第7课《散文诗二首》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《散文诗二首》中亲情的不同表达，通过关联《秋天的怀念》《散步》对比亲情表达方式，以感情基调备选词、语气节奏提示及象征手法解释为学习支架，引导学生把握朗读技巧与情感。 此设计以“比读”为特色，通过设计朗读脚本、梳理场景画面、分析象征手法等活动，提升语言运用、思维能力与审美创造。如任务四分析“金色花”“荷叶”象征意义，课堂练习仿写小诗，助力学生掌握抒情方法，为教师提供结构化教学流程与评价工具。

嵩县思源实验学校七年级语文学科教学设计 课 题 一样的亲情，不一样的表达 ----7.《散文诗二首》 时 间 10月12日 编 号 13 设 计 者 高海霞 执 教 者 【学习目标】 1、把握文章的感情基调，继续运用重音、停连、语气、节奏等朗读技巧有感情地朗读课文。 2、把握诗歌中所表达的感人至深的亲情。 3、学习和运用诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 【学习重点】 1、把握文章的感情基调，继续运用重音、停连、语气、节奏等朗读技巧有感情地朗读课文。 2、把握诗歌中所表达的感人至深的亲情。 【学习难点】 学习和运用诗歌借助一种具体的形象抒发真情的写法。 【教学设计】 1、 教学导入 亲情是我们这辈子最温暖的依靠，从《秋天的怀念》中我们感受了母爱的伟大，母子亲情，从《散步》我们感受了家庭成员间的互敬互爱，祖孙三代的亲情，今天我们继续来学习关于亲情，但这一课表达亲情的方式与前两课截然不同，到底不同在哪里？为什么把这两篇短文放在一起学习？让我们一起去探究。 二、预习检测 1.字音字形 蒂（ ） 梗( )匿笑( ) 沐浴( ) 祷告( )姊妹（ ）亭亭（ ）徘徊( ) 遮蔽（ ）心绪（ ）流转（ ） 荫蔽( )嗅到( ) 菡萏( ) 攲斜( ) 衍( ) 澄清( ) 空línɡ( ) 地毯( ) 读音不同：“荫蔽”读作“yīn bì”，“荫庇”读作“yìn bì”。 含义不同：“荫蔽”指（枝叶）遮蔽，也可表示隐蔽。“荫庇”则有覆盖、庇护、保护的意思，多比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙，旧时也指子孙凭借先辈的功勋而得到封赏。 用法不同：“荫蔽”通常用于描述具体的物体或场景，强调物理上的遮蔽，如“大树荫蔽着小树”“茅屋荫蔽在树林中”。“荫庇”更多用于抽象意义的表达，如“祖上的荫庇，让后代得以享受荣华富贵”“父母的荫庇，让他在成长过程中少了很多烦恼”。 2.掌握词义 【祷告】向神祈求保佑。 【繁杂】（事情）多而杂乱。 【烦闷】心情不畅快。 【莲蓬】莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲子。【徘徊】在一个地方来回走动。 【慈怜】慈爱怜惜。 【荫蔽】（树叶）遮蔽。 二、走进作者 拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年—1941年），印度诗人、文学家。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。  1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。所做歌曲《人民的意志》、1950年被定为印度的国歌。 冰心(1900－1999)， 原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。代表作有： 散文集《寄小读者》 诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。她的诗文笔隽意，艺术精巧，独成一派，被称为“冰心体”。 三、关于散文诗 散文诗是兼有散文与诗的特点的一种文学体裁。散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。通过具象场景触发抽象情感，用想象、联想和象征等手法表达情感。 四、学习过程 任务一：比读课文 设计朗读 活动1：发现两篇散文诗在感情基调上的不同 同桌合作，从重音、停连、语气、节奏等方面设计《金色花》1、2、8、9自然段，《荷叶·母亲》5、9自然段的朗读脚本，标画重音、停连、升调、降调符号，必要的地方写上语气、节奏等的朗读提示语。 预设答案 略 教学评价 同桌展示，一人说朗读设计，一人朗读，其他同学评价并提出优化建议。任务二：比读课文，梳理内容 活动2：1.《金色花》4、5、7段向我们展示了“我”与母亲嬉戏的哪三个画面？ 2.《荷叶·母亲》4—8段围绕“莲”描绘了哪四幅图画？作者的情感态度发生了哪些变化？ 预设答案 教学评价 随机提问，师生共评 教学支架： 学习支架：感情基调备选词语：欢快、亲切、舒缓、深沉、含蓄等 语气：舒缓、紧张、担心、关心、反问、赞美等 节奏：快、慢等 任务三：比读课文，把握主题 活动3：任务三：比读课文，把握主题 预设答案 教学评价 随机提问，师生共评 任务四：比读课文，发现写法 活动4：1.《金色花》写作的内容是真实的吗？它是怎样表达母爱和孩子对母亲的依恋的？ 2.《荷叶·母亲》写的内容是真实的吗？它是怎样表达母爱和少女对母亲的赞美的？ 预设答案 “金色花”比喻那个无比纯真、对母亲充满依恋的孩子，也象征了孩子依恋母亲、母亲疼爱孩子的人间纯真、伟大的情感。 “荷叶·母亲”以荷叶象征母亲，以荷叶为红莲挡雨象征母亲为儿女遮挡人生路上的风雨，赞美了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和赞美之情。 教学评价 随机提问，教师评价 学习支架： 象征：是一种表现手法，用具体事物代表抽象概念、思想或情感，强调事物与意义之间的关联性。例如“鸽子象征和平”，鸽子本身是具体形象，但被赋予了“和平”这一抽象意义。 五、课堂练习 1.发挥联想，运用象征手法，仿照《荷叶·母亲》最后一段，写一首小诗送给母亲。 《 ·母亲》 母亲啊！ 您是_________, 我是_________， ， 除了你， 。 评价量表 六、课堂小结 通过本节课的学习，我们发现运用象征手法，一样可以表达亲情，运用象征手法，可以使抽象的情感具象化，让我们把这种表现手法运用在以后的写作中吧！ 七、作业设计 1.这两首散文诗语言清新典雅，如匿笑、菡萏、欹斜，书面色彩浓郁，我们可以以旧换新来运用，把文中你认为优美的、你以后会运用或化用的语句摘抄在自己的积累本上。 2. 《金色花》为读者呈现了三个温馨美好的场景，请你任选其一，发挥想象和联想，描述这场景，并写写孩子在心里对母亲说的话。 八、板书设计 《金色花》 vs 《荷叶·母亲》 想象 联想 ( 亲情 ) 象征 九、教学反思 2 学科网（北京）股份有限公司 $