第9课《从百草园到三味书屋》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕《从百草园到三味书屋》，涵盖鲁迅及《朝花夕拾》知识、百草园与三味书屋生活梳理、写景与人物描写方法等核心内容。以“跟着课本去旅行”情景导入，连接学生童年记忆与鲁迅作品，通过过渡段作用、写景多方法等学习支架，构建前后知识脉络。 其亮点在于任务驱动式设计，如默读梳理文章结构、百草园寻乐概括“乐”的表现、为先生塑像分析人物形象。结合语言运用（如捕鸟动词填空训练准确表达）、思维能力（主旨多角度探讨）、审美创造（百草园动静结合、感官调动写景赏析），帮助学生提升读写能力与审美素养，为教师提供结构化教学资源，提高教学效率。

字词疏理 záo qí zào jiá shèn cuàn línɡ máo luò cuán suǐ hǎn bǐ shāi bó ǎo dǐnɡ jǐ liánɡ yōnɡ jiá sù rú mì tuì tì tǎnɡ kuī shú xī shuài 理解词语 少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。 形容人声喧闹。 人声鼎沸 安然而卧，形容不加警惕。高枕，枕着高枕头。 高枕而卧 洒脱；不拘束。 倜傥 人迹罕至 认识鲁迅 鲁迅(1981-1936) 原名周树人，字豫才， 浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。 1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。 小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》；散文集《朝花夕拾》； 散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。； 3 情景导入 同学们，每个人的童年都有属于自己的独特记忆，可能是一片充满欢乐的小树林，也可能是一个留下笑声的小角落。被誉为“民族魂”的鲁迅又有着怎样的童年时光？今天，让我们“跟着课本去旅行”，去先生的故里绍兴，从百草园到三味书屋，去看看曾经的“小鲁迅”有着怎样的童年时光。 忆童年乐趣 品书屋时光 学习目标： 1.了解作者及散文集《朝花夕拾》的相关知识，学习默读，养成一气呵成读完全文的习惯，整体感知文章的基本内容。（重点） 2.精读百草园段落，品味准确、传神的描写，学习抓住特点描写景物，以及通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法（难点） 3.结合自己的生活体验，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣，培养热爱生活、追求新知识的情感。 6 第一课时 任务一：梳理文章内容 默读习惯:不出声，不动唇，不指读，不回读。 默读技巧: (1) 有速度:关注标题、开头、结尾和关键语句;遇到生字、生词，用猜读法或 跳读法。 (2)有思考:边读边思考，做笔记，圈点勾画。 (3)整体性:一气呵成读完文章，能从整体上感知、把握全文。 默 读 策 略 活动1：默读全文,限时6分钟,划分文章的机构层次，并总结层次的主要内容。 (9)过渡 (1-8) (10-24) 以空间变化为顺序安排材料 回忆百草园的有趣生活。 回忆在三味书屋读书的经历。 承上启下 告别百草园去书塾读书。 学习支架：过渡段的作用（能力手册第四页） 结构上：承上启下 内容上：总结上文的……，引起下文的…… 9 听长妈妈讲美女蛇的故事 雪地捕鸟 任务二：到百草园寻乐 乐景（2段） 乐闻（3-6段） 乐事（7、8段） 有趣的动植物 活动2：阅读2-8自然段，概括“乐园”之“乐”表现在哪些方面？ 从作者对百草园的描写，你能体会到怎样的思想感情？离开百草园时作者又是带着怎样的情感？ 对百草园自由、快乐的生活的热爱，离开百草园时依依不舍。 任务三：去三味书屋，感受学习生活 （10） （11） （12-15） （16） （17-20） （21-23） （24） 行礼拜师 对先生的印象 询问怪哉虫遭怒色 后园寻趣 师生读书 做戏、画画 活动3：默读第10至第23段，圈画关键词句，说说作者从哪些方面写了三味书屋的学习生活？ 读书习字 12 活动3：试用一两个词语来概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。 ①先要行拜师之礼； ②上课时，单独上生书； ③课程只有读经、写字、对课； ④教材晦涩难懂。 枯燥 13 ①”怪哉“是怎么回事？ ②做戏、折腊梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁； ③用纸糊的盔甲套在指甲上； ④用“荆川纸”蒙在小说绣像上画画。 苦中作乐 三味书屋的生活大多数时候是 枯燥无味的，但我在这里同样 可以找到乐趣，玩得有滋有味。 三味书屋的生活真的是枯燥无味的吗?在这里，“我”又经历了哪些趣事呢? 14 主旨探讨 关于本文的主题，有人认为是在批判封建教育，有人认为是对儿童生活的回忆，你们是怎么样认为的呢？ 背景链接 本文选自鲁迅的回忆性散文集《朝花夕拾》，原名《旧事重提》，创作于1926年。当时鲁迅因支持学生运动，受到北洋军阀政府的迫害，离开北京南下，途中写下这些回忆性文章。 15 说法一“批判说”：用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾。 说法二“对比说”：用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 说法三“儿童心理说”：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热受对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理，表达作者对童年美好生活的怀念。 第二课时 任务一：为百草园绘画 活动1：文中第2自然段向我们描绘了百草园的绝美画卷，那么作者是如何描绘的呢？ 学习支架：★★写景的多种方法： 1. 运用各种修辞手法，如比喻、拟人、排比等； 2. 从不同的感官角度来描写，如视觉、听觉、 嗅觉、触觉等； 3. 按照一定的顺序来描写，如从高到低、从近到远等； 4.从形、声、色、味等方面进行描绘。 4. 虚实结合（联想、想象），动静结合等。 任务一：为百草园绘画 活动1：文中第2自然段向我们描绘了百草园的绝美画卷，边读边批注写景的手法并分析作用。 写景手法/分析 写景手法2 分析3 得分 1       2       3       ……       百草园的菜畦 百草园的石井栏 紫红的桑椹 百草园的皂荚树 轻捷的叫天子 肥胖的黄蜂 鸣蝉在树叶里长吟 20 斑 蝥 覆盆子 像人形的何首乌根 木莲藤 21 任务一：为百草园绘画 动静结合。“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 是动态的；“何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿”是静态描写。动静结合，让这个园子显得生机勃勃。 动静结合。‘碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”是静态描写，“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”是动态描写，写出百草园的生机勃勃。 任务一：为百草园绘画 调动多种感官，形、声、色、味俱全。“高大”“肥胖”“臃肿’“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形，是视觉;菜畦的“碧绿”、桑椹的“紫红”是写色，是视觉;鸣蝉“长吟”和蟋蟀“弹琴”是写声，是听觉;覆盆子“又酸又甜”是写味，是味觉。写出百草园的丰富多彩。 任务一：为百草园绘画 有近景也有远景。先写远远望见的、粗线条的景物，如菜畦、皂荚树，然后引出身边、脚下、眼前的景物，如何首乌根、覆盆子果实。近远景安排不但符合人的观察事物的顺序，而且使描写的内容有了画面感层次感。 写景顺序： 1.由整体到局部 2.由低到高，有由高到低 3.由植物到动物，又由动物到植物 “不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？ “单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。 25 课堂练习： 请用一段话描述你的学习生活，要用上“不必说……也不必说……单是……”这个句式，100 字左右。 26 有人认为美女蛇的故事是闲笔？你同意吗？说说你的理由 不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园，是全文有机的组成部分。从记叙顺序看属于插叙。 27 文章中是如何描写在雪地上捕鸟的？阅读7-8段，填上空缺动词 （ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着，（ ）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 扫 露 支 撒 系 牵 看 拉 罩 善用动词 准确生动 不点其乐 乐在其中 准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。 28 任务二：为先生塑像 活动2：文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。你怎样评价这位先生？找到文中描写先生的语句，结合人物描写的方法，分析先生的形象。 人物形象分析：能力手册第3页 文章中怎样写寿镜吾先生? （ “先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？” ） （读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……） 极方正、质朴、博学、和蔼 他似乎很不高兴，脸上还有怒色。 先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了…… 他有一条戒尺，但是不常用…… 他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1 2 3 4 5 30 镜吾先生 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ③他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用……普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！ ” ④他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 作者眼中的先生是一个怎样的人？ 外貌描写，生动地刻画了先生高瘦、博学、和蔼的形象。 语言描写、神态描写，写先生拒绝回答“怪哉”的问题，表现了先生的呆板与严厉。 这句话运用神态描写、语言描写表现先生是一位既和蔼又严格的先生。 神态及动作描写，写出先生读书忘神，自我陶醉的样子。 寿镜吾先生是一个知识渊博、教学认真、古板严肃、严而可亲的人。 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。 32 童年的记忆就像小河，忽而是激流，忽而是缓流，在记忆的深处潺潺流淌。幸运与不幸，都是生活中温馨的回忆。 33 布置作业 你的童年也一定有许多难忘故事吧。以“童年的故事”为话题，写一篇作文。（强调情感的真实，内容的完整、个性） 34 $