第24课《唐诗三首：卖炭翁》导学案 2026-2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文导学案围绕《卖炭翁》展开，引导学生梳理烧炭、运炭、失炭的叙事脉络，分析卖炭翁与宫使的人物形象，掌握对比、白描手法。课前通过文学常识、词语解释等预习夯实基础，课中以诵读感知、人物赏析等模块递进探究，构建从文本理解到主旨把握的学习支架。 该导学案突出核心素养培养，通过语言运用（积累重点词语、翻译诗句）提升语感，借助思维能力（分析矛盾心理、对比手法）深化文本理解，结合文化自信（新乐府运动、悯农情怀）传承现实主义精神。问题设计梯度分明，从基础梳理到拓展延伸，助力学生自主探究与综合素养提升。

初中语文“导·学·练”课堂导学案 年级 科目 语文 周次 设计者 序号 班级 主题与课时 24 唐诗三首 - 卖炭翁 课型 新授 审核人 学校审核 姓名 学习目标 语言建构与运用：积累重点词语，掌握诗歌叙事语言特点。 思维发展与提升：通过文本分析人物矛盾心理，探究诗歌对比手法的作用。 审美鉴赏与创造：赏析白描、对比艺术，品味乐府诗质朴深刻的美学特质。 文化传承与理解：了解新乐府运动内涵，体会诗人悯农情怀，感知唐代社会风貌，传承现实主义文学精神。 重难点 教学重点：梳理诗歌烧炭、运炭、失炭的叙事脉络，赏析外貌、心理、动作描写，分析卖炭翁与宫使的人物形象，掌握对比、白描的写作手法，把握诗歌核心内容与情感。 教学难点：解读卖炭翁寒天盼冻的矛盾心理，理解宫市制度的剥削本质，深度体悟诗歌批判社会不公、同情底层百姓的主旨。 学习过程 课前预习案 （一）文学常识填空题 1.《卖炭翁》的作者是______代诗人______，字乐天，号香山居士。 2.这首诗是作者______诗的代表作，这类诗歌直面社会现实，反映民生疾苦，针砭社会弊端。 3.《卖炭翁》选自《______》，是组诗《新乐府》中的名篇，秉承了作者“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的创作理念。 4.新乐府运动是中唐时期的诗歌革新运动，核心特点是______、______，摒弃空洞抒情，聚焦社会现实。 （二）重点词语解释题 请结合文本语境，解释下列诗句中加点词语的含义。 1.卖炭翁，伐薪烧炭南山中 伐薪：_________ 2.两鬓苍苍十指黑 苍苍：_________ 3.可怜身上衣正单 可怜：_________ 4.夜来城外一尺雪 夜来：_________ 5.晓驾炭车辗冰辙 辗：_________ 辙：_________ 6.牛困人饥日已高 困：_________ 7.翩翩两骑来是谁 翩翩：_________ 骑：_________ 8.手把文书口称敕 把：_________ 敕：_________ 9.回车叱牛牵向北 回：_________ 叱：_________ 10.系向牛头充炭直 系：_________ 直：_________ （三）古今异义辨析题 请写出下列句子中加点词语的古义与今义。 1.可怜身上衣正单 古义：_________ 今义：_________ 2.系向牛头充炭直 古义：_________ 今义：_________ （四）诗歌语句翻译题 请用通顺的现代汉语翻译下列重点诗句，要求忠于原文、语句流畅、表意完整。 1.满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。 2.可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。 3.夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。 4.翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。 5.手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。 6.半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 （五）文本内容梳理题 1.通读全诗，简要概括诗歌的叙事脉络，用简洁的词语梳理整首诗的情节发展。 2.诗歌前四句主要描写了卖炭翁的哪些状态？从这些描写中，你初步感受到卖炭翁是一个怎样的人？ 3.卖炭翁烧炭、运炭辛苦至极，他最大的心愿是什么？产生这个心愿的原因是什么？ 4.诗歌后半部分出现了哪些人物？他们的行为给卖炭翁带来了怎样的结局？ （六）自主探究思考题 1.结合课前查阅的资料，简要说说唐代“宫市”是什么制度？ 2.通读全诗，你认为这首诗整体流露了诗人怎样的初步情感？ 3.诗中哪一句最能体现卖炭翁的悲惨处境？请简要说明理由。 课中探究案 模块一：诵读感知，品析韵律与基调 （一）朗读感悟题 1.反复诵读全诗，结合诗歌情节变化，说说全诗的朗读基调应该如何把握？不同情节段落的语速、语调应该有怎样的区别？ 2.本诗为乐府叙事诗，语言质朴通俗、节奏明快，请结合诗句分析，乐府诗的语言特点在本文中是如何体现的？ 3.诵读“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”一句，反复品读，说说这句话朗读时应重读哪些词语，为什么？ 模块二：深耕文本，赏析人物形象 （一）细节赏析题 1.赏析“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”两句，分析诗人运用了什么描写手法？刻画了卖炭翁怎样的形象特点？有什么表达效果？ 2.“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇”两句，从哪些角度描写了卖炭翁的状态？烘托出怎样的氛围？ 3.诗中描写宫使“翩翩两骑来是谁”，“翩翩”一词本是褒义词，形容轻快洒脱，用在宫使身上有什么妙处？运用了什么修辞手法？ 4.结合“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北”中的“把、称、回、叱、牵”一系列动词，分析宫使的人物形象。 （二）形象对比探究题 1.结合全诗内容，分别概括卖炭翁和宫使的人物形象特点，用简洁的词语进行总结。 2.诗人将卖炭翁与宫使放在同一叙事场景中描写，二者形成了鲜明对比，请结合具体诗句，梳理文中的人物对比点。 模块三：聚焦经典，解读矛盾心理 （一）核心语句深度探究题 1.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”是全诗的千古名句，卖炭翁“衣正单”本该盼望天气回暖，为何却“愿天寒”？请结合生活处境分析其矛盾心理。 2.这种矛盾心理背后，折射出卖炭翁怎样的生存困境？体现了底层劳动人民怎样的生活常态？ 3.诗人用“可怜”二字开篇点情，请结合全诗，说说“可怜”一词包含了诗人哪些情感？ 模块四：品鉴手法，深挖文本主旨 （一）写作手法赏析题 1.全诗多处运用对比手法，请完整梳理诗中的三组核心对比，并分别分析每组对比的表达作用。 2.本诗运用白描手法刻画人物、叙述事件，无华丽辞藻却感人至深，请结合具体诗句，分析白描手法的艺术效果。 （二）主旨探究题 1.卖炭翁辛苦劳作、奔波劳碌，最终炭被掠夺、一无所获，造成其悲剧结局的直接原因和根本原因分别是什么？ 2.结合白居易新乐府“惟歌生民病”的创作宗旨，说说这首诗寄托了诗人怎样的思想情感？ 3.这首诗仅仅是在同情卖炭翁一个人吗？请结合时代背景，分析诗歌的社会意义。 模块五：拓展延伸，素养迁移提升 1.对比阅读白居易《观刈麦》与《卖炭翁》，说说两首诗在主题、手法、情感上有哪些相同点？ 2.结合当下社会生活，谈谈《卖炭翁》这首古诗在当代依然具有怎样的现实意义？ 3.假如你身处诗中场景，目睹了宫使掠夺炭车的全过程，你会有怎样的感受？请结合文本写出你的感悟。 模块六：综合思辨探究（拔高题） 1.诗歌结尾“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”看似平淡叙事，却余味无穷，请赏析结尾的妙处。 2.全诗以叙事为主，几乎没有直接抒情的语句，却情感饱满、感人至深，请分析这种“寓情于事”的写作效果。 3.有人说卖炭翁的悲剧是个人命运的悲剧，也有人说是时代社会的悲剧，请结合文本与历史背景，谈谈你的观点。 板书设计 卖炭翁（白居易·新乐府） 1. 叙事脉络：伐薪烧炭→驾车卖炭→宫使夺炭 2. 人物形象： 卖炭翁：劳苦苍老、命运悲苦、隐忍无奈（外貌/心理/动作描写） 宫使：骄横跋扈、贪婪霸道、冷酷无情（神态/动作描写） 3. 核心对比：衣单盼暖 VS 愿天寒（自身矛盾）；百姓辛劳贫苦 VS 权贵奢靡掠夺（社会对比） 4. 主旨情感：同情底层民生疾苦，批判宫市剥削，揭露社会黑暗 5. 艺术手法：白描、对比、寓情于事 参考答案 （一）课前预习案答案 1.文学常识填空题答案 1.唐；白居易 2.新乐府 3.白氏长庆集 4.反映现实；针砭时弊 2.重点词语解释题答案 1.伐薪：砍伐木柴 2.苍苍：灰白（形容两鬓斑白） 3.可怜：值得怜悯 4.夜来：昨夜 5.辗：碾压；辙：车轮碾过的痕迹 6.困：疲惫、劳累 7.翩翩：轻快洒脱的样子（含贬义）；骑：骑马的人，指宫使 8.把：拿着；敕：皇帝的命令 9.回：调转；叱：大声呵斥、驱赶 10.系：挂、拴；直：同“值”，价钱 3.古今异义辨析题答案 1.可怜：古义为值得怜悯；今义为让人惋惜、可爱 2.直：古义为同“值”，价值、价钱；今义为笔直、直接 4.诗歌语句翻译题答案 1.他满脸沾满灰尘，带着烟熏火燎的颜色，两鬓头发花白，十个手指漆黑。 2.可怜他身上只穿着单薄的衣服，心里却担忧炭价太低，盼望天气更加寒冷。 3.昨夜城外下了一尺厚的大雪，清晨他驾着炭车，行驶在结冰的道路上。 4.那轻快走来的两个骑马的人是谁？是皇宫里的黄衣使者和白衫随从。 5.他们手里拿着公文，口中宣称是皇帝的诏令，调转车头、呵斥牛群，将炭车向北赶往皇宫。 6.最后把半匹红纱、一丈绫布，挂在牛头上，当作一车炭的价钱。 5.文本内容梳理题答案 1.叙事脉络：南山烧炭→冬日运炭→宫门失炭，完整讲述了卖炭翁辛苦劳作却被掠夺的悲惨故事。 2.描写了卖炭翁外貌苍老、劳作艰辛、生活贫苦的状态。初步可见卖炭翁常年辛苦劳作、饱经风霜、处境悲惨，是底层贫苦劳动人民的缩影。 3.心愿：盼望天气严寒。原因：天气寒冷炭价会上涨，他可以靠卖炭换取衣食，维持基本生计。 4.出现人物：皇宫使者（黄衣使者、白衫儿）。结局：卖炭翁辛苦烧制、长途运送的一车炭，被宫使强行掠夺，仅换来无用的纱绫，辛苦付诸东流，生计彻底落空。 6.自主探究思考题答案 1.宫市是唐代中后期皇宫直接派宦官到民间采购物品的制度，名为采购，实则强行低价掠夺百姓物资，是朝廷剥削百姓的残酷手段。 2.初步情感：诗人对贫苦底层百姓的深切同情，对强权掠夺、不公社会现象的不满与批判。 3.“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒”。理由：此句写出卖炭翁违背常理的矛盾心理，极致凸显其生活的无奈与悲惨，最能体现底层百姓的生存艰辛。 （二）课中探究案答案 模块一：诵读感知，品析韵律与基调 1.全诗整体朗读基调低沉、悲悯。开篇写烧炭劳作，语速平缓、语调沉重，体现劳作艰辛；写盼寒卖炭，语调压抑无奈；写宫使夺炭，语速稍快、语调愤慨，凸显强权霸道；结尾平缓低沉，暗含悲凉与批判。 2.全诗语言通俗易懂、质朴直白，无晦涩典故与华丽辞藻，句式整齐、节奏匀称，以口语化叙事展开故事，平实真切，符合乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的特点，便于传唱，感染力极强。 3.应重读“衣正单”“愿天寒”。两个词语精准凸显人物矛盾处境，重读可强化反差感，突出卖炭翁的无奈与悲惨，让听众直观体会底层百姓的心酸。 模块二：深耕文本，赏析人物形象 1.运用外貌描写。精准刻画了卖炭翁常年烧炭、风吹日晒、辛苦劳作的苍老模样，生动展现其劳作艰辛、生活贫苦的状态，为后文其悲惨结局做铺垫，让人物形象真实可感。 2.从人的疲惫、饥饿，牛的劳累、天色已晚、环境泥泞等角度描写。烘托出卖炭翁长途奔波、身心俱疲的状态，凸显卖炭谋生的艰辛不易。 3.“翩翩”一词运用反语（褒词贬用）。原本形容身姿轻盈优雅，此处用来形容横行霸道的宫使，讽刺宫使趾高气扬、悠闲跋扈的姿态，与卖炭翁的狼狈艰辛形成强烈反差，暗含诗人的憎恶与批判。 4.一系列连贯动词，精准刻画宫使不由分说、蛮横霸道、肆意掠夺的行径，凸显其依仗皇权、欺压百姓、冷酷无情的权贵形象，毫无悲悯之心。 5.卖炭翁：勤劳质朴、苍老贫苦、隐忍卑微、命运悲惨，是底层劳动人民的典型代表。宫使：骄横跋扈、贪婪自私、冷酷无情、仗势欺人，是封建强权剥削者的缩影。 6.对比点：①卖炭翁苍老劳苦、满身尘灰 VS 宫使衣着光鲜、翩翩骄纵；②卖炭翁忍寒劳作、艰难求生 VS 宫使肆意掠夺、不劳而获；③卖炭翁满心期盼、渴求生计 VS 宫使冷酷无情、碾碎希望。 模块三：聚焦经典，解读矛盾心理 1.卖炭翁衣衫单薄，寒冷天气会让他身体饱受折磨，但他唯一的生计是卖炭，只有天寒下雪，炭的价格才能上涨，才能换来衣食活下去。生存的压力让他不得不违背本能心愿，甘愿忍受严寒，期盼寒冬。 2.折射出底层百姓身不由己、求生艰难的绝境。他们无法掌控自己的生活，只能被动依附微薄的生计，为了生存不得不忍受苦难，体现了封建时代底层劳动人民饱受压迫、命运不由自己掌控的悲惨常态。 3.“可怜”包含多层情感：一是对卖炭翁贫苦处境、矛盾心理、悲惨遭遇的深切同情；二是对底层百姓饱受剥削、艰难求生的悲悯；三是对造成百姓苦难的黑暗社会制度的惋惜与批判。 模块四：品鉴手法，深挖文本主旨 1.三组核心对比及作用：①自身处境对比：衣单畏寒 VS 愿天寒，凸显人物生存矛盾，强化悲惨境遇；②人物状态对比：老翁疲惫艰辛 VS 宫使骄横悠闲，揭露权贵的冷漠霸道；③付出收获对比：终年辛劳劳作 VS 一朝一无所有，凸显剥削的残酷无情。三组对比层层递进，深化诗歌批判主题，增强文本感染力。 2.全诗以白描手法叙事写人，用朴素直白的语言描摹外貌、动作、场景，不刻意渲染、不刻意抒情，如实记录卖炭翁的遭遇与宫使的恶行。平淡质朴的文字真实还原社会现实，以平实写悲情，更显真实动人，让读者自发体会人物苦难与社会不公。 3.直接原因：皇宫宫使依仗皇权，以宫市为名，强行掠夺卖炭翁的木炭。根本原因：唐代中后期腐朽的宫市制度，封建皇权对底层百姓的肆意剥削与压迫，黑暗的社会制度是百姓苦难的根源。 4.诗人寄托了对底层劳动人民的深切悲悯与同情，对封建权贵仗势欺人、肆意掠夺的憎恶，对宫市制度的强烈批判，践行了新乐府为民发声、针砭时弊的创作初心。 5.诗歌并非只同情卖炭翁一人，卖炭翁是唐代无数底层贫苦劳动者的缩影。诗歌通过个体悲剧，揭露了中唐时期宫市横行、剥削盛行、民不聊生的社会现状，具有广泛的社会批判意义，深刻反映了时代的阶级压迫与社会不公。 模块五：拓展延伸，素养迁移提升 1.相同点：主题上，均聚焦底层农民苦难，同情民生疾苦，批判社会不公；手法上，均运用白描、对比手法，以真实叙事打动读者；情感上，均饱含诗人悲悯情怀与社会责任感，体现新乐府现实主义风格。 2.这首诗警示后人要珍惜当下公平公正的生活环境，尊重劳动者、体恤底层人民的艰辛；同时提醒社会要坚守公平正义，杜绝强权欺压，关注弱势群体，彰显人文关怀，具有永恒的人文教育价值。 3.示例：目睹全程，满心悲愤与心酸。卖炭翁终年劳作、不畏严寒，只为安稳度日，却被权贵肆意掠夺，辛苦付诸东流。这让我深刻体会到封建时代底层百姓的卑微与无奈，也敬佩诗人敢于为民发声、批判现实的担当，更懂得珍惜当下平等美好的生活。 模块六：综合思辨探究（拔高题） 1.结尾极简叙事，不抒情、不议论，仅用纱绫抵炭的细节收尾。以看似公允的“交易”，揭露赤裸裸的掠夺，平淡的文字与残酷的现实形成反差，留白十足，余味悠长，让读者自行体会百姓的绝望与社会的黑暗，批判力度更加深沉有力。 2.全诗以叙事为主，将情感隐藏在人物描写、事件叙述、场景对比中，没有直白的抒情语句。这种寓情于事的写法，让情感更加真挚含蓄、厚重深沉，避免了空洞说教，以真实故事打动读者，让读者在读懂事件的过程中，自发滋生同情与愤慨，感染力更持久、更深刻。 3.卖炭翁的悲剧既是个人命运悲剧，更是时代社会悲剧。个人层面，他勤劳隐忍，却无力反抗强权，最终落得一无所有；社会层面，悲剧的根源是腐朽的宫市制度与黑暗的封建统治，是整个时代的阶级压迫与社会不公造成了无数底层百姓的苦难。个体悲剧是时代悲剧的缩影，诗歌借一人之苦，写万民之难。 ( 1 / 3 ) 目标领航 任务驱动 评价镶嵌 赢在课堂 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $