第8课《中国人失掉自信力了吗》导学案 2026-2027学年统编版语文九年级上册

科目

语文

周次

设计者

序号

班级

主题与课时

8 中国人失掉自信力了吗

课型

新授

审核人

学校审核

姓名

学习目标

语言建构与运用：掌握驳论文文体知识，积累文本关键概念，赏析鲁迅杂文犀利严谨的语言特色。

思维发展与提升：梳理驳论逻辑，区分敌方谬论与我方观点，培养辩证批判、逻辑推理的思维能力。

审美鉴赏与创造：体悟杂文针砭时弊的文体美感，感受文字的思想力量。

文化传承与自信：理解“中国的脊梁”内涵，传承民族风骨，树立坚定的民族自信心与家国认同感。

重难点

教学重点：梳理文章“树靶子—驳论证—立观点—作总结”的完整论证思路，掌握驳论文破立结合的写作手法；理解“他信力”“自欺力”的含义，品味文本讽刺、犀利的语言风格。

教学难点：深度解读“中国的脊梁”“状元宰相”“地底下”等核心意象的深层内涵；结合时代与当下现实，理解文章的时代价值与现实意义，建立民族自信的深层认知。

学习过程

课前预习案

（一）文体知识自主探究题

1. 什么是驳论文？驳论文与立论文的核心区别是什么？请结合常见议论文知识，简要阐述驳论文的基本写作思路。

2. 驳论文常见的反驳方式有三种，分别是驳论点、驳论据、驳论证。请查阅资料并结合文本预判，区分三种反驳方式的不同，并猜测本文主要运用了哪些反驳方式。

3. 结合议论文文体常识，简述议论文中“破”与“立”的含义，思考本文是如何实现“破立结合”的。

（二）写作背景自主梳理题

1. 本文创作于1934年，请结合近代中国历史，梳理当时的社会局势，说明当时社会上为何会出现“中国人失掉自信力了”的论调。

2. 查阅鲁迅生平与创作背景，分析鲁迅创作本文的核心目的是什么，想要纠正怎样的社会认知、唤醒怎样的民族精神。

3. 结合时代背景思考，在国家动荡、舆论悲观的时期，一篇驳论杂文能够发挥怎样的社会作用？

（三）文本整体感知思考题

1. 通读全文，找出文中敌方的错误论点、论据分别是什么，梳理敌方的论证逻辑。

2. 通读全文，提炼作者鲁迅的核心观点，明确作者认为中国人是否失掉了自信力，理由是什么。

3. 划分文章段落层次，概括每一部分的核心内容，梳理全文的行文结构与论证脉络。

4. 文中多次出现“自信力”“他信力”“自欺力”三个词语，请结合文本语句，初步区分三个词语的不同含义。

（四）文本细节研读预习题

1. 文章开篇罗列了敌方的三类事实论据，请逐一分析这三类论据的具体内容，思考敌方凭借这些论据得出结论的漏洞在哪里。

2. 作者为何将敌方的“自信力”转化为“他信力”，又延伸出“自欺力”？这两个新词的运用有何表达效果。

3. 文本中“中国的脊梁”是全文核心意象，请初步筛选文中对应的人物群体，思考这类人物具备怎样的精神品质。

4. 结合文本内容，初步理解“状元宰相的文章”和“地底下”分别指代什么内容，体会作者的褒贬态度。

（五）前置思辨拓展题

1. 结合当下社会现实，思考新时代的中国人是否拥有自信力，我们的民族自信体现在哪些方面。

2. 你认为真正的民族自信是什么？是盲目自大，还是理性自强？请结合生活认知简要阐述。

3. 阅读本文前，你对鲁迅杂文的印象是什么？通过预习，你发现本文的语言有哪些鲜明特点。

课中探究案

（一）课堂导入探究：情境思辨问题

1. 在国家遭遇困境、社会陷入迷茫的时期，大众容易产生消极悲观的认知。结合1934年的中国社会现状，思考：为什么“中国人

失掉自信力了”的说法能够广泛传播？这类错误言论的危害是什么？

2. 当社会舆论被错误观点裹挟时，我们应该以怎样的态度看待舆论？结合生活实例，谈谈独立思考、理性思辨的重要性。

3. 鲁迅作为文坛斗士，始终以文字针砭时弊、唤醒国民。结合你学过的鲁迅作品，谈谈鲁迅文字的共同精神内核是什么。

（二）文体深度探究：驳论逻辑专项研讨

1. 精准定位文本中“树靶子”的段落，分析作者是如何客观完整罗列敌方观点与论据的，为何驳论文开篇必须完整呈现敌方错误观点，不能片面截取？

2. 详细分析敌方论证的逻辑漏洞：敌方论据真实存在，为何推导出来的论点却是错误的？请结合逻辑推理知识，拆解敌方论据与论点之间的脱节之处。

3. 区分本文的直接反驳与间接反驳：文中哪些内容是直接驳斥敌方错误观点？哪些内容是正面立论、间接佐证己方观点？两种反驳方式结合有什么优势？

4. 结合全文，完整梳理本文“破立结合”的论证结构：先破什么、再立什么、最后总结什么，逐一对应文本段落，梳理完整的论证链条。

5. 对比立论文，说说驳论文的论证优势是什么？在反驳错误观点、传递正确认知的过程中，驳论文能够起到怎样的独特作用？

（三）核心概念探究：关键词深度解读

1. 结合文本语境，精准阐释“他信力”的含义：作者为什么说中国人曾经有的不是自信力，而是他信力？请结合敌方的三类论据具体分析。

2. 阐释“自欺力”的内涵，分析从“他信力”到“自欺力”的演变过程，思考这一词语递进变化体现了作者怎样的批判态度。

3. 赏析“他信力”“自欺力”两个新词的创作妙处：作者仿照“自信力”造词，在语言表达、讽刺效果、论证力度上有哪些突出作用？

4. 深度探究“中国的脊梁”的多重内涵：文本中列举了哪些人是中国的脊梁？从古至今，这类人物有哪些共同的精神特质？

5. 结合时代背景分析，鲁迅提出“中国的脊梁”这一概念，是为了反驳什么、唤醒什么？这一意象在当时的社会意义是什么？

6. 解读文本隐喻词汇：“状元宰相”“地底下”分别指代哪两类群体？两类群体的对比，凸显了作者怎样的立场与情感？

（四）语言艺术探究：杂文语言赏析

1. 通读全文，找出文中带有讽刺、批判语气的语句，结合具体词句分析鲁迅杂文犀利、尖锐、冷峻的语言风格。

2. 分析文本多处反问句、设问句的表达效果，说说这类句式在反驳谬论、强化观点、引发读者思考上的作用。

3. 本文语言简洁凝练、逻辑严密，没有冗余表述，请结合具体段落，分析议论文语言准确性、严密性的体现。

4. 对比鲁迅《故乡》《藤野先生》的叙事语言，谈谈本文议论性杂文的语言特色有何不同，思考文体对语言风格的影响。

5. 文中反复强调“自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的”，分析这句话的表达作用与深层含义。

（五）论证方法探究：文本技法深度剖析

1. 本文运用了举例论证的核心论证方法，请找出文中的事实论据，分析这些事例如何支撑作者的核心观点。

2. 文本多处运用对比论证，请梳理文中的对比内容，分析正反对比对突出主旨、驳斥谬论的作用。

3. 结合全文，分析作者驳论的层次感：从驳斥敌方论证漏洞，到正面立论，再到总结升华，层层递进的论证结构有什么表达优势。

4. 思考：作者为什么不直接否定敌方观点，而是先拆解对方论据、再推翻论证逻辑、最后树立己方观点？这样的论证思路有何严谨性。

（六）主旨内涵探究：时代价值与精神内核

1. 结合1934年的社会背景，总结本文的主旨：作者通过这篇文章，想要批判什么、歌颂什么、唤醒什么？

2. 有人认为“本文的观点只适用于旧中国，对当下没有意义”，你是否认同这一观点？请结合文本内容与时代现实说明理由。