第8课《中国人失掉自信力了吗》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

该初中语文导学案围绕《中国人失掉自信力了吗》展开，引导学生掌握驳论文文体知识，梳理“树靶子—驳论证—立观点—作总结”的论证思路，理解“中国的脊梁”等核心意象。课堂导入通过1934年社会情境思辨问题连接背景与文本，课前预习自主探究文体、背景与文本感知，课中深入研讨驳论逻辑与核心概念，构建从预习到探究的学习支架。 特色在于破立结合论证思路梳理培养逻辑与辩证思维，核心概念深度解读结合现实提升文化自信，语言赏析强化语言运用能力。梯度设计引导自主学习与思辨，助力学生掌握驳论方法，树立民族自信，落实新课标核心素养要求。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 8 中国人失掉自信力了吗 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：掌握驳论文文体知识，积累文本关键概念，赏析鲁迅杂文犀利严谨的语言特色。 思维发展与提升：梳理驳论逻辑，区分敌方谬论与我方观点，培养辩证批判、逻辑推理的思维能力。 审美鉴赏与创造：体悟杂文针砭时弊的文体美感，感受文字的思想力量。 文化传承与自信：理解“中国的脊梁”内涵，传承民族风骨，树立坚定的民族自信心与家国认同感。 重难点 教学重点：梳理文章“树靶子—驳论证—立观点—作总结”的完整论证思路，掌握驳论文破立结合的写作手法；理解“他信力”“自欺力”的含义，品味文本讽刺、犀利的语言风格。 教学难点：深度解读“中国的脊梁”“状元宰相”“地底下”等核心意象的深层内涵；结合时代与当下现实，理解文章的时代价值与现实意义，建立民族自信的深层认知。 学习过程 课前预习案 （一）文体知识自主探究题 1. 什么是驳论文？驳论文与立论文的核心区别是什么？请结合常见议论文知识，简要阐述驳论文的基本写作思路。 2. 驳论文常见的反驳方式有三种，分别是驳论点、驳论据、驳论证。请查阅资料并结合文本预判，区分三种反驳方式的不同，并猜测本文主要运用了哪些反驳方式。 3. 结合议论文文体常识，简述议论文中“破”与“立”的含义，思考本文是如何实现“破立结合”的。 （二）写作背景自主梳理题 1. 本文创作于1934年，请结合近代中国历史，梳理当时的社会局势，说明当时社会上为何会出现“中国人失掉自信力了”的论调。 2. 查阅鲁迅生平与创作背景，分析鲁迅创作本文的核心目的是什么，想要纠正怎样的社会认知、唤醒怎样的民族精神。 3. 结合时代背景思考，在国家动荡、舆论悲观的时期，一篇驳论杂文能够发挥怎样的社会作用？ （三）文本整体感知思考题 1. 通读全文，找出文中敌方的错误论点、论据分别是什么，梳理敌方的论证逻辑。 2. 通读全文，提炼作者鲁迅的核心观点，明确作者认为中国人是否失掉了自信力，理由是什么。 3. 划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，梳理全文的行文结构与论证脉络。 4. 文中多次出现“自信力”“他信力”“自欺力”三个词语，请结合文本语句，初步区分三个词语的不同含义。 （四）文本细节研读预习题 1. 文章开篇罗列了敌方的三类事实论据，请逐一分析这三类论据的具体内容，思考敌方凭借这些论据得出结论的漏洞在哪里。 2. 作者为何将敌方的“自信力”转化为“他信力”，又延伸出“自欺力”？这两个新词的运用有何表达效果。 3. 文本中“中国的脊梁”是全文核心意象，请初步筛选文中对应的人物群体，思考这类人物具备怎样的精神品质。 4. 结合文本内容，初步理解“状元宰相的文章”和“地底下”分别指代什么内容，体会作者的褒贬态度。 （五）前置思辨拓展题 1. 结合当下社会现实，思考新时代的中国人是否拥有自信力，我们的民族自信体现在哪些方面。 2. 你认为真正的民族自信是什么？是盲目自大，还是理性自强？请结合生活认知简要阐述。 3. 阅读本文前，你对鲁迅杂文的印象是什么？通过预习，你发现本文的语言有哪些鲜明特点。 课中探究案 （一）课堂导入探究：情境思辨问题 1. 在国家遭遇困境、社会陷入迷茫的时期，大众容易产生消极悲观的认知。结合1934年的中国社会现状，思考：为什么“中国人失掉自信力了”的说法能够广泛传播？这类错误言论的危害是什么？ 2. 当社会舆论被错误观点裹挟时，我们应该以怎样的态度看待舆论？结合生活实例，谈谈独立思考、理性思辨的重要性。 3. 鲁迅作为文坛斗士，始终以文字针砭时弊、唤醒国民。结合你学过的鲁迅作品，谈谈鲁迅文字的共同精神内核是什么。 （二）文体深度探究：驳论逻辑专项研讨 1. 精准定位文本中“树靶子”的段落，分析作者是如何客观完整罗列敌方观点与论据的，为何驳论文开篇必须完整呈现敌方错误观点，不能片面截取？ 2. 详细分析敌方论证的逻辑漏洞：敌方论据真实存在，为何推导出来的论点却是错误的？请结合逻辑推理知识，拆解敌方论据与论点之间的脱节之处。 3. 区分本文的直接反驳与间接反驳：文中哪些内容是直接驳斥敌方错误观点？哪些内容是正面立论、间接佐证己方观点？两种反驳方式结合有什么优势？ 4. 结合全文，完整梳理本文“破立结合”的论证结构：先破什么、再立什么、最后总结什么，逐一对应文本段落，梳理完整的论证链条。 5. 对比立论文，说说驳论文的论证优势是什么？在反驳错误观点、传递正确认知的过程中，驳论文能够起到怎样的独特作用？ （三）核心概念探究：关键词深度解读 1. 结合文本语境，精准阐释“他信力”的含义：作者为什么说中国人曾经有的不是自信力，而是他信力？请结合敌方的三类论据具体分析。 2. 阐释“自欺力”的内涵，分析从“他信力”到“自欺力”的演变过程，思考这一词语递进变化体现了作者怎样的批判态度。 3. 赏析“他信力”“自欺力”两个新词的创作妙处：作者仿照“自信力”造词，在语言表达、讽刺效果、论证力度上有哪些突出作用？ 4. 深度探究“中国的脊梁”的多重内涵：文本中列举了哪些人是中国的脊梁？从古至今，这类人物有哪些共同的精神特质？ 5. 结合时代背景分析，鲁迅提出“中国的脊梁”这一概念，是为了反驳什么、唤醒什么？这一意象在当时的社会意义是什么？ 6. 解读文本隐喻词汇：“状元宰相”“地底下”分别指代哪两类群体？两类群体的对比，凸显了作者怎样的立场与情感？ （四）语言艺术探究：杂文语言赏析 1. 通读全文，找出文中带有讽刺、批判语气的语句，结合具体词句分析鲁迅杂文犀利、尖锐、冷峻的语言风格。 2. 分析文本多处反问句、设问句的表达效果，说说这类句式在反驳谬论、强化观点、引发读者思考上的作用。 3. 本文语言简洁凝练、逻辑严密，没有冗余表述，请结合具体段落，分析议论文语言准确性、严密性的体现。 4. 对比鲁迅《故乡》《藤野先生》的叙事语言，谈谈本文议论性杂文的语言特色有何不同，思考文体对语言风格的影响。 5. 文中反复强调“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”，分析这句话的表达作用与深层含义。 （五）论证方法探究：文本技法深度剖析 1. 本文运用了举例论证的核心论证方法，请找出文中的事实论据，分析这些事例如何支撑作者的核心观点。 2. 文本多处运用对比论证，请梳理文中的对比内容，分析正反对比对突出主旨、驳斥谬论的作用。 3. 结合全文，分析作者驳论的层次感：从驳斥敌方论证漏洞，到正面立论，再到总结升华，层层递进的论证结构有什么表达优势。 4. 思考：作者为什么不直接否定敌方观点，而是先拆解对方论据、再推翻论证逻辑、最后树立己方观点？这样的论证思路有何严谨性。 （六）主旨内涵探究：时代价值与精神内核 1. 结合1934年的社会背景，总结本文的主旨：作者通过这篇文章，想要批判什么、歌颂什么、唤醒什么？ 2. 有人认为“本文的观点只适用于旧中国，对当下没有意义”，你是否认同这一观点？请结合文本内容与时代现实说明理由。 3. 深度思考：鲁迅眼中的“自信力”，不是国家强盛时的盲目自信，而是困境中的坚守自强，请结合文本阐释这种自信的真正内涵。 4. 分析“中国的脊梁”精神的传承价值，说说这种精神在抗日战争、新中国建设、新时代发展中分别有怎样的体现。 5. 结合文本，谈谈国民自信与国家发展的关系：国民失去自信会带来怎样的后果？坚守民族自信对民族发展有怎样的意义？ （七）现实思辨探究：学以致用拓展 1. 当下网络中偶尔会出现抹黑民族、否定成就、鼓吹外来的消极言论，请结合本文驳论思维，谈谈如何理性反驳这类错误言论。 2. 作为新时代青少年，我们如何传承“中国的脊梁”精神，践行民族自信？请结合学习、生活、成长实际具体阐述。 3. 结合全文学习，总结驳论文的阅读方法：阅读驳论文需要把握哪些核心要素，遵循怎样的阅读思路？ 4. 尝试学以致用：模仿本文破立结合的思路，针对“当代青少年缺乏奋斗精神”的片面言论，梳理简单的驳论思路。 （八）课堂总结复盘问题 1. 本节课你掌握了驳论文的哪些核心知识？理清了本文怎样的论证思路？ 2. 通过文本学习，你对民族自信、中国脊梁精神有了哪些新的认知？ 3. 结合本课学习，说说思辨能力、独立思考对青少年成长的重要意义。 板书设计 中国人失掉自信力了吗 / 鲁迅 破（驳敌方谬论） 靶子：中国人失掉自信力了 敌方论据：夸地大物博→信国联→求神拜佛 驳斥：无自信力→只有他信力、滋生自欺力（论证无效） 立（树己方真理） 观点：中国有并不失掉自信力的中国人在 论据：古往今来的中国脊梁（埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法） 总结升华 真伪辨析：不信状元宰相文章，要看底层实干力量 核心主旨：坚守民族自信，致敬中国脊梁 参考答案 （一）课前预习案答案 1. 文体知识自主探究题 （1）驳论文是以反驳错误观点为主要目的的议论文。立论文核心是正面树立观点、论证观点正确；驳论文核心是揭露、驳斥对方观点的错误，间接确立己方正确观点。基本思路：树靶子、驳错误、立观点、作总结。 （2）驳论点：直接反驳对方核心观点错误；驳论据：指出对方论据虚假、片面；驳论证：指出对方论据与论点逻辑脱节、无法支撑观点。本文主要运用驳论证，辅以正面立论间接驳论点。 （3）“破”即驳斥、否定敌方的错误观点与逻辑；“立”即树立、论证己方的正确观点。本文先破除“中国人失掉自信力了”的谬论，再树立“中国始终有不失自信力的人存在”的正确观点，实现破立结合。 2. 写作背景自主梳理题 （1）1934年，国内战乱不断、民生凋敝，外敌步步紧逼，国家陷入深重危机。部分舆论人士、社会文人悲观消极，将国家困境归结为民族无能，散布中国人丧失自信的消极言论，引发社会悲观情绪蔓延。 （2）鲁迅创作本文旨在驳斥消极谬论，揭穿舆论误导，唤醒国民的民族自信与抗争精神。打破大众的自我否定心态，肯定中华民族的实干精神与不屈风骨，凝聚民族奋进的力量。 （3）在社会迷茫悲观的时期，驳论杂文能够针砭时弊、纠正错误认知，破除消极舆论，唤醒国民斗志，重塑民族底气，为困境中的民族提供精神支撑，凝聚民族向心力。 3. 文本整体感知思考题 （1）敌方论点：中国人失掉自信力了。敌方论据：先是夸耀地大物博，继而相信国联，最后求神拜佛、寄托虚妄。 （2）作者核心观点：中国人并没有失掉自信力。理由：从古至今，始终有大批坚守本心、实干抗争、心怀家国的仁人志士，他们始终保有民族自信，撑起民族脊梁。 （3）第一部分（1-2段）：摆出敌方谬论，树立反驳靶子；第二部分（3-5段）：驳斥敌方论证漏洞，提出他信力、自欺力；第三部分（6-8段）：正面立论，阐释中国脊梁的内涵；第四部分（9段）：总结全文，点明判断民族自信的正确标准。 （4）自信力：自我坚守、自我奋进的民族底气；他信力：依赖外界、依附他人的心理；自欺力：自我麻痹、虚妄慰藉的消极心态。 4. 文本细节研读预习题 （1）敌方三类论据：信地信物、信国联、求神拜佛。漏洞：论据只能证明部分国人依赖外物、麻痹自我，不能代表全体中国人，无法推出整个民族失掉自信力的结论，以偏概全、逻辑脱节。 （2）敌方所谓的自信，从来不是自我自强的自信，而是对外物、外力的依赖，本质是他信力；最终依赖失效后，陷入自我欺骗，滋生自欺力。新词精准揭穿了部分国人的心理本质。 （3）中国的脊梁指埋头苦干、拼命硬干、为民请命、舍身求法的仁人志士。他们坚守道义、勇于担当、甘于奉献、不屈不挠，始终为民族存续、百姓福祉奋斗。 （4）“状元宰相的文章”指代统治阶级、御用文人的虚假舆论、消极言论；“地底下”指代底层实干、默默抗争、坚守民族风骨的普通民众与仁人志士，体现作者褒扬实干、批判虚妄的态度。 5. 前置思辨拓展题 （1）新时代中国人拥有坚定的民族自信，体现在科技自强、文化传承、民族团结、大国担当、民生发展等各个方面，民族底气、民族底气不断增强。 （2）真正的民族自信是理性自强、脚踏实地、坚守本心，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，正视不足、勇于奋进，依靠自身力量谋求发展。 （3）本文语言犀利冷峻、简洁有力、讽刺鲜明、逻辑严密，兼具批判力度与思想深度，区别于普通记叙文的抒情叙事，极具战斗性。 （二）课中探究案答案 1. 课堂导入探究：情境思辨问题 （1）社会动荡、国运艰难时，大众容易产生挫败、迷茫心理，消极言论契合了大众的悲观情绪，因此快速传播。这类言论会打击民族自信心，消解民族斗志，引发自我否定，阻碍民族奋进与抗争。 （2）面对舆论，不能盲从跟风，要保持独立思考、理性判断，辨别言论真伪对错。生活中网络信息繁杂，只有坚持思辨，才能不被片面言论误导，树立正确认知。 （3）鲁迅文字始终立足家国、心系国民，批判国民劣根性、揭露社会黑暗、歌颂民族风骨，以文字唤醒民众、捍卫民族尊严，饱含深沉的爱国情怀与社会担当。 2. 文体深度探究：驳论逻辑专项研讨 （1）文章1-2段完整呈现敌方观点与论据。驳论文必须完整罗列对方观点，不歪曲、不片面，才能保证反驳的公平性与说服力，让后文的驳斥有理有据、直击核心。 （2）敌方论据仅能证明部分国人存在依赖外物、自我麻痹的问题，是部分人的消极状态，不能代表全体中华民族。敌方以局部现象概括整体，论据与论点逻辑脱节，存在以偏概全的致命漏洞。 （3）直接反驳：3-5段拆解敌方论证漏洞，否定其逻辑；间接反驳：6-8段正面立论，用中国脊梁的事实佐证民族从未失却自信。两种方式结合，先破后立、破立互补，反驳更彻底、观点更扎实。 （4）破：破除“中国人失掉自信力了”的片面谬论，驳斥敌方论证逻辑漏洞；立：树立“中国始终有不失自信力的中国人”的核心观点；总结：点明判断民族自信的标准，升华主旨。层层递进，逻辑闭环。 （5）驳论文能够直面错误观点、纠正认知偏差，针对性更强、现实意义更突出。在澄清谬误、引导舆论、树立正确价值观方面，比单纯正面说理更有冲击力、说服力。 3. 核心概念探究：关键词深度解读 （1）他信力指依赖外界、依附他人的心理。部分国人不相信自身力量，一味相信国土外物、依赖外国势力、寄托封建迷信，从未依靠自身自强奋进，因此拥有的只是他信力，而非自信力。 （2）自欺力是自我麻痹、虚妄慰藉、自欺欺人的消极心态。当对外的依赖全部落空后，部分国人不愿直面现实，转而求神拜佛、自我安慰，陷入自我欺骗的状态，是他信力破灭后的消极演变。 （3）仿照“自信力”造词，语言新颖、对比鲜明，精准概括部分国人的心理缺陷。极具讽刺效果，通俗深刻地揭穿了敌方言论的虚假本质，让批判更精准、论证更有力。 （4）中国的脊梁指四类人：埋头苦干的劳动者、创业者；拼命硬干的抗争者、奋斗者；为民请命的仁人志士；舍身求法的忠义之士。他们无私奉献、坚韧不屈、心怀家国、勇于担当。 （5）针对当时社会蔓延的民族悲观论，鲁迅以“中国的脊梁”肯定中华民族的不屈精神，反驳民族无能、丧失自信的谬论，唤醒国民的民族自豪感与抗争精神，重塑民族底气。 （6）“状元宰相”指代反动统治阶级、御用文人，代表虚假、消极的官方舆论；“地底下”指代底层实干、默默坚守的爱国民众与志士。对比凸显作者否定虚假舆论、歌颂底层民族风骨的立场。 4. 语言艺术探究：杂文语言赏析 （1）全文语言冷峻犀利、褒贬鲜明、讽刺尖锐。用词精准凝练，善于活用新词、对比反差，直白揭穿社会乱象与人性弱点，批判力度极强，兼具严肃性与战斗性。 （2）文中设问、反问句式，能够引发读者深度思考，强化作者观点，增强文本气势与说服力。打破平铺直叙的平淡感，让反驳更有力，主旨更突出。 （3）文本用词精准、逻辑严密，每一个观点都有对应论据支撑，每一处驳斥都直击逻辑漏洞，表述严谨无漏洞，概念界定清晰，体现议论文语言的准确性、严密性。 （4）本文杂文语言简洁犀利、批判性强、逻辑严密，以说理、批判为主；叙事散文语言细腻温情、侧重抒情写景、刻画人物，风格柔和真挚。文体功能不同，决定了语言风格的差异。 （5）这句话点明了辨别民族自信的核心标准，否定了御用文人的虚假言论，强调真正的民族自信藏在底层实干者身上，升华主旨，强化文章的现实意义。 5. 论证方法探究：文本技法深度剖析 （1）本文核心运用举例论证，列举古往今来各类中国脊梁的实干、抗争事例，真实有力地证明中华民族从未失掉自信力，让正面观点有据可依、极具说服力。 （2）文本将部分国人的虚妄消极、自我麻痹，与中国脊梁的实干坚守、不屈奋进形成鲜明对比，突出真正的民族自信的内涵，强化驳斥效果，凸显文章主旨。 （3）本文由破到立、由浅入深、层层递进，先拆解表层逻辑漏洞，再树立深层正确观点，最后总结升华。论证层次清晰、逻辑闭环，让读者循序渐进理解主旨，说服力层层强化。 （4）先拆解对方论据、推翻论证逻辑，再树立己方观点，是由浅入深、有理有据的严谨论证。避免了主观武断的否定，让反驳更客观、更理性、更让人信服，体现议论文的思辨性。 6. 主旨内涵探究：时代价值与精神内核 （1）主旨：批判部分国人妄自菲薄、自我欺骗、依赖外物的消极心态，驳斥“中国人失掉自信力了”的错误谬论，歌颂中华民族不屈不挠、实干奋进的脊梁精神，唤醒国民民族自信与家国担当。 （2）不认同。本文精神永不过时。任何时代都存在消极悲观、妄自菲薄的片面言论，民族自信、实干担当、坚守本心的脊梁精神，是中华民族永续发展的精神内核，对当下依然有极强的指导意义。 （3）鲁迅眼中的自信力，不是顺境中的自负张扬，而是民族困境中不退缩、不自卑、不盲从，坚守本心、实干自强、勇于抗争的民族底气，是根植于民族风骨的内在力量。 （4）抗战时期，无数仁人志士舍身救国、奋勇抗争，是脊梁精神；新中国建设时期，劳动者、科研工作者艰苦奋斗、建设祖国，是脊梁精神；新时代从业者坚守岗位、勇攀高峰、为国奉献，延续了脊梁精神。 （5）国民失去自信，会陷入自我否定、盲从外来、消极颓废，阻碍民族发展进步；坚守民族自信，能够凝聚民族力量、激发奋进斗志、传承民族风骨，是国家发展、民族复兴的精神根基。 7. 现实思辨探究：学以致用拓展 （1）面对网络消极言论，要秉持理性思辨思维，不盲从、不跟风，看清言论的片面性与主观性，立足事实、立足民族发展成就，客观反驳错误观点，坚守民族底气与文化自信。 （2）新时代青少年要以脊梁精神为榜样，学习上刻苦钻研、脚踏实地，生活中勇于担当、坚守本心，成长中胸怀家国、奋勇争先，拒绝躺平自卑，以实干自强践行新时代民族自信。 （3）阅读驳论文核心方法：一找靶子（敌方观点论据）；二析漏洞（逻辑、论据、论点问题）；三明破立（梳理驳斥与立论思路）；四品语言（赏析文体特色）；五悟主旨（把握思想内涵与时代价值）。 （4）驳论思路：先树靶子（有人认为当代青少年缺乏奋斗精神）；再驳漏洞（以部分青少年状态概括全体，以偏概全）；再立观点（多数青少年勤学奋进、勇于担当、积极进取）；最后总结，肯定当代青年奋斗风貌。 8. 课堂总结复盘问题 （1）掌握了驳论文破立结合的结构、三种反驳方式、举例与对比论证方法，理清了本文树靶子—驳论证—立观点—作总结的完整思路。 （2）认识到民族自信是根植于民族血脉的实干与坚守，中国脊梁精神是中华民族的核心精神力量，新时代青年更应坚守自信、勇于担当。 （3）思辨能力能够帮助我们辨别是非、拒绝盲从、理性看待问题，突破片面认知，树立正确的世界观、人生观、价值观，是青少年成长成才的核心能力。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $