第8课 西欧的城市和大学（情境化教学设计）历史新教材统编版九年级上册

教学目标

1. 了解中世纪西欧城市的兴起及发展，掌握市民阶层的形成，了解西欧大学兴起的背景、代表与课程，理解经济发展推动社会结构和思想文化变革的历史规律。（时空观念、唯物史观）

2. 结合城市自治特许状、琅城史事、中世纪大学资料等，认识城市发展与教育进步对社会文明演进的意义，提升史料实证与历史解释能力。（史料实证、历史解释）

3. 感悟中世纪西欧民众追求自由、勇于抗争、崇尚知识的进取精神，树立尊重文明发展、崇尚求知进步的人文情怀与责任意识。（家国情怀）

教学重难点

教学重点

西欧城市兴起的原因与特点；城市居民争取自由和自治的方式；市民阶层和早期资产阶级的形成；大学兴起的原因、课程及作用。

教学难点

理解生产力发展与城市兴起、社会结构变化之间的关系；理解城市自治的历史进步性与局限性；认识城市与大学相互促进的关系。

自学探究

1. 西罗马帝国灭亡后，西欧城市经历了怎样的变化？10世纪以来城市为什么重新兴起？

2. 中世纪西欧城市主要分布在哪里？早期城市有哪些特点？

3. 城市居民通过哪些方式争取自由和自治？自由城市、自治城市和特许状分别指什么？

4. 城市的基本居民有哪些？农奴为什么愿意逃离庄园进入城市？

5. 市民阶层是怎样形成的？哪些人后来成为早期资产阶级？行会有什么作用？

6. 中世纪大学兴起的原因是什么？博洛尼亚大学和巴黎大学各有什么特点？

7. 大学开设哪些课程？大学的兴起对城市和欧洲社会产生了什么影响？

教学过程

情境导入

展示内容：播放视频，了解布鲁日等西欧城市。

教师提问：你知道布鲁日位于哪个国家吗？这些西欧城市是怎样兴起和发展的？

提示：观察城市建筑、港口、市场和街道等信息，联系上一课庄园生活，思考庄园社会中为什么会出现新的城市生活空间。

过渡语：城市的兴起改变了西欧社会结构，也孕育了新的市民群体和教育机构。

新课讲授（一）

一、西欧的城市

1. 城市衰落与重新兴起的背景

展示内容：呈现西罗马帝国灭亡后罗马城市衰落的材料，并播放城市兴起视频。

教师提问：西罗马帝国灭亡后，西欧城市为什么普遍衰落？10世纪以来，城市为什么又重新兴起？

提示：西罗马帝国灭亡后，西欧农业、工商业普遍衰落，许多罗马城市变成废墟；10世纪以来，农业技术进步、人口增长、农产品出现剩余、商业贸易发展，推动旧城市复兴和

新城市兴起。

2. 城市兴起的原因

展示内容：呈现人口增长、重型犁和马颈轭改进、三田制、荒地开垦和商品交换活跃等材料。

教师提问：材料说明城市兴起的根本原因是什么？农业和商业发展怎样推动城市兴起？

提示：根本原因是生产力发展；农业技术提高带来剩余产品和人口增长，商业贸易发展使手工业者和商人聚集。

3. 早期城市代表

展示内容：呈现中世纪西欧主要城市分布图，标出布鲁日、敦刻尔克、科隆、根特等。

教师提问：早期城市主要分布在哪里？具有哪些特点？

提示：多位于交通便利、相对安全的地区；规模较小；以手工业和商业为中心的城市发展更快。

4. 城市争取自由和自治权

展示内容：呈现琅城居民募集金钱赎买自治权、起义并最终取得自治地位的材料。

教师提问：城市居民采取什么方式争取自由和自治？自治城市具有什么权利？

提示：通过金钱赎买或武力斗争争取自治；自由城市居民享有人身自由和财产权，自治城市还可选举市长、市政官员，设立城市法庭；自治不能完全摆脱国王和领主控制，但有利于削弱割据势力、巩固王权和发展工商业。

新课讲授（二）

二、市民阶层的出现

1. 城市的基本居民

展示内容：呈现城市手工业者、商人及农奴进入城市的材料和图片。

教师提问：什么样的人能够在城市中生存？庄园农民和农奴有没有机会成为城市居民？

提示：城市居民主要是手工工匠和商人；农奴逃离庄园，在城市工作和生活满一年零一天，可能获得市民身份，成为自由人。

2. 市民阶层逐渐形成

展示内容：呈现“城市的空气使人自由”以及市民阶层分化示意。

教师提问：市民阶层是怎样形成的？哪些人后来成为早期资产阶级？