人自由”以及市民阶层分化示意。 教师提问：市民阶层是怎样形成的？哪些人后来成为早期资产阶级？ 提示：随着工商业繁荣，手工业者和商人逐渐形成市民阶层；富裕的大手工业作坊主、商人和银行家实力增强，成为早期资产阶级的前身。 3. 行会的出现 展示内容：呈现手工业行会、商人行会及行会徽章。 教师提问：行会为什么出现？它发挥了什么作用？ 提示：为避免同行恶性竞争、维护行业共同利益，并防止封建领主侵犯；行会分为手工业行会和商人行会。 新课讲授（三） 三、大学的兴起 1. 大学兴起的原因 展示内容：播放视频，了解欧洲最古老的大学；呈现12世纪政治、法律、管理、宗教机构和商业银行发展对人才需求的材料。 教师提问：中世纪欧洲大学兴起的原因有哪些？ 提示：经济发展和城市复兴；社会对各类高级专业人才的需求日益迫切；古代希腊文化经由拜占庭和阿拉伯人重新传入欧洲。 2. 早期大学代表 展示内容：呈现意大利博洛尼亚大学和法国巴黎大学的建筑及办学特点。 教师提问：博洛尼亚大学和巴黎大学分别具有什么特点？ 提示：博洛尼亚大学以学生社团为基础，社团掌管学校管理权；巴黎大学以教师团体为基础，日常事务由教师团体决定，师生来自西欧各地。 3. 大学的课程设置 展示内容：呈现大学基础课程和专业课程。基础课程包括文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐；专业课程有法学、医学等。 教师提问：大学课程设置有什么特点？它反映了哪些社会因素？ 提示：课程一方面受到基督教会影响，另一方面反映经济和社会发展的要求。 4. 大学的作用 展示内容：呈现中世纪大学建筑、课堂和师生学习图像。 教师提问：中世纪城市和大学之间存在怎样的关系？大学对欧洲社会产生了什么影响？ 提示：城市是大学产生的摇篮，大学为城市培养人才、促进城市繁荣；大学活跃了中世纪思想文化，为文艺复兴和宗教改革准备了条件，被称为中世纪教育“最美好的花朵”。 过渡语：城市、工商业和大学相互促进，共同推动了西欧社会的变化。 课堂小结 随堂练习 1. 1108年，琅城居民募集金钱赎买自治权，主教取消自治权后，市民起义并最终取得自治。这说明（A） A. 琅城居民具有强烈的反抗精神 B. 自治城市彻底摆脱了教会控制 C. 金钱赎买是唯一手段 D. 琅城起义揭开了城市自治的序幕 2. 1306年，绸缎商西蒙因曾是领主农奴被捕，后因证明自己已是伦敦市民而胜诉。这是由于当时（D） A. 封君封臣制度确立 B. 国王尊重大学自治 C. 资产阶级力量壮大 D. 伦敦已是自由城市 课后任务 情境任务：中世纪城市工商业发展见闻录。情境设定：在12世纪的西欧商业城市，你长期观察城市手工业作坊、集市贸易的发展变化，目睹新的社会群体慢慢形成，写下所见所感。 任务要求：体现手工业和商业发展、市民阶层的产生与发展，以及早期资产阶级出现对社会结构的影响。 参考示例：“城市里手工业工匠、商人越来越多，大家分工合作、开店经商、往来贸易，慢慢聚集在一起，形成了全新的市民群体。”“部分富裕的商人、手工业作坊主积累了大量财富，实力不断壮大，成为早期资产阶级的前身，悄悄改变着旧社会结构。” 板书设计 第8课 西欧的城市和大学 一、西欧的城市：10世纪起；根本原因——生产力发展；特点——交通便利、规模较小、手工业和商业中心；自治方式——金钱赎买或武力斗争 二、市民阶层的出现：手工业者和商人；农奴进入城市可能成为自由人；市民阶层形成——早期资产阶级；行会维护行业利益 三、大学的兴起：12世纪；原因——经济发展、城市复兴、人才需求、古希腊文化传播；博洛尼亚大学、巴黎大学；基础课程＋专业课程；“最美好的花朵” 教学反思 1. 本课以“城市兴起与社会变革”为主线，依次组织西欧城市、市民阶层和大学兴起，符合课件原有结构，城市地图、贸易场景和大学图像帮助学生建立空间与历史情境。 2. 城市兴起的根本原因是生产力发展，教学中应通过农业技术、剩余产品、人口增长和商业贸易的材料链，引导学生形成因果解释，而不是只记结论。 3. 琅城自治史事能够呈现城市居民争取自由的过程，后续可增加角色阅读和证据排序，让学生更清楚地区分金钱赎买、武力斗争、自由城市和自治城市。 4. 市民阶层和行会内容容易出现概念混淆，应突出手工业者、商人、富裕作坊主、银行家之间的层次关系，并用“工商业发展—市民阶层—早期资产阶级”串联社会结构变化。 5. 大学兴起部分材料较多，课堂应控制图片讲解时间，把重点放在城市与大学相互促进、大学课程兼具教会影响与社会需求两个结论上，保证核心素养目标落地。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $