4.七律 长征 第2课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《七律·长征》诗句情感领悟与长征精神感受，通过复习上节课“远征难”印象，以“红军态度是什么”设问，搭建从回顾历程到探究精神内涵的学习支架。 特色在于以“只等闲”为诗眼，小组圈画“腾细浪”“走泥丸”等关键词，对比“暖”“寒”情感并补充历史资料，结合拓展阅读《菩萨蛮·大柏地》，落实文化自信与语言运用。探究“点面结合”写法，培养思维能力，助力学生感受革命精神，为教师提供突破难点的具体策略。

《七律·长征》教案 第2课时 【教学目标】 1.能有感情地朗读课文。背诵课文。 2.领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 【教学重点】 领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 【教学难点】 领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 【教学过程】 一、复习回顾，导入新课 1.同学们，上节课我们跟随毛泽东的诗句，回望了红军长征的艰难历程。长征给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的？ 2.“万水千山”见证了长征的“远征难”。但红军的态度是什么？这种藐视困难、战胜困难的豪情从何而来？诗中又蕴含着怎样伟大的精神？这节课，我们继续走进活动三：领悟长征精神，并探究诗人写作的奥秘。 二、深入探究，感悟长征精神 以“争做诗文诵读者”为驱动，品读诗句，探究精神内涵。 1.学习提示： 感受“只等闲”并思考：面对重重的困难，红军有没有被吓倒？ 2.小组探究 学生自由朗读，圈画出让自己感受到“只等闲”的词语，小组交流自己的感受。 3.全班交流 预设1：“腾细浪、走泥丸”。 （1）学生读诗句：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”。 （2）对比：这绵延千里的五岭，这气势磅礴的乌蒙山，在红军眼里又成了什么呢？（板书：细浪、泥丸） （3）解读诗句：把两句话的意思连起来，完整地说说。 （4）补充感悟：绵延千里的五岭在红军眼里只是“腾细浪”，翻越近3000米的乌蒙山在红军眼里只是“走泥丸”，你从中体会到什么？（相机板书：英勇无畏、乐观） （5）感情朗读：翻山无比艰难，红军如此乐观，把这两种感受融在一起，该怎么读？（个别读，指名读，齐读） 预设2：“云崖暖”。 （1）辨析关键词：“暖”与“寒”（板书：暖 寒） （2）补充资料：巧渡金沙江，军民同心，内心温暖、喜悦；飞夺泸定桥，枪林弹雨、浴血奋战，场面惊险、悲壮。 （3）小结：一暖一寒，对比出红军的智慧与英勇，这是解说词必须重点讲解的内容。 （4）朗读指导：“暖”读轻快喜悦，“寒”读凝重肃穆，区分情感语调。 预设3：“更喜、尽开颜”。 （1）学生读最后一句，谈理解。（板书：更喜、尽开颜） （2）追问：岷山千里皑皑白雪，要翻越它是多么的难呀。而面对千里岷山毛主席却说“更喜”，让我们再一次感受到了红军战士的革命乐观主义精神，这是序言要传递的关键精神。 （3）补充资料，感情朗读：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。（出示最后一句）融入这种喜悦，再来读一读这句诗。 （4）配乐齐背《七律•长征》。 4.拓展阅读 （1）朗读《菩萨蛮·大柏地》，结合背景资料，体会诗人毛泽东的乐观豪迈情怀及其与长征精神的联系。 （2）教师引导：1929年，红军在艰难转战中取得大柏地战斗胜利。词中描绘的壮丽景色（赤橙黄绿……彩练当空舞）和对战争遗迹的独特看法（装点此关山，今朝更好看），让学生感受到诗人即使在艰难岁月中依然保有对革命前途的坚定信念和革命乐观主义精神。这与《长征》诗中体现的精神是一脉相承的。 （3）学生活动：自由朗读，初步感受词中描绘的画面和情感。 【设计意图】围绕“只等闲”这一诗眼，引导学生圈画“腾细浪”“走泥丸”“暖”“寒”“更喜”“尽开颜”等关键词，在对比品读和资料补充中感悟红军英勇无畏、乐观豪迈的革命精神。“暖”与“寒”的对比解读，既落实了关键词句的品析，又为理解“点面结合”的写法埋下伏笔。 “领悟诗句表达的情感，感受红军大无畏精神”是本课教学难点。通过“补充巧渡金沙江、飞夺泸定桥的历史资料—辨析‘暖’‘寒’的情感内涵—联系背景理解‘更喜’的深层含义”三层递进，帮助学生突破时代隔阂，走进诗人的精神世界。 三、探究写法，迁移运用 1.引发思考： 长征历时一年，行程二万五千里，途经11省，翻18座山，跨24条河，战斗380多次，是无比宏大的历史画卷。诗人毛泽东在这首短短的56字七律中，为什么只选择了写翻越五岭、乌蒙、岷山和渡过金沙江、大渡河这五件事呢？ 小组交流。 2.教师引导：诗人运用了一种非常重要的写作方法——点面结合。 明确概念： “面”：概括性、整体性的描写。诗中“远征难”“万水千山只等闲”就是对长征艰难困苦的整体概括（面）。 “点”：具体、典型的事例或细节描写。诗中选取的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡桥横”“岷山千里雪”就是五个最具代表性的“点”。 3.教师小结：点面结合是写作中常用的方法。我们在描写一次活动（本单元习作要求）或一个宏大场面时，也可以学习这种方法，既有整体概述（面），又有生动具体的典型事例或细节（点），这样文章才能详略得当，重点突出，引人入胜。 【设计意图】以“长征历时一年、行程二万五千里，为何只写五件事”引发认知冲突，引导学生发现“点面结合”的写作方法。“面”是对“远征难”的整体概括，“点”是五个典型事例的选择，二者结合使诗歌高度凝练又重点突出。为单元习作“写一次活动”提供写法借鉴。 四、课堂小结 1.小结： 《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的不朽诗篇。全诗以磅礴的气势、精练的语言、点面结合的手法，热情歌颂了红军战士藐视困难、英勇无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。它不仅是诗歌艺术的瑰宝，更是我们民族宝贵的精神财富。 通过本课学习，我们重温了这段光辉的革命岁月，希望同学们能将这“历史的声音”铭记在心，将伟大的长征精神传承下去！这也正是我们本单元“回望峥嵘岁月，铭记历史声音”的意义所在。 2.朗读背诵：全班起立，带着对红军战士的无限敬仰和对革命精神的深刻感悟，有感情地齐声背诵全诗。 五、布置作业 基础性作业： 熟练背诵全诗； 拓展性作业： 搜集2首毛泽东红色诗词，补充诗词诵读素材库。 【板书设计】 七律•长征 远征难——只等闲（总起） 五岭 腾细浪 乌蒙山 走泥丸 革命乐观主义精神 万水千山 金沙江 暖 大无畏的英雄气概 （分述） 大渡河 寒 岷山 喜 三军过后——更喜、尽开颜 3 / 3 学科网（北京）股份有限公司 $