2.游戏比赛守规则（教学设计）-2026-2027学年人教版体育一年级全一册

该小学体育与健康教学设计聚焦“游戏比赛守规则”核心知识点，通过学生分享游戏经历中的不开心体验自然导入，结合队列练习和关节热身操，搭建从生活经验到教材规则知识的学习支架。 特色在于紧扣教材文本与插图，采用集体朗读、小组讨论、原型模拟游戏（如跑步比赛不抢跑）落实分层教学，强化运动能力（听指令行动）、健康行为（自我保护意识）、体育品德（公平规则意识）培养，助力学生规则认知转化为行为，为教师提供可操作流程，提升课堂效率。

2026年秋季人教版一年级上册体育与健康同步教学设计 单元名称 第一单元 体育文化与体育精神 课题 2.游戏比赛守规则（1） 课时内容 第1课时 教材分析 本课选自 2026 年秋季一年级上册体育教材 P6‑7，主题《游戏比赛守规则》。教材首先给出规则定义：规则告诉我们游戏和比赛时能做什么、不能做什么，列举 3 个游戏实例：跑步比赛不抢跑、捉迷藏不偷看、攀爬游戏有秩序。设置思考任务 “想一想，捉迷藏还有哪些规则”。 教材明确：只有守规则，游戏和比赛才能顺利进行；守规则三大好处：防止受伤、维护公平、有序比赛。配套学生围坐讨论插图，呈现不守规则带来的后果：不安全、会吵架、会受伤、不公平、不开心、会失去玩伴。教材互动角设置问题 “有人不守规则，你会怎么做？”，给出 4 个选项：告诉老师、当作没看到、告诉他不能这么做、很生气，不玩了。 本课只研究游戏、比赛当中的规则，不提前拓展生活类场景，依托课本文字、课本插图开展学习，落实新课标水平一体育品德、健康行为，为第 2 课时生活规则学习做好铺垫，无超纲竞技知识点。 学情分析 一年级学生刚完成幼儿园向小学过渡，对体育课兴趣浓厚，活泼好动，模仿能力强，乐于参与游戏；跑、跳、投掷均为本能动作，动作规范性不足；手脚协调性差异明显，部分学生连续跳跃等基础动作完成困难。学生体能发展不均衡，耐力、核心力量偏弱，持续运动容易疲劳，个体差异突出。 学生课堂规则意识薄弱，游戏中容易争抢器材、脱离队伍；自我保护能力欠缺，尚未建立课前热身、课后放松的运动习惯；对体育课课堂要求认知不足，坐立行基本姿势有待规范。本课采用课本情境、课本设问组织课堂，实施分层教学，重点建立游戏中的规则意识，落实安全教育。 学习目标 运动能力：能够听从教师口令完成队列、关节热身练习，能在教材原型跑步模拟游戏中按规则参与活动；允许体能薄弱学生降低运动强度，做到听指令行动即可。 健康行为：理解教材中规则的含义；能够复述守规则的 3 项好处，说出不守规则带来的危害；建立游戏活动自我保护意识。 体育品德：懂得游戏、比赛需要遵守规则；能依据教材给出的选项分辨处理违规行为的正确方式，树立公平游戏意识。 教学重难点 教学重点：理解教材对 “规则” 的定义；记住守规则三点好处；在游戏活动中愿意主动遵守规则。 教学难点：把课本学到的规则认知转化为实际游戏行为；面对同伴不守规则，选择合理处理方式，不争吵、不消极放弃游戏。 教学过程 一、开始部分（5 分钟） 体育委员整队（1.5min） 四路纵队集合，体育委员口令整队，做到快、静、齐；教师站于队伍正前方。教师目视全体学生，清点班级人数。 教师：同学们，体育课上课！全体立正。请体育委员清点人数。 （体育委员报数，向教师报告人数） 教师：请同学们低头检查自己口袋，有没有小刀、尖锐小玩具，有的举手交给老师保管，下课再还给大家。上体育课不能带尖锐物品，保护自己也保护同学。有没有身体不舒服的同学？身体不舒服的同学举手，到旁边见习位置休息，可以看同学们上课，不做剧烈运动。 导入谈话，揭示课题（2.5min） 教师：同学们，下课大家都爱玩游戏对不对？谁来说一说，你平时最喜欢玩什么游戏？ 预设学生 1：我喜欢玩捉迷藏。 预设学生 2：我喜欢跑步比赛。 教师：哇，好多同学都喜欢玩捉迷藏、跑步比赛。老师想问大家一个问题：玩游戏的时候，你有没有遇到过玩得不开心的时候？发生什么事让你不开心？ 预设学生 1：玩捉迷藏，有的人还没等数完就跑出去找人，还有人偷看。 预设学生 2：跑步比赛有人提前跑，我就觉得不公平。 教师：看来很多同学都碰到过这样的情况。为什么玩游戏会不开心呢？今天我们一起来学习课本新课 ——《游戏比赛守规则》，从课本里面找答案。 宣布本课学习任务，简单队列练习（1min） 教师：今天这节课，我们要读懂课本，弄明白什么是规则，守规则有什么好处。我们先来练习立正、稍息。听口令：立正！稍息！（教师巡视，纠正歪身子、东张西望，规范站姿） 二、准备部分（7 分钟） 关节活动操，原地散开练习（7min） 教师：接下来我们做热身操，运动之前活动身体，防止受伤，这是体育课要养成的好习惯。全体同学，以中间这位同学为中心，向四周散开，前后左右留出手臂能伸开的距离，不要碰到旁边小伙伴。 （教师走动巡视，提醒同学拉开间距，对动作不协调、肢体控制弱的学生，教师近距离示范，不要求动作标准完美，活动开关节即可） 教师领操口令，每节操 8 拍：第一节头部运动，1‑2‑3‑4，低头抬头；第二节肩部运动；第三节扩胸运动；第四节转腰运动；第五节膝关节运动；第六节手腕脚踝运动。 教师边领操边提示：动作不用和别人比，做到自己身体舒展就可以。如果觉得累，可以放慢动作。 热身结束。 教师：很好，我们身体已经活动开了，回到我们今天课本的学习内容。 三、基本部分（23 分钟） 环节一：研读教材，理解什么是规则（8 分钟） 教师投影课本原文：游戏和比赛都有规则。规则告诉我们游戏和比赛时能做什么、不能做什么。同时出示课本 3 个例子文字：跑步比赛不抢跑、捉迷藏不偷看、攀爬游戏有秩序。 教师：请同学们看大屏幕，一起读一读课本这句话：游戏和比赛都有规则。预备起！ （学生集体朗读） 教师：课本告诉我们，到底什么叫规则？谁能试着说一说？ 预设学生：规则告诉我们游戏和比赛的时候，什么可以做，什么不可以做。 教师：说得非常准确！课本举了三个游戏例子，我们一个一个看。跑步比赛要做到什么？ 学生齐答：跑步比赛不抢跑。 教师：捉迷藏游戏呢？ 学生齐答：捉迷藏不偷看。 教师：那攀爬游戏呢？ 学生齐答：攀爬游戏有秩序。 教师：课本还给我们提了一个思考小问题：想一想，捉迷藏还有哪些规则？请大家转过身，和旁边同桌两个人互相说一说，时间 2 分钟。想一想玩捉迷藏，哪些事情可以做，哪些事情不能做。 （教师巡回全班，走到各个小组旁边倾听，重点关注不爱发言的学生，俯身引导：“玩捉迷藏能不能使劲推人？数数的时候能不能偷偷睁眼？”，鼓励胆小学生开口表达） 计时结束。 教师：时间到！哪一组同桌愿意分享你们讨论出来的捉迷藏规则？ 预设学生 1：玩捉迷藏不能推人，推人会摔倒受伤。 预设学生 2：数数的人必须数完数字，才可以去找人。 预设学生 3：不能跑到很远危险的地方躲藏。 教师：大家说得太棒了！这些全部都是捉迷藏的规则，告诉我们玩游戏哪些事可以做，哪些事不能做。 环节二：课本探究，守规则好处与不守规则的后果，学习互动角（8 分钟） 教师：那我们玩游戏为什么一定要守规则？请大家看课本，找一找守规则有什么好处。 （学生看投影课本内容） 学生集体读出：防止受伤、维护公平、有序比赛。 教师板书关键词：防止受伤、维护公平、有序比赛 教师：课本写了一句话：只有守规则，游戏和比赛才能顺利进行。如果大家都不守规则，游戏还能好好玩下去吗？我们一起来看课本这张插图。 出示教材围坐讨论插图，文字：不安全、会吵架、会受伤、不公平、不开心、会失去玩伴。 教师：看图上小朋友正在讨论，如果玩游戏不守规则，会发生哪些事情？前后 4 人为一小组，讨论 1 分半钟。 （教师巡视各组，引导学生对照插图文字思考，不做课外拓展，紧扣课本给出的 6 个后果） 教师：好，小组讨论结束。哪个小组愿意说一说，不守规则会带来什么？ 预设学生 1：会不安全，容易受伤。 预设学生 2：大家会吵架，玩得不开心。 预设学生 3：游戏变得不公平，还会失去一起玩的小伙伴。 教师：同学们说得和课本完全一致。不守规则，就会出现不安全、吵架、受伤、不公平、不开心，严重还会失去玩伴。 教师：那问题来了，如果玩游戏的时候，看到有同学不守规则，我们该怎么做？来看课本互动角，课本给了我们 4 种做法，大家看：①告诉老师；②当作没看到；③告诉他不能这么做；④很生气，不玩了。 教师：请大家想一想，这 4 种里面，哪些做法是合适的？哪些做法不好？想一想，举手回答。 预设学生 1：当作没看到不对，不能假装看不见。 预设学生 2：直接生气不玩，也不好。可以先告诉他不能这么做。 预设学生 3：如果提醒了，他还是不听，就告诉老师。 教师：总结课本教给我们方法：第一步友好提醒同学，告诉他不能这么做；如果提醒之后他还是不改正，我们就告诉老师。不要直接发脾气，也不能假装看不见。 环节三：教材原型模拟游戏：跑步比赛不抢跑（7 分钟） 器材：4 个标志桶划分 4 条简易跑道，对应课本案例 “跑步比赛不抢跑”。 教师：刚刚课本讲跑步比赛不能抢跑，现在我们来模拟课本的跑步小游戏。先听清游戏规则，只有两条，全部来自课本：第一，听到哨声响起之后，才可以起跑，不许抢跑；第二，跑到标志桶绕一圈跑回来，回到队伍后面排队。听懂规则举手。 （确认学生明白规则，分组，4 个小组分别站在起点线） 教师：注意安全，不推挤。准备 ——（故意提前做手势，不吹哨，观察学生反应） （第一轮，预设出现个别学生抢跑，教师立刻吹哨叫停游戏） 教师：停！刚刚有同学没有等哨声就往前跑了。结合课本知识说一说，抢跑属于不守规则，会带来什么结果？ 预设学生 1：会不公平。 预设学生 2：容易撞到别的同学，会受伤，不安全。 教师：没错！抢跑就是课本插图里说的 “不公平、不安全”。我们记住，跑步比赛不能抢跑，我们重新再来一轮。 开展第二轮游戏，落实分层教学： 对体能弱、跑起来吃力的学生：教师口头提示：“你不用跑很快，做到听哨声、不抢跑，完成游戏就很棒。” 对协调性差的学生，不追求奔跑速度，评价重点放在遵守规则。 游戏结束。 教师：刚刚这一轮，好多同学牢牢记住课本规则，没有抢跑，做到守规则。给遵守规则的同学贴上 “规则小卫士” 贴纸。 教师过渡：同学们，课本告诉我们，不光游戏比赛里面有规则，生活当中也存在规则。下一节课，我们继续学习课本里面生活中的规则。 四、结束部分（5 分钟） 放松拉伸（2min） 教师：游戏结束，我们要放松身体，养成运动之后拉伸的好习惯。全体原地站好。双手搭肩膀，轻轻甩手臂；双手向下摸小腿，轻轻拉伸大腿；深呼吸，吸气，呼气。（教师带领，动作轻柔缓慢） 课堂回顾小结（2min） 教师：今天我们跟着课本学习，老师提问，大家举手回答。第一个问题：课本说什么是规则？ 学生 1：规则告诉我们游戏比赛时能做什么，不能做什么。 教师：第二个，守规则有哪三个好处？ 学生 2：防止受伤、维护公平、有序比赛。 教师：第三个，看到同学玩游戏不守规则，我们怎么做？ 学生 3：告诉他不能这么做，不听就告诉老师。 教师总结：大家把课本知识记牢了。游戏想要玩得开心、玩得安全，就要守规则。 课后小任务、回收器材，下课（1min） 教师：课后小任务：想一想，你下课玩的小游戏，还有哪些规则，下节课课堂分享。各组把标志桶拿回器材处。全体集合，同学们再见。 板书设计 游戏比赛守规则 1. 什么是规则：游戏比赛能做什么、不能做什么 例子：跑步不抢跑、捉迷藏不偷看、攀爬有秩序 2. 守规则好处 ✅防止受伤 ✅维护公平 ✅有序比赛 3. 不守规则：不安全、吵架、受伤、不公平、不开心、失去玩伴 4. 遇到违规：告诉他不能这么做→不听告诉老师 回顾反思 本课全部教学素材均来自教材文本与课本插图，聚焦游戏比赛的规则展开教学，通过集体朗读、同桌小组讨论、课本原型模拟游戏开展学习，适配一年级学生认知特点。课堂中大部分学生可以理解教材定义，记住守规则的好处，能够分辨课本给出的处理违规行为的正确方式。但课堂实操游戏环节，少数学生虽然口头能说出规则，实际参与时依然出现抢跑、急于向前冲的现象，说明规则从认知内化为自觉行为不是一节课就可以完成，需要后续每一节体育课持续强化巩固。本课落实分层教学，针对体能薄弱、协调性不足的学生降低运动表现要求，优先评价规则遵守情况，持续渗透热身、放松的运动习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $