第4课《古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教学设计 2026-2027学年统编版语文七年级上册

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

学科

语文

年级册别

七年级上册

共1课时

教材

部编版语文七年级上册

授课类型

诗歌鉴赏课

第1课时

教材分析

教材分析
本课选自唐代大诗人李白的七言绝句，是李白为好友王昌龄被贬官而作。诗中借杨花、子规等意象，将自然景物与主观情感完美融合，表达了诗人对友人遭遇的深切同情和无限牵挂。这首诗在七年级上册中属于“古诗三首”之一，旨在引导学生通过诵读体会诗歌意境，理解诗人情感，掌握借景抒情的写法。

学情分析
七年级学生已具备初步的古诗诵读能力，能借助注释理解字面意思，但对“托物言志”、“借景抒情”等深层艺术手法理解尚浅。他们生活经验有限，难以感同身受古人被贬谪的悲凉心境。教学中需通过创设情境、补充背景资料，帮助学生跨越时空障碍，突破情感共鸣的难点。

课时教学目标

文化自信
1. 感受中华古典诗词中深厚的友情文化，认同“海内存知己，天涯若比邻”的情感价值。
2. 了解唐代文人之间的交往与赠答传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。

语言运用
1. 准确朗读并背诵全诗，读准字音（如“子规”、“龙标”），把握诗歌节奏与韵律。
2. 能用自己的语言生动描绘诗歌所展现的画面，准确表达诗句的含义。

思维能力
1. 通过分析“杨花”、“子规”等意象，培养联想与想象能力，理解诗人如何赋予景物以情感。
2. 比较不同诗句中的情感表达方式，提升对诗歌艺术手法的分析与归纳能力。

审美创造
1. 品味诗歌凄清而又深情的意境，感受李白诗歌飘逸浪漫的艺术风格。
2. 尝试发挥创意，为诗歌配画或改写散文，表达对友人的祝福与思念之情。

教学重点、难点

重点
1. 有感情地朗读并背诵全诗，掌握七言绝句的节奏韵律。
2. 理解诗歌前两句写景所蕴含的离愁别绪，体会“明月”与“风”的拟人化手法。

难点
1. 深入理解“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”中诗人情感的深沉与寄托方式。
2. 领悟诗人如何将主观的“愁心”客观化为“明月”，实现情景交融的艺术效果。

教学方法与准备

教学方法
诵读法、情境教学法、合作探究法、点拨引导法

 

教具准备
多媒体课件（含配乐朗诵、杨花子规视频）、黑板、粉笔、学习任务单

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课
【5分钟】

一、故事引入，穿越千年友谊

（1）、讲述背景，激发兴趣
同学们，今天我们要认识一位伟大的诗人——李白。他不仅爱喝酒、爱月亮，更是一个重情重义的人。唐朝有一位叫王昌龄的大诗人，也是李白的挚友。可是有一天，王昌龄因为被人陷害，要被贬到很远很远的地方去当一个小官，那个地方叫“龙标”。在古代，被贬官是一件非常痛苦的事情，意味着政治上的失败和生活的艰辛。李白听到这个消息时，正在千里之外的扬州，他无法亲自去送别，只能远远地写了一首诗寄给王昌龄。这首诗就是今天我们学习的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。“左迁”就是降职的意思，“遥有此寄”就是远远地寄来这首诗。让我们走进这首诗，看看李白是如何用文字传递他对朋友最深沉的牵挂。

（2）、解题释意，明确任务
请大家看课题，我们一起拆解一下题目。“闻”是听到的意思；“王昌龄”是诗人的名字；“左迁”指贬官；“龙标”是地名；“遥”是遥远；“此寄”是寄给这首诗。连起来就是：听说王昌龄被贬到龙标，我远远地寄上这首诗。现在，我们的任务就是化身“小小邮递员”，帮助李白把这份沉甸甸的“愁心”安全地送到王昌龄手中。大家准备好了吗？

 

二、初读诗歌，整体感知

（1）、范读正音，指导节奏
首先，老师为大家示范朗读一遍。注意听我的语速和语调。这首诗是七言绝句，节奏通常是“二二三”或者“四三”。比如“杨花/落尽/子规啼”，“我寄/愁心/与明月”。请同学们在课本上画出停顿符号。特别注意几个生字的读音：“子规”的“子”读第三声，“龙标”的“标”读第一声，“夜郎”的“郎”读第二声。

（2）、自由朗读，扫清障碍
现在请大家自由朗读两遍，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字，可以查字典或问同桌。读完后，我会请几位同学来展示朗读成果，看看谁能把这首诗读出韵味来。

（3）、检查反馈，纠正错误
好，刚才看到大家都在认真读。现在请这位同学来读一读。注意“啼”字要读得清脆一点，“西”字要读得悠长一

1. 聆听教师讲述李白与王昌龄的故事，产生情感共鸣。
2. 齐读课题，结合注释理解“左迁”、“遥”等关键词含义。
3. 跟随教师朗读，划分节奏，标记生字读音。
4. 自由朗读课文，互相纠正字音，准备展示朗读。

些。大家觉得他读得怎么样？有没有需要改进的地方？是的，他的“随君直到”读得很有连贯性，但“夜郎西”稍微有点急促，我们可以试着放慢速度，读出那种路途遥远的感觉。
 

评价任务

朗读准确：☆☆☆
节奏清晰：☆☆☆
声音洪亮：☆☆☆

设计意图

通过讲述历史故事创设情境，拉近学生与古人的距离，激发学习兴趣。通过反复朗读和节奏划分，落实语言运用目标，为后续理解诗意打下基础。

精读赏析
【20分钟】

一、聚焦首联，体悟暮春之悲

（1）、画面还原，想象意境
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。”这是诗的前两句。请大家闭上眼睛，听老师描述：暮春时节，柳絮（杨花）已经飘尽了，只剩下光秃秃的树枝，天空中不再有飞舞的花瓣。此时，耳边传来了杜鹃鸟（子规）的叫声。子规也就是布谷鸟，它的叫声听起来像“不如归去，不如归去”，在古诗中往往代表着思乡和悲伤。李白为什么要选择“杨花落尽”和“子规啼”这两个景象呢？因为杨花飘零无定，象征着人生的漂泊不定；子规悲啼，象征着离别的哀愁。这两种景象叠加在一起，就营造了一种凄凉、伤感的氛围。这就是“寓情于景”，把离别之痛藏在景物里。

（2）、深度追问，探究情感
同学们，王昌龄要去的地方是“龙标”，那里要经过“五溪”。五溪地区在当时是非常偏远、荒凉的地方，交通不便，环境恶劣。李白听到这个消息时，心情是怎样的？肯定是震惊、担忧、难过。所以这一句不仅仅是写景，更是写情。请大家思考：如果让你用一个词来形容此时的氛围，你会用什么词？是“热闹”还是“凄凉”？为什么？对，是凄凉。因为杨花落尽代表春天过去了，美好时光消逝；子规啼叫代表呼唤归家，而王昌龄却回不去了。这种对比更加深了悲伤的感觉。

（3）、诵读体验，情感代入
现在，请大家带着这种凄凉、伤感的心情，再读这两句诗。注意“落尽”要读得轻缓，仿佛看着花瓣一片片落下；“子规啼”要读得略带颤抖，模仿鸟儿的悲鸣；“闻道”要读出突然得知消息时的惊讶与沉重。我们来试一试：杨花——落尽——子规——啼，闻道——龙标——过——五溪。

 

二、研读尾联，感悟奇想深情

（1）、解析修辞，理解拟人
接下来看后两句：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

1. 闭眼想象“杨花落尽、子规啼”的画面，体会凄凉氛围。
2. 讨论“杨花”与“子规”的象征意义，理解寓情于景。
3. 有感情地朗读前两句，模仿悲凉语调。
4. 分组讨论“寄愁心”的妙处，体会拟人手法与浪漫情怀。