4.4.1 流动的组织——血液 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

课程基本信息

学科

生物学

年级

七年级

学期

春季

课题

第四章 人体内物质的运输 第一节《流动的组织——血液》

教科书

书  名：生物学七年级下册教材

出版社：人民教育出版社              

教材分析

本节课选自2025版人教版七年级生物学下册第四单元“人体生理与健康（一）”第四章第一节，是人体循环系统的开篇内容。血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础。本节课承接了前面人体结构层次的学习，为后续学习血管、心脏及血液循环奠定基础，是连接人体结构与生理功能的重要纽带。

2025版新教材更加注重“知识结构化”和“核心素养导向”，编排上以“结构与功能相适应”为核心主线，注重引导学生通过观察、分析、实践理解血液作为“流动组织”的本质，并融入血常规化验单解读、生活健康常识等内容，体现“教-学-评”一体化的教学理念。

学情分析

七年级学生对生活中受伤流血、体检抽血等现象有感性认识，但对血液成分缺乏系统认知。他们好奇心强，抽象思维能力较弱，需要通过直观实验、角色扮演等具象化活动理解微观的血细胞功能。学生具备初步的小组合作能力，适合通过动手实践、互动交流来突破“血液成分分工协作”的理解难点。同时，七年级学生对动漫《工作细胞》普遍有较高的熟悉度和兴趣，可利用这一媒介激发学习热情。

教学目标

1. 通过阐明血液的组成成分及其功能，理解“生物体的结构与功能是相适应的”这一核心观念（如红细胞结构与运氧功能、白细胞结构与防御功能的关系）；描述血液在物质运输、内环境稳定及防御保护中的作用。（生命观念）

2. 能够通过观察“血液分层现象”和“人血永久涂片”，运用比较、分类、归纳的思维方法，概括血液的组成以及三种血细胞的形态、数量和功能特点；能够基于血红蛋白的特性，分析和解释“煤气中毒”“高原反应”等现象；能够解读血常规化验单的主要数据，并作出初步的科学判断。（科学思维）

3. 通过观察“人血的永久涂片”，正确使用显微镜，识别三种血细胞，提升观察和识图能力；在探究活动中学会记录、描述和比较不同血细胞的形态结构特征。（探究实践）

4. 认同无偿献血的意义，树立自愿无偿献血、救死扶伤的责任感与奉献精神；关注血液健康，能够根据血常规报告初步判断健康状况，了解健康的生活方式。（态度责任）

教学重难点

教学重点：

1. 血液的组成成分（血浆和红细胞、白细胞、血小板）。

2. 血浆的主要功能和血细胞的主要功能。

3. 红细胞、白细胞、血小板的形态结构、数量特点及核心功能。

教学难点：

1. 理解三种血细胞的形态结构与其功能的适应性（突破“形态结构决定功能”的认知难点。

2.理解血液的“组织”属性，明确血液与人体其他组织的区别与联系。

3.解读血常规化验单，并联系相关疾病。

教学准备

教师准备：

多媒体课件（含《工作细胞》精选片段剪辑）、显微镜（每组1台）、人血永久涂片（每组1-2张）、加入抗凝剂的动物血液分层演示材料、血常规化验单（模拟案例及真实范例）、血浆成分卡片、血细胞形态卡片、超轻黏土等制作血细胞模型的材料。

学生准备：

预习教材相关内容，收集关于血液的知识。

教学过程

学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

走进《工作细胞》的“人体城市”

播放《工作细胞》第一季第1集开场片段（约1-2分钟），展示红细胞携带氧气运输、白细胞吞噬病菌、血小板修补血管的场景。播放结束后提问：

1. “刚才动画里出现了哪些细胞‘主角’？它们分别做了什么‘工作’？”
2. “如果把人体的血管比作一条条繁忙的公路，那么这些细胞像什么？”
3. “为什么说血液是‘流动的组织’？”

观看动画，积极思考并回答问题。对“红细胞像快递员”“白细胞像警察”“血小板像维修工”等拟人化比喻产生直观印象。

借助央视推荐科普动画《工作细胞》的拟人化表达，将微观的血细胞功能转化为学生易于理解的形象化故事，瞬间点燃学生的课堂热情。同时用问题引导学生思考血液的本质，自然导入本节课的主题——“流动的组织——血液”。

新知探究

1.血液的组成——观察血液的分层现象

1)        展示加入抗凝剂后分层的血液实物或图片，引导学生观察试管内的分层现象：“血液静置后分成了几层？每层是什么颜色？各层的比例大致是多少？”

2)        讲解血液的组成：血液由血浆（约55%，淡黄色）和血细胞（约45%，红色）两部分组成。

3)        展示血浆成分示意图，讲解血浆的成分（水约90%，血浆蛋白约7%，其他营养物质、代谢废物等约占3%）和主要功能——运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。引导学生明确“为什么说血浆是‘运输车’”。

4)        出示沙子和水的类比实验，类比推理血液分层的原因是基于不同物质的密度差异。

2.血细胞——化身“细胞侦探”，显微镜下寻找真相

1)     布置任务：“前面我们通过动画认识了红、白细胞和血小板的‘工作’。现在，我们要化身‘细胞侦探’，用显微镜去找到这些细胞在真实世界中的样子。”

2)     指导学生分组使用显微镜观察人血永久涂片，提出观察要点：

• “数量最多、呈红色的是什么细胞？”（红细胞）
• “体积最大、有细胞核的是什么细胞？”（白细胞）

观察分层图片，记录观察结果；绘制血液组成概念图；讨论血浆的成分与功能。

分组实验，使用显微镜观察人血永久涂片；填写观察记录表；小组内交流观察发现。

通过直观的分层现象认识血液组成，建立“成分决定功能”的初步观念。采用类比法降低理解难度，培养学生的观察能力和科学思维。

通过“角色寻找”的任务驱动方式，将动漫情境与科学观察有机结合，使实验不再枯燥。同时，贯彻“以学生为中心”的理念，让学生在真实的动手实践中突破教学难点。