第六单元课外古诗词诵读《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

统编版语文八年级下册《卜算子·黄州定慧院寓居作》教学设计

教学目标

1、朗读并背诵这首词，理解词的大意，把握“幽人”“孤鸿”等核心意象。

2、品味词的意境，体会借景抒情与托物言志的写法。

3、结合创作背景，感受词人孤高自许、不愿随波逐流的心境。

教学重难点

1、教学重点：理解词意，把握幽人与孤鸿的联系，体会托物言志的写法。

2、教学难点：体会词人贬谪黄州时期的孤寂处境与高洁自守的心境。

教学过程

一、情境导入——为东坡文化主题长廊设计人物心境解说牌

1、教师讲述：同学们，学校正在筹备东坡文化主题长廊，现面向全校征集能展现苏轼人生不同阶段心境的诗词作品，用于制作人物心境解说牌。苏轼一生仕途坎坷，乌台诗案后，他被贬黄州。初到黄州时，他寓居定慧院，在一个月夜，他独自徘徊，写下了一首充满孤寂与高洁之气的词。词中那只缥缈的孤鸿，千百年来让人动容。今天，让我们走进《卜算子·黄州定慧院寓居作》，探寻苏轼在人生低谷时的精神世界，为东坡文化主题长廊设计一份人物心境解说牌。

2、教师板书课题：《卜算子·黄州定慧院寓居作》。

3、教师简要介绍作者。

苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。他出身书香门第，是“三苏”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙同列“唐宋八大家”。文汪洋恣肆，明白畅达，诗清新豪健，善用夸张、比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。代表作有《赤壁赋》《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》等。

4、教师补充创作背景。

元丰二年，苏轼因与时任宰相王安石政见不合，御史李定等摘出苏轼反对王安石新法的诗句，以莫须有的罪名将其逮捕入狱，入狱一百多天。苏轼在狱中自度必死，曾作诗与苏辙诀别。出狱后谪居黄州，这首《卜算子》就是初至黄州在定慧院月夜感兴之作。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。此词苏轼以“幽人”自称，反映了他在这种特定环境下的处境与心情。

5、教师出示本节课的核心任务：走进这首词，探寻幽人与孤鸿的深层联系，体会苏轼在人生困境中的孤寂与高洁，为东坡文化主题长廊设计一份人物心境解说牌。

二、初读感知——朗读词作，疏通词意

（一）朗读词作

1、教师引导：请同学们自由朗读这首词，读准字音，划分节奏。

2、教师范读，学生跟读。

缺月/挂/疏桐，漏断/人/初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿/影。

惊起/却/回头，有恨/无人/省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲/冷。

3、教师点拨节奏：缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。

（二）疏通词意

1、教师引导：请同学们结合课下注释，理解重点词语。

疏桐——枝叶稀疏的桐树。

漏断——指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏断”。

幽人——幽居之人。

省——知晓。

2、教师引导学生逐句疏通词意。

缺月挂疏桐，漏断人初静——弯弯的残月挂在枝叶稀疏的桐树上，夜深人声已静。

谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影——有谁见到幽居之人独往来？仿佛那孤雁的缥缈身影。

惊起却回头，有恨无人省——孤雁惊飞却又回过头来，心里有幽恨却无人知道。

拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷——它挑遍了寒枝不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。

三、品读上阕——体会孤独清冷的氛围

1、教师引导：词的上阕描绘了一幅怎样的画面？