第六单元课外古诗词诵读《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计 2025—2026学年统编版语文八年级下册

《卜算子•黄州定慧院寓居作》教学设计

 

一、教材分析

《卜算子•黄州定慧院寓居作》是苏轼被贬黄州初期的经典词作，选自统编版初中语文八年级下册第六单元课外古诗词诵读。本单元旨在引导学生诵读古典诗词，体悟古人的情感与胸襟。这首词是苏轼“乌台诗案”后谪居黄州的心境写照，以“孤”为核心脉络，借“缺月、疏桐、孤鸿”等意象，将个人的孤寂境遇与孤高坚守融为一体，是咏物抒怀词的典范之作。

本文的教学价值不仅在于引导学生掌握词的诵读、意象解读方法，更在于通过“孤”字立骨，让学生读懂苏轼在逆境中的精神坚守，理解中国古代士大夫“穷而后工”的文学特质与“宁为玉碎，不为瓦全”的人格追求，为学生后续学习苏轼黄州时期的其他作品（如《定风波》）奠定情感与认知基础，实现工具性与人文性的统一。

二、教学目标

1.知识与技能：准确诵读词作，把握词的节奏与韵律；掌握“漏、幽、缥缈、省”等重点字词的含义；能结合意象，解读“孤”字的内涵，理解词作的思想情感。

2.过程与方法：通过主问题引领，采用诵读感悟、小组讨论、意象分析等方法，培养学生鉴赏古典诗词的能力；学习托物言志的写作手法，体会其表达效果。

3.情感态度与价值观：体悟苏轼被贬黄州后的孤寂心境与孤高自守的品格，感受古人在逆境中坚守本心、不随波逐流的精神力量，树立正确的人生价值观。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.抓住“孤”字，梳理词作意象，理解“孤”字所承载的心境与品格。

2.掌握托物言志的手法，明确“孤鸿”与苏轼自身的关联。

（二）教学难点

1.深层理解“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”中“不肯栖”的内涵，体会苏轼不与世俗同流合污的孤高坚守。

2.结合创作背景，理解苏轼“孤而不颓、寂而不丧”的精神境界，实现情感共鸣。

四、易错点

1.字词易错：“缥缈”易误写为“飘缈”；“省”（xǐng）易误读为“shěng”，理解为“节省”，实则为“知晓、理解”；“漏断”易误解为“漏水断开”，实则指古人计时的漏壶水尽，代指深夜。

2.意象解读易错：将“孤鸿”简单理解为“孤独的大雁”，忽略其象征意义，未能将其与苏轼的孤寂境遇、孤高品格关联起来。

3.情感把握易错：片面解读词作的“孤寂”，误认为苏轼心境消沉、自怨自艾，忽略其“孤”背后的坚守与傲骨。

4.手法理解易错：混淆“托物言志”与“借景抒情”，未能明确“孤鸿”是苏轼人格的化身，而非单纯的景物描写。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（包含词作原文、节奏划分、重点字词注释、创作背景、意象图片、相关名家赏析片段）；准备苏轼“乌台诗案”简短视频（1-2分钟）；打印词作诵读稿。

2.学生准备：提前预习词作，借助注释尝试朗读，圈画不理解的字词；查阅简单的苏轼生平资料，了解“乌台诗案”的基本情况。

六、教学过程

主问题：词作以“孤”字立骨，藏着苏轼怎样的境遇、心境与品格？如何通过意象读懂这份“孤”？

教学用时	教学环节	教师活动	学生活动	设计意图
3分钟	导入	1.播放苏轼“乌台诗案”简短视	1.观看视频，	借助短视频

	新课，初触“孤”意	频，提问：“同学们，视频中苏轼遭遇了人生的重大挫折——被贬黄州，此时的他，处境如何？心境又会是怎样的？”2.明确答案：处境困顿、亲友疏离；心境孤寂却不沉沦。3.导入：今天，我们就通过他在黄州定慧院寓居时所作的《卜算子》，以“孤”字为钥匙，走进苏轼的内心世界。板书课题及作者。	结合预习资料，思考教师提问。2.自由发言，分享对苏轼此时处境与心境的初步认知。3.齐读课题，初步感知词作的清冷基调。	快速交代创作背景，拉近学生与文本的距离，让学生初步感知“孤”的情感基调，为后续解读“孤”字铺垫。
7分钟	诵读感悟，把握“孤”韵	1.范读词作，明确节奏划分（缺月/挂疏桐，漏断/人初静。谁见/幽人/独往来，缥缈/孤鸿影。惊起/却回头，有恨/无人省。拣尽/寒枝/不肯栖，寂寞/沙洲冷。），强调读准“省（xǐng）”，读出清冷、孤寂的语气。2.指导学生诵读：先齐读，再指名读，点评诵读效果，引导学生调整语速、语气，读出词作的韵律美与孤寂感。3.提问：“诵读中，哪个字最能触动你，让你感受到清冷孤寂的氛围？”4.明确答案：“孤”字。引出主问题，引导学生聚焦“孤”字展开探究。	1.认真倾听范读，标注节奏与停顿。2.跟随指导，反复诵读，调整语气，体会词作的基调。3.思考提问，自由发言，明确“孤”字是全词的核心。	通过范读、齐读、指名读等多种诵读形式，让学生在诵读中感受词作的韵律与情感，聚焦“孤”字，自然引出主问题，开启探究之旅。
15分钟	意象探究，解读“孤”境	1.提问1：“词作中，苏轼选取了哪些意象来表现‘孤’？这些意象营造了怎样的氛围？”明确答案：意象：缺月、疏桐、孤鸿、沙洲；氛围：清冷、孤寂、幽僻。2.提问2：“这些意象中，最能体现‘孤’字的是哪个？它有怎样的特点？”明确答案：孤鸿；特	1.圈画词作中的意象，结合注释，思考意象的含义与作用，回答提问1。2.聚焦“孤鸿”，分析其特点，	以问题为导向，引导学生聚焦意象，通过小组讨论、教师点拨，解读意象与“孤”字的关联，