精品解析：陕西省榆林市榆阳区部分学校2025-2026学年八年级上学期第一次阶段性作业语文试题

2025～2026学年度第一学期第一次阶段性作业八年级语文 （建议完成时间：150分钟 满分：120分） 一、语言运用·参加实践活动（24分） 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，请你积极参与。 【“开挂”启程点】 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，下面是小语为本次活动撰写的开场白，请你结合所学知识，帮他解决其中的语言文字问题。 本次活动的初衷，是希望汇聚大家的智慧，传递优秀的学习方法。愿我们以一丝不苟的态度钻研，用持之以恒的练习达到闲熟，最终在语言文字间轻莹起舞。希望每一位同学都能从中获得启发，在语文学习的道路上走得更稳、更远。 1. 请为加点字注音。 （1）初衷（ ） （2）一丝不苟（ ） 2. 校对时发现有错别字，请修改。 （1）闲熟______ （2）轻莹______ 【答案】1. ①. zhōng ②. gǒu 2. ①. 娴 ②. 盈 【解析】 【1题详解】 注意“苟”的读音。 【2题详解】 略 【灵感加油站】 3. 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，小文想要与大家分享自己的写作技巧。请你结合自己的积累，补全他的发言稿。 描写景物，首先要抓住景物特征。如《庭中有奇树》中（1）“________， ________”为我们展示出女主人公在叶绿花盛的奇树下攀枝折花，欲寄远人的场景。其次，写景要注意融入情感。如杜甫的《望岳》中（2）“________，________”两句表达了诗人勇于攀登、俯视一切的豪情壮志。最后，要形成自己的写作风格，我最喜欢曹操《龟虽寿》中的那两句：（3）“________，________”，借衰老的骏马抒发自己的雄心壮志，豪情万丈。 【答案】 ①. 攀条折其荣 ②. 将以遗所思 ③. 会当凌绝顶 ④. 一览众山小 ⑤. 老骥伏枥 ⑥. 志在千里 【解析】 【详解】注意“攀”“遗”“凌”“骥”“枥”等易错字词的写法。 【青春最强音】 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，秦秦为班级演讲比赛撰写了一段发言。请你结合所学知识，解答后面的问题。 ①诚可感人兴百业、信能服众利众生。②从古至今，诚信之典范犹如繁星，在历史的浩荡长河中________（A.光彩夺目 B.熠熠生辉）。③曾子杀彘，以身作则，他的________（A.谆谆教诲 B.振聋发聩），给我们上了一堂生动的诚信之课；战国时期，秦国商鞅徙木立信，助力新法顺利实施；季布一诺千金，以诚服人，令人敬佩；唐太宗李世民任人唯贤，以诚治国，开创了贞观之治的盛世景象……④以上种种掌故，无不说明了诚信。 4. 第①句有一处标点符号使用不当，请你将修改意见写在下面的横线上。 ________ 5. 请在文段中的横线处填入恰当的成语。（只填序号） 6. 第④句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 ________ 【答案】4. 将句中的顿号改为逗号 5. B A 6. [示例]句末加“的重要性”。 【解析】 【4题详解】 句子“诚可感人兴百业、信能服众利众生”是对仗的两个分句，属于并列关系的短句。顿号一般用于词语之间的停顿，分句之间的停顿应当使用逗号。 【5题详解】 第一空： Ａ．光彩夺目：形容光泽颜色耀眼好看，多用来形容实物。 Ｂ．熠熠生辉：形容光彩闪耀，可用于形容抽象事物。 语境写诚信典范如同繁星，在历史长河里散发光芒。“熠熠生辉”可形容抽象的精神典范，契合语境，故选B。 第二空： Ａ．谆谆教诲：指恳切耐心地教导。 Ｂ．振聋发聩：比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。 语境写曾子杀彘以身作则，用自身行动进行诚信教育。“谆谆教诲”贴合曾子以行动示范、耐心育人的语境，故选A。 【6题详解】 成分残缺，缺少“说明了”的宾语中心语，可在句末加“的重要性”。 【打卡宝藏墙】 7. 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，活动结束后，同学们准备在学校的文化墙中布置一块展板，汇总本次活动的收获。 下图是同学们为展板选择的一幅插图。请你结合《红星照耀中国》的内容，回答下面的问题。 （1）插图描绘的是红军________的经历。 （2）从这次经历中你感受到了红军身上怎样的精神品质？ 【答案】（1）爬雪山 （2）乐观的精神、坚强的意志 【解析】 【小问1详解】 这幅插图里，群山积雪覆盖，红军战士们拄着拐杖，在陡峭艰险的雪山间艰难跋涉。在《红星照耀中国》中，记录了长征途中红军翻越雪山的壮举。雪山严寒、道路崎岖，自然环境极度恶劣，红军凭借顽强意志，翻越一座座雪山，这是长征里极具代表性的事件。所以插图描绘的正是红军爬雪山的经历。 【小问2详解】 爬雪山是长征途中极为艰苦的征程，山上气候酷寒，积雪深厚，山路陡峭湿滑，物资匮乏，红军战士面临严寒、饥饿、缺氧等重重考验。可战士们没有被恶劣环境打倒，依然互相扶持，艰难向前行进。面对生死险境，他们始终保有革命乐观主义精神，凭借顽强不屈的毅力咬牙前行。从中我们能感受到红军不畏艰险的坚强意志，身处苦难却永不消沉的乐观精神。 二、综合阅读·提升思维品质（46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 悼念逝者，祈愿和平！南京大屠杀死难者清明祭举行 ①交汇点讯4月4日，“南京大屠杀死难者清明祭仪式”在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前举行。南京大屠杀幸存者代表、南京大屠杀死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表手持菊花肃立，祭奠在88年前遇难的南京大屠杀死难者。 ②纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前，黄白菊花组成的祭奠花圈庄严而肃穆。工作人员敬献花篮，面向南京大屠杀遇难者名单墙，全体人员向南京大屠杀死难者三鞠躬，表达哀思。 （摘编自《新华日报·交汇点》，有删改，2025.4.4） 【材料二】 南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动 ①南报网讯（记者杜莹）8月15日，“让历史说话用史实发言”南京大屠杀研究系列书刊推介活动在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，50余名从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等齐聚纪念馆，共同见证南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动。 ②平台以建设成为全球性南京大屠杀历史研究与传播的权威多语种数字平台为目标，立足全球视角，向世界揭示南京大屠杀真实历史，增进国际社会对中国二战历史以及南京大屠杀史实的了解。 ③该平台得到太和智库高级研究员安那·唐根的高度认可。他认为，要让更多人了解这段历史，需要借助视频、纪录片、社交媒体等载体，采用长短结合的方式进行传播。“仅靠文字传播是不够的，还需要用图像和影像来补充。”他表示，南京大屠杀作为一段惨痛的历史例证，警示着世人此类暴行绝不应重演，“当今世界，暴行未止，我们必须唤醒全球良知，用世人能够理解的方式触动人心。唯有如此，才能改变人们的认知，并传递这样一种希望：唯有不再践踏人性，才能防止悲剧再度发生。” （摘编自《南京日报》，有删改，2025.8.16） 【材料三】 国际友好人士首次被纳入南京大屠杀历史记忆传承人行列 ①8月15日上午，第四批南京大屠杀历史记忆传承人上岗仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，随着梅根·布莱迪、托马斯·拉贝等6人的加入，传承人队伍增至38人。 ②当日，理查德·布莱迪的曾孙女梅根·布莱迪、约翰·拉贝之孙托马斯·拉贝、许传音的曾外孙女张庆、吴旋的女儿吴建琦以及幸存者后代蒋薇、胡静雅正式“接棒”，成为南京大屠杀历史记忆传承人。 ③记者了解到，自2022年起，纪念馆已完成四批传承人认证。前三批传承人以南京大屠杀幸存者后代为主，他们在纪念活动、校园宣讲、社区分享等场景中讲述祖辈经历的苦难与坚韧，警醒世人珍惜和平。此次传承人认证进一步拓展了传承人的范围。除南京大屠杀幸存者后代外，在南京大屠杀期间救助中国民众、留存历史铁证的国际友人和中国同胞的后人也被纳入行列。 （摘编自《人民日报》，2025.8.18） 8. 阅读【材料一】，提取新闻要素，完成下面的表格。 何时 4月4日 何地 ①________ 何人 ②________ 何事 ③________ 9. 结合【材料二】【材料三】和实际生活，谈谈你认为可以通过哪些方式或途径更好地向青少年一代传承南京大屠杀的历史记忆？ 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等参与了南京大屠杀研究系列书刊推介活动。 B. 【材料二】中提到的南京大屠杀史料多语种数字传播平台，其唯一目的就是向全球学者提供深奥的学术研究资料。 C. 【材料三】表明，南京大屠杀历史记忆传承人的认定范围已经从幸存者后代扩大到了国际友人后代。 D. 三则材料都主要反映出同一个观点：铭记历史不仅是为了延续仇恨，更是为了汲取教训、珍视和平。 【答案】8. ①. 侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前 ②. 南京大屠杀幸存者代表、死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表等 ③. 举行南京大屠杀死难者清明祭仪式 9. [示例]①开发沉浸式教育体验：可以利用VR等技术，开发沉浸式的历史体验项目或课程，让青少年更直观地感受历史的沉重，从而更深切地理解和平的珍贵。②鼓励青少年参与叙事传播：可以组织青少年开展基于史料的研究性学习、创作历史主题的短视频、话剧、征文等，让他们在主动探究和创作中成为历史故事的讲述者和传播者。③加强国际青少年交流：邀请像“国际传承人”后代那样的青年代表，与中外青少年开展线上线下的对话交流活动，分享他们家族的记忆与故事，从跨国视角共同探讨历史与和平的意义。 10. A 【解析】 【导语】三则材料层层递进、主题统一，围绕南京大屠杀历史记忆的守护与传承展开叙述。材料一以清明祭奠仪式，展现国人缅怀逝者、铭记伤痛的庄重态度。材料二依托多语种数字平台，创新传播方式，向世界还原历史真相、传递和平理念。材料三拓宽传承队伍，吸纳国际友好人士后人参与记忆传承。全文兼具纪念温度与传播广度，诠释了“铭记历史、珍爱和平”的深刻内涵。 【8题详解】 ①阅读材料一第①段“‘南京大屠杀死难者清明祭仪式’在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前举行”，这句话交代了事件开展的地点。故可填：侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前。 ②阅读材料一第①段“南京大屠杀幸存者代表、南京大屠杀死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表手持菊花肃立，祭奠在88年前遇难的南京大屠杀死难者”，这句话点明参与本次仪式的对象。故可填：南京大屠杀幸存者代表、死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表等。 ③阅读材料一第①段开篇“4月4日，‘南京大屠杀死难者清明祭仪式’在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前举行”，这句话概括本次新闻的核心事件。故可填：举行南京大屠杀死难者清明祭仪式。 【9题详解】 ①材料二第②③段写南京大屠杀史料多语种数字传播平台，提出要借助视频、纪录片、社交媒体，用图像影像补充文字，触动大众。依托这一思路，可以利用VR等数字技术打造沉浸式体验课程，打破单纯阅读文字史料的局限，让青少年直观感受历史的沉重，体会战争苦难，理解和平的珍贵。所以可以开发沉浸式教育体验项目，创新历史学习方式。 ②材料二第②段说明平台目标是向世界揭示南京大屠杀真实历史，用大众易于理解的方式传播史实。我们可以以此为启发，组织青少年开展史料研究性学习，创作历史主题短视频、征文、话剧。青少年主动搜集史料、进行创作，自主研读历史，成为历史记忆的讲述者。所以可以鼓励青少年参与叙事传播，自主创作、主动传播历史。 ③材料三第③段提到，此次将在南京大屠杀期间救助民众、留存历史铁证的国际友人后人纳入历史记忆传承人行列，拓宽了传承队伍。我们可以邀请这类国际传承人后代，开展中外青少年线上、线下交流活动，由他们讲述先辈的经历，跨国共话历史，警醒世人守护和平。所以可以加强国际青少年交流，开展跨国对话活动。 【10题详解】 B.阅读材料二第②段，平台目标是立足全球视角，向世界揭示南京大屠杀真实历史，增进国际社会对这段史实的了解，并非“唯一目的就是向全球学者提供深奥的学术研究资料”，“唯一”一词表述绝对； C.阅读材料三第③段，传承人范围除幸存者后代、国际友人后人之外，还有在南京大屠杀期间救助中国民众、留存历史铁证的中国同胞的后人，选项只提到扩大到国际友人后代，概括不全，选项错误； D.三则材料主要记述祭奠仪式、搭建史料传播平台、扩充历史记忆传承人队伍这些守护历史记忆的行动，材料原文没有出现“铭记历史不是为了延续仇恨”这一表述，属于无中生有，该选项错误。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 第一次投稿 陈忠实 ①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。 ②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了。 ③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。 ④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，终究没有提及我的那两首诗。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。” ⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。 ⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？” ⑦他冷静地说：“不需要凭证。” ⑧于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。 ⑨打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。 ⑩又一次自选作文，我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》。随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！ ⑪既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？ ⑫入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？ ⑬走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。 ⑭车老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。 ⑮他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。” ⑯这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。 ⑰第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。 ⑱后来，车老师调回甘肃了。经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否？ （有删改） 11. 阅读全文，梳理“我”与车老师之间情感的变化过程，将表格补充完整。 事件 车老师的行为 “我”的情感态度 第一次作文，“我”的诗作未被车老师点评，得到“要自己独立写作”的评语 写下评语，冷静回应质疑 ①_______ ②_______ 提问不主动点“我”的名 疏远、躲避 第二次作文，《桃园风波》获“5+”高分但未被评讲 写下两页好评语，给出高分 ③_______ 雪天后，车老师提出帮“我”投稿 ④_______ 愧疚、感动、局促不安 12. 文章为什么要在开头详细描写“我”求学时生活的“困窘”？ 13. 品读文章，按要求赏析下面的句子。 （1）他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”（请从描写手法的角度赏析句子） （2）第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。（赏析加点词的表达效果） 14. 本文中的车老师与鲁迅《藤野先生》中的藤野先生都是令人难忘的恩师。请结合两篇文章的具体内容，从对待学生的方式的角度谈谈两位老师的相同之处。 【答案】11. ①. 屈辱、愤怒 ②. 此后语文课上不主动举手，校园内外故意避开车老师 ③. 膨胀了愉悦和报复（猜想老师意识到难堪，感到得意） ④. 搂住“我”的肩膀，帮“我”修改字句并提议帮“我”投稿 12. ①交代了“我”艰苦的求学背景，为下文写“我”因自卑而格外敏感、自尊的性格做铺垫；②反衬出“我”对文学的热爱，凸显文学在困窘生活中对“我”的精神意义；③使文章内容更真实可信，奠定了全文深沉感人的情感基调。 13. （1）此处属于语言描写。车老师的话说明他不仅发现了“我”的才华，还体贴地考虑到“我”字迹不工整、学习忙的实际困难。“就由我来抄写投寄”这句平淡的话语，蕴含了一位老师对学生毫无保留的扶持与期望，这份超越寻常的恩情，正是令“我”终生感动和怀念的原因。（2）“投诚”的意思是“投献诚心，归附、归顺”，在此处大词小用，形象幽默地写出了“我”彻底放下对抗，心悦诚服地向老师承认错误的态度，表达了“我”深深的忏悔与敬意。 14. 两位老师都给予了学生超越常规的、充满尊重与关怀的帮助。车老师虽然最初严厉地指出“我”诗作模仿的痕迹，但之后发现了“我”小说创作的才华后，便主动搂着“我”的肩膀，细致地修改并要帮“我”投稿，这是对“我”文学梦想的巨大鼓励。藤野先生一丝不苟地为鲁迅添改讲义，纠正解剖图，体现了对一位异国学生无微不至的关怀。他们都用行动表达了对学生真诚的爱护与期望。 【解析】 【导语】本文以回忆视角讲述作者少年时期的第一次投稿经历，情节质朴真挚、情感细腻动人。文章围绕作者与车老师的误会、和解与扶持展开，先写作者因出身自卑，因老师误解深感屈辱，心生隔阂。后老师以高分评语、主动修改文稿、代为投稿的温柔举动，化解矛盾。全文以小事见真情，刻画了认真负责、爱护学生的良师形象，也记录了少年敏感自尊、知错自省的成长轨迹。 【11题详解】 ①联系文本第⑤段“我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。我觉得受了屈辱”、第⑥段“我急了：‘凭什么说我抄别人的？’”，车老师写下“以后要自己独立写作”的评语，“我”前去质问，老师只是冷静回应。“我”觉得老师仅凭出身判定自己抄袭，内心屈辱愤怒，失控撕去诗作与评语。故可填：屈辱、愤怒。 ②联系文本第⑨段“打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开”，在撕作文一事发生后，师生二人产生隔阂，课堂上互不互动，路上相遇“我”刻意回避老师。故可填：此后语文课上不主动举手，校园内外故意避开车老师。 ③联系文本第⑪段“既然有如此好的评语和‘5+’的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视‘乡下人’的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复”，作文得到极高评价却未被课上点评，“我”猜想老师认识到之前错看自己，内心生出愉悦，还有报复的快意。故可填：膨胀了愉悦和报复（猜想老师意识到难堪，感到得意）。 ④联系文本第⑭段“说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见”、第⑮段“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄”，雪天车老师将“我”叫到教研室，搂住“我”的肩膀，拿出作文本，修改文中字句，还主动提出帮“我”抄写稿件投给《延河》杂志。故可填：搂住“我”的肩膀，帮“我”修改字句并提议帮“我”投稿。 【12题详解】 ①联系文本第①段“背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿”“面对穿着别致的城市学生，我无法不‘顾影自卑’”，开头细致描写衣食上的窘迫，交代“我”乡下求学艰苦的背景，正是这样的处境让“我”内心自卑，自尊心极强，为下文老师一句评语就触发“我”强烈情绪、产生误会的情节做铺垫。 ②联系文本第②段“在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了”，物质生活贫瘠困苦，可“我”依然钟情文学，用困窘的现实反衬出“我”对文学发自内心的热爱，体现文学是苦难生活里重要的精神寄托。 ③开头真实细致地刻画粗粮馍馍、自制衣物等生活细节，还原当年乡下学子求学的真实状态，增强文章的真实感；也为后文师生之间由误会走向理解扶持的故事，奠定质朴深沉、动人的情感基调。 【13题详解】 （1）本句运用语言描写。联系文本语境，此前“我”因老师的误解心生隔阂、暗自赌气，而车老师没有计较过往矛盾。他主动观察到“我”字迹不够硬朗、学业繁忙的现实情况，主动提出代为抄写稿件、帮忙投稿。朴实平淡的话语，没有刻意的说教，尽显老师的细心、温柔与包容。生动刻画出车老师爱惜人才、体恤学生、无私帮扶学生的形象，饱含老师对乡下学子的认可与期许，也为后文“我”心生愧悔、主动认错的情节做铺垫。 （2）“投诚”本义指战场上投降归顺，属于庄重严肃的词语。此处运用大词小用的手法，结合前文“我”狭隘执拗、刻意疏远对抗老师的行为，生动传神地写出“我”彻底放下心中的偏见与赌气的抵触心理，主动释怀、真诚认错的状态。精准体现出“我”知晓老师良苦用心后，内心充满愧疚、忏悔，彻底谅解老师、真心归顺的心境，凸显少年内心的成长，情感真挚细腻。 【14题详解】 联系《第一次投稿》第⑭⑮段，车老师叫“我”来到语文教研室，搂住“我”的肩头，指着修改过的字句一一征询“我”的意见，还体谅“我”学习忙碌，主动提出帮“我”抄写文稿、投寄稿件。即便之前师生之间产生误会，他依然欣赏“我”的文学才华，用心呵护少年的创作理想。联系《藤野先生》中添改讲义、纠正解剖图的语段，藤野先生认真翻看鲁迅的讲义，逐字添改讲义上的内容，又细心指出并纠正鲁迅解剖图里的错误。他没有因为鲁迅是异国学子就有所怠慢，踏实关心学生的学业。两位老师都能发现学生身上的长处，不计隔阂与身份差异，以细致真诚的行动尊重学生，给予学生贴心的关怀，用心助力学生成长，饱含对学生真挚的爱护与殷切的期盼。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 晁错，颍川人也。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡，诸侯喧哗。后吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问袁盎曰：“计安出？”盎对曰：“方今计，独有斩晁错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。错衣朝衣，斩于东市。邓公击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公曰：“……臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之！” （选自《汉书》，有删改） 15. 根据提示，解释下列句子中加点词的含义。 文言语句 方法提示 解释 上发兵以御之 联系前文法：是时匈奴强，数寇边 （1）________ 以诛错为名 成语推断法：师出有名 （2）________ 计安出 课内迁移法：安能辨我是雄雌 （3）________ 复其故地 查阅字典法：①事故，变故；②缘故，原因；③原来的；④衰退，衰老。 （4）________ 16. 下列各项中，加点字“之”的意义和用法和其他三项不同的是（ ） A. 内杜忠臣之口 B. 臣恐天下之士箝口不敢复言矣 C. 故请削之 D. 万世之利也 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）错上言兵事，文帝嘉之。 （2）景帝即位，以错为内史。 18. 你认为晁错是怎样的人？请简述理由。 【答案】15. ①. 防御、抵御 ②. 名义 ③. 怎么 ④. 原来的 16. C 17. （1）晁错上奏议论军事事务，汉文帝很赞赏他。（2）汉景帝即位后，任命晁错为内史。 18. ①才能出众，深谋远虑：多次上书论述兵事、削藩等国家大计。②忠诚刚直：不畏诸侯势力，力主削弱其封地以巩固中央。 【解析】 【导语】本文记述晁错力主削藩而遭诛杀的史实，以简练笔墨勾勒人物与事件。晁错性情刚直，远见卓识，上书建言削诸侯以巩固中央。七国之乱爆发后，景帝听信谗言斩杀晁错。文末借邓公进言点破此举弊端，写出景帝事后懊悔。叙事客观冷静，于简短对话之中凸显人物抉择，寄寓对忠臣悲剧命运的感慨。 【15题详解】 （1）方法提示为联系前文“是时匈奴强，数寇边”。这句话意思是这时匈奴强大，多次侵犯边境，朝廷发兵来抵御匈奴。由此可推知，“上发兵以御之”中“御”是“防御、抵御”的意思，指皇上调派军队抵御匈奴。 （2）方法提示为联系成语“师出有名”。“师出有名”指出兵有正当的理由、名义，其中“名”的意思是“名义”。由此可推知，“以诛错为名”的“名”也是“名义”的意思，指吴楚叛军以诛杀晁错作为起兵的名义。 （3）方法提示为联系课本《木兰诗》的“安能辨我是雄雌”。“安能辨我是雄雌”的意思是怎么能分辨出我是雄兔还是雌兔，其中“安”的意思是“怎么”。由此可知，“计安出”的“安”也是“怎么”的意思，指计策怎么制定出来。 （4）查阅字典给出的义项，结合“复其故地”的语境，句子是说恢复诸侯原来的封地。因此应选择义项③“原来的”，表示把诸侯原先的土地归还他们。 【16题详解】 A.“之”，结构助词，的。 B.“之”，结构助词，的。 C.“之”，代词，代指诸侯。 D.“之”，结构助词，的。 【17题详解】 重点词语：（1）上，上奏。言，谈论。嘉，赞许、赞赏。之，代词，代指晁错。（2）即位，登上皇位。以……为，任命……担任。 【18题详解】 ①才能出众，深谋远虑。联系文本“错上言兵事，文帝嘉之。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材”，晁错上书谈论战事，还提出削藩、修订法令等建议，文帝十分欣赏他，认可他出众的才干，可见他有远见谋略。 ②忠诚刚直。联系文本“请诸侯之罪过，削其支郡，诸侯喧哗”，晁错敢于检举诸侯的过错，请求削减诸侯封地，即便引来诸侯强烈反对也坚持主张，一心巩固朝廷权威，体现他为人刚直、忠心为国。 【点睛】参考译文： 晁错，是颍川人。晁错为人严峻刚直，苛刻深沉。皇上赏识他，于是任命晁错担任太子家令。这时匈奴势力强大，多次侵犯边境，皇上调派军队抵御匈奴。晁错上书谈论战事，汉文帝赞许他。晁错又进言说应当削减诸侯封地，以及可以修改确定的法令，奏书共有三十篇。汉文帝虽然没有完全采纳他的建议，但是认为他才能出众。汉景帝即位，任命晁错做内史，许多法令由他修订。晁错升任御史大夫，检举诸侯的罪过，请求削减他们的附属郡地，诸侯都喧哗反对。后来吴、楚等七国一起反叛，以诛杀晁错作为名义。皇上询问袁盎：“有什么对策？”袁盎回答：“如今的办法，只有斩杀晁错，派遣使者赦免吴、楚七国，恢复他们原有的封地，那么兵将可以不经血战就让叛军全部撤兵。”皇上沉默了很久。晁错穿着上朝的官服，在东市被斩杀。邓公作为将领攻打吴、楚叛军。班师回朝，拜见皇上。皇上问道：“听说晁错死了，吴、楚罢兵了吗？”邓公说：“……我担心天下的士人都会闭口，不敢再进言了。”皇上说：“为什么呢？”邓公说：“晁错担忧诸侯势力强大难以控制，所以请求削减他们的封地，来尊崇朝廷，这是造福万世的大计。计划刚实施，晁错突然遭受杀身大祸，对内堵住忠臣的嘴，对外替诸侯报了仇，我私下认为陛下这样做不可取。”于是景帝长叹一声，说：“您说得对，我也对此感到遗憾！” （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 19. 你认为“暖风”“游人”在诗中有怎样的含义？ 20. 本诗表达了诗人怎样的情感？ 【答案】19. ①“暖风”既指自然界的春风，又指社会上的淫靡之风；②“游人”既指一般游客，又指苟且偷安、寻欢作乐的南宋统治阶级。 20. 本诗表达了诗人对国家命运的忧虑与对统治阶级只求苟且偷安的愤怒之情。 【解析】 【导语】这首《题临安邸》是辛辣的讽刺绝句。诗人以青山层叠、楼台连绵、西湖歌舞的奢靡景象入笔，借“暖风”讽喻奢靡风气，痛斥南宋权贵沉溺享乐、忘却国耻、苟且偏安，寥寥二十八字，写景藏情，讽意深沉，饱含家国忧思。 【19题详解】 ①暖风：表层含义是西湖边大自然的春风。结合“西湖歌舞几时休”，临安城内歌舞不断，权贵整日寻欢作乐，所以深层含义是弥漫朝野、使人沉沦的奢靡享乐之风。这股风气麻痹了当权者，让他们忘记国土沦陷的国仇家恨。 ②游人：表层指游览西湖的普通游人。联系尾句“直把杭州作汴州”，北宋都城汴州早已被敌人侵占，可南宋掌权者却在临安纵情享乐，将临时都城当作旧都，所以深层是讽刺苟且偷安、醉生梦死、不顾国家危亡的南宋统治阶级。 【20题详解】 诗人开篇描绘“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休”，青山连绵、楼阁无尽，西湖之上歌舞不休，繁华景象背后，是权贵无休止的享乐。诗人以质问的语气，痛斥这种奢靡的生活何时才能停止。后两句“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”，写权贵被享乐之风麻醉，忘记故土汴州已经沦陷，竟把临时避难的杭州当成昔日都城。全诗饱含诗人对国家前途命运的深切忧虑，强烈讽刺、愤慨南宋统治阶级苟且偷安、置家国危难于不顾。 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求写作。 一位马拉松运动员这样说过：掌声、鲜花、名次、成绩，固然令人心动，但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“坚持下来就是胜利”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①文体自选。②不要套作；不得抄袭。③不要出现班级、姓名、地名等真实信息。 【答案】例文： 坚持下来就是胜利 曾有马拉松运动员说，鲜花与名次固然动人，但最珍贵的，是一步一步踏实奔跑的过程。从前的我总以为，胜利必须是耀眼的成绩、遥遥领先的名次。直到经历那次长跑训练，我才真正懂得：比起光鲜的结果，咬牙坚持、走完全程，本身就是最了不起的胜利。 体育测试的八百米长跑，一直是我的弱项。每次奔跑过半，我就会双腿发软、呼吸急促，胸腔像被堵住一样难受。以往我总会放慢脚步，甚至半途松懈，总想着反正拿不到好成绩，放弃也无所谓。我执着于最后的分数，却从未认真跑完过完整的全程，一次次输给了自己的惰性。 那次模拟测试，哨声响起，我奋力冲出起点。起初脚步轻快，可跑至四百米时，熟悉的疲惫席卷全身，汗水模糊了眉眼，双腿沉重得如同灌了铅。耳边传来同学冲刺的脚步声，我体力透支、心跳剧烈，心底不断冒出放弃的念头。那一刻，我只想停下脚步，慢悠悠走到终点。 恍惚间，我想起那位马拉松运动员的话。真正的奔跑，从不是为了名次和掌声，而是不放弃每一步的坚持。我忽然醒悟，我一直害怕的不是长跑的疲惫，而是直面困难、咬牙坚持的自己。于是我咬紧牙关，调整呼吸，不再纠结速度和名次，只专注脚下的每一步，一步、两步，稳稳地向前迈进。 晚风掠过耳畔，疲惫依旧存在，但我心中的懈怠早已消散。我不再急于求成，只是稳稳坚持，把每一步都踏得扎实坚定。冲过终点线的那一刻，我气喘吁吁、浑身乏力，虽然没有拿到优异的名次，没有收获掌声与赞誉，但我完整、坚定地跑完了全程，没有半途松懈，没有轻言放弃。 那一刻我深深明白，胜利从不止于光鲜的结果。成长路上，多数时候我们都是平凡的奔跑者，未必能脱颖而出、斩获佳绩。但不惧疲惫、抵住诱惑、战胜怯懦，坚持走完属于自己的路程，就是独一无二的胜利。 人生亦是一场漫长的马拉松，不必执着于一时的得失与荣辱。只要步履不停、坚守初心，一步一步踏实前行，坚持下来，便是最好的胜利。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本题材料以马拉松运动员的感悟为核心，点明比起鲜花、名次、成绩等外在荣誉，持之以恒的奔跑、脚踏实地的坚持才是最珍贵的收获。题目《坚持下来就是胜利》直接点明主旨。立意无需追逐极致的结果与光鲜的荣誉，重在诠释坚持的意义：成长路上，成败输赢并非唯一标准，面对困难、疲惫、挫败，不放弃、不停步、咬牙坚持走完过程，突破自我、战胜惰性与怯懦，本身就是一种珍贵的胜利。文章需重点刻画坚持过程中的身心挣扎、自我勉励、咬牙坚守，最终领悟过程大于结果、坚持即是成长的人生道理。 二、选材构思。 选材贴合初中生日常真实经历，贴合“默默坚持、重在过程、突破自我”的核心，可选择体育训练、长跑锻炼、练字绘画、攻克薄弱学科、体能训练、坚持晨读刷题等生活化素材，拒绝空洞假大空的事例，侧重细节与真实心理。构思上，开头简洁铺垫，点明自己曾过度看重结果、畏惧失败、容易半途而废的心态，引出对“坚持”的思考，贴合材料马拉松奔跑的内核。中间为全文重点，详细叙述亲身坚持的完整过程：细致描写遇到的疲惫、挫折、想要放弃的瞬间，刻画内心的挣扎、动摇与纠结，再写自我鼓励、咬牙坚守、一步步坚持下去的细节，还原脚踏实地、持续奋进的过程。结尾升华主旨，呼应材料观点，点明真正的胜利不是光鲜的成绩，而是战胜自我、坚持到底的韧劲，深刻诠释“坚持下来就是胜利”的主题，传递积极向上的成长态度。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度第一学期第一次阶段性作业八年级语文 （建议完成时间：150分钟 满分：120分） 一、语言运用·参加实践活动（24分） 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，请你积极参与。 【“开挂”启程点】 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，下面是小语为本次活动撰写的开场白，请你结合所学知识，帮他解决其中的语言文字问题。 本次活动的初衷，是希望汇聚大家的智慧，传递优秀的学习方法。愿我们以一丝不苟的态度钻研，用持之以恒的练习达到闲熟，最终在语言文字间轻莹起舞。希望每一位同学都能从中获得启发，在语文学习的道路上走得更稳、更远。 1. 请为加点字注音。 （1）初衷（ ） （2）一丝不苟（ ） 2. 校对时发现有错别字，请修改。 （1）闲熟______ （2）轻莹______ 【灵感加油站】 3. 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，小文想要与大家分享自己的写作技巧。请你结合自己的积累，补全他的发言稿。 描写景物，首先要抓住景物特征。如《庭中有奇树》中（1）“________， ________”为我们展示出女主人公在叶绿花盛的奇树下攀枝折花，欲寄远人的场景。其次，写景要注意融入情感。如杜甫的《望岳》中（2）“________，________”两句表达了诗人勇于攀登、俯视一切的豪情壮志。最后，要形成自己的写作风格，我最喜欢曹操《龟虽寿》中的那两句：（3）“________，________”，借衰老的骏马抒发自己的雄心壮志，豪情万丈。 【青春最强音】 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，秦秦为班级演讲比赛撰写了一段发言。请你结合所学知识，解答后面的问题。 ①诚可感人兴百业、信能服众利众生。②从古至今，诚信之典范犹如繁星，在历史的浩荡长河中________（A.光彩夺目 B.熠熠生辉）。③曾子杀彘，以身作则，他的________（A.谆谆教诲 B.振聋发聩），给我们上了一堂生动的诚信之课；战国时期，秦国商鞅徙木立信，助力新法顺利实施；季布一诺千金，以诚服人，令人敬佩；唐太宗李世民任人唯贤，以诚治国，开创了贞观之治的盛世景象……④以上种种掌故，无不说明了诚信。 4. 第①句有一处标点符号使用不当，请你将修改意见写在下面的横线上。 ________ 5. 请在文段中的横线处填入恰当的成语。（只填序号） 6. 第④句有语病，请将修改意见写在下面的横线上。 ________ 【打卡宝藏墙】 7. 三秦中学八年级的同学们正在开展“言为心声学海拾贝”语文学习经验分享活动，活动结束后，同学们准备在学校的文化墙中布置一块展板，汇总本次活动的收获。 下图是同学们为展板选择的一幅插图。请你结合《红星照耀中国》的内容，回答下面的问题。 （1）插图描绘的是红军________的经历。 （2）从这次经历中你感受到了红军身上怎样的精神品质？ 二、综合阅读·提升思维品质（46分） （一）（9分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 悼念逝者，祈愿和平！南京大屠杀死难者清明祭举行 ①交汇点讯4月4日，“南京大屠杀死难者清明祭仪式”在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前举行。南京大屠杀幸存者代表、南京大屠杀死难者遗属代表、青少年学生代表、国际留学生代表手持菊花肃立，祭奠在88年前遇难的南京大屠杀死难者。 ②纪念馆南京大屠杀遇难者名单墙前，黄白菊花组成的祭奠花圈庄严而肃穆。工作人员敬献花篮，面向南京大屠杀遇难者名单墙，全体人员向南京大屠杀死难者三鞠躬，表达哀思。 （摘编自《新华日报·交汇点》，有删改，2025.4.4） 【材料二】 南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动 ①南报网讯（记者杜莹）8月15日，“让历史说话用史实发言”南京大屠杀研究系列书刊推介活动在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，50余名从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等齐聚纪念馆，共同见证南京大屠杀史料多语种数字传播平台启动。 ②平台以建设成为全球性南京大屠杀历史研究与传播的权威多语种数字平台为目标，立足全球视角，向世界揭示南京大屠杀真实历史，增进国际社会对中国二战历史以及南京大屠杀史实的了解。 ③该平台得到太和智库高级研究员安那·唐根的高度认可。他认为，要让更多人了解这段历史，需要借助视频、纪录片、社交媒体等载体，采用长短结合的方式进行传播。“仅靠文字传播是不够的，还需要用图像和影像来补充。”他表示，南京大屠杀作为一段惨痛的历史例证，警示着世人此类暴行绝不应重演，“当今世界，暴行未止，我们必须唤醒全球良知，用世人能够理解的方式触动人心。唯有如此，才能改变人们的认知，并传递这样一种希望：唯有不再践踏人性，才能防止悲剧再度发生。” （摘编自《南京日报》，有删改，2025.8.16） 【材料三】 国际友好人士首次被纳入南京大屠杀历史记忆传承人行列 ①8月15日上午，第四批南京大屠杀历史记忆传承人上岗仪式在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行，随着梅根·布莱迪、托马斯·拉贝等6人的加入，传承人队伍增至38人。 ②当日，理查德·布莱迪的曾孙女梅根·布莱迪、约翰·拉贝之孙托马斯·拉贝、许传音的曾外孙女张庆、吴旋的女儿吴建琦以及幸存者后代蒋薇、胡静雅正式“接棒”，成为南京大屠杀历史记忆传承人。 ③记者了解到，自2022年起，纪念馆已完成四批传承人认证。前三批传承人以南京大屠杀幸存者后代为主，他们在纪念活动、校园宣讲、社区分享等场景中讲述祖辈经历的苦难与坚韧，警醒世人珍惜和平。此次传承人认证进一步拓展了传承人的范围。除南京大屠杀幸存者后代外，在南京大屠杀期间救助中国民众、留存历史铁证的国际友人和中国同胞的后人也被纳入行列。 （摘编自《人民日报》，2025.8.18） 8. 阅读【材料一】，提取新闻要素，完成下面的表格。 何时 4月4日 何地 ①________ 何人 ②________ 何事 ③________ 9. 结合【材料二】【材料三】和实际生活，谈谈你认为可以通过哪些方式或途径更好地向青少年一代传承南京大屠杀的历史记忆？ 10. 下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 从事南京大屠杀历史研究和国际传播工作的专家学者、历史亲历者后代、国际友人等参与了南京大屠杀研究系列书刊推介活动。 B. 【材料二】中提到的南京大屠杀史料多语种数字传播平台，其唯一目的就是向全球学者提供深奥的学术研究资料。 C. 【材料三】表明，南京大屠杀历史记忆传承人的认定范围已经从幸存者后代扩大到了国际友人后代。 D. 三则材料都主要反映出同一个观点：铭记历史不仅是为了延续仇恨，更是为了汲取教训、珍视和平。 （二）（21分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 第一次投稿 陈忠实 ①背着一周的粗粮馍馍，我从乡下跑到几十里远的城里去念书，一日三餐，都是开水泡馍，不见油星儿，顶奢侈的时候是买一点儿杂拌咸菜；穿衣自然更无从讲究了，从夏到冬，单棉衣裤以及鞋袜，全部出自母亲的双手，面对穿着别致的城市学生，我无法不“顾影自卑”。说实话，由此引起的心理压抑，甚至比难以下咽的粗粮以及单薄的棉衣遮御不住的寒冷更使我难以忍受。 ②在这种处处使人感到困窘的生活里，我却喜欢文学了。 ③新来了一位语文老师，姓车，刚刚从师范学院毕业。第一次作文课，他让学生们自拟题目，想写什么就写什么。我来劲儿了，就把过去写在小本上的两首诗翻出来，修改一番，抄到作文本上。我自以为那两首诗是杰出的，会震一下的。我企盼着我的作文本被当作范文在全班宣读。这样的一次机会，正朝我走来了。 ④车老师抱着厚厚一摞作文本走上讲台，我的心无端地慌跳起来。然而45分钟过去，要宣读的范文都宣读过了，甚至连某个同学作文里一两句生动的句子也被摘引出来表扬了，终究没有提及我的那两首诗。离下课只剩下几分钟时，作文本发到我的手中。我迫不及待地翻看了车老师用红墨水写下的评语，倒有不少好话。而末尾却悬下一句：“以后要自己独立写作。” ⑤我愈想愈觉得不是味儿，愈觉不是味儿愈不能忍受。我觉得受了屈辱。好容易挨到下课，我拿着作文本赶到车老师的房子门口，看见车老师正在木架上的脸盆里洗手。他偏过头问：“什么事？”我扬起作文本：“这句‘要自己独立写作’我不明白，请你解释一下。”车老师扔下毛巾，说：“那意思很明白，就是要自己独立写作。”他冷峻地瞅着我。 ⑥我急了：“凭什么说我抄别人的？” ⑦他冷静地说：“不需要凭证。” ⑧于是，我突然想到我的粗布衣裤的丑笨，想到我和那些上不起伙的乡村学生围蹲在开水龙头旁时的窝囊，就凭这些瞧不起我吗？就凭这些判断我不能写出诗来吗？我失控了，一把从作文本上撕下那两首诗，再撕下他用红色墨水写下的评语。然后一转身，不辞而别。 ⑨打这以后，车老师的语文课上，我对于他的提问从不举手，他也不点我的名要我回答问题，校园里或校外碰见时，我就远远地避开。 ⑩又一次自选作文，我写下我平生的第一篇小说，名曰《桃园风波》。随之又是作文评讲，车老师仍然没有提到我的作文，于好于劣都不曾提及。作文本发下来，揭到末尾的评语栏，连篇的好话竟然写下两页作文纸，最后的得分栏里，有一个神采飞扬的“5”字，在“5”字的右上方，又加了一个“+”号，这就是说，比满分还要满了！ ⑪既然有如此好的评语和“5+”的高分，为什么在评讲时不提我一句呢？他大约意识到小视“乡下人”的难堪了，我这样猜想，心里也就膨胀了愉悦和报复，这下该有凭证证明前头那场说不清的冤案了吧？ ⑫入冬后的第一场大雪是夜间降落的，校园里一片白。我正在扫雪，有人拍我的肩膀，一扬头，是车老师。他笑着。在我看来，他笑得很不自然。他说：“跟我到语文教研室去一下。”我心里疑虑重重，又有什么麻烦了？ ⑬走出篮球场。车老师的一只胳膊搭到我肩上了，我的心猛地一震，慌得手足无措了。那只胳膊从我的右肩绕过脖颈，就搂住我的左肩。这样一个超级亲昵友好的举动，顿然冰释了我心头的疑虑，却更使我局促不安。 ⑭车老师从他的抽屉里取出我的作文本：“我想把你的这篇作品《堤》投给《延河》。你知道吗？《延河》杂志？我已经把错别字改正了，有些句子也修改了。你看，修改得合不合？”说着又搂住我的肩头，搂得离他更近了，指着被他修改过的字句一一征询我的意见。我连忙点头，说修改得都很合适。其实，我连一句也没听清楚。 ⑮他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。” ⑯这天傍晚，我破例坐在书案前，心里怎么也稳定不下来。我感到愧悔，想哭，却又说不清是什么情绪。 ⑰第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。他一眼就看见了，欣喜地指定我回答。我站起来，却说不出话，喉头哽塞了棉花似的。 ⑱后来，车老师调回甘肃了。经过这么多年的变动，我的车老师不知尚在人间否？ （有删改） 11. 阅读全文，梳理“我”与车老师之间情感的变化过程，将表格补充完整。 事件 车老师的行为 “我”的情感态度 第一次作文，“我”的诗作未被车老师点评，得到“要自己独立写作”的评语 写下评语，冷静回应质疑 ①_______ ②_______ 提问不主动点“我”的名 疏远、躲避 第二次作文，《桃园风波》获“5+”高分但未被评讲 写下两页好评语，给出高分 ③_______ 雪天后，车老师提出帮“我”投稿 ④_______ 愧疚、感动、局促不安 12. 文章为什么要在开头详细描写“我”求学时生活的“困窘”？ 13. 品读文章，按要求赏析下面的句子。 （1）他又说：“我看你的字儿不太硬气，学习也忙。就由我来抄写投寄。”（请从描写手法的角度赏析句子） （2）第二天的语文课，车老师的课前提问一出，我就举起了左手，为了我的可憎的狭隘而举起了忏悔的手，向车老师投诚。（赏析加点词的表达效果） 14. 本文中的车老师与鲁迅《藤野先生》中的藤野先生都是令人难忘的恩师。请结合两篇文章的具体内容，从对待学生的方式的角度谈谈两位老师的相同之处。 （三）（12分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 晁错，颍川人也。错为人峭直刻深。上善之，于是拜错为太子家令。是时匈奴强，数寇边，上发兵以御之。错上言兵事，文帝嘉之。错又言宜削诸侯事，及法令可更定者，书凡三十篇。孝文虽不尽听，然奇其材。景帝即位，以错为内史。法令多所更定。迁为御史大夫，请诸侯之罪过，削其支郡，诸侯喧哗。后吴、楚七国俱反，以诛错为名。上问袁盎曰：“计安出？”盎对曰：“方今计，独有斩晁错，发使赦吴、楚七国，复其故地，则兵可毋血刃而俱罢。”上默然良久。错衣朝衣，斩于东市。邓公击吴、楚为将。还，见上。上问曰：“闻晁错死，吴、楚罢不？”邓公曰：“……臣恐天下之士箝口不敢复言矣。”上曰：“何哉？”邓公曰：“夫晁错患诸侯强大不可制，故请削之，以尊京师，万世之利也。计划始行，卒受大戮，内杜忠臣之口，外为诸侯报仇，臣窃为陛下不取也。”于是景帝喟然长息，曰：“公言善。吾亦恨之！” （选自《汉书》，有删改） 15. 根据提示，解释下列句子中加点词的含义。 文言语句 方法提示 解释 上发兵以御之 联系前文法：是时匈奴强，数寇边 （1）________ 以诛错为名 成语推断法：师出有名 （2）________ 计安出 课内迁移法：安能辨我是雄雌 （3）________ 复其故地 查阅字典法：①事故，变故；②缘故，原因；③原来的；④衰退，衰老。 （4）________ 16. 下列各项中，加点字“之”的意义和用法和其他三项不同的是（ ） A. 内杜忠臣之口 B. 臣恐天下之士箝口不敢复言矣 C. 故请削之 D. 万世之利也 17. 请将文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）错上言兵事，文帝嘉之。 （2）景帝即位，以错为内史。 18. 你认为晁错是怎样的人？请简述理由。 （四）（4分） 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题临安邸 林升 山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？ 暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。 19. 你认为“暖风”“游人”在诗中有怎样的含义？ 20. 本诗表达了诗人怎样的情感？ 三、审美表达·展现多彩生活（50分） 21. 阅读下面的文字，按要求写作。 一位马拉松运动员这样说过：掌声、鲜花、名次、成绩，固然令人心动，但更重要的是奔跑不止，一步一步，一次又一次，用双脚实实在在地跑过一个个终点。 以上材料引发了你怎样的联想与思考？请以“坚持下来就是胜利”为题，写一篇不少于600字的作文。 要求：①文体自选。②不要套作；不得抄袭。③不要出现班级、姓名、地名等真实信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $