第5第《秋天的怀念》课件 2026-2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文课件围绕史铁生《秋天的怀念》，聚焦母爱与生命主题，课堂导入从作者生平切入，通过学习目标串联朗读训练、母亲形象品读、“好好儿活”含义解读等任务，辅以字词积累、作者背景、朗读设计等学习支架，帮助学生构建知识脉络。 其亮点是以“好好儿活”为核心线索，通过同桌合作朗读设计培养语言运用能力，三次“看花”表格梳理提升思维能力，链接《合欢树》材料深化审美创造。采用细节品读与情感体验结合的教学方法，学生能提升语言表达与生命感悟，教师可高效推进文本深度解读。

中国当代文坛有一位非常特殊的作家，他双腿瘫痪，常年患病，一边与病魔抗争，一边用笔来书写对人生、生命的思考，最终他成了一名优秀作家，也成了千万人心中坚强的榜样。他就是史铁生。今天我们来学习他的回忆性散文——《秋天的怀念》。 好好儿活 学习目标 1.继续学习朗读，把握朗读的感情基调、重音、停连、语气、节奏，在反复朗读中品味作者的复杂情感。 2.品读细节，感悟母亲形象。 3.通过解读“好好儿活”的含义，加深对母爱和生命的感悟。 瘫痪（ ） 暴怒（ ） 沉寂（ ） 侍弄（ ） 捶打（ ） 憔悴（ ） 央求（ ） 絮叨（ ） 诀别（ ） 淡雅（ ） 烂漫（ ） 翻来覆去（ ） 砸碎（ ） 仿膳（ ） 整宿（ ） 喜出望外 tān huàn bào 积累字词 jì shì chuí qiáo cuì yānɡ xù dao jué màn fù zá shàn yǎ xiǔ 侍弄：文中指经营照管。 憔悴：形容人瘦弱，面色不好。 烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。 诀别：分别（多指不易再见的离别）。 喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。 词语解释 走近作者 史铁生（1951年1月4日—2010年12月31日），出生于北京，1969年去延安一带插队。后因双腿瘫痪，于1972年回到北京。1979年开始发表作品。自称是“职业是生病，业余在写作”。代表作品有小说《我的遥远的清平湾》《务虚笔记》《命若琴弦》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。 1951年1月4日，史铁生出生于北京，中学就读于清华附中。他是千里挑一的顶尖学生。他不但作文写得好，还会朗诵，他喜欢物理，懂无线电。当年的他还是个运动健将，身材健硕，风华正茂、才华出众。乒乓球、排球、篮球样样精通，尤其擅长80米跨栏，他跑起来像刚出斗兽场的野牛，只要有他参加的比赛，一冲就是第一名。 18岁那年，去陕北延川县关家庄插队。20岁，史铁生在山里放牛，遭遇暴雨和冰雹，无处可躲。雨停了，史铁生大病一场。他以为自己的身体强壮，扛一扛就过去了。结果，命运跟他开了一个巨大的玩笑，21岁，他从80米跨栏冠军变成了一个轮椅上的人，从清华附中的全能男神变成被上帝按住的“废人”。 朗读课文，把握感情基调、重音、停连、语气、语调、节奏。 活动1   听读课文，说说你感受到了什么，本文应该用怎样的感情基调来读。 任务一 感情基调： 1.积极类 ：喜悦、欢快 豪迈、激昂 豁达、乐观 2.消极类 ：忧伤、惆怅 悲愤、沉郁 孤独、凄清 3.中性/闲适类 ：宁静、恬淡 平淡、质朴 本文的感情基调：深沉，忧伤 朗读课文，把握感情基调、重音、停连、语气、语调、节奏。 活动2   同桌合作，对第1、3自然段设计朗读，把握感情基调，标注重音、停连、语气、节奏。 同桌展示，一人朗读，一人评价。 任务一 语气：轻重、喜悦、悲伤、焦急、赞美、感叹、反问、疑惑 语调：高低，符号升调“ ”，降调“ ”。 节奏：快、慢 第1自然段朗读设计: 总体来讲,要读出“我”的“暴怒无常”和母亲的“小心翼翼” 关于“我”的部分:读“望着望着”“听着听着”这些词语时需要读得稍微轻一点,慢一点,表示时间的无声延长,为下面“我”“暴怒无常”的行为蓄势。“突然”“猛地”“狠命地”稍重读,这样更能体现“我”的“暴怒无常”。“不,我不去!”这里需要重读,语速快,语调下降。因为那个时候的“我”内心其实是暴怒、痛苦与绝望的。“我”就如同一只找不到出口的满身是刺的困兽,怒得热血沸腾.也无助得胡乱挣扎。 关于母亲的部分:“悄悄地”“偷偷地”“红红的”这些词语需要读得轻一点、慢一点,以显示母亲的小心翼翼。“总是”需要读重音,音拖长。“在一块儿”后面的停顿时间稍长一点,以表示母亲对儿子的安慰。两个“好好儿活”更寄托了母亲对儿子的理解、鼓励与期待,两个都要稍微读慢一点、轻一点,而且声音要越来越轻,以体现母亲的隐忍与克制,同时也体现母亲对儿子的深沉的爱。 探讨“好好儿活” 活动1   一开始我有没有“好好儿活”？从文中找出具体的语句，并进行朗读。 任务二 痛苦，绝望，自暴自弃 从这些语句中你看到了一个怎样的史铁生？ 探讨“好好儿活” 活动2   为了让我“好好儿活”，母亲做出了哪些努力？从文中找出具体的句子、段落或细节，进行分析。 任务二 当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“躲”“偷偷”的细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以 “偷偷地听着我的动静”。 学习支架 母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听着我的动静。 当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时，母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”，而是“悄悄地躲出去”，“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“躲”“偷偷”的细节，可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄，她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒，同时又担忧着儿子，怕他有什么过激行为伤害了自己，所以 “偷偷地听着我的动静”。 学习支架 母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷的听着我的动静。 “扑”“抓”，两个动词，写出母亲看到儿子对生活绝望时的痛心与焦急，她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头，立刻阻止他的自暴自弃！但她没有跟儿子一起抱头痛哭，而是“忍着哭声”，“忍”字写出了母亲以强大的毅力克制着自己的悲情，努力地给儿子一份坚定的力量啊！ 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “挡”字写出了母亲的细心，唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。那央求般的神色，表现出屡遭儿子拒绝却从未改变的关怀与渴望，读来令人心酸不已。 母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。 “忽然”，“敏感”“悄悄”写出了母亲害怕触碰到“我”脆弱内心的担忧、不忍，为呵护“我”情绪小心翼翼。 她忽然不说了，对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感，他又悄悄的出去了。 母亲想带我去看花，想用美好的事物唤起我对生活的勇气。 母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不着觉，却从来没有告诉我，还关注着我的一举一动。 母亲昏迷前惦记的仍是我和妹妹。 从这些举动中你看到了一个怎样的母亲？ 细心耐心，坚韧伟大，无私无畏 探讨“好好儿活” 活动3 最终我有没有好好儿活？找到具体的语句或段落分析并朗读。 任务二 找到课文中两处出现的“好好儿活”这句话，仔细品味，谈谈你对这句话的理解。 ①当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时，母亲没有给我讲人生道理，只是近乎本能地急切说出：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”他是在恳求儿子坚强起来，珍惜生命。 ②母亲离世后，“我”领悟到母亲临终前没有说完的话：“我俩在一块儿，要好好儿活……”，也理解了母亲对“我”和妹妹的期待：人生无论遭遇什么厄运，都要“好好儿活”，不是仅仅活着，而是要活得坚强，活出尊严，找到一条走向幸福的路。 小结 这样一位身患绝症的母亲，她独自默默忍受身体上的病痛，始终耐心包容儿子的暴怒无常，无微不至地呵护儿子脆弱敏感的内心，不断地尝试鼓励儿子能够振作坚强起来，可以看出这是一位坚忍而又伟大的母亲。 细心耐心 无私无畏 坚忍伟大 母亲 形象 我们应该怎样“好好儿活”？ 想一想 材料一：死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。这样想过之后我安心多了，眼前的一切不再那么可怕。——选自《我与地坛》 材料二：“生病也是生活体验的一种，甚或算得一项别开生面的游历……刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到生出褥疮一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患尿毒症，经常昏昏然不能思想，就更加怀念起往日时光。终于醒悟，其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可以加上一个“更”字。生病的经验是一步步懂得满足……” ——选自《病隙碎笔》 我们应该怎样“好好儿活”？ 想一想 面对生活的不幸,我们应懂得对美好生命的珍惜与感恩,任何时候都把自己当作幸运者,顺境时笑迎春风,逆境时乐对风霜。 品味我的情感 通过上面的分析，我们看到了一个细心耐心、坚韧伟大、无私无畏的母亲，那么史铁生对母亲又有着怎样的感情呢？让我们去细节中寻找答案。 任务三 活动1   品味下列语句，体会加点词蕴含的情感。 ①“可我却一直不知道” ②“她出去了，就再也没有回来” ③“也绝没有想到那竟是永远的诀别。” 作者双腿瘫痪后，只顾沉浸在自己的悲苦情绪中，完全没有注意到母亲的病已经严重到了那步田地。“一直”体现出作者强烈的悔恨与愧疚。 “再也”表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。 “绝”和“竟”说明了作者当时对母亲病情的严重，对母亲永远的离去，完全没有思想准备，追悔莫及，肝肠寸断。 活动2 跳读课文，梳理文章三次“看花”的内容，完成表格。朗读“我”态度变化的语句，感受作者的情感变化。 任务三 看花 看花季节 是否实现 母亲的态度 “我”的态度 第一次 第二次 第三次 / 春天 秋天 秋天 不去看 同意去，但没去成 和妹妹去看 总提议去看花 哀求“我” “好好儿活” 央求“我”去 看花；喜出望外 暴怒无常 消沉绝望 态度缓和，但消沉、烦躁、敏感 精神振作 懂得了母亲 要好好儿活 ① ③ ⑦ 链接材料：二十岁，我的两条腿残废了。为了我的腿，母亲头上开始有了白发。医院已经明确表示，我的病目前没办法治。母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱。她也倒总能给我找来稀奇古怪的药，让我吃，让我喝…… …… 坐在小公园安静的树林里，想：上帝为什么早早地召母亲回去呢？迷迷糊糊地，我听到回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一点安慰，睁开眼睛，看见风正在树林里吹过。 ——史铁生《合欢树》 史铁生对母亲的情感：悔恨与愧疚，悲伤与眷恋，怀念与感恩 小结： 作者是在母亲去世7后写这篇回忆性文章的，心情非常复杂。当年和母亲在一起时，虽然也有脾气暴躁、极不耐烦的表现，但内心深处仍然能够感受到母亲的关怀。时过境迁，也更为自己当时“一直都不知道”母亲的病情，“也绝没有想到那竟是永远的诀别”而悔恨不已，虽然内心情感激荡不已，但是付诸笔端却持重内敛，读来让人更觉情味深长。 活动 同桌合作，结合作者情感，说说文章题目《秋天的怀念》有着怎样的含义。 任务四 在分析题目含义时，一般需要先明确表层含义，再结合文章内容挖掘深层含义，两者结合，才能理解文章的核心思想。 表层含义指标题的字面意思，即题目在文中所指的具体人、事、物。 深层含义指标题的比喻义、象征义、引申义等，需要结合文章的主题思想、人物情感、情节发展等因素来挖掘。 例如：《深夜，那盏灯》： 表层含义是夜晚对面那扇窗户的灯光。 深层含义指弟弟遭遇车祸后黯淡失望，姐姐对弟弟的关心和鼓舞像一盏灯指引和温暖着弟弟。 表层含义：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。 深层含义： ①“秋天”隐喻生命的成熟、思想感情的沉淀；②暗示着作者在经受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心路历程后，在母亲去世后，在风轻云淡的秋天，在菊花绽放的季节，真正体会到了母爱的坚忍与伟大，懂得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 《秋天的怀念》的含义 关于本文主题，有“歌颂母爱”“怀念与愧疚”“生命的思考”几种说法，你是怎么理解的？谈谈你的看法。 拓展探究 写一篇读后感，可以从母爱的角度，可以从生命的角度，也可以从作者对母亲怀念与愧疚的角度，联系课文内容，不少于200字。 $