4.4.1 流动的组织——血液 教学设计-2025-2026学年人教版生物七年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“流动的组织——血液”核心知识点，通过《工作细胞》动画片段导入，展示红细胞运氧、白细胞防御、血小板凝血功能，承接人体结构层次学习，为血管和心脏知识奠定基础，借助血液分层观察等支架构建认知。 特色在于情境贯穿教学，《工作细胞》拟人化降低微观知识难度，“细胞侦探”显微镜观察与“细胞代言人”角色扮演深化结构与功能适应的生命观念，血常规解读培养科学思维，提升学生学习兴趣和实践能力，为教师提供生动教学资源和互动活动设计。

教学设计 课程基本信息 学科 生物学 年级 七年级 学期 春季 课题 第四章 人体内物质的运输 第一节《流动的组织——血液》 教科书 书 名：生物学七年级下册教材 出版社：人民教育出版社 教材分析 本节课选自2025版人教版七年级生物学下册第四单元“人体生理与健康（一）”第四章第一节，是人体循环系统的开篇内容。血液是人体内物质运输的载体，掌握血液的组成和功能是理解人体内物质运输过程的基础。本节课承接了前面人体结构层次的学习，为后续学习血管、心脏及血液循环奠定基础，是连接人体结构与生理功能的重要纽带。 2025版新教材更加注重“知识结构化”和“核心素养导向”，编排上以“结构与功能相适应”为核心主线，注重引导学生通过观察、分析、实践理解血液作为“流动组织”的本质，并融入血常规化验单解读、生活健康常识等内容，体现“教-学-评”一体化的教学理念。 学情分析 七年级学生对生活中受伤流血、体检抽血等现象有感性认识，但对血液成分缺乏系统认知。他们好奇心强，抽象思维能力较弱，需要通过直观实验、角色扮演等具象化活动理解微观的血细胞功能。学生具备初步的小组合作能力，适合通过动手实践、互动交流来突破“血液成分分工协作”的理解难点。同时，七年级学生对动漫《工作细胞》普遍有较高的熟悉度和兴趣，可利用这一媒介激发学习热情。 教学目标 1. 通过阐明血液的组成成分及其功能，理解“生物体的结构与功能是相适应的”这一核心观念（如红细胞结构与运氧功能、白细胞结构与防御功能的关系）；描述血液在物质运输、内环境稳定及防御保护中的作用。（生命观念） 2. 能够通过观察“血液分层现象”和“人血永久涂片”，运用比较、分类、归纳的思维方法，概括血液的组成以及三种血细胞的形态、数量和功能特点；能够基于血红蛋白的特性，分析和解释“煤气中毒”“高原反应”等现象；能够解读血常规化验单的主要数据，并作出初步的科学判断。（科学思维） 3. 通过观察“人血的永久涂片”，正确使用显微镜，识别三种血细胞，提升观察和识图能力；在探究活动中学会记录、描述和比较不同血细胞的形态结构特征。（探究实践） 4. 认同无偿献血的意义，树立自愿无偿献血、救死扶伤的责任感与奉献精神；关注血液健康，能够根据血常规报告初步判断健康状况，了解健康的生活方式。（态度责任） 教学重难点 教学重点： 1. 血液的组成成分（血浆和红细胞、白细胞、血小板）。 2. 血浆的主要功能和血细胞的主要功能。 3. 红细胞、白细胞、血小板的形态结构、数量特点及核心功能。 教学难点： 1. 理解三种血细胞的形态结构与其功能的适应性（突破“形态结构决定功能”的认知难点。 2.理解血液的“组织”属性，明确血液与人体其他组织的区别与联系。 3.解读血常规化验单，并联系相关疾病。 教学准备 教师准备： 多媒体课件（含《工作细胞》精选片段剪辑）、显微镜（每组1台）、人血永久涂片（每组1-2张）、加入抗凝剂的动物血液分层演示材料、血常规化验单（模拟案例及真实范例）、血浆成分卡片、血细胞形态卡片、超轻黏土等制作血细胞模型的材料。 学生准备： 预习教材相关内容，收集关于血液的知识。 教学过程 学习任务 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 走进《工作细胞》的“人体城市” 播放《工作细胞》第一季第1集开场片段（约1-2分钟），展示红细胞携带氧气运输、白细胞吞噬病菌、血小板修补血管的场景。播放结束后提问： 1. “刚才动画里出现了哪些细胞‘主角’？它们分别做了什么‘工作’？” 2. “如果把人体的血管比作一条条繁忙的公路，那么这些细胞像什么？” 3. “为什么说血液是‘流动的组织’？” 观看动画，积极思考并回答问题。对“红细胞像快递员”“白细胞像警察”“血小板像维修工”等拟人化比喻产生直观印象。 借助央视推荐科普动画《工作细胞》的拟人化表达，将微观的血细胞功能转化为学生易于理解的形象化故事，瞬间点燃学生的课堂热情。同时用问题引导学生思考血液的本质，自然导入本节课的主题——“流动的组织——血液”。 新知探究 1.血液的组成——观察血液的分层现象 1) 展示加入抗凝剂后分层的血液实物或图片，引导学生观察试管内的分层现象：“血液静置后分成了几层？每层是什么颜色？各层的比例大致是多少？” 2) 讲解血液的组成：血液由血浆（约55%，淡黄色）和血细胞（约45%，红色）两部分组成。 3) 展示血浆成分示意图，讲解血浆的成分（水约90%，血浆蛋白约7%，其他营养物质、代谢废物等约占3%）和主要功能——运载血细胞，运输营养物质和代谢废物。引导学生明确“为什么说血浆是‘运输车’”。 4) 出示沙子和水的类比实验，类比推理血液分层的原因是基于不同物质的密度差异。 2.血细胞——化身“细胞侦探”，显微镜下寻找真相 1) 布置任务：“前面我们通过动画认识了红、白细胞和血小板的‘工作’。现在，我们要化身‘细胞侦探’，用显微镜去找到这些细胞在真实世界中的样子。” 2) 指导学生分组使用显微镜观察人血永久涂片，提出观察要点： · “数量最多、呈红色的是什么细胞？”（红细胞） · “体积最大、有细胞核的是什么细胞？”（白细胞） · “体积最小、不易看到的是什么细胞？”（血小板） 3) 组织学生填写《血细胞特征记录表》（形态、大小、有无细胞核、数量、主要功能）。 3.血细胞的功能——“细胞代言人”角色扮演 1) 在完成显微镜观察的基础上，组织“细胞代言人”活动。将学生分为“红细胞组”“白细胞组”和“血小板组”，每组结合教材内容和动画知识，准备用拟人化的方式介绍“自己”的特点和功能。 2) 教师适时补充三种血细胞的科学知识： · 红细胞：数量最多，呈双凹圆盘状（动画中的“快递员”），含血红蛋白使血液呈红色。血红蛋白在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离，实现运输氧气的功能。红细胞数量过少或血红蛋白含量过低会导致贫血。 · 白细胞：体积最大，有细胞核（动画中的“警察”），能吞噬侵入人体的病菌，防御疾病。白细胞数量高于正常值往往提示体内存在炎症。 · 血小板：体积最小，形状不规则（动画中的“维修工”），具有止血和加速凝血的功能。血小板数量过少时易出血不止。 4：学以致用——破解“血常规化验单” 1) 出示一份真实的血常规化验单（保护隐私处理或模拟案例），引导学生关注RBC（红细胞计数）、WBC（白细胞计数）、Hb（血红蛋白）、PLT（血小板计数）等关键指标。 2) 设置“小小医生”挑战任务：“若患者的RBC/Hb明显低于正常值，说明什么？（贫血）若WBC远高于正常值，说明什么？（有炎症）若PLT过低，有什么风险？（凝血功能异常）” 3) 引导学生联系生活，讨论高原反应、煤气中毒等现象的成因。 观察分层图片，记录观察结果；绘制血液组成概念图；讨论血浆的成分与功能。 分组实验，使用显微镜观察人血永久涂片；填写观察记录表；小组内交流观察发现。 各组派代表上台，以角色身份介绍“自己”的特征和功能。例如：“我是白细胞，当有病菌入侵时，我能变形穿过血管壁，把它们统统消灭掉！”其他小组可补充或质疑。 解读化验单数据，进行初步诊断；分组讨论生活现象背后的科学原理。 通过直观的分层现象认识血液组成，建立“成分决定功能”的初步观念。采用类比法降低理解难度，培养学生的观察能力和科学思维。 通过“角色寻找”的任务驱动方式，将动漫情境与科学观察有机结合，使实验不再枯燥。同时，贯彻“以学生为中心”的理念，让学生在真实的动手实践中突破教学难点。 角色扮演能将抽象的生物学知识转化为生动的形象展示，极大提升学生的参与度和表达欲。学生需要准确理解“自己”的细胞特点才能“演”出来，远比被动听讲印象深刻。通过“角色入境”帮助学生内化“结构与功能相适应”的生命观念，课堂气氛也会非常活跃。 将知识应用于实际生活，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，同时渗透健康生活的态度责任观念。通过“小小医生”的角色扮演增强代入感，使评价有趣又有效。 课堂小结与拓展 1) 组织学生用概念图的形式总结本节课所学内容（血液组成→血浆→红细胞、白细胞、血小板的功能→结构与功能相适应）。 2) 情感升华：展示无偿献血宣传图片或视频，引导学生讨论献血的意义，树立珍爱生命、关爱他人的责任意识。 布置课后拓展任务：“课后观看《工作细胞》更多剧集，发现更多血液中的‘小秘密’，并用超轻黏土或废旧材料制作三种血细胞的模型，下次课我们将举办‘细胞模型作品展’。” 绘制概念图，交流讨论无偿献血的意义；明确课后任务。 通过概念图构建知识体系，强化“结构与功能相适应”的生命观念；通过课后制作血细胞模型实现“做中学”，帮助学生进一步内化知识。 板书设计 教学反思 本节课以《工作细胞》的动漫情境贯穿始终，通过“细胞侦探”（显微镜观察）和“细胞代言人”（角色扮演）两大活动，将抽象的血液知识转化为形象生动的学习体验，极大激发了七年级学生的学习兴趣和课堂参与度。 亮点： 1. 情境创设贯穿全课，《工作细胞》的拟人化表达降低了微观知识的理解难度。 2. 角色扮演让学生在“演中学”，深化了对“结构与功能相适应”生命观念的理解。 3. 显微镜观察与角色扮演相结合，动漫形象与科学事实对照学习，学生认知更加稳固。 4. 血常规化验单的解读实现了“教-学-评”一体化，评价贯穿教学过程始终。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $