9.牛郎织女（一） 第1课时 课件-2026-2027学年语文五年级上册统编版

该小学语文课件围绕《牛郎织女(一)》展开，涵盖故事梳理、人物关系及复述训练。以古诗《乞巧》导入民间故事，通过限时闯关（快速阅读、字词扫清、主线梳理）搭建学习支架，帮助学生逐步理解故事脉络。 其亮点在于融合文化自信与语言运用，借助人物关系图梳理角色关联，通过小组接龙复述牛郎织女相见过程培养思维能力，结合书写进阶营规范汉字书写。学生能提升阅读速度与表达能力，教师可依托结构化流程高效教学。

小学语文五年级上册第三单元 第1课时 古诗导入 乞巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 “七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。 1.出示《乞巧》图片，引导学生背诵： 乞巧 [唐]林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 2.教师揭示：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗叙述的就是牛郎织女的民间故事。一年一度的七夕又来到了，人们纷纷情不自禁地抬头仰望浩瀚的天空，美丽的传说牵动了一颗颗善良美好的心灵，唤起人们美好的愿望和丰富的想象。今天我们就一起走进牛郎织女的故事。 3.上节课我们挑战了《猎人海力布》，今天，我们继续挑战。板书课题：牛郎织女（一）。 古诗导入 “民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望和强烈要求。 《牛郎织女（一）》 4.知识链接： “民间故事”指群众口头创作、口头流传，并不断地被修改、添加、润色、提升的一种文学形式。民间故事大多直接反映了劳动人民的美好愿望，反映了人民群众的强烈要求。 限时闯关——快速阅读全文 运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文：你能用7〜10分钟的时间读完这篇课文吗？ （一）活动一：快速阅读全文 运用上一单元学过的提高阅读速度的方法阅读课文。 点拨：《牛郎织女（一）》约2200余字，多数学生大约需要7〜10分钟读完。 限时闯关——扫清字词障碍 古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。 一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。 夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。 sǎo kěn shāi méng 牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。 liě 你要知道好歹，赶紧离开这儿。 dǎi 那辆车不稀罕，幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？ hɑn 牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去听。 ɡuàn 1.随文识字 随文出示含有生字的词语和句子。 嫂（sǎo）子 勤勤恳恳（kěn） 筛（shāi） 咧（liě）开 好歹（dǎi） 稀罕（hɑn） 惯（ɡuàn） 纱（shā）衣 梭（suō）子 监（jiān）狱（yù） 酿（niàng） 瞌（kē）睡 落（là） 限时闯关——扫清字词障碍 织女身子老在机房里，手老在梭子上，劳累不用说，自由也没有了，等于关在监狱里，实在难受。 那天下午，王母娘娘喝千年酿的葡萄酒，多喝了点儿，靠在宝座上直打瞌睡，看样子不见得马上就醒。 织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地玩，心里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落在了后边。 织女拍拍老牛的脖子，用腮帮挨挨它的耳朵，算是跟它行见面礼。 jiān yù suō kē niàng là sāi 她们的纱衣放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着，跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。 shā 怎么，你们都走啦？难得来一趟，多自在啊，也不多玩一会儿。 tàng 1.随文识字 随文出示含有生字的词语和句子。 嫂（sǎo）子 勤勤恳恳（kěn） 筛（shāi） 咧（liě）开 好歹（dǎi） 稀罕（hɑn） 惯（ɡuàn） 纱（shā）衣 梭（suō）子 监（jiān）狱（yù） 酿（niàng） 瞌（kē）睡 落（là） 歹 嫂 sǎo 恳 筛 惯 咧 罕 liě kěn shāi dǎi hǎn ɡuàn 限时闯关——扫清字词障碍 女字旁 组词：勤恳、恳切 古代的筛子是竹子编的，“筛”是竹字头。 与嘴巴的动作有关，指嘴角向两边张开。 本义指死人残骨，故从“歹”的字多与死有关。 “稀罕”中要读成轻声。 与心理活动有关 2.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 sǎo kěn shāi liě dǎi hǎn ɡuàn shā suō jiān yù niàng kē là 嫂 恳 筛 咧 歹 罕 惯 纱 梭 监 狱 酿 瞌 落 预设： （1）形声字归类记忆 “嫂”：女字旁，与女性有关，指哥哥的妻子。可组词：嫂子、大嫂、兄嫂。 “筛”：竹字头，古代的筛子多用竹子编成，指用筛子过东西。可组词：筛选、筛子。 “梭”：木字旁，本义是织布时来回穿引的梭子，两头尖中间粗，木质，故从木。“穿梭”比喻像梭子一样来回活动。可组词：梭子、穿梭。 “瞌”：目字旁，困倦时眼皮发沉、眼睛睁不开，故从目。可组词：打瞌睡、瞌睡。 “酿”：酉字旁，“酉”与酒有关，本义是酿酒，引申为逐渐形成。可组词：酿酒、酝酿、酿造。 “惯”：忄旁，与心理活动有关，本义是习惯、习以为常。可组词：习惯、惯例、司空见惯。 （3）多音字辨析 “落”有三个读音： 读“là”，指因跟不上而被丢在后面或遗漏，如“落在了后面”“丢三落四”； 读“luò”，指降落、衰败，如“落泪、落叶、衰落”； 读“lào”，指身体某部位因睡姿不当而酸痛或颜色褪去，如“落枕、落色（shǎi）”。 （4）易错提醒 “罕”在“稀罕”一词中读轻声，不读本音“hǎn”； “酿”的声母是“n”，不是“l”； “嫂”的右边部分不要写成“叟”少一竖。 “咧”：口字旁，与嘴巴的动作有关，指嘴角向两边张开。可组词：咧嘴、咧开。 （2）字义理解记忆 “恳”：本义是真诚、诚恳。可通过组词“勤恳、恳切、诚恳”来理解和记忆，文中“勤勤恳恳”形容织女踏踏实实、勤劳肯干。 “歹”：本义指死人残骨，故从“歹”的字多与死有关，如“死、殁、残”，现引申为“不好、坏”。可组词：好歹、歹毒、为非作歹。 “罕” ：本义是捕鸟的网，后引申为稀少、少见。注意在词语“稀罕”中读轻声。可组词：罕见、稀罕、人迹罕至。 “狱”：会意字，左右两边各是一条狗（反犬旁），中间是“讠”（言），像两条狗在法庭上相互撕咬争辩，表示诉讼、打官司，引申为监狱。可组词：监狱、地狱、入狱。 “监”：本义是临水照影，像一个人低头看盆中的水映照面容，后引申为察看、监督。文中“监狱”指关押犯人的地方。可组词：监督、监视、监狱。 酿 纱 shā 梭 监 落 狱 瞌 yù suō jiān niàng kē là 限时闯关——扫清字词障碍 和纱线有关 本义是织布时来回穿引的梭子。 引申为察看、监督。 由两条狗和 “讠”构成。 “酉”与酒有关。 困倦思睡，眼睛睁不开。 丢三 落四（là） 落泪（luò） 落枕（lào） 2.集中识字 组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。 sǎo kěn shāi liě dǎi hǎn ɡuàn shā suō jiān yù niàng kē là 嫂 恳 筛 咧 歹 罕 惯 纱 梭 监 狱 酿 瞌 落 预设： （1）形声字归类记忆 “嫂”：女字旁，与女性有关，指哥哥的妻子。可组词：嫂子、大嫂、兄嫂。 “筛”：竹字头，古代的筛子多用竹子编成，指用筛子过东西。可组词：筛选、筛子。 “梭”：木字旁，本义是织布时来回穿引的梭子，两头尖中间粗，木质，故从木。“穿梭”比喻像梭子一样来回活动。可组词：梭子、穿梭。 “瞌”：目字旁，困倦时眼皮发沉、眼睛睁不开，故从目。可组词：打瞌睡、瞌睡。 “酿”：酉字旁，“酉”与酒有关，本义是酿酒，引申为逐渐形成。可组词：酿酒、酝酿、酿造。 “惯”：忄旁，与心理活动有关，本义是习惯、习以为常。可组词：习惯、惯例、司空见惯。 （3）多音字辨析 “落”有三个读音： 读“là”，指因跟不上而被丢在后面或遗漏，如“落在了后面”“丢三落四”； 读“luò”，指降落、衰败，如“落泪、落叶、衰落”； 读“lào”，指身体某部位因睡姿不当而酸痛或颜色褪去，如“落枕、落色（shǎi）”。 （4）易错提醒 “罕”在“稀罕”一词中读轻声，不读本音“hǎn”； “酿”的声母是“n”，不是“l”； “嫂”的右边部分不要写成“叟”少一竖。 “咧”：口字旁，与嘴巴的动作有关，指嘴角向两边张开。可组词：咧嘴、咧开。 （2）字义理解记忆 “恳”：本义是真诚、诚恳。可通过组词“勤恳、恳切、诚恳”来理解和记忆，文中“勤勤恳恳”形容织女踏踏实实、勤劳肯干。 “歹”：本义指死人残骨，故从“歹”的字多与死有关，如“死、殁、残”，现引申为“不好、坏”。可组词：好歹、歹毒、为非作歹。 “罕” ：本义是捕鸟的网，后引申为稀少、少见。注意在词语“稀罕”中读轻声。可组词：罕见、稀罕、人迹罕至。 “狱”：会意字，左右两边各是一条狗（反犬旁），中间是“讠”（言），像两条狗在法庭上相互撕咬争辩，表示诉讼、打官司，引申为监狱。可组词：监狱、地狱、入狱。 “监”：本义是临水照影，像一个人低头看盆中的水映照面容，后引申为察看、监督。文中“监狱”指关押犯人的地方。可组词：监督、监视、监狱。 边听边思考： 课文以牛郎为线索讲了一个什么故事？ 限时闯关——梳理故事主线 （三）活动三：梳理故事主线 1.边听边思考：课文以牛郎为线索讲了一个什么故事？ 限时闯关——梳理故事主线 课文以牛郎为线索讲了一个什么故事？请分意义段概括文章内容。 牛郎织女（一） ①古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好……那头牛跟他很亲密，用温和的眼神看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 ②他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。 ③牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它…… ④牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿……想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 ⑤一年一年过去，牛郎渐渐长大了。哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉……“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。” ⑥嫂子……说：“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿。天还早，能走就走吧。” ⑦……幸亏那头老牛归了他，亲密的伙伴还在一块儿，离不离开家有什么关系？ ⑧他就牵着老牛，拉着破车，头也不回，一直往前走，走出村子，走过树林，走到山里……过了些日子，他在山前边盖了一间草房，又在草房旁边开辟了一块地，种些庄稼，这就算安了家。 ①-④牛郎的爹娘死了，哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。 ⑤-⑧长大后牛郎被嫂嫂赶出家门，他便与老牛相依为命。 2.教师指导：按照牛郎的成长经历，划分意义段，合并意义段，来梳理文章内容。 预设： ①-④牛郎的爹娘死了，哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。 ⑤-⑧长大后牛郎被嫂嫂赶出家门，他便与老牛相依为命。 ⑤-⑧长大后牛郎被嫂嫂赶出家门，他便与老牛相依为命。 限时闯关——梳理故事主线 课文以牛郎为线索讲了一个什么故事？请分意义段概括文章内容。 ⑨一天……老牛嘴一张一合的，正在说话。 ⑩老牛真会说话了！ ⑪牛郎并不觉得奇怪，像是听惯了它说话似的，就转过身子去听。 ⑫老牛说：“明天黄昏时候，你翻过右边那座山，山那边是一片树林，树林前边是一个湖，那时候会有些仙女在湖里戏水。她们的纱衣放在草地上，你要捡起那件粉红色的纱衣，跑到树林里等着。跟你要纱衣的那个仙女就是你的妻子。这个好机会你可别错过了。” ⑬“知道了。”牛郎高兴地回答。 ⑭第二天黄昏时候，牛郎翻过右边的那座山，穿过树林，走到湖边……里头果然有一件粉红色的纱衣，他就拿起来，转身走进树林。 ⑮他静静地等着。过了一会儿，就听见女子们上岸的声音……也不多玩一会儿。——哎呀！我的纱衣哪儿去了？谁瞧见了？” ⑯牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的纱衣在这儿。” ⑰姑娘穿上纱衣……听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 ⑱原来姑娘是天上王母娘娘的外孙女，织得一手好彩锦，名字叫织女……她总想离开天上，到人间去……织女关在机房里太久了，现在能够在湖水里无拘无束地玩，心里真痛快，想多玩一会儿，没想到就落在了后边。 ⑲牛郎听完织女的话，就说：“姑娘……咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。” ⑳织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。” ㉑他们俩手拉着手，穿过树林，翻过山头，回到草房……仿佛说：“正是这个新娘子。” ⑨-㉑牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，这一部分通过插叙介绍了织女在天庭的生活情况。 2.教师指导：按照牛郎的成长经历，划分意义段，合并意义段，来梳理文章内容。 预设： ①-④牛郎的爹娘死了，哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。 ⑤-⑧长大后牛郎被嫂嫂赶出家门，他便与老牛相依为命。 ⑤-⑧长大后牛郎被嫂嫂赶出家门，他便与老牛相依为命。 限时闯关——梳理故事主线 主要内容 古时候有个孩子叫牛郎，他的爹娘死了，只能和哥嫂生活。哥嫂待他很不好，他只能和老牛亲密相处。长大后牛郎被嫂子赶出家门，他便与老牛相依为命。一天老牛突然说话了，让他到湖边拿一套粉色的纱衣，说纱衣的主人就是牛郎的妻子。牛郎照做了，就这样牛郎认识了织女，并和织女生活在了一起。 牛郎织女（一） 身世凄苦 照看老牛 得牛相助 认识织女 3.点拨：本文是以牛郎的成长经历为线索的，可以抓住段落的关键语句，以“牛郎”为线索概括故事主要内容。 （板书：身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女） 故事中出现了哪些人物？ 传讲练兵——找人物 牛郎 哥嫂 老牛 织女 王母娘娘 仙女们 活动一：找人物——故事中出现了哪些人？ 1.快速浏览课文，圈出故事中出现的所有人物。 预设：牛郎、哥嫂、老牛、织女、王母娘娘（文中提到）、仙女们。 传讲练兵——理关系 人物之间的关系怎么样？ ①……那头牛跟他很亲密，用温和的眼睛看着他，有时候还伸出舌头舔舔他的手，怪有意思的……两相比较，他也乐得跟牛一块儿出去，一块儿睡。 ③牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？ 牛郎与老牛的关系： “亲密”“伙伴”“相依为命” 活动二：理关系——人物之间是什么关系？ 1.小组讨论：这些人物的关系怎么样？试用一两个词概括。 预设： 牛郎 —— 老牛：亲密、伙伴、相依为命 哥嫂 —— 牛郎：待他很不好、眼中钉 牛郎 —— 织女：同情、爱惜 （板书：老牛 哥嫂 牛郎 织女 相依为命 眼中钉 同情、爱惜） 2.教师点拨：人物关系是故事的骨架。关系理清了，故事的主干就立起来了。传讲人讲故事之前，先在心里画出这张关系网，讲的时候就不会跑偏。 传讲练兵——理关系 人物之间的关系怎么样？ ①……哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩饭，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡。牛棚里没床铺，他就睡在干草上。……哥哥嫂子见着他总是爱理不理的，仿佛他一在眼前，就浑身不舒服。 ⑤……哥哥嫂子想独占爹娘留下来的家产，把他看成眼中钉。 牛郎与老牛的关系： “亲密”“伙伴”“相依为命” 比喻心中最厌恶、最痛恨的人。 活动二：理关系——人物之间是什么关系？ 1.小组讨论：这些人物的关系怎么样？试用一两个词概括。 预设： 牛郎 —— 老牛：亲密、伙伴、相依为命 哥嫂 —— 牛郎：待他很不好、眼中钉 牛郎 —— 织女：同情、爱惜 （板书：老牛 哥嫂 牛郎 织女 相依为命 眼中钉 同情、爱惜） 2.教师点拨：人物关系是故事的骨架。关系理清了，故事的主干就立起来了。传讲人讲故事之前，先在心里画出这张关系网，讲的时候就不会跑偏。 ⑲牛郎听完织女的话，就说：“姑娘，既然天上没什么好，你就不用回去了。你能干活，我也能干活，咱们两个结了婚，一块儿在人间过一辈子吧。” ⑰……牛郎把自己的情形一五一十地说了。姑娘听得出了神，又同情他，又爱惜他，就把自己的情形也告诉了他。 人物之间的关系怎么样？ 牛郎与织女的关系： “同情”“爱惜” 传讲练兵——理关系 活动二：理关系——人物之间是什么关系？ 1.小组讨论：这些人物的关系怎么样？试用一两个词概括。 预设： 牛郎 —— 老牛：亲密、伙伴、相依为命 哥嫂 —— 牛郎：待他很不好、眼中钉 牛郎 —— 织女：同情、爱惜 （板书：老牛 哥嫂 牛郎 织女 相依为命 眼中钉 同情、爱惜） 2.教师点拨：人物关系是故事的骨架。关系理清了，故事的主干就立起来了。传讲人讲故事之前，先在心里画出这张关系网，讲的时候就不会跑偏。 传讲练兵——练复述 借助人物关系图，用自己的话说一说牛郎和老牛是怎么相处的。 相依为命 1.先读一读课文的第3、4自然段，画出最能体现“亲密”的语句。 2.小组交流、汇报 （1）讲清了牛郎对老牛在吃的、喝的、住的方面，以及在冬天、夏天时的精心照顾； （2）讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例； （3）讲清了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。 1.牛郎和老牛是怎么相处的？ （1）先读一读课文的第3、4自然段，画出最能体现“亲密”的语句。 （2）小组内轮流讲，互相补充。要求：讲清楚牛郎在吃、喝、住等方面怎样照顾老牛，以及老牛怎样回应牛郎的情感。 （3）小组代表全班展示，其他同学对照关系图，判断是否讲出了“相依为命”的感觉。 预设要点：牛郎把老牛照顾得很周到——吃的草挑得好，喝的水打得干净，住的牛棚经常打扫，冬天怕它冷、夏天怕它热；老牛呢，能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻，他们之间的默契已经超越了人和动物的界限。 传讲练兵——练复述 详细复述牛郎和织女相见相识的过程。 同情、爱惜 1.全班交流，梳理具体的情节。 2.以小组接龙的方式，每人讲一个节点，把相识过程完整串联起来。 老牛开口道破天机——牛郎翻山过林来到湖边见到仙女——牛郎借拿走纱衣留下织女，两人相见互诉衷肠——经过长谈，织女同意结婚——他们回到牛郎的草屋。 2.牛郎和织女是怎么相识的？ （1）全班一起梳理相识的经过。（板书关键节点） 预设：老牛开口道破天机—牛郎翻山过林来到湖边—拿走粉红色纱衣—织女找衣裳 —两人相见互诉衷肠—织女同情牛郎—同意结婚—回到草屋 （2）以小组接龙的方式，每人讲一个节点，把相识过程完整串联起来。 （3）要求：讲清来龙去脉，讲出当时看到什么、说了什么、怎么做的。 教师点拨：两个片段合起来，就是“牛郎和织女是怎么认识的”完整答案。传讲人拿到一个长故事，要学会像这样——先拆成片段练熟，再拼回去，整篇自然就顺畅了。 传讲练兵——练复述 根据提示图，详细复述课文。 眼中钉 相依为命 同情、爱惜 3.根据提示图，详细复述课文。 书写进阶营 棚 朗 嫂 挺 罕 幸 纱 柴 惯 哎 姑 娘 婚 辈 郎 嫂 位置稍微靠下，最后一笔竖稍长。 第三笔横变提 “叟”左右对称，上面的竖，从正中穿过，下面出头。 左右结构 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 郎 嫂 棚 挺 罕 幸 柴 惯 纱 哎 姑 娘 婚 辈 点拨： （1）左右结构——注意宽窄与避让 “郎”：左部是“良”字的变形，最后一笔捺要变成点，避让右耳刀；右耳刀位置稍靠下，最后一笔竖写直、写长。 “嫂”：左窄右宽。左部“女”字旁，第一笔撇点撇长点短，第二笔撇与第一笔平行，第三笔横变提；右部“叟”上下对正，中间一竖从右上正中穿过，出头有力。 “棚”：左窄右宽。左部“木”字旁，捺变点；右部“朋”两个“月”并排，大小相近，间距均匀，中间两横位置对齐。 “挺”：左窄右宽。左部“扌”竖钩写直，提画有力；右部“廷”先写“壬”，再写“廴”，平捺舒展托上。 “惯”：左窄右宽。左部“忄”左点低右点高，竖要写直；右部“贯”上面“毌”竖画居中，下面“贝”写得方正，最后一笔是点。 “纱”：左窄右宽。左部“纟”两个撇折角度要协调；右部“少”竖画要直，左点低右点高，撇画舒展。 “哎”：左小右大。左部“口”偏左上，写得小一些；右部“艾”的撇捺要舒展，罩住下部。 “姑”：左窄右宽。左部“女”字旁写法同“嫂”；右部“古”横画写平，竖画写直，“口”写得扁小。 “娘”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“良”点横写稳，横折写方，最后撇和捺要舒展。 “婚”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“昏”上面“氏”斜钩要写得有力，下面“日”写得扁宽，位置居中。 （2）上下结构——注意重心与比例 “罕”：上窄下宽。“⺳”写得扁宽，“干”上短下长，竖画从正中竖直而下，整体松而不散。 “幸”：上下对正。上面“土”写得扁宽，竖要短；下面“羊”去尾，竖画从中间贯穿到底，横画之间等距。 “柴”：上窄下宽。上面“此”左右并列，写得扁一些；下面“木”横画长，竖画直，撇捺舒展，稳稳托住上部。 “辈”：上宽下窄。上面“非”的笔顺要注意：竖、横、横、横、竖、横、横、横，左右两竖写直，横画等距；下面“车”末笔横变提，整体收拢。 （3）独体字——注意主笔 “郎”：右耳刀位置稍靠下，竖要写长，是整个字的主笔。 “辈”：上部“非”的两竖是整个字的主笔，要写直。 书写进阶营 棚 朗 嫂 挺 罕 幸 纱 柴 惯 哎 姑 娘 婚 辈 挺 惯 右部“廷”先写“壬”，再写“廴”，平捺舒展托上。 右部“贯”上面“毌”竖画居中，下面“贝”写得方正，最后一笔是点。 左右结构 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 郎 嫂 棚 挺 罕 幸 柴 惯 纱 哎 姑 娘 婚 辈 点拨： （1）左右结构——注意宽窄与避让 “郎”：左部是“良”字的变形，最后一笔捺要变成点，避让右耳刀；右耳刀位置稍靠下，最后一笔竖写直、写长。 “嫂”：左窄右宽。左部“女”字旁，第一笔撇点撇长点短，第二笔撇与第一笔平行，第三笔横变提；右部“叟”上下对正，中间一竖从右上正中穿过，出头有力。 “棚”：左窄右宽。左部“木”字旁，捺变点；右部“朋”两个“月”并排，大小相近，间距均匀，中间两横位置对齐。 “挺”：左窄右宽。左部“扌”竖钩写直，提画有力；右部“廷”先写“壬”，再写“廴”，平捺舒展托上。 “惯”：左窄右宽。左部“忄”左点低右点高，竖要写直；右部“贯”上面“毌”竖画居中，下面“贝”写得方正，最后一笔是点。 “纱”：左窄右宽。左部“纟”两个撇折角度要协调；右部“少”竖画要直，左点低右点高，撇画舒展。 “哎”：左小右大。左部“口”偏左上，写得小一些；右部“艾”的撇捺要舒展，罩住下部。 “姑”：左窄右宽。左部“女”字旁写法同“嫂”；右部“古”横画写平，竖画写直，“口”写得扁小。 “娘”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“良”点横写稳，横折写方，最后撇和捺要舒展。 “婚”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“昏”上面“氏”斜钩要写得有力，下面“日”写得扁宽，位置居中。 （2）上下结构——注意重心与比例 “罕”：上窄下宽。“⺳”写得扁宽，“干”上短下长，竖画从正中竖直而下，整体松而不散。 “幸”：上下对正。上面“土”写得扁宽，竖要短；下面“羊”去尾，竖画从中间贯穿到底，横画之间等距。 “柴”：上窄下宽。上面“此”左右并列，写得扁一些；下面“木”横画长，竖画直，撇捺舒展，稳稳托住上部。 “辈”：上宽下窄。上面“非”的笔顺要注意：竖、横、横、横、竖、横、横、横，左右两竖写直，横画等距；下面“车”末笔横变提，整体收拢。 （3）独体字——注意主笔 “郎”：右耳刀位置稍靠下，竖要写长，是整个字的主笔。 “辈”：上部“非”的两竖是整个字的主笔，要写直。 罕 幸 妻 辈 书写进阶营 棚 朗 嫂 挺 罕 幸 纱 柴 惯 哎 姑 娘 婚 辈 “横”笔上短下长 上下结构 “横”笔上短下长 末笔“横”要写长 “非”的笔顺： 竖、横、横、横、竖、横、横、横 1.组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。 郎 嫂 棚 挺 罕 幸 柴 惯 纱 哎 姑 娘 婚 辈 点拨： （1）左右结构——注意宽窄与避让 “郎”：左部是“良”字的变形，最后一笔捺要变成点，避让右耳刀；右耳刀位置稍靠下，最后一笔竖写直、写长。 “嫂”：左窄右宽。左部“女”字旁，第一笔撇点撇长点短，第二笔撇与第一笔平行，第三笔横变提；右部“叟”上下对正，中间一竖从右上正中穿过，出头有力。 “棚”：左窄右宽。左部“木”字旁，捺变点；右部“朋”两个“月”并排，大小相近，间距均匀，中间两横位置对齐。 “挺”：左窄右宽。左部“扌”竖钩写直，提画有力；右部“廷”先写“壬”，再写“廴”，平捺舒展托上。 “惯”：左窄右宽。左部“忄”左点低右点高，竖要写直；右部“贯”上面“毌”竖画居中，下面“贝”写得方正，最后一笔是点。 “纱”：左窄右宽。左部“纟”两个撇折角度要协调；右部“少”竖画要直，左点低右点高，撇画舒展。 “哎”：左小右大。左部“口”偏左上，写得小一些；右部“艾”的撇捺要舒展，罩住下部。 “姑”：左窄右宽。左部“女”字旁写法同“嫂”；右部“古”横画写平，竖画写直，“口”写得扁小。 “娘”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“良”点横写稳，横折写方，最后撇和捺要舒展。 “婚”：左窄右宽。左部“女”字旁；右部“昏”上面“氏”斜钩要写得有力，下面“日”写得扁宽，位置居中。 （2）上下结构——注意重心与比例 “罕”：上窄下宽。“⺳”写得扁宽，“干”上短下长，竖画从正中竖直而下，整体松而不散。 “幸”：上下对正。上面“土”写得扁宽，竖要短；下面“羊”去尾，竖画从中间贯穿到底，横画之间等距。 “柴”：上窄下宽。上面“此”左右并列，写得扁一些；下面“木”横画长，竖画直，撇捺舒展，稳稳托住上部。 “辈”：上宽下窄。上面“非”的笔顺要注意：竖、横、横、横、竖、横、横、横，左右两竖写直，横画等距；下面“车”末笔横变提，整体收拢。 （3）独体字——注意主笔 “郎”：右耳刀位置稍靠下，竖要写长，是整个字的主笔。 “辈”：上部“非”的两竖是整个字的主笔，要写直。 课堂小结 牛郎织女（一） 身世凄苦 照看老牛 得牛相助 认识织女 哥嫂的眼中钉 与老牛相依为命 同情、爱惜 理清人物关系 详细复述课文 小结：同学们，这节课，我们学习了本课的生字词，初步了解了课文的主要思路：（牛郎）身世凄苦——照看老牛——得牛相助——认识织女。同时我们还理清了人物关系、根据人物关系示意图复述了课文，那么，我们怎样创造性地复述课文内容呢？我们下节课再一起探究吧！ 布置作业 一、读拼音，写词语。 1.他和哥哥sǎo zi（ ）坐在车里，又说又笑，高兴极了。 2.我们这yí bèi（ ）的人里，出现了很多有志之士。 3.这个hǎn jiàn（ ）的盛况，吸引了很多人。 嫂子 一辈 罕见 当堂练习 1.嫂子 2.一辈 3.罕见 布置作业 二、选词填空。 1.他（ ）一天很（ ），所以吃完饭就赶紧休息了。 当堂练习 2.她（ ）地抱住老师，感谢老师这么多年来的（ ）教导。 劳累 劳作 亲热 亲切 劳作 劳累 亲热 亲切 1.劳作 劳累 2.亲热 亲切 抄写词语：注意书写规范、美观。 课后作业 布置作业 眉开眼笑 美中不足 成家立业 稀罕 幸亏 相依为命 精诚所至，金石为开。 650976.0 $