6.1 友谊的真谛-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“友谊的真谛”，系统讲解友谊的建立、体验、特质及重要性。以马克思与恩格斯跨越百年的友谊故事为导入，通过视频观看、议一议等活动，引导学生从初识结缘到风雨相守再到岁月力量，构建完整的友谊认知支架。 其亮点在于以伟人友谊为情境载体，结合议学活动（如选择朋友特质）、情境分析（小鸣的故事）和实践环节（写友谊勋章），落实健全人格与责任意识的核心素养。采用案例教学与真题练习结合的方法，学生能深化对友谊特质的理解，教师可依托清晰的活动设计提升教学效果。

6.1 友谊的真谛（导学案） 姓名： 班级： 课题 6.1友谊的真谛 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 （1）健全人格：通过研读马克思与恩格斯跨越世纪的知己交往故事，体悟真挚友谊的内涵，学会理性看待友谊的变化，掌握处理朋友关系的方法。 （2）责任意识：感悟伟大知己之交背后彼此成就的力量，懂得朋友之间互相陪伴、互相规劝、共同成长，珍惜身边真挚的同学友谊。 重点 理解友谊是亲密关系、平等双向、心灵的相遇。 难点 友谊是一种心灵的相遇，这一概念较为抽象，需要具备一定的思维能力和情感理解能力。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.友谊是如何建立的？ 2.友谊带给我们的不同体验有哪些？ 3.友谊的特质（特点）有哪些？ 4.友谊的重要性？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：相逢初识，知己因何而结缘？ 议学情境：视频 议一议：结合视频，分析马克思与恩格斯为何能成为好朋友？ 议学活动：你心目中好朋友的模样 结合你的实际，选择你认为在朋友相处中最重要的三项特质。 哪些特质的支持率较高？把它们填在教材P42页生活观察的横线上。 【学习任务二】环节二：风雨同行，挚友该如何相守？ 议学情境：1842年马克思和恩格斯第一次会晤起，40年里，他们在领导国际共产主义运动的伟大斗争中，团结作战，患难与共，建立了真挚的友谊。由于革命斗争的需要，他们曾身处两地近20年，但他们之间的关系不仅没有因此而疏远，反而联系越来越密切。他们几乎每天都要通信，交谈各种政治事件和科学理论问题，共同指导着各国的无产阶级革命运动。 议一议：两人分隔两地无法朝夕相伴，为什么情谊没有变淡？ 议学情境：视频 议一议：观看视频，记录关键词，并思考：马克思说：“我只有感谢你...我满怀感激的心情拥抱你。”他感谢、感激的是什么？ 议学情境：开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说:“明天就要考试了，哪有时间给你讲?自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味...... 议一议：①结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。 ②帮助朋友，是否意味着自己会受到损失? 【学习任务三】环节三：岁月流转，好友因何有力量？ 议学情境：（观看视频） 议一议：结合马恩的事迹，请你谈谈友谊有何作用？ 议学延伸：请大家在空白勋章上，选择一个在本班中的最好朋友，写下能体现你们友谊特质的关键词（如“默契”、“陪伴”、“真诚”、“共成长”等），或友谊小故事。（2分钟） 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七上·广西桂林·期中）“真正的朋友不会因你一时失意而远离，也不会因你获得荣誉而嫉妒，反而会在你迷茫时给你建议，在你成功时为你喝彩。”下列对真正友谊的认识正确的是（     ） ①会因外界评价和境遇变化而轻易破裂     ②能经受住境遇考验，传递积极能量 ③基于欣赏与尊重，而非身份或成就     ④需要一方无条件付出，另一方被动接受 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2.（2026七上·吉林松原·期末）友谊是平等的、双向的。下列做法能体现这一真谛的是（     ） A．只接受朋友的帮助，不愿付出 B．接受朋友的帮助，也主动帮助对方 C．要求朋友无条件服从自己的想法 D．随意打断朋友的倾诉，只顾自己表达 3.（2026七上·全国·单元测试）九年级学生小林在给朋友的毕业赠言中写道：“春去秋来，岁月如歌。我们的友谊好似沙漠中的一场甘霖、大雨中的一把伞，给你我带来喜悦和安慰。”对此认识正确的是（     ） ①人生旅途中，我们需要独自前行 ②随着年龄的增长，我们都会结交更多朋友 ③友谊让我们更深刻地体悟人生的美好 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程 A．①② B．①④ C．③④ D．②③ 4.（2026七上·全国·单元测试）孟雪摘抄了一段话：朋友是雨中的伞，有你不凄惨；朋友是雪中的炭，有你无严寒；朋友是被中的棉，有你才温暖；朋友是菜中的盐，有你才“有味”。这告诉我们（   ） ①朋友带给我们温暖、支持和力量         ②要与正直、见识广的人交朋友 ③朋友决定着我们人生的发展方向         ④友谊让我们体悟到人生的美好 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 5.（2026七上·四川南充·期中）七年级某班同学分享了有关友谊的名句，体悟友谊的真谛。以下是小明的分享： ①投我以木瓜，报之以琼琚。投我以木桃，报之以琼瑶。 ②以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯心相交，静行致远。 这些名言分别体现了友谊的哪些特质？ 参考答案 （三） 1-4CBCB 5.①投我以木瓜，报之以琼琚。投我以木桃，报之以琼瑶，表达的是友谊是平等的、双向的。 ②以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯心相交，静行致远，表达的是友谊是一种心灵的相遇。 学科网（北京）股份有限公司 $ 在你的心目中，美好的友谊是什么样子？那么，跨越百年，有这样一对伟人挚友，他们的友谊你知道吗？ 跨越世纪的知己， 何以见证友谊的真谛？ 6.1 友谊的真谛 第六课第一框 自主预习 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.友谊是如何建立的？ 2.友谊带给我们的不同体验有哪些？ 3.友谊的特质（特点）有哪些？ 4.友谊的重要性？ 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：通过研读马克思与恩格斯跨越世纪的知己交往故事，体悟真挚友谊的内涵，学会理性看待友谊的变化，掌握处理朋友关系的方法。 2.责任意识：感悟伟大知己之交背后彼此成就的力量，懂得朋友之间互相陪伴、互相规劝、共同成长，珍惜身边真挚的同学友谊。 学习重点：理解友谊是亲密关系、平等双向、心灵的相遇。 学习难点：友谊是一种心灵的相遇，这一概念较为抽象，需要具备一定的思维能力和情感理解能力。 了解友谊的特质，学会澄清在友谊中的各种困惑；懂得友谊是平等双向、心灵相遇。 环节一 相逢初识，知己因何而结缘？ 马克思和恩格斯是如何相识的呢？ 议一议：结合视频，分析马克思与恩格斯为何能成为好朋友？ 共同的见解、共同的目标、共同的兴趣 议学活动：我心目中好友的模样 理解 信任 正直 陪伴 帮助 平等 宽容大度 相互欣赏 亲密无间 友善 趣味相投 诚信 家庭背景相同 斤斤计较 结合你的实际，选择你认为在朋友相处中最重要的三项特质。 哪些特质的支持率较高？把它们填在教材P42页生活观察的横线上。 1.友谊是如何建立的？P43 笔记 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 2.友谊带给我们的不同体验有哪些？P43 在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。 环节二 风雨同行，挚友该如何相守？ 马恩的友谊为何被称为人类友谊的典范？ 从1842年马克思和恩格斯第一次会晤起，40年里，他们在领导国际共产主义运动的伟大斗争中，团结作战，患难与共，建立了真挚的友谊。由于革命斗争的需要，他们曾身处两地近20年，但他们之间的关系不仅没有因此而疏远，反而联系越来越密切。他们几乎每天都要通信，交谈各种政治事件和科学理论问题，共同指导着各国的无产阶级革命运动。 议一议：两人分隔两地无法朝夕相伴，为什么情谊没有变淡？ 亲密不代表必须朝夕相处，精神的理解、信任、倾诉与牵挂，同样能够铸就亲密。 3.友谊的特质（特点）有哪些？P44 笔记 ①友谊是一种亲密的关系。 在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 马恩的友谊为何被称为人类友谊的典范？ 议一议：观看视频，记录关键词，并思考：马克思说：“我只有感谢你...我满怀感激的心情拥抱你。”他感谢、感激的是什么？ 经济上的无私援助，精神上的坚定支持。理解、帮助、信任、忠诚、关心 3.友谊的特质（特点）有哪些？P44 笔记 ②友谊是一种心灵的相遇。 友谊的美好就在于它可以超越物质条件、 家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 小鸣看了马恩的友谊却想起了自己的伤心事..... 开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说:“明天就要考试了，哪有时间给你讲?自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味...... 议一议：①结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。 ②帮助朋友，是否意味着自己会受到损失? ①失落、难过，期待落空的正常感受。 ②不是损失；友谊平等双向的。 3.友谊的特质（特点）有哪些？P45 笔记 ③友谊是平等的、双向的。 接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 环节三 岁月流转，好友因何有力量？ 40年的交往之中，马恩产生了什么影响？ 议一议：结合马恩的事迹，请你谈谈友谊有何作用？ 彼此契合，相互成就 4.友谊的重要性？P45 笔记 朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 中华人民共和国“友谊勋章”获得者 美好的友谊，同样能跨越国界。就像我国颁发的“友谊勋章”，它不只是荣誉，更是中外友好的见证，也传递着中外人民的真挚情谊。 中华人民共和国“友谊勋章”获得者 请大家在空白勋章上，选择一个在本班中的最好朋友，写下能体现你们友谊特质的关键词（如“默契”、“陪伴”、“真诚”、“共成长”等），或友谊小故事。（2分钟） “这枚小小的勋章，既是对你们友谊的认可，也是你们真挚情感的传递。愿我们都能带着今天的收获，守护身边的友谊，让它在时光里愈发温暖。” “友谊勋章”传递 建立: 友谊 的真谛 1.友谊是一种亲密的关系 2.友谊是一种心灵的相遇 3.友谊是平等的、双向的 特质 影响: 见证了我们一起走过的成长历程...... 欢笑与泪水、甜蜜与苦涩 在共同的学习与生活中 体验: 马克思与恩格斯跨越四十余年的知己情谊，诠释了友谊的真谛。真正的友谊始于心灵相遇，超越身份贫富的差距，以真诚亲密、志同道合为内核；贵在双向相守，是平等奔赴、彼此成就的双向付出，更是坚守原则、相互规劝、共同进步的正向陪伴；久于岁月沉淀，友谊并非一成不变，能够坦然接纳成长中的情谊变化，方能让真挚情谊历经时间与距离的考验，长久长存。 1.（2026七上·广西桂林·期中）“真正的朋友不会因你一时失意而远离，也不会因你获得荣誉而嫉妒，反而会在你迷茫时给你建议，在你成功时为你喝彩。”下列对真正友谊的认识正确的是（     ） ①会因外界评价和境遇变化而轻易破裂     ②能经受住境遇考验，传递积极能量 ③基于欣赏与尊重，而非身份或成就     ④需要一方无条件付出，另一方被动接受 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ C C：②：真正的朋友在迷茫时给建议、成功时喝彩，体现了友谊能经受住境遇考验，传递积极能量。③：朋友不会因获得荣誉而嫉妒，说明友谊基于欣赏与尊重，而非身份或成就，故③符合题意。 友谊不会因外界评价和境遇变化而轻易破裂 友谊是平等的、双向的，需要双方共同呵护 审题不细致，未区分 “真挚友谊” 与 “表面玩伴关系” 的本质差异。 2.（2026七上·吉林松原·期末）友谊是平等的、双向的。下列做法能体现这一真谛的是（     ） A．只接受朋友的帮助，不愿付出 B．接受朋友的帮助，也主动帮助对方 C．要求朋友无条件服从自己的想法 D．随意打断朋友的倾诉，只顾自己表达 B B：接受帮助同时也主动帮助对方，体现了相互关怀与付出，符合友谊平等、双向的特质，故 B 符合题意； 只接受帮助不愿付出是单向索取，不符合友谊双向性的要求 破坏了友谊的平等原则 抓住关键词：平等、双向=既要获得，也要付出；相互，不是单方面索取或者单方面付出。 违背了平等交流的原则 3.（2026七上·全国·单元测试）九年级学生小林在给朋友的毕业赠言中写道：“春去秋来，岁月如歌。我们的友谊好似沙漠中的一场甘霖、大雨中的一把伞，给你我带来喜悦和安慰。”对此认识正确的是（     ） ①人生旅途中，我们需要独自前行 ②随着年龄的增长，我们都会结交更多朋友 ③友谊让我们更深刻地体悟人生的美好 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程 A．①② B．①④ C．③④ D．②③ C C：③：友谊让我们更深刻地体悟人生的美好，和赠言里友谊像甘霖、雨伞带来喜悦安慰的内涵契合；④：朋友见证了我们一起走过的成长历程，符合毕业赠言里同窗相伴的情境，故④符合题意； 题干强调友谊带来支持的内涵相悖 表述过于绝对化。 朋友见证成长历程，友谊体悟生命美好，是友谊作用高频正确表述。 4.（2026七上·全国·单元测试）孟雪摘抄了一段话：朋友是雨中的伞，有你不凄惨；朋友是雪中的炭，有你无严寒；朋友是被中的棉，有你才温暖；朋友是菜中的盐，有你才“有味”。这告诉我们（   ） ①朋友带给我们温暖、支持和力量         ②要与正直、见识广的人交朋友 ③朋友决定着我们人生的发展方向         ④友谊让我们体悟到人生的美好 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ B B：①：材料体现朋友为我们抵御困境、带来温暖支撑，契合友谊带给我们温暖、支持与力量的教材观点；④：朋友让生活有温度、有滋味，体现友谊让我们体悟人生美好； 没有提及交友要选择正直、见识广的人 表述过于绝对化。 影响≠决定，审题要看材料有没有对应选项，不要看到课本原话就直接选。 5.（2026七上·四川南充·期中）七年级某班同学分享了有关友谊的名句，体悟友谊的真谛。以下是小明的分享： ①投我以木瓜，报之以琼琚。投我以木桃，报之以琼瑶。 ②以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯心相交，静行致远。 这些名言分别体现了友谊的哪些特质？ 从设问中可知要考查友谊的特质的知识 ①投我以木瓜，报之以琼琚。投我以木桃，报之以琼瑶，表达的是友谊是平等的、双向的。 ②以金相交，金耗则忘；以利相交，利尽则散；唯心相交，静行致远，表达的是友谊是一种心灵的相遇。 Lavf59.23.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $在历史的长河中有一股思想的力量，它不仅改变了一个时代，还持续影响着今天的世界。这就是马克思主义，一个由马克思和恩格斯共同创立的伟大理论体系。1848年共产党宣言的发表，如同春雷般震撼了世界，它不仅揭示了资本主义社会的矛盾，还预言了共产主义的必然胜利。这一宣言成为了无数工人阶级和进步人士的信仰。工业革命的车轮滚滚向前，带来了生产力的飞跃，也带来了工人阶级的苦难。在这样的背景下，马克思主义应运而生，为工人阶级指明了解放的道路。巴黎公社作为无产阶级建立政权的第一次伟大尝试，虽然最终失败了，但它的火种并未熄灭。它丰富了马克思主义的学说，为后来的社会主义运动提供了宝贵的经验和教训。马克思主义的诞生，不仅是思想史上的一次飞跃，更是人类追求自由、平等、公正的一次伟大尝试。他的影响跨越了时代，跨越了国界，成为了推动历史前进的强大力量。马克思主义的诞生是历史的必然，也是时代的选择。它不仅改变了过去，更照亮了未来。让我们继续探索马克思主义的深刻内涵。 大单元教学设计 单元名称 七年级上册第二单元《成长的时空》 1.单元教学设计说明 本单元是七年级上册道德与法治核心单元，紧扣新课“健全人格与道德交往”学习主题，承接第一单元中学时代自我成长内容，聚焦学生成长路上的重要人际陪伴关系。本单元以“珍视成长陪伴，学会和谐交往”为核心主线，构建“亲情滋养成长—师生助力成长—友谊点亮成长—集体赋能成长”的递进教学逻辑，对应新教材第二单元四课核心内容：幸福和睦的家庭、和谐的师生关系、真挚的同学友谊、温暖的班集体。 本单元立足七年级新生人际交往适应的核心需求，紧扣小升初人际环境转换的成长特点，围绕家庭、师生、同学、集体四大成长场域，聚焦亲情、师生情、友情、集体归属感四大核心情感，兼顾学生人际交往认知启蒙、交往能力培养、交往品德塑造的多元需求。深耕感恩陪伴、尊重理解、真诚友善、责任担当的价值培育，精准落实健全人格、道德修养、责任意识、政治认同四大核心素养育人目标，助力学生在良性人际交往中完善自我、向阳成长。 从学情来看，七年级学生告别小学熟悉的人际环境，步入全新的初中校园，人际关系发生全面迭代。在家庭层面，学生步入青春期，独立意识增强，容易出现亲子沟通不畅、忽视亲情陪伴、不理解父母付出等问题；在师生交往层面，面对全新的老师与教学模式，存在不敢沟通、不会沟通、误解师生管教的困惑；在同学交往层面，渴望真挚友谊，但缺乏交友智慧，容易出现盲目交友、交往冲突、不懂包容分享等问题；在集体生活层面，集体归属感薄弱，缺乏集体意识与协作能力。 同时，学生情感细腻、共情能力较强，渴望被理解、被陪伴、被接纳，对和谐的人际关系、温暖的成长环境有强烈需求，乐于参与生活化的交往体验、情境辨析、实践互动类课堂活动，为本单元教学提供良好基础。本单元以“情境体验—交往思辨—方法习得—实践践行”为教学思路，依托家庭生活、校园师生、同学相处、集体活动等真实场景，将抽象的交往道理、相处准则转化为可感知、可操作、可践行的生活能力，引导学生学会感恩亲情、尊重师长、珍视友谊、融入集体，构建和谐人际，涵养优良品德，塑造健全人格，为初中阶段人际交往与终身成长奠定坚实基础。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 ①认识家庭的意义与亲情的价值，理解家风对个人成长的滋养作用，掌握亲子沟通、建设和睦家庭的方法，懂得感恩家人、孝亲敬长，培育尊老爱亲、和睦友善的道德品质； ②了解教师的职业使命与育人价值，正确认识师生交往的意义，掌握尊重老师、主动沟通、化解师生矛盾的方法，构建民主、平等、和谐的师生关系； ③理解友谊的特质与价值，明晰交友的原则与智慧，学会真诚待人、包容互助、尊重理解，正确处理同学交往中的矛盾与冲突，培育真挚友善的交往品格； ④认识集体的力量与班集体的价值，理解个人与集体的关系，学会融入集体、团结协作、担当集体责任，在集体生活中涵养包容、奉献、担当的优良品质。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生正确处理亲子、师生、同学、集体等人际关系，学会理解包容、换位思考、情绪调适，有效化解人际交往矛盾与困惑，建立和谐稳定的人际环境，培育共情善良、乐观豁达、善于沟通、积极合群的健全人格，增强成长归属感与幸福感。 道德修养：通过孝亲敬长、尊师重教、真诚交友、团结集体的主题学习，涵养学生感恩向善、尊老敬师、真诚友善、团结互助、责任奉献的优良道德品质，养成文明交往、真诚待人、包容谅解的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰个人在家庭、师生交往、同学相处、集体生活中的责任与义务，懂得对家人尽责、对师长尊重、对朋友真诚、对集体担当，树立主动承担人际责任、维护和谐关系、共建美好集体的责任理念。 政治认同：引导学生理解家庭和睦、师生和谐、团结友善是社会和谐的基础，明晰良好的人际品格与集体担当是新时代少年必备素养，在涵养交往品德、践行团结担当的过程中厚植家国情怀，树立修身立德、成长成才、奉献社会的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知亲情、师生情、友情与集体温情，引导学生掌握基本的人际交往方法与沟通技巧，学会换位思考、理解包容，理性化解人际矛盾，调适交往负面情绪，建立良好的人际关系，塑造友善豁达、积极合群、心态阳光的健全人格。 关于道德修养的内容：依托孝亲、尊师、交友、集体协作的主题探究，引导学生践行孝亲敬长、尊师重教、真诚友善、团结互助的道德准则，摒弃自私狭隘、冷漠疏离、任性冲动的不良品行，养成文明交往、知行合一的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足家庭、校园、集体成长时空，明晰青少年的人际责任与集体责任，主动承担家庭责任、遵守校园交往准则、维护同学情谊、助力集体发展，树立主动担当、乐于奉献的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知修身立德、友善待人、团结协作是社会主义核心价值观的基本要求，明白个人品德修养、良好人际素养是成长成才、服务社会、建设国家的基础，树立崇德向善、修身成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成新课标第四学段学业质量要求：能够清晰认知家庭、老师、朋友、集体在个人成长中的重要价值，懂得珍惜成长路上的各类陪伴；能够熟练掌握亲子沟通、师生交往、同学交友、融入集体的基本方法与技巧，有效化解常见的人际交往矛盾与冲突；能够自觉践行孝亲敬长、尊师友善、团结互助的道德规范，养成文明交往的良好习惯；能够正确处理个人与他人、个人与集体的关系，主动担当人际责任与集体责任；具备良好的人际交往能力与心理调适能力，形成友善包容、积极向上的健全人格，涵养优良道德品质，树立崇德向善、担当奉献的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生道德交往、人格培育、责任养成的核心目标，是七上道法衔接自我成长、拓展人际交往、培育社会品格的核心单元。单元严格遵循新课标“亲情教育、尊师教育、友善教育、集体教育”核心要求，以“亲情滋养根基—师生助力成长—友谊点亮青春—集体成就自我”为递进逻辑，精准契合七年级学生人际环境转型、交往需求凸显、品德人格塑形的身心发展规律。 依托生活情境感知、交往案例思辨、问题探究解惑、生活实践践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建系统的人际交往认知体系，掌握必备的交往能力，涵养优良的交往品德，夯实崇德向善、友善待人、团结担当的价值根基，助力学生快速适应初中人际新生活，实现品德与人格的双向成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，正处于人际关系重塑的关键阶段，成长时空从单一的家庭、小学人际环境，拓展为家庭、初中校园、班集体等多元成长场域。在家庭交往中，学生青春期独立意识、逆反心理凸显，开始抗拒父母管教，忽视亲情陪伴，缺乏有效亲子沟通技巧，容易产生亲子矛盾与隔阂，孝亲感恩意识薄弱。在师生交往中，学生对新老师存在陌生感、敬畏感，不敢主动沟通交流，面对老师的批评教育容易产生抵触情绪，不理解老师的育人初心，师生交往存在壁垒。 在同学交往中，学生极度渴望真挚友谊，但交友认知片面、交友智慧不足，容易出现盲目交友、过度依赖朋友、因小事产生交往冲突、不懂包容分享等问题，难以维系长久健康的同学情谊。在集体生活中，学生集体归属感较弱，个人意识较强，缺乏团结协作、服务集体的意识，难以快速融入班集体。 同时，七年级学生思维活跃、情感真挚、可塑性极强，对温暖的亲情、和谐的师生关系、真挚的友谊、团结的集体充满向往，乐于参与生活化、情境化的交往实践活动，是开展人际交往教育、品德培育的最佳时期。但学生心智尚未成熟，情绪管控、换位思考、矛盾处理能力薄弱，人际交往易冲动、片面化、情绪化。因此，需要通过系统化、生活化的教学引导，帮助学生厘清人际交往误区，习得科学交往方法，涵养友善感恩、团结担当的优良品质，构建和谐的成长人际关系。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓家的意义、亲情的价值与优良家风的作用，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；了解教师的职业特点与育人使命，明晰师生交往的原则与要求；理解友谊的特质、交友的原则与智慧，掌握处理同学交往冲突的方法；认识集体的力量与个人和集体的关系，明晰融入集体、建设美好集体的基本要求。 （2）提升亲子沟通、化解家庭矛盾的能力，学会感恩家人、关爱家人；培养主动与老师沟通、正确对待老师批评与表扬的能力，构建和谐师生关系；增强辨别益友损友、维系真挚友谊、化解同学冲突的交往能力；提升融入集体、团结协作、参与集体建设的实践能力。 （3）珍视亲情陪伴，涵养孝亲敬长、感恩向善的美好品德；尊重理解老师，感恩老师的辛勤付出，树立尊师重教的观念；珍视真挚同学友谊，养成真诚友善、包容互助的交往品格；热爱班集体，树立集体荣誉感与责任感，在团结协作中实现共同成长，塑造健全人格、涵养优良品德。 单元重难点： （1）重点：理解亲情的价值与家风的意义，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；明确教师的育人价值，掌握和谐师生交往的基本策略；把握友谊的特质与交友原则，学会真诚交友、友善待人；理解集体力量的强大，树立集体意识，学会融入集体生活。 （2）难点：真正内化孝亲尊师、友善待人的道德理念，主动化解亲子、师生、同学间的交往矛盾，克服自我中心、任性自私的不良心态；精准把握交友尺度与原则，杜绝盲目交友、功利交友的认知误区；深刻理解个人与集体的辩证关系，主动牺牲个人私利、担当集体责任，真正将团结友善、担当奉献的品质转化为常态化自觉行动。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 6.1 友谊的真谛 1. 教学内容分析 教材围绕“友谊的真谛”阐述了三层意思。一是友谊是一种亲密的关系，朋友间的理解和支持、忠诚和信任等情感，让我们和朋友形成了不同于陌生人的亲密关系。二是友谊是一种心灵的相遇，教材通过马克思、恩格斯的例子，佐证友谊是心灵的相遇，而非现实条件的对等交换。三是友谊是平等的、双向的，教材通过“探究与分享”板块，引发学生关于给予与接受、分享与分担的讨论，得出友谊具有平等和双向的特质。 2.学情分析 七年级学生正处于身心快速发展的关键时期，他们的生理和心理都发生着显著变化。在人际交往领域，学生们逐渐摆脱对父母家人的过度依赖，渴望融入更广阔的社交圈子，对友谊的渴望愈发强烈，十分重视朋友在生活中的地位。从已有知识经验看，步入初中，随着社交范围的拓展，他们在交友过程中开始面临诸多新问题和挑战，如不知道如何与陌生同学开启交流建立友谊、在与朋友相处时难以把握合适的分寸、遭遇朋友间的矛盾冲突时不知如何妥善处理等。在认知能力方面，七年级学生的思维开始从形象思维向抽象思维过渡，虽然能够理解一些抽象概念，但逻辑思维能力仍有待进一步加强，对于友谊中较为复杂的情感和权利义务关系，理解起来存在一定困难。 3.核心素养目标 （1）健全人格：通过研读马克思、恩格斯跨越世纪的知己交往故事，体悟真挚友谊的内涵，学会理性看待友谊的变化，掌握处理朋友关系的方法。 （2）责任意识：感悟伟大知己之交背后彼此成就的力量，懂得朋友之间互相陪伴、互相规劝、共同成长，珍惜身边真挚的同学友谊。 4.学习重点难点 重点：理解友谊是亲密关系、平等双向、心灵的相遇。 难点：友谊是一种心灵的相遇，这一概念较为抽象，需要具备一定的思维能力和情感理解能力。 5.学习活动设计 导入： 在你的心目中，美好的友谊是什么样子？那么，跨越百年，有这样一对伟人挚友，他们的友谊你知道吗？（视频） 学生活动： 观看视频，思考问题。 设计意图：以设问引出美好友谊，拉近学生与课堂的心理距离，再顺势过渡到伟人挚友的视频素材。跳出普通同学友谊的浅层认知，引导学生感受革命先辈志同道合、并肩救国的崇高友谊，激发探究兴趣，为后续学习革命理想、家国担当做好情感铺垫。 环节一：相逢初识，知己因何而结缘？ 教师活动： 议学情境：视频 议一议：结合视频，分析马克思与恩格斯为何能成为好朋友？ （提示：共同的见解、共同的目标、共同的兴趣） 议学活动：我心目中好友的模样 结合你的实际，选择你认为在朋友相处中最重要的三项特质。 哪些特质的支持率较高？把它们填在教材P42页生活观察的横线上。 议学小结：1.友谊是如何建立的？P43 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 2.友谊带给我们的不同体验有哪些？P43 在与朋友的交往中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。 学生活动： 1.观看材料、思考问题。 2.完成议学任务。 设计意图：借助视频创设议学情境，通过议一议剖析马恩的革命友谊，依托提示降低思考难度。再联系学生真实交友经历开展课堂活动，落实教材P42生活观察填写任务。由伟人案例过渡到自身生活，对接课本P43知识点，实现从感性体验到理论归纳，落实对友谊建立与交往体验的理解。 环节二：风雨同行，挚友该如何相守？ 教师活动： 议学情境：1842年马克思和恩格斯第一次会晤起，40年里，他们在领导国际共产主义运动的伟大斗争中，团结作战，患难与共，建立了真挚的友谊。由于革命斗争的需要，他们曾身处两地近20年，但他们之间的关系不仅没有因此而疏远，反而联系越来越密切。他们几乎每天都要通信，交谈各种政治事件和科学理论问题，共同指导着各国的无产阶级革命运动。 议一议：两人分隔两地无法朝夕相伴，为什么情谊没有变淡？ （提示：亲密不代表必须朝夕相处，精神的理解、信任、倾诉与牵挂，同样能够铸就亲密。） 议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P44 ①友谊是一种亲密的关系。 在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 议学情境：视频 议一议：观看视频，记录关键词，并思考：马克思说：“我只有感谢你...我满怀感激的心情拥抱你。”他感谢、感激的是什么？ （提示：经济上的无私援助，精神上的坚定支持。理解、帮助、信任、忠诚、关心。） 议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P44 ②友谊是一种心灵的相遇。 友谊的美好就在于它可以超越物质条件、 家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 议学情境：开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：“明天就要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很不是滋味...... 议一议：①结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。 ②帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？ （提示：①失落、难过，期待落空的正常感受。②不是损失；友谊平等双向的。） 议学小结：3.友谊的特质（特点）有哪些？P45 ③友谊是平等的、双向的。 接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 学生活动： 1. 思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：依托马恩革命友谊、生活小故事多重议学情境，层层递进探究友谊三大特质。从远距离的精神亲密，到超越现实的心灵相遇，再到平等双向的现实交往，将伟人案例与学生校园生活结合，引导学生辩证看待交友得失，落实教材P44 知识，实现价值引领与知识生成相统一。 环节三：岁月流转，好友因何有力量？ 教师活动： 议学情境：（观看视频） 议一议：结合马恩的事迹，请你谈谈友谊有何作用？ （提示：彼此契合，相互成就。） 议学小结：4.友谊的重要性？P45 朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 议学延伸：请大家在空白勋章上，选择一个在本班中的最好朋友，写下能体现你们友谊特质的关键词（如“默契”、“陪伴”、“真诚”、“共成长”等），或友谊小故事。（2分钟） 课堂小结：马克思与恩格斯跨越四十余年的知己情谊，诠释了友谊的真谛。真正的友谊始于心灵相遇，超越身份贫富的差距，以真诚亲密、志同道合为内核；贵在双向相守，是平等奔赴、彼此成就的双向付出，更是坚守原则、相互规劝、共同进步的正向陪伴；久于岁月沉淀，友谊并非一成不变，能够坦然接纳成长中的情谊变化，方能让真挚情谊历经时间与距离的考验，长久长存。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：借助马恩事迹视频引导学生感悟友谊的作用，对接教材P45成长历程相关知识。设置勋章书写的课堂小活动，调动学生课堂参与，联结自身真实交友体验。课堂小结升华伟人挚友案例，梳理友谊完整内涵，实现理论知识、情感体验与价值感悟融合，深化对真挚友谊的理解。 6. 板书设计 6.1友谊的真谛 相逢初识→心灵相遇 风雨同行→平等双向 岁月流转→情谊长存 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课依托信息化多媒体教学设备，打破传统纯文本讲授模式，构建情境化、多层次的课堂学习资源体系。课程以学生真实交友生活为基础资源，整合精品课件、主题微视频、课堂实操任务等素材，按照三阶递进议题逻辑呈现教学内容。核心素材选用马克思与恩格斯的伟人挚友史实，史料权威真实，兼顾革命情怀与青春交友主题，拉近历史伟人与学生现实生活的距离，纠正学生对友谊的片面化认知。借助多媒体把抽象的友谊特质可视化，打通课本理论与日常交友的壁垒，激发学生探究欲望与课堂参与度，推动道德与法治学科核心素养落地。 8.教学反思与改进 本课采用递进式课堂结构，立足“认知—共情—践行”素养育人主线，契合七年级学生身心特点与交友生活实际。课堂采用“一例到底”，以马恩友谊贯穿全课，结合议学思辨、勋章书写分享等多样课堂活动，降低抽象友谊知识理解难度，引导学生理解友谊的多重特质、感悟友谊的价值意义，树立正确的交友观念，层层突破教学重难点，课堂氛围活跃，互动充分，基本完成预设教学目标。但仍存在不足：部分学生感悟停留在表面，对志同道合、心灵相遇的深层友谊理解不足，交友认知向实际行为转化不够到位。后续教学可挖掘学生自身真实交友故事，补充生活化案例，增设课后实践小任务，深化情感体验，真正做到知行合一。 9. 学习评价设计 本课落实新课标素养导向评价理念，摒弃单一纸笔测验模式，搭建多元化、过程性、发展性课堂评价体系，坚持以评促学、以评育人。评价贯穿课堂全过程，依托议学问题研讨、情境辨析、小组交流、勋章书写展示、课堂感悟表达等活动，动态观察学生课堂参与、思维层次、认知理解与情感体验。评价围绕友谊认知、思辨辨析能力、共情感悟、交友价值践行四大维度，运用教师即时点评激励、生生互评、自我反思等多种评价方式，全面捕捉学生思维成长，掌握知识掌握、情感提升情况，落实立德树人，促进学生形成健全人格，树立健康向上的交友观。 学科网（北京）股份有限公司 $第六课 友谊之树常青 友谊是人生永恒的话题，伴随着我们生命成长的全过程。友谊让我 们感受到生活的美好。获得友谊需要付出真诚和努力，友谊也需要精心 呵护。友谊的真谛是什么？如何缔结真挚的友建立友谊：在共同的学习和生活中了解 友 友谊的体验：有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩 友谊的真谛 ①友谊是一种亲密的关系。 的 ②友谊是一种心灵的相遇。 生活观察 真 友谊的 ③友谊是平等的、双向的。 真谛 ④朋友，见证了我们一起走过的 成长历程。 志趣相投 信任 友善 忠诚 理解 诚信 陪伴 喜欢 平等 帮助 亲密 支持 。结合自己的生活实际，选择你认为在与朋友相处中最重要的三项特质，并 与同学分享。 ©哪些特质的支持率较高？把它们填写在下面的横线上。 42道德与法治 七年级上册 如何建立友谊？ 在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了 解和熟悉，逐渐建立了友谊。在与朋友的交往中，有 欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩。在友谊的长河里，我友谊的体验是什 么？ 们积累着不同的体验，分享着各自的感受，体悟着友谊 的真谛。 探究与分享 令我们在一起无话不谈，他新 令上课老师提问，我回答不出 买了文具都要与我分享。 来，他悄悄提醒我。 ◇她常常“损”我，但是不允 ◇我做了错事，他一边批评我 许别人说我不好。 一边帮我。 。谈谈你对上述情境的看法，并和同学探讨什么是真正的友谊 第二单元成长的时空43 友谊的真谛①②③④ ①友谊是一种亲密的关系。在真正的友谊中，我们 能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心， 享受更多的快乐和温暖，获得精神上的支持和满足。 ②友谊是一种心灵的相遇。人之相识，贵在相知；人 之相知，贵在知心。友谊的美好就在于它可以超越物质 条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合 。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验 和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 阅读感悟 马克思和恩格斯是马克思主义的创 始人。他们都全心全意地为共同的事 业而奋斗。为了从经济上支持马克思 的研究，恩格斯违心地接受了父亲的 经商要求，并把挣来的钱不断地寄给 马克思。当马克思还没有精通英文时， 恩格斯就帮他翻译；当恩格斯写文章 时，马克思也放下自己的工作，帮他 写作有关部分。 《资本论》第一卷出版后，马克思 马克思和恩格斯像 在写给恩格斯的信中说：“没有你，我 永远不能完成这部著作。”马克思去世后，恩格斯放下自己的研究工作，全力以 赴地整理《资本论》第二卷和第三卷，直至出版。这些著作里，也包含着他的 劳动，闪烁着他的智慧。对此，恩格斯却十分谦虚地说：“我一生所做的是我注 定要做的事，就是拉第二小提琴，而且我想我做得还不错。我很高兴我有像 马克思这样出色的第一小提琴手。” 伟大的革命友谊成就了两位伟人，两位伟人也成就了伟大的革命友谊。 44 道德与法治七年级上册 探究与分享 开学不久，一次美术课上，小鸣忘记带颜料。我看他急得满头大汗，就让 他和我共用一盒颜料。虽然画画的时候共用一盒颜料有点儿不方便，但我还是 很高兴。后来，我俩成了要好的朋友。一天，我和小鸣在图书馆复习迎考，一 道数学题难倒了我。小鸣是数学高手，我向他求教，他却不耐烦地说：“明天就 要考试了，哪有时间给你讲？自己看参考书吧。”我悻悻地回到座位上，心里很 不是滋味… 。结合自己的经历，谈谈你如何看待“我”心里的滋味。 ⊙帮助朋友，是否意味着自己会受到损失？ ③友谊是平等的、双向的。接受朋友的帮助，也主 动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共 同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流 中共同成长。 ④朋友，见证了我们一起走过的成长历程。人生路 上，有些朋友陪我们一程，有些朋友伴我们一生。我们应 当不辜负每一段情谊，让友谊伴随我们成长。 交友的智慧 生活观察 。了解身边同学的交友状况，包括交友的标准、交友的方式、交友的收获等 并记录下来。 第二单元成长的时空45马克思，你的理论研究太有价值，生活的难处我来帮你分担，感谢你。可我们的友谊不能是你单方面付出。是啊，我们怀揣同样的理想精神，彼此相伴。真正的友谊平等、双向，是心灵的相遇。 6.1友谊的真谛（逐字稿） 导入 师：同学们，在你们心里，美好的友谊是什么样子的？谁愿意来分享一下？ 生：我觉得好朋友就是可以一起玩耍，开心难过都可以互相倾诉。 生：好朋友要互相理解，不会因为一点小事就吵架。 师：说得真好，大家说到的陪伴、理解、共情，都是我们日常生活当中同学之间珍贵的友谊。那大家是否知道，百年之前，有这样一对伟人挚友，他们的友谊震撼后世。接下来，我们一起来观看一段视频，走进马克思与恩格斯的故事。 （播放视频） 师：看完短片，相信大家内心都有所触动。他们的友谊，不只是普通朋友的嬉笑相伴，更是志同道合、并肩救国的崇高革命情谊。今天，就让我们循着他们的故事，一起来探究友谊的真谛。 环节一：相逢初识，知己因何而结缘？ 师：刚刚的视频，为我们展现了马克思和恩格斯初次相逢的画面。请大家结合视频内容，思考议学问题：马克思与恩格斯为什么能够成为好朋友？大家可以参考屏幕上的提示，从共同的见解、共同的目标、共同的兴趣角度来思考。给大家1分钟时间，同桌之间简单交流。 （学生同桌讨论） 师：好，时间到，哪位同学来说说你的发现？ 生：他们都有着一样的理想，都想要为无产阶级奋斗，思想观点也很接近。 师：非常到位！正是因为思想见解相通，理想目标一致，让两个陌生人慢慢靠近，成为知己。那回归我们自己的生活，在座的各位，你们有要好的朋友吗？ 生：有！ 师：很好。那接下来我们开展一个小活动，请大家想一想，在和朋友相处的时候，对你来说最重要的三项特质是什么？想好之后，把你们选择的特质填写到教材 P42 生活观察的横线上。等会儿我们看看，班上哪些特质的支持率是最高的。 （学生填写课本，教师巡视） 师：我看到不少同学已经填完了，我来问问几位同学，你写下的是什么？ 生：我写的是真诚、宽容、互相帮助。 生：我选的是信任、陪伴、有共同爱好。 师：大家选的这些关键词，就是我们建立友谊的基础。那我们一起来归纳课本上的知识点。大家翻到教材 P43，我们是怎样建立起友谊的呢？ 生：在共同的学习和生活中，我们从陌生到越来越了解和熟悉，逐渐建立了友谊。 师：没错。可友谊带给我们的体验全都是美好甜蜜的吗？ 生：不是，有时候也会吵架，会难过。 师：说得很实在。在和朋友交往的过程当中，有欢笑也有泪水，有甜蜜也有苦涩，这就是友谊真实的模样。 环节二：风雨同行，挚友该如何相守？ 师：相识只是友谊的开始，长久相守更不容易。我们继续走进马克思和恩格斯的故事。从1842年两人第一次会晤开始，四十多年的岁月里，他们并肩投身国际共产主义运动。因为革命斗争的现实需要，两个人曾经分隔两地将近二十年，没有办法朝夕见面。可他们的关系非但没有疏远，反而联系愈发紧密，几乎每天通信，探讨理论、分析时局，一同指导无产阶级革命运动。 请大家思考：两人相隔遥远，不能天天相伴，为什么他们的情谊没有变淡？大家可以参考屏幕提示。给大家两分钟，小组简单讨论。 （学生小组讨论） 师：哪个小组愿意分享你们的观点？ 生：虽然不在一块，但是他们一直通信，互相理解彼此，心里牵挂着对方，信任彼此。 师：总结得很棒。真正的亲密，不等于时时刻刻都要待在一起。精神层面的理解、信任、倾诉与牵挂，同样可以构筑亲密的关系。由此，我们得出友谊第一个特质，翻开教材 P44，友谊是一种亲密的关系。 师：大家一起读一遍。 生：在真正的友谊中，我们能够得到朋友的理解和帮助、信任和忠诚、肯定和关心，享受到更多的快乐和温暖，得到精神上的支持和满足。 师：距离没有冲淡他们的情谊，那这份亲密的友谊，还有怎样动人的地方？我们继续观看下一段视频。 师：看完视频，请大家记下关键词。马克思曾说：“我只有感谢你…… 我满怀感激的心情拥抱你。” 想一想，马克思感激恩格斯的是什么？ 生：恩格斯会在经济上接济马克思一家，在革命事业上也一直坚定支持马克思。 师：对。有物质上无私的援助，更有精神上坚定不移的支持，是理解，是帮助，是信任与忠诚。他们的友谊，不在乎身份、家境，只追求灵魂同频。这就是友谊的第二个特质 ——友谊是一种心灵的相遇。我们齐读课本内容。 生：友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学业成绩等，实现心灵的沟通与契合。志趣相投、志同道合的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼，让我们更深刻地体悟人生的美好。 师：伟人的友谊令人动容，我们校园里的友谊，也会遇到现实的考验。我们来看这个小故事。开学美术课，小鸣忘记带颜料，“我”主动和他共用一盒颜料，哪怕画画很不方便，“我”也心甘情愿，后来两人成为好朋友。可到了考试复习的时候，“我”被数学难题困住，向数学很好的小鸣求助，小鸣却不耐烦拒绝了，“我”心里十分不是滋味。 大家思考两个问题：第一，结合你的生活经历，怎么看待“我”心里这种难受的滋味？第二，帮助朋友，是不是就代表自己会遭受损失？前后桌互相说一说。 师：好，谁来谈一谈第一个问题。 生：心里难过很正常。我真心帮助朋友，我期待我遇到困难的时候，朋友也可以帮我，结果被拒绝，期待落空就会失落。 师：非常能共情。付出之后期待回应，这是很真实的心理。那第二个问题，帮助朋友，自己就会有损失吗？ 生：不是。友谊不是单方面付出，不能只让一个人付出，应该互相的。 师：没错，这引出友谊第三个重要特质，教材 P45，友谊是平等的、双向的。我们一起朗读。 生：接受朋友的帮助，也主动帮助对方；感受朋友的关怀，也主动关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感，在交流中共同成长。 师：友谊不是单方面的索取，也不是单方面的奉献，是双向奔赴，分享也分担。 环节三：岁月流转，好友因何有力量？ 师：有亲密的联结，有心灵的契合，有双向的奔赴，这样的友谊，会带给我们怎样的力量？我们继续观看视频，结合马克思与恩格斯的事迹，思考：友谊有什么样的作用？ 师：视频看完了，哪位同学来谈谈你的感悟？ 生：马克思和恩格斯互相契合，彼此支撑，互相成就对方的事业。 师：说得很好。朋友见证我们一路走来的成长历程。人生路上，有的朋友只能陪我们走一程，有的朋友能够相伴一生。我们要珍惜每一段真挚情谊，让友谊陪伴我们成长。这就是教材P45告诉我们的，友谊的重要意义。 师：接下来我们开展课堂小活动。请大家拿出桌面上空白的勋章卡片。想一想，在咱们班级里，你最好的朋友是谁，在勋章上写下属于你们友谊的关键词，例如默契、陪伴、真诚、共成长，也可以简短写下你们之间的小故事。给大家两分钟时间，开始。 师：时间到，有没有同学愿意展示你的勋章，简单分享你的友谊小故事？ 生：我写给我的好朋友，关键词是陪伴。每次我心情不好，他都会听我倾诉。 生：我写的是共成长，我们会互相讲题，一起努力进步。 师：多么珍贵的情谊。同学们，课堂接近尾声，我们一起来回顾整节课。马克思与恩格斯四十余年跨越岁月的知己情谊，为我们诠释了友谊真正的真谛。 师：真正的友谊，始于心灵相遇，可以跨越贫富身份，内核是真诚亲密、志同道合；贵在双向相守，是平等奔赴、彼此成就的双向付出，也是坚守原则、互相规劝、共同进步的正向陪伴；久于岁月沉淀，友谊不是一成不变，我们要坦然接纳成长当中情谊的变化，这样真挚的友谊，才能够经受距离和时间的重重考验，长久长存。 师：希望同学们在往后的生活当中，都能够读懂友谊，守护好属于自己珍贵的友谊。 学科网（北京）股份有限公司 $您好，您是马克思先生吗？冒昧来访，我叫弗里德里希恩格斯。对不起。恩格斯先生，我现在有个着急的东西要写，我们改日再聊。我没空送你我简直太兴奋了，特别是这篇国民经济学批判大纲。很有启发。作者是谁？作者恩格斯还有点与众不同，据说他是个工厂主的儿子，却愿意为工人说话，观点跟我也很像。人创造了宗教，而若是宗教的创造。人人就是人类的世界。我和马克思的观点竟然如此契合，我一定要再去见见他。您好，马克思先生，终于找到你。国民经济学批判大纲真让您印象深刻。这是我正在学的音波功能解决状况这一我几乎走遍了曼彻斯特工厂和贫民窟。我看到工人每天。工作十几个小时能够见效，异常不变，工人的生活非常贫苦，而不劳而获的吴长荣生活却是另外一番状况，劳动为个人生产了7800千，那是为工业生产的饰品。你对无产阶级历史命运的哲学思考。让这些彩鲜活起来，有真正的用。可儿，你还记得吗？我们第一次在莱茵堡匆匆见面，我再也不会冲，还好我追上了你的脚步。从巴黎那场思考的开始，为了共产主义信仰，我们一起思考，一起工作，一起战斗。在你离开的这11年前，我终于把自己的第二三卷整理好了。别人觉得我很累，但我是幸福的。因为在做这些的时候，我觉得终于有和我的老朋友在一起了，找到朋友想念你。 在接下来的十天里，两个人朝夕相处，倾心交谈，从此开始了毕生的亲密合作和伟大友谊。在那个艰难的年代，为了资助马克思继续从事革命活动，恩格斯做出了巨大的牺牲。他重新回到他极其厌恶的经商生活中，一去就是20年。恩格斯把挣来的钱连续不断的给马克思汇去，他给马克思的经济研究和著述提供无私帮助。在这一体相望的20年里，他们通过书信密切联系，往往一天一封或一天数封。在保存下来的1300多封书信里，他们谈论哲学、政治、军事等各种问题。正如列宁所说，他们的关系超越了古人关于人类友谊的一切。最动人的传说，对世界产生深远影响的资本论，就是这一段友谊的结晶。1867年，马克思给恩格斯写信，激动地告诉他资本论第一卷即将出版。这本书的最后一个印章刚刚交完，这样，这一卷就完成了。我只有感谢你，没有你为我做的牺牲，我是绝不可能完成这三卷书的巨大工作的。我满怀感激的心情拥抱你。