4.4.1 流动的组织——血液 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“血液的组成及各成分功能”核心知识点，以血常规检验报告单创设情境导入，通过血液分层实验观察结合小学土壤分层类比搭建学习支架，引导学生从感性到理性认识血液组成。 特色在于融合实验探究与生活应用，通过鸡血块变色实验（探究实践）、气球模拟红细胞形态（科学思维）帮助理解抽象原理，模拟会诊解读化验单培养健康意识，播放献血视频升华社会责任，既助学生直观掌握知识，又为教师提供易操作的思政融合教学方案。

课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 春季 课题 第四单元 人体生理与健康(一) 第四章 人体内物质的运输 第一节 流动的组织——血液 教学目标 1. 观察血液分层现象,人血的永久涂片,说出血液的组成成分; 2.通过鸡血块变色实验及相关资料,概述血液各成分的主要功能; 3.根据血常规检验报告单的主要数据,初步判断身体健康状况; 4. 认同无偿献血制度,确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 教学重难点 教学重点 血液的组成成分和各成分的主要功能 教学难点 理解红细胞运输氧的原理;白细胞在免疫中的作用 教学设计思路 教学过程 教学环节 教学活动 设计意图 情境导入 聚焦问题 展示在医院抽血做血常规检查的图片及血常规检验报告单,提出以下问题,引发学生思考:①你能读懂血常规检验报告单吗?②为什么血常规检查可以作为判断是否健康、诊断疾病的主要依据呢? 以血常规检查创设情境,引导学生关注健康问题,激发学生兴趣。 血液的组成 观看生物小组课前录制的血液分层实验视频,为每个小组提供一份已分层好的实验材料,学生观察实验材料并思考:为什么会出现分层现象?(教师用小学学习的土壤分层进行类比,辅助学生思考) 学生自学教材P104页相关内容,讨论以下问题: ①试管中的血液分成了几层?②每一层包含哪些物质? 根据实验观察和分析讨论结果,说出血液的组成。 真实观察血液的分层,直观感受血液的组成,对血液从感性认识上升至理性认识。 血液各成分的主要功能 血液各成分的主要功能 一、血浆 引导学生轻摇试管,直观感受血浆为液体,包含90%的水。 展示并分析血浆成分示意图,了解血浆的成分,推测血浆的主要功能。 链接生活:人在大量出汗或严重腹泻的情况下,主要丢失了血浆中的什么成分? 二、血细胞 展示显微镜下人血永久涂片,学生观察并思考:①人血永久涂片中有几种细胞?数量最多的是哪一种? ②怎样区分红细胞和白细胞? 1. 红细胞 分析血细胞涂片,出示红细胞电镜照片,总结红细胞 形态——两面凹的圆饼状。 引导学生将注水红色气球挤压成两面凹的圆饼状,观察气球表面文字大小变化,得出结论:这种形状扩大了红细胞的表面积,有利于红细胞与血浆进行物质交换。 出示血红蛋白分子图片,分析血液呈现红色和具有腥味的原因。 提问:血红蛋白能跟氧气结合就能很好地运输氧气吗?(类比运输车) 实验:将新鲜鸡血块放在培养皿中,用小刀切开血块,对比血凝块表面跟剖面颜色,7-8分钟后,观察血块剖面颜色变化。 学生观察现象,讨论血红蛋白的特性。 教师利用板书,总结红细胞的功能。 链接生活:阅读课本小资料,红细胞正常参考值。分析贫血会出现的症状。 2. 白细胞 出示各种各样白细胞图片,介绍白细胞种类。 观看白细胞吞噬病菌视频,总结白细胞功能。 链接生活:①伤口化脓的脓液是什么? ②血液中白细胞升高可能患什么疾病? 3. 血小板 学生自主学习教材P107页血小板相关内容。 创设流血情境,学生在黑板上利用板贴展示血小板止血功能。 播放血小板功能视频,师生共同总结血小板功能。 链接生活:血液中血小板含量偏低或偏高可能导致什么结果呢? 4. 小结 建立感性认识,激发学生学习兴趣。 提升学习的迁移应用能力。 对血细胞有初步的整体认知,为后续分别学习各类血细胞做好铺垫。 将抽象知识具象化,帮助学生理解红细胞形态与其功能的关系。 让学生通过自主探究得出血红蛋白的特性,培养科学探究思维。 帮助学生理解白细胞在人体防御中的重要功能,培养学生从动态过程获取知识的能力。 将抽象知识直观化,增强学习的趣味性和参与度。 帮助学生梳理知识框架,巩固所学内容。 课堂实践能力进阶 模拟会诊:解读化验单 各小组根据已学知识,分析患者血常规报告单,做出疾病诊断。 培养综合运用知识能力,感知生物学与生活的联系。 思政融合 情感升华 谈谈这节课学到了什么。 播放芜湖“献血达人”刘向文的视频。 认同无偿献血制度,确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。 作业布置 1. 预习“输血与血型”,调查家人血型。 2. 基础训练相关作业 巩固课上知识,为下节课做准备。 板书设计 1 学科网(北京)股份有限公司 $