5.2 珍惜师生情谊 课件-2026-2027学年统编版道德与法治七年级上册

该初中道德与法治课件围绕“珍惜师生情谊”核心知识点，通过引导学生回忆温暖师生瞬间、分享期待的相处表现，结合研学摄影、观看师生重逢及乡村教师报道等真实情境，搭建生活经验与理论的学习支架，帮助学生理解尊重、沟通、适应差异的师生交往方法。 其亮点是以“在尊重中走近、沟通中成长、差异中学习”为议题，结合小奇面对不同评价、小宁化解误解等案例，融入道德修养（尊重关心老师）、健全人格（理性反思与沟通）、法治观念（教育惩戒中人格尊严保护）。采用情境体验、案例分析和实践练习，学生能内化道德规范，教师可高效开展互动教学。

对还记得当年。谢谢。 在江西省南昌市新建区石埠镇乌城小学的清晨，校门口总有一道熟悉的身影，独臂校长方根水早早等候在此，微笑着守护每一位学生入校。这一坚持便是二十余年。从最初的代课老师到如今的一校之长，方根水凭借勤勉踏实的作风，带领巫城小学实现蜕变，将这所普通村小打造成周边群众认可的优质学校。我叫方根水，今年62岁，我1983年2月开始教书，到现在已经交了42年半了。读书时代我因为CF实现了一个右手，那以什么来生存呢？有机会见教师，我就很乐意去从事教师这个工作。刚刚来的时候写字粉笔都会断掉。为了写好字，学生走了以后，我一个人来下的课就不断的练习，慢慢的就掌握了那个拿粉笔的角度力度。通过一段的时间的刻苦练习，我慢慢的把这个字写好了。每天早上我都来的很早，家长为了去打工，他们好早就把小孩子送到这来，送完了他马上就上班了。我到这里来就是守护着学生的安全当校长。我是真的经历了很多的老师之间的矛盾不要调和，也学生家长之间相处我要去调和。如果我们动不动就发脾气，动不动耍态度的话，我们做不好工作的那我们就要去跟人家动之以情，晓之以理。家长感到我们的温暖，老师感到我们在关怀他们，他们在愿意付出，用自己的行为影响他们。随着学校教学环境持续改善，近年来不断有新教师加入其中一位新教师的身份格外特殊，他正是方根水校长，早年在乌城小学任教时教过的学生，如今以教师身份重返母校，续写乡村教育的传承故事。我叫方丽云，我是在2009年的时候在这边读过一年级。我听说这个学校连续十年都获得全镇第一选专业的时候，当时我就想如果能回到这里来上课的话，就是非常幸运的事情。正好就有了这个名额，有这个机会，我就再一次回到了这个学校。在我做学生的时候，我就觉得方向上是一个特别风行的人。当我变成了老师，回到了这个学校的时候，我感觉校长他表面严厉，但是背后是一个非常温暖的人。他说要让我们的老师在学校工作的幸福一点。也希望我们每一个学生学的愉快，学的轻松，培养他们的兴趣，让他们将来连自己人生。的梦想。 统编版 七年级上册 道德与法治 5.2 / 第五课 和谐的师生关系 珍惜师生情谊 从彼此尊重开始，在真诚交流中共同成长。 第二单元 成长的时空 你期待怎样的师生相处？ 研学摄影：分享与交流 回忆一个让你感到温暖的瞬间 是问题得到了耐心回应， 是不同想法被认真倾听， 还是一次善意的提醒？ 请描述一件具体的小事， 说说当时自己的感受。 你期待的师生关系，有哪些可以从日常相处中看见的表现？ 愿意倾听、互相尊重、共同解决问题，让师生在交往中一起成长。 本课议题：怎样珍惜师生情谊？ 从一次交往、一次提醒、一次沟通，寻找可以实践的方法。 01 在尊重中走近 理解老师的多种角色，以积极主动的态度接受指导。 02 在沟通中成长 正确对待表扬与批评，练习理性、真诚地表达观点。 03 在差异中学习 发现不同风格老师的优点，主动交往并改进学习。 议题一 在尊重中走近 尊重与理解， 怎样发生在日常？ 看见老师的指导，也看见老师的感受。 观察交往 → 理解角色 → 找到行动 多年之后再相见，情谊从哪里看见？ 观看任务 2026年6月，通伦重访中央党校， 与曾经教过自己的老师重逢。 一句问候、一次握手，传递着情谊。 观察双方的语言与动作， 说说哪些细节体现了尊重与关心。 尊重可以体现在真诚的问候、倾听和回应中，也能延续到课堂之外。 美好的师生交往，有怎样的状态？ 课堂笔记 1. 怎样认识师生关系？ ① 彼此尊重、教学相长、携手共进， 是师生交往理想而美好的状态。（P38） ② 老师是我们敬重的长辈、良师益友， 也是有血有肉、有喜怒哀乐的普通人。（P38） ③ 我们应主动理解、关心老师。（P38） 同一位老师，可以有不同的角色 研学摄影：倾听与指导 从一次具体交往中寻找证据 讲解难题时，是指导者； 开展活动时，是组织者； 听你说困惑时，是倾听者； 和大家一起尝试时， 也可以是成长的陪伴者。 回忆一段真实交往， 说说老师扮演的角色与带给你的影响。 结合具体行为理解老师的角色， 也更容易找到主动交流的切入点。 接受指导，也要主动参与交流 课堂笔记 2. 怎样真诚接受老师的引领和指导？ ① 我们的成长离不开老师的悉心教导， 应发自内心地尊重老师。（P39） ② 善于从老师的教诲中汲取成长的营养。（P39） ③ 以勤学好问、积极主动的态度 与老师交流。（P39） 从受教到同行，师生情谊怎样延续？ 观看任务 2025年教师节报道 方根水扎根乡村； 学生返校任教， 继续陪伴孩子成长。 观看时关注： 师生怎样相互影响？ 情谊如何化为行动？ 理解老师的付出，把获得的帮助化为自己的成长与关爱他人的行动。 老师也会累，也需要被理解 研学摄影：共同交流 把关心放进可以做到的小事 发现老师讲课声音沙哑， 同学们减少无关说话， 认真回应课堂上的提问。 课后，一位同学轻声问候： “老师，您也注意休息。” 这些行动怎样体现关心？ 你还能想到哪些适当的表达方式？ 体谅老师的感受，尊重教学劳动， 用真诚、适当的方式表达关心。 议题二 在沟通中成长 听到表扬或批评， 怎样继续成长？ 既看清具体问题，也学会把自己的想法说清楚。 辨认问题 → 反思改进 → 真诚沟通 同一个小奇，为什么得到不同评价？ 小奇喜欢文学创作，经常拿小说请语文老师指导， 得到语文老师的肯定与表扬。 一次数学课上，小奇偷偷写小说，被数学老师发现， 受到批评。（根据教材P39情境） 两位老师关注的分别是什么？小奇怎样回应才有助于成长？ 珍惜创作兴趣并继续努力，同时反省上课分心，改进时间和行为安排。 面对表扬，把鼓励变成继续努力 课堂笔记 3. 怎样正确对待老师的表扬？ ① 老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待， 激励我们更好地学习和发展。（P39） ② 对待老师的表扬，我们应戒骄戒躁、再接再厉， 争取做得更好。（P39） 面对批评，把关注点放到具体内容 课堂笔记 4. 怎样正确对待老师的批评？ ① 老师的批评意味着关心、提醒和劝诫， 帮助我们反省自己、完善自我。（P39） ② 对待老师的批评，我们应把注意力放在 老师批评的内容上，理解老师的良苦用心。（P39） 把一次评价，转化为下一步行动 回到小奇的情境：不只表达态度，还要说清怎样改进行动。 面对的情境 可以采取的行动 作品得到表扬 感谢指导，继续修改，保持认真创作。 数学课写小说 承认课堂分心，安排适当的创作时间。 担心兴趣被否定 说明自己的困惑，听取老师的具体建议。 接受批评与保留创作兴趣，为什么可以同时做到？ 被误解时，怎样既尊重又把事实讲清？ 课堂上，小宁弯腰帮同桌捡起掉落的书，老师误以为他 在玩东西，提醒他专心听讲。小宁感到委屈。 他想说明事实，也担心自己情绪激动，说话不够清楚。 如果你是小宁，你会怎样处理？（课堂情境） 先做什么、怎样表达、什么时候交流，才能有助于解决误解？ 先稳定情绪、核实情况，选择合适时机说明事实，并认真听取回应。 发生矛盾，先反思再坦诚交流 课堂笔记 5. 与老师发生矛盾怎么办？（一） ① 自我反思，冷静、客观地分析原因。 反思自己的不足；如是老师的原因， 思考怎样与老师沟通。（P39） ② 坦诚相待，注意沟通方式。 清晰、冷静、真诚、有理有据地表达， 选择恰当的时间、地点和场合。（P40） 保留不同意见，也能表达尊重 课堂笔记 5. 与老师发生矛盾怎么办？（二） ③ 求同存异，尊重关心。 在换位思考的基础上找出共同点， 保留不同意见，尊重、关心老师。（P40） ④ 相信善意，多些宽容和理解。 相信老师的善意，理解老师，做到 有理恰当表达，无理主动认错。（P40） 沟通练习：把指责改成清楚的表达 两人一组，一人表达、一人回应；再交换角色练习一次。 沟通的内容 可以尝试的表达 说明事实 “刚才我是在帮同桌捡书。” 表达感受 “被误解时，我有些委屈。” 提出请求 “您愿意听我把经过说明白吗？” 这段话为什么更有助于澄清事实、理解彼此？ 正确对待批评，也要尊重人格 2026年8月，北京发布中小学教育惩戒规则实施细则 政策解读，明确不得以侮辱性言行侵犯学生人格尊严。 课堂上，一位同学问：“理解老师的批评，是不是遇到 任何言行都只能接受？”你会怎样回应？ 怎样区分帮助改进行为的批评，与侵害人格尊严的言行？ 反思具体问题，也可合理表达异议；受到侮辱等伤害时，应及时求助。 议题三 在差异中学习 老师风格不同， 我们怎样学有所获？ 发现各自的长处，主动交往，调整自己的学习方式。 承认差别 → 发现优点 → 主动适应 你习惯的风格，不是唯一的好风格 研学摄影：师生共同学习 从自己的偏好，走向多角度理解 有的老师语言风趣， 有的老师讲解严谨； 有的重视课堂讨论， 有的善于归纳与总结。 不同风格，各有所长。 如果只按个人喜好评价老师， 可能错过哪些学习机会？ 从多角度发现优点，理解教学用意， 有助于汲取不同老师的长处。 王亚南的选择，给我们什么启发？ 王亚南上大学时，有一位老师口头表达能力较弱， 一些同学对他十分挑剔，不够尊重。 王亚南认为人人皆有所长，仍然认真听课， 从这位老师那里学到了许多知识和道理。（教材P41） 王亚南关注的是什么？我们可以怎样借鉴他的学习态度？ 不因某一方面的不足否定老师，发现值得学习的长处，积极汲取营养。 面对不同风格，尊重并主动适应 课堂笔记 6. 怎样面对不同风格的老师？ ① 由于年龄、专业、阅历、性格等差异， 每位老师的教育教学方式有所不同。（P41） ② 不同风格的老师都有值得我们学习的地方， 我们要尊重并适应不同风格的老师。（P41） ③ 承认差别、发现优点、理解用意、主动交往。 （P40“探究与分享”） 把尊师之情，写进一张真诚的便笺 选择一个打动你的具体瞬间，先写出一份简短草稿。 写清一件事 “当我遇到……时，您曾经……” 写出一个变化 “这让我感到……，也帮助我学会……” 写下一个行动 “接下来，我想认真尝试……” 学以致用 01｜理想的师生交往 老师认真回应学生的疑问，学生尊重老师的指导， 师生在讨论中完善认识。这体现的理想状态是（ ） A A. 彼此尊重、教学相长、携手共进 B. 老师代替学生思考，学生不必主动提问 C. 师生观点完全相同，才算相互尊重 D. 每个人在兴趣与性格等方面都有所不同 相互尊重、共同完善认识，体现教学相长、携手共进。 B否定学生主动性；C把尊重等同一致；D正确但不切题。 学以致用 02｜理解老师的多种角色 发现老师很疲惫，同学们认真配合课堂活动，并在 合适时机表达问候。这些行动表明同学们（ ） C A. 认为老师无需调节情绪和休息 B. 用关心老师代替自己的学习责任 C. 理解老师也是普通人，主动表达尊重与关心 D. 只有遇到老师生病，才需要尊重老师 老师也是有感受、有需要的普通人，我们应主动理解、关心。 A忽视老师的需要；B割裂关心与责任；D错误限制尊重的条件。 学以致用 03｜表扬与批评 小奇的小说得到语文老师表扬，却因数学课写小说 受到批评。他应当（ ） B A. 得到表扬后自满，认为自己无需改进 B. 看清评价的内容，继续创作并改正课堂分心 C. 把数学老师的批评理解为对自己的一切否定 D. 只接受自己喜欢听的评价，忽视行为问题 面对表扬应戒骄戒躁；面对批评应关注内容，反思具体问题。 创作兴趣值得发展，上课分心也需要改正，两者并不冲突。 学以致用 04｜发生误解时 小宁帮同桌捡书，却被误以为在玩东西。面对这次 误解，下列做法最有助于解决问题的是（ ） D A. 为证明自己正确，用讽刺的话回应老师 B. 从此不再参与这位老师组织的课堂活动 C. 即使有事实依据，也永远不能提出不同意见 D. 冷静说明经过，选择合适方式真诚沟通 沟通应做到清晰、冷静、真诚、有理有据，注意时机场合。 有理应恰当表达；尊重不要求放弃说明事实，也不等于消极回避。 学以致用 05｜面对风格差异 有的老师善于讨论，有的老师讲解严谨。小辰从不同 课堂中发现优点，主动调整学习方法。这说明他（ ） A A. 能尊重并适应不同风格的老师 B. 只愿意学习自己喜欢的老师所教的课程 C. 要求所有老师采用完全相同的教学方式 D. 承认老师的差别，所以放弃主动交流 不同风格各有所长，应发现优点、理解用意、主动交往。 B以喜好限制学习；C忽视差异；D把承认差别误解为疏远老师。 学以致用 06｜理解批评的边界 2026年8月，北京教育惩戒政策解读明确禁止侮辱性 言行侵犯学生人格尊严。对此，正确认识是（ ） C A. 理解老师的批评，就要默默接受一切伤害 B. 为维护尊严，任何改进行为的提醒都应拒绝 C. 尊师与维护尊严并行，受伤害时及时寻求帮助 D. 只要学生犯了错，教师就不必尊重其人格 应反思具体问题、恰当沟通；遭遇侮辱等伤害，应及时求助。 A、D忽视人格尊严；B把合理的教育提醒与伤害混为一谈。 综合应用｜把一次不愉快变成成长 新来的数学老师讲解严谨，小轩觉得不如原来的老师风趣， 便减少参与。一次，他在课堂上写故事，受到老师批评。 课后，小轩意识到自己分心，也想解释自己对新课堂的困惑。 他希望既保留文学兴趣，又能改善与老师的交往。 （1）小轩应怎样看待老师的风格和这次批评？ （2）请给他提出两条具体、可行的沟通与改进建议。 综合应用｜让建议落实到具体行动 （1）尊重不同风格，并反思批评指出的具体问题。 不同风格各有所长，应发现优点，主动适应。 关注课堂分心这一具体行为，反省自己、完善自我。 （2）冷静表达困惑，并主动调整学习和创作安排。 选择合适时机，说明感受与困难，认真听取建议。 积极参与课堂，把文学创作安排在适当的课余时间。 课堂小结｜在交往中珍惜师生情谊 珍惜 情谊 理想状态 彼此尊重、教学相长 携手共进 尊重理解 接受引领与指导 理解、关心老师 反思沟通 正确对待表扬与批评 冷静反思、坦诚交流 主动适应 尊重不同风格 发现长处、积极交往 板书设计 珍惜师生情谊 在尊重中走近 彼此尊重、教学相长 理解老师的多种角色 勤学好问、积极主动 在沟通中成长 表扬：戒骄戒躁 批评：关注内容 矛盾：反思、坦诚沟通 在差异中学习 尊重并适应不同风格 发现优点、理解用意 主动交往、改进行动 尊重、反思、表达、行动，让师生情谊在日常相处中生长。 Lavf57.29.101 $