4.1 家的意味-2026-2027学年七年级上册道德与法治议题式课件（统编版）

该初中道德与法治课件围绕“家的意味”展开，涵盖家的含义、重要性及家风作用。以“百年情书”中阿嬷叶淑柔的家庭故事为线索，通过“观情书底色—品情书温情—承情书初心”环节，结合自主预习、议一议、互动分享等学习支架，引导学生逐步理解家的内涵。 其亮点是以真实亲情故事为情境载体，融合健全人格（体会家的归属感与心灵慰藉）、责任意识（感悟孝亲敬长的责任）、道德修养（传承勤俭坚韧的家风）等核心素养。采用情境教学、互动讨论及中考真题巩固，学生能深化情感体验与责任担当，教师可直接使用完整教学流程提升教学效率。

大单元教学设计 单元名称 七年级上册第二单元《成长的时空》 1.单元教学设计说明 本单元是七年级上册道德与法治核心单元，紧扣新课“健全人格与道德交往”学习主题，承接第一单元中学时代自我成长内容，聚焦学生成长路上的重要人际陪伴关系。本单元以“珍视成长陪伴，学会和谐交往”为核心主线，构建“亲情滋养成长—师生助力成长—友谊点亮成长—集体赋能成长”的递进教学逻辑，对应新教材第二单元四课核心内容：幸福和睦的家庭、和谐的师生关系、真挚的同学友谊、温暖的班集体。 本单元立足七年级新生人际交往适应的核心需求，紧扣小升初人际环境转换的成长特点，围绕家庭、师生、同学、集体四大成长场域，聚焦亲情、师生情、友情、集体归属感四大核心情感，兼顾学生人际交往认知启蒙、交往能力培养、交往品德塑造的多元需求。深耕感恩陪伴、尊重理解、真诚友善、责任担当的价值培育，精准落实健全人格、道德修养、责任意识、政治认同四大核心素养育人目标，助力学生在良性人际交往中完善自我、向阳成长。 从学情来看，七年级学生告别小学熟悉的人际环境，步入全新的初中校园，人际关系发生全面迭代。在家庭层面，学生步入青春期，独立意识增强，容易出现亲子沟通不畅、忽视亲情陪伴、不理解父母付出等问题；在师生交往层面，面对全新的老师与教学模式，存在不敢沟通、不会沟通、误解师生管教的困惑；在同学交往层面，渴望真挚友谊，但缺乏交友智慧，容易出现盲目交友、交往冲突、不懂包容分享等问题；在集体生活层面，集体归属感薄弱，缺乏集体意识与协作能力。 同时，学生情感细腻、共情能力较强，渴望被理解、被陪伴、被接纳，对和谐的人际关系、温暖的成长环境有强烈需求，乐于参与生活化的交往体验、情境辨析、实践互动类课堂活动，为本单元教学提供良好基础。本单元以“情境体验—交往思辨—方法习得—实践践行”为教学思路，依托家庭生活、校园师生、同学相处、集体活动等真实场景，将抽象的交往道理、相处准则转化为可感知、可操作、可践行的生活能力，引导学生学会感恩亲情、尊重师长、珍视友谊、融入集体，构建和谐人际，涵养优良品德，塑造健全人格，为初中阶段人际交往与终身成长奠定坚实基础。 （1）课标依据 本单元依据的《义务教育道德与法治课程标准（2025年版）》的相应部分是 ①认识家庭的意义与亲情的价值，理解家风对个人成长的滋养作用，掌握亲子沟通、建设和睦家庭的方法，懂得感恩家人、孝亲敬长，培育尊老爱亲、和睦友善的道德品质； ②了解教师的职业使命与育人价值，正确认识师生交往的意义，掌握尊重老师、主动沟通、化解师生矛盾的方法，构建民主、平等、和谐的师生关系； ③理解友谊的特质与价值，明晰交友的原则与智慧，学会真诚待人、包容互助、尊重理解，正确处理同学交往中的矛盾与冲突，培育真挚友善的交往品格； ④认识集体的力量与班集体的价值，理解个人与集体的关系，学会融入集体、团结协作、担当集体责任，在集体生活中涵养包容、奉献、担当的优良品质。 （2）核心素养发展的价值： 健全人格：引导学生正确处理亲子、师生、同学、集体等人际关系，学会理解包容、换位思考、情绪调适，有效化解人际交往矛盾与困惑，建立和谐稳定的人际环境，培育共情善良、乐观豁达、善于沟通、积极合群的健全人格，增强成长归属感与幸福感。 道德修养：通过孝亲敬长、尊师重教、真诚交友、团结集体的主题学习，涵养学生感恩向善、尊老敬师、真诚友善、团结互助、责任奉献的优良道德品质，养成文明交往、真诚待人、包容谅解的良好行为习惯。 责任意识：帮助学生明晰个人在家庭、师生交往、同学相处、集体生活中的责任与义务，懂得对家人尽责、对师长尊重、对朋友真诚、对集体担当，树立主动承担人际责任、维护和谐关系、共建美好集体的责任理念。 政治认同：引导学生理解家庭和睦、师生和谐、团结友善是社会和谐的基础，明晰良好的人际品格与集体担当是新时代少年必备素养，在涵养交往品德、践行团结担当的过程中厚植家国情怀，树立修身立德、成长成才、奉献社会的青春志向。 （3）学段目标 第四学段（7-9年级） 关于健全人格的内容：通过感知亲情、师生情、友情与集体温情，引导学生掌握基本的人际交往方法与沟通技巧，学会换位思考、理解包容，理性化解人际矛盾，调适交往负面情绪，建立良好的人际关系，塑造友善豁达、积极合群、心态阳光的健全人格。 关于道德修养的内容：依托孝亲、尊师、交友、集体协作的主题探究，引导学生践行孝亲敬长、尊师重教、真诚友善、团结互助的道德准则，摒弃自私狭隘、冷漠疏离、任性冲动的不良品行，养成文明交往、知行合一的优良道德习惯。 关于责任意识的内容：引导学生立足家庭、校园、集体成长时空，明晰青少年的人际责任与集体责任，主动承担家庭责任、遵守校园交往准则、维护同学情谊、助力集体发展，树立主动担当、乐于奉献的责任意识。 关于政治认同的内容：引导学生认知修身立德、友善待人、团结协作是社会主义核心价值观的基本要求，明白个人品德修养、良好人际素养是成长成才、服务社会、建设国家的基础，树立崇德向善、修身成长、担当时代使命的理想信念。 （4）学业质量 达成新课标第四学段学业质量要求：能够清晰认知家庭、老师、朋友、集体在个人成长中的重要价值，懂得珍惜成长路上的各类陪伴；能够熟练掌握亲子沟通、师生交往、同学交友、融入集体的基本方法与技巧，有效化解常见的人际交往矛盾与冲突；能够自觉践行孝亲敬长、尊师友善、团结互助的道德规范，养成文明交往的良好习惯；能够正确处理个人与他人、个人与集体的关系，主动担当人际责任与集体责任；具备良好的人际交往能力与心理调适能力，形成友善包容、积极向上的健全人格，涵养优良道德品质，树立崇德向善、担当奉献的价值追求。 （5）教学设计与实践的理论基础： 本单元紧扣2025版新课标立德树人根本任务，立足第四学段学生道德交往、人格培育、责任养成的核心目标，是七上道法衔接自我成长、拓展人际交往、培育社会品格的核心单元。单元严格遵循新课标“亲情教育、尊师教育、友善教育、集体教育”核心要求，以“亲情滋养根基—师生助力成长—友谊点亮青春—集体成就自我”为递进逻辑，精准契合七年级学生人际环境转型、交往需求凸显、品德人格塑形的身心发展规律。 依托生活情境感知、交往案例思辨、问题探究解惑、生活实践践行的教学逻辑，层层落实四大核心素养培育目标，帮助学生构建系统的人际交往认知体系，掌握必备的交往能力，涵养优良的交往品德，夯实崇德向善、友善待人、团结担当的价值根基，助力学生快速适应初中人际新生活，实现品德与人格的双向成长。 （6）学情依据： 七年级学生刚步入初中，正处于人际关系重塑的关键阶段，成长时空从单一的家庭、小学人际环境，拓展为家庭、初中校园、班集体等多元成长场域。在家庭交往中，学生青春期独立意识、逆反心理凸显，开始抗拒父母管教，忽视亲情陪伴，缺乏有效亲子沟通技巧，容易产生亲子矛盾与隔阂，孝亲感恩意识薄弱。在师生交往中，学生对新老师存在陌生感、敬畏感，不敢主动沟通交流，面对老师的批评教育容易产生抵触情绪，不理解老师的育人初心，师生交往存在壁垒。 在同学交往中，学生极度渴望真挚友谊，但交友认知片面、交友智慧不足，容易出现盲目交友、过度依赖朋友、因小事产生交往冲突、不懂包容分享等问题，难以维系长久健康的同学情谊。在集体生活中，学生集体归属感较弱，个人意识较强，缺乏团结协作、服务集体的意识，难以快速融入班集体。 同时，七年级学生思维活跃、情感真挚、可塑性极强，对温暖的亲情、和谐的师生关系、真挚的友谊、团结的集体充满向往，乐于参与生活化、情境化的交往实践活动，是开展人际交往教育、品德培育的最佳时期。但学生心智尚未成熟，情绪管控、换位思考、矛盾处理能力薄弱，人际交往易冲动、片面化、情绪化。因此，需要通过系统化、生活化的教学引导，帮助学生厘清人际交往误区，习得科学交往方法，涵养友善感恩、团结担当的优良品质，构建和谐的成长人际关系。 2.单元目标与重点难点 单元目标： （1）知晓家的意义、亲情的价值与优良家风的作用，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；了解教师的职业特点与育人使命，明晰师生交往的原则与要求；理解友谊的特质、交友的原则与智慧，掌握处理同学交往冲突的方法；认识集体的力量与个人和集体的关系，明晰融入集体、建设美好集体的基本要求。 （2）提升亲子沟通、化解家庭矛盾的能力，学会感恩家人、关爱家人；培养主动与老师沟通、正确对待老师批评与表扬的能力，构建和谐师生关系；增强辨别益友损友、维系真挚友谊、化解同学冲突的交往能力；提升融入集体、团结协作、参与集体建设的实践能力。 （3）珍视亲情陪伴，涵养孝亲敬长、感恩向善的美好品德；尊重理解老师，感恩老师的辛勤付出，树立尊师重教的观念；珍视真挚同学友谊，养成真诚友善、包容互助的交往品格；热爱班集体，树立集体荣誉感与责任感，在团结协作中实现共同成长，塑造健全人格、涵养优良品德。 单元重难点： （1）重点：理解亲情的价值与家风的意义，掌握孝亲敬长、建设和睦家庭的方法；明确教师的育人价值，掌握和谐师生交往的基本策略；把握友谊的特质与交友原则，学会真诚交友、友善待人；理解集体力量的强大，树立集体意识，学会融入集体生活。 （2）难点：真正内化孝亲尊师、友善待人的道德理念，主动化解亲子、师生、同学间的交往矛盾，克服自我中心、任性自私的不良心态；精准把握交友尺度与原则，杜绝盲目交友、功利交友的认知误区；深刻理解个人与集体的辩证关系，主动牺牲个人私利、担当集体责任，真正将团结友善、担当奉献的品质转化为常态化自觉行动。 3. 单元思维导图 课时教学设计 课题 4.1 家的意味 1. 教学内容分析 本课为七年级上册第二单元第四课第一框，这一框题分为三个部分，第一部分是引导学生了解我们家的含义；第二部分主要引导学生理解家对个人的成长有重要的意义；第三部分引导学生感悟中华优秀家风，理解中华优秀传统文化的力量，自觉传承优良家风；进一步引导学生提升道德修养，把优良家风发扬光大。 2.学情分析 学生的成长离不开家庭，七年级学生对家庭的结构、作用有一定的认识，也具备了践行家庭传统美德的能力，但尚不能从理性的角度去分析不同家庭结构确立的依据，不能准确认识家风的重要意义。因此，通过本框内容的学习，帮助学生厘清家庭关系确立的几种情形，明白家庭对个人成长的重要性，对社会的作用，能够传承优良家风，自觉弘扬中华民族传统美德，增强家国情怀。 3.核心素养目标 （1）健全人格：依托《给阿嬷的情书》里跨越山海、长久守候的亲情故事，体会家带来的归属感与心灵慰藉。 （2）责任意识：从阿嬷半生守候、侨批家书守望家人的故事中感受亲情责任；懂得孝亲敬长，珍惜与家人相处时光。 4.学习重点难点 重点：家的重要性。 难点：家风的作用。 5.学习活动设计 导入：给阿嬷的情书（视频） 在阿嬷的心中，家到底是什么？这封朴素的情书，藏着家最动人的模样。今天我们以这封百年情书为线索，共同探究《家的意味》。 学生活动： 观看视频，思考问题。 设计意图：以温情短视频《给阿嬷的情书》导入，借助生活化、有年代感的情感场景，拉近学生与“家”的距离。用朴素真挚的亲情引发情感共鸣，自然抛出核心问题，顺势引出本课《家的意味》。依托真实情感情境激发探究兴趣，实现情感先行，为理解家的内涵奠定情感基础。 环节一：观情书底色——何为家？ 教师活动： 议学情境：上世纪潮汕战乱年代，叶淑柔与郑木生结为夫妻，二人相守度日，共同养育三名年幼子女。为躲避战乱抓壮丁、养家糊口，郑木生孤身远赴南洋谋生，从此与家人山海相隔。 虽常年异地、无法团聚，但叶淑柔始终守着老屋、守着孩子、守着与丈夫的牵绊，独自坚守着一家人的生活。 议一议：阿嬷与家人山海相隔、常年不能同住，却始终是一家人，请思考维系他们家庭关系的关键是什么？ （提示：是血缘的亲情羁绊。） 议学活动：说说我的家 你认为家是什么，请你以家为开头写一句话，依次轮流站起来说出自己的答案。 （家，是疲惫之时可以安心停靠的港湾；家，是藏着无数温暖回忆的小小天地……） 议学小结：1.家的含义？P27 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 学生活动： 1.观看材料、思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答与归纳。 设计意图：依托潮汕跨洋分居家庭真实情境，以议一议引导学生感悟亲情羁绊，理解异地依旧是一家人的缘由；再通过“说说我的家”分享活动，调动生活体验，建立感性认知。最后落脚教材定义，实现从生活情境到理论知识自然过渡，落实对家庭含义的理解。 环节二：品情书温情——家何用？ 教师活动： 议学情境：郑木生远赴南洋后不幸离世，天人永隔。阿嬷没有丈夫的依靠，没有安稳的生计，独自留守故土的她，直面家境清贫、生活拮据、孤苦无依的重重困境，独自扛起养家糊口、抚育家人、守住家门的千斤重担。 议一议：丈夫离世、生活困顿，是什么支撑阿嬷咬牙坚持、守住整个家庭？ （提示：是责任，是亲情。） 议学思考：但是，有的同学却说其实支撑阿嬷的就是她的房子，对此，你怎么看？ （真正支撑阿嬷的是亲人的支持；温暖的关怀） 议学小结：2.家的重要性？P27 ①家是生命的居所，是心灵的港湾。 每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 议学思考：家庭关系的确立有几种情形呢？ （①依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭—男女结婚成家；②因血缘关系组成的家庭—宝宝降生使家庭喜添新成员；③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭—养子女与养父母成为一家人；④父或母再婚组建新的家庭—继子女与继父母也是一家人。） 议学情境： 议学情境：阿嬷在面对家境清贫、孩子父亲缺位的情况下，依然咬牙坚持让三个孩子免于流离失所，在安稳、有牵挂、有盼头的家庭氛围中踏实成长，养成正直踏实、懂得感恩的品性。 议一议：结合阿嬷孩子们的成长过程，说说你从家人身上学到了什么？ （提示：懂得感恩、坚韧向善） 议学情境： 议一议：图谱中阿嬷到晓伟一脉相承，依靠什么纽带联结？ （提示：血脉） 2. 家的重要性？ ③家是代代传承、血脉相连的生活共同体。P28 在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。 议学思考：那家庭与社会又有什么关系呢？两位同学发表了不同的观点。 A. 家庭和睦不和睦，幸福不幸福是人家自己家的事，关起门来，与社会又没有关系。 B. 家庭和睦、幸福，社会才会和谐，毕竟社会是由千千万万个家庭组成的。 议学思考：你同意哪种观点呢？ 2.家的重要性？ ④家庭是社会的基本细胞。P29 家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：依托人物成长、血脉传承、家庭与社会的辨析，落实家是心灵港湾、生活共同体、社会基本细胞等知识点，实现情境主线与教材内容深度融合。 环节三：承情书初心——何以传？ 教师活动： 议学情境：半生孤苦的叶淑柔，在无丈夫依靠、家境清贫的艰难境遇中，从未懈怠、从未抱怨。她勤俭持家、踏实度日、善良待人、尽责育儿，几十年默默坚守，用心呵护子女成长，用自己的一言一行支撑家庭、涵养家人。 议一议：从阿嬷半生持家、教子立身的言行中，你能看到这个家庭有着怎样的家风气质？ （提示：勤俭坚韧、向上向善） 议学小结：3.家风的作用？P28 ①家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。 ②优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 议学延伸：写下一句想对家人说的话，或一件今后愿意为家庭坚持的小事（做家务、体谅父母、孝顺长辈等）。 课堂小结：家从来不是冰冷的房屋，而是满含牵挂、治愈心灵、滋养成长的精神家园。希望同学们珍惜珍贵亲情，感恩家人的默默坚守与付出。自觉传承坚韧、善良、担当的优良家风，从小事做起、从当下做起，用心守护小家温情，以行动践行孝亲责任，涵养美好家风。 学生活动： 1.思考问题。 2.完成议学任务。 3.参与课堂问答。 4.重难点理解并做好相关笔记。 设计意图：沿用叶淑柔故事主线，由人物言行引出家风议题，借助情境感悟家风内涵与作用。通过书写心里话的实践活动，实现知行转化，引导学生联系自身生活。课堂总结升华主题，帮助学生树立珍惜亲情、传承优良家风、主动承担家庭责任的意识，达成情感价值目标。 6. 板书设计 4.1家的意味 1.识家：居所（婚姻、血缘、收养） 2.悟情：港湾+学校（治愈心灵、涵养品行） 3.传承：家风（育人、和睦、代代相传，践行孝亲责任） 7.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本节课依托多媒体信息化设备开展议题式教学，以真实潮汕侨批纪实故事《给阿嬷的情书》为贯穿全课的核心学习资源，素材真实质朴、共情力强、贴合初中生生活认知，时代与人文底蕴兼具。本课摒弃单一文本讲授模式，借助教学课件、剧情短视频、文字素材相结合的形式，分段分层呈现议学情境，搭建沉浸式课堂探究场景。通过信息化手段串联三层递进子议题，将抽象的家庭内涵、亲情价值、家风传承等知识具象化，打通故事情境与学生现实生活的联结，充分调动学生课堂探究积极性，贴合一例到底的议题式教学架构，助力学科核心素养落地。 8.教学反思与改进 本课依托《给阿嬷的情书》真实故事践行一例到底教学模式，采用递进式议题架构，紧扣教材核心知识开展分层探究活动。以真实温情的家庭故事创设议学情境，摆脱道法课堂空洞说教的弊端，贴合七年级学生认知特点，正能量导向鲜明。三层议题遵循“认知—体悟—践行”的逻辑层层递进，引导学生自主探究家的本质、价值与家风意义，在活动体验中培育道德修养与责任意识，实现知识、能力与价值引领的统一。课堂不足之处为部分学生家风践行认知较为浅显，知行衔接不足。后续可结合学生家庭真实案例拓展延伸，深化学生家风传承与孝亲担当的实践认知。 9. 学习评价设计 本课严格践行新课标素养导向评价理念，摒弃单一纸笔评价模式，采用多元化过程性评价体系。依托本课亲情家风议题情境，结合课堂独立思考、同桌交流、小组思辨、成果分享、当堂践行书写等多元课堂活动，动态观察学生的课堂参与状态、发言质量、情感体悟与认知变化。评价聚焦学生是否读懂家的多重意义、能否体悟亲情价值、是否树立家风传承与孝亲责任意识。通过情境化、体验式的课堂评价，精准捕捉学生真实思想动态，及时开展正向引导与点拨激励，充分发挥评价育人功能，真正实现以评促学、以评育人的教学目标。 学科网（北京）股份有限公司 $所以有心。听。纯真的感情是明月，伊如滴水，放在心里不停。只有你理解风声。相爱完毕，心头明了，这干不干不了。听到后来又寂寞。让思念。心。不得。有。真。潇洒。就先上着，不用天然气。水水的歌谣都融成了爱情。样子这个觉应该是。这儿弯弯的。下去。五七顾客。开车。直。赶敲门规则田。西安能自主开放，不过无扰。每天希望。的歌谣，爱也怕将你击倒。最后。比较。你不知道，可几步却上。天涯。老了，对你。玻璃战雅。 第四课 幸福和睦的家庭 家，是我们最熟悉的地方。每个人自出生之日起，就持续接受着家庭 的熏陶和长辈的教导。家里有温暖的牵挂、真切的关怀和守候，也有甜蜜 的碰撞…家，对我们来说到底意味着什么？我们能为建设幸福和睦的家 庭做些什么？ 家的含义 家庭是由婚烟关系、血缘关系或收养关系 结合成的亲属生活组织。 家是生命的居所，是心灵的港诗。 家是我们的第一所学校，是我们的修身之 家的重要性 家的意味 家是代代传承、血脉相连的生活共同体。 家是社会的基本绸胞。 「优良家风作为一种无形的力量 家风的作用了优良家风引导人们向上向善，促进家庭幸 福和谐。 生活观察 ◇我的家在某省某县某镇 令这是我和家人的住所， 某村。 是我的家。 ◇爷爷、奶奶、爸爸、妈妈 ◆哪里有家人的关爱，哪 弟弟、妹妹，还有…我们是一 里就是家。 家人。 。结合上述说法和你的生活体验，说说“家”是什么。 26道德与法治七年级上册 家的含义：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关 系结合成的亲属生活组织。①家是生命的居所，是心灵 家的重要性①②③④ 的港湾。每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给 予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是 一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有 所依托。 相关链接 家庭关系的确立有多种情形：依照法定条件和法定程序结婚而组成的家 庭—男女结婚成家；因血缘关系组成的家庭—宝宝降生使家庭喜添新成 员；依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭一养子女与养父母成为一家 人；父或母再婚组建新的家庭—继子女与继父母也是一家人。 探究与分享 中国古代流传下来的孟母三迁、岳母刺字、画荻教子等故事告诉我们，家 长担负着教育后代的责任，家长特别是父母对我们的影响很大，往往可以影响 一个人的一生。 父母关心我们的学习，关注我们的品行，用自 己的言行影响和教育我们。 未来寄予厚望。 孟母三迁：，近朱者赤近墨者黑。孟子的母亲深知环境对孩子的影响有多 大，为了给孟子一个好的学习环境，曾经三次搬家，最后成就了历史上 最有名的四大圣贤之一孟子。 岳母刺字：南宋时，岳母在岳飞背上刺下“精忠报国”四个字，使其永 以报国为志，终生报效祖国。后来，岳飞在抗击金人的过程中屡建奇功 但不幸被奸臣秦桧所害。 画荻教子：北宋大文学家欧阳修四岁时，父亲就离开了人世，家里生活 非常困难。他的母亲郑氏一心想让儿子读书，可是，哪里有钱供他上学 呢？她左思右想，决定自己教儿子。她买不起纸笔，就拿荻草秆在地上 字，代替纸笔，教儿子认字。这就是历史上有名的“画荻教子”的故 事 ②家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。父 母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教 中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 探究与分享 梁启超是中国近代思想家。他注重把自己的爱国情怀传给子女，在家书中 常教育孩子们把个人努力和对社会的贡献紧密联系在一起，以报效祖国。梁启 超的九个子女都在各自的领域发光发热，为国家作贡献。儿子梁思礼曾说，他 从父亲那里继承的最宝贵的东西就是“爱国”。 1919年12月2日 1927年1月27日 致思顺书 给孩子们书 总要在社会上常 我在今日若还不理会政 常尽力，才不愧为我 之爱儿。人生在世， 治，实在对不起国家，对不 起自己的良心…但国家生 常要思报社会之恩， 命民族生命总是永久的（比 因自己地位做得一分 个人长的)，我们总是做我 是一分，便人人都有 事可做了。 们责任内的事，成效如何， 自己能否看见，都不必管。 ⊙你还知道哪些优良家风？与同学分享。 父子情公仆心：，“把屁股端端地坐在老百姓的这一面”， 这是习仲勋说过的话。父亲的 与一行对稳书记有着深阿影红响。来直人民、为了人民、造福人民，这是两代铁产党 革命精神的接力、传承写弘扬。 ③家是代代传承、血脉相连的生活共同体。在薪火相 传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。① 家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中， 家风的 潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修 重要性 养和行为习惯等。②优良家风引导我们向上向善，促进家 庭幸福和谐。 28道德与法治七年级上册 ④家庭是社会的基本细胞。家庭和睦则社会安定， 家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 阅读感悟 中华民族历来重视家庭。正所谓“天下之本在家”。千家万户都好，国家 才能好，民族才能好。国家富强，民族复兴，人民幸福，不是抽象的，最终要 体现在千千万万个家庭都幸福美满上，体现在亿万人民生活不断改善上。无论 时代如何变化，无论经济社会如何发展，对一个社会来说，家庭的生活依托都 不可替代，家庭的社会功能都不可替代，家庭的文明作用都不可替代。我们要 重视家庭文明建设，努力使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和 谐的重要基，点，成为人们梦想启航的地方。 让家更美好 生活观察 家人对我的关爱 我对家人的关爱 。对比以上记录，你有什么发现？ 第二单元成长的时空29 4.1 家的意味（导学案） 姓名： 班级： 课题 4.1 家的意味 课型 新授课 课时： 1 核心素养目标 1.健全人格：依托《给阿嬷的情书》里跨越山海、长久守候的亲情故事，体会家带来的归属感与心灵慰藉。 2.责任意识：从阿嬷半生守候、侨批家书守望家人的故事中感受亲情责任；懂得孝亲敬长，珍惜与家人相处时光。 重点 家的重要性。 难点 家风的作用。 （一）课前案 自主预习：标划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 1.家的含义？ 2.家的重要性？ 3.家风的作用？ （二）（交流合作→共享共长） 【学习任务一】环节一：观情书底色——何为家？ 议学情境：上世纪潮汕战乱年代，叶淑柔与郑木生结为夫妻，二人相守度日，共同养育三名年幼子女。为躲避战乱抓壮丁、养家糊口，郑木生孤身远赴南洋谋生，从此与家人山海相隔。 虽常年异地、无法团聚，但叶淑柔始终守着老屋、守着孩子、守着与丈夫的牵绊，独自坚守着一家人的生活。 议一议：阿嬷与家人山海相隔、常年不能同住，却始终是一家人，请思考维系他们家庭关系的关键是什么？ 议学活动：说说我的家 你认为家是什么，请你以家为开头写一句话，依次轮流站起来说出自己的答案。 （家，是疲惫之时可以安心停靠的港湾；家，是藏着无数温暖回忆的小小天地...） 【学习任务二】环节二：品情书温情——家何用？ 议学情境：郑木生远赴南洋后不幸离世，天人永隔。阿嬷没有丈夫的依靠，没有安稳的生计，独自留守故土的她，直面家境清贫、生活拮据、孤苦无依的重重困境，独自扛起养家糊口、抚育家人、守住家门的千斤重担。 议一议：丈夫离世、生活困顿，是什么支撑阿嬷咬牙坚持、守住整个家庭？ 议学思考：但是，有的同学却说其实支撑阿嬷的就是她的房子，对此，你怎么看？ 议学思考：家庭关系的确立有几种情形呢？ 议学情境：阿嬷在面对家境清贫、孩子父亲缺位的情况下，依然咬牙坚持让三个孩子免于流离失所，在安稳、有牵挂、有盼头的家庭氛围中踏实成长，养成正直踏实、懂得感恩的品性。 议一议：结合阿嬷孩子们的成长过程，说说你从家人身上学到了什么？ 议学情境： 议一议：图谱中阿嬷到晓伟一脉相承，依靠什么纽带联结？ 议学思考：那家庭与社会又有什么关系呢？两位同学发表了不同的观点。 A. 家庭和睦不和睦，幸福不幸福是人家自己家的事，关起门来，与社会又没有关系。 B. 家庭和睦、幸福，社会才会和谐，毕竟社会是由千千万万个家庭组成的。 议学思考：你同意哪种观点呢？ 【学习任务三】环节三：承情书初心——何以传？ 议学情境：半生孤苦的叶淑柔，在无丈夫依靠、家境清贫的艰难境遇中，从未懈怠、从未抱怨。她勤俭持家、踏实度日、善良待人、尽责育儿，几十年默默坚守，用心呵护子女成长，用自己的一言一行支撑家庭、涵养家人。 议一议：从阿嬷半生持家、教子立身的言行中，你能看到这个家庭有着怎样的家风气质？ 议学延伸：写下一句想对家人说的话，或一件今后愿意为家庭坚持的小事（做家务、体谅父母、孝顺长辈等）。 三、（归纳凝练→内化升华） 1.（2026七年级下·江西赣州·期末）春节对中国人有着特殊的意义。每年春节，在浓烈的思乡之情与家人的殷切期盼下，一场规模浩大的“回家之旅”都会如期上演，其原因是（     ） A.家是生命的居所，是心灵的港湾 B.家只是一所房子，是遮风挡雨的地方 C.家是避风港，家人之间没有冲突 D.家里有亲人，家人间都存在血缘关系 2.（2026·广东·三模）2025年5月，广州启动了2025年家风家教主题宣传活动。活动涵盖家规家训家书家信、移风易俗、家庭助廉、千馆万员讲家风等内容，形成立体化家风传播矩阵。广州重视家风家教建设，是因为（     ） ①家是我们的第一所学校，是我们的修身之所 ②家庭是道德养成的起点，家庭文明则社会文明 ③优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐 ④传承良好家风家教，能够解决家庭中的所有问题 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ 3.（2026·七年级下·河南郑州·期中）“希望时间快点，让我早些回到家人的身边，寒冬封不住归心似箭，思绪已经团圆。行囊装满惦念，一颗漂泊的心终于沉淀，用问候换爸妈的笑脸，幸福布满屋檐。家的温暖红了双眼，无论多远都值得留恋，家是不变的终点，才会让我勇敢向前......”歌曲《家的温暖》体现了（     ） ①家里有亲人，家中有亲情 ②家是生命的居所，是心灵的港湾 ③孝敬父母只需满足父母的精神需求 ④家是代代相传、血脉相连的生活共同体 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 4.（2026·七年级上·福建泉州·期末） “最是清风传家远”——新时代好家风思享汇活动在省委党校（福建行政学院）举办。此次活动旨在深入贯彻落实习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述，引导广大家庭特别是党员干部家庭厚植家国情怀、弘扬优良家风、涵养清正作风，为奋力谱写中国式现代化福建篇章凝聚力量、展现作为。 结合时事，运用所学知识，对新时代好家风思享汇活动进行点评。 参考答案 （三） 1-3AAA 4.新时代好家风思享汇活动是贯彻落实习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述、落地国家家风建设相关部署的实践举措，意义重大： ①有利于发挥党员干部的示范引领作用，以优良家风涵养清正作风，推进党风政风建设； ②有利于传承优良家风，发挥家风潜移默化的影响作用，引导家庭成员向上向善，促进家庭幸福和谐，提升家庭文明水平； ③有利于以家庭文明带动社会安定祥和，为奋力谱写中国式现代化福建篇章凝聚精神力量。 学科网（北京）股份有限公司 $ 4.1家的意味（逐字稿） 教师：在正式开始今天的新课之前，老师先带大家观看一段温情的短视频——《给阿嬷的情书》。这是一封跨越百年、朴素又滚烫的家书，没有华丽的辞藻，却藏着最真实的亲情、最动人的家的故事。 （播放短视频） 教师：视频看完了，相信大家和老师一样，内心都被深深打动了。看完这封写给阿嬷的情书，大家不妨静下心想一想：在阿嬷的心里，家到底是什么？支撑她一生坚守、默默付出的，又是家的什么力量？ 今天，我们就以这封百年情书为线索，走进亲情、读懂陪伴，共同探究我们本节课的内容——《家的意味》。 环节一：观情书底色——何为家？ 教师：老师先给大家分享视频背后的真实故事。故事的主人公是潮汕的阿嬷叶淑柔。在20世纪战乱年代，阿嬷和丈夫郑木生结为夫妻，婚后两人相互扶持，安稳度日，共同养育着三个年幼的孩子。可战乱无情，为了躲避抓壮丁，也为了赚钱养家、养活妻儿，阿公郑木生不得不孤身一人远赴南洋谋生。 从此，夫妻二人山海相隔、天各一方，常年无法团聚。哪怕异地千里、难得相见，阿嬷叶淑柔始终守着老屋、守着孩子、守着和阿公的牵绊，一个人扛起了整个家。 教师：同学们，大家思考一个问题：阿嬷和阿公常年分居、不能同住在一起，一家人无法朝夕相伴，但他们始终是密不可分的一家人。大家觉得，维系他们家庭关系的关键是什么？ 学生：是亲情、是血缘、是彼此的牵挂和羁绊。 教师：非常棒！哪怕山海相隔，哪怕不能团聚，不变的血缘亲情、深深的彼此牵挂，就是维系一家人最核心的纽带。 教师：那在大家的心里，家又是什么样子的？接下来我们开展一个小活动——说说我的家。请大家以“家，是……”为开头，轮流站起来说一说你心中家的模样，不用复杂，真诚就好。 学生：家，是疲惫之时可以安心停靠的港湾。 学生：家，是藏着无数温暖回忆的小小天地。 学生：家，是有家人陪伴、永远不会抛弃我的地方。 学生：家，是充满烟火气、满是温柔与包容的归宿。 教师：大家的回答都特别温暖、特别真实！每个人对家都有独特的感受，那从我们课本的专业定义来看，家、家庭到底是什么？请大家翻开课本27页，我们一起来梳理核心知识点。 教师：家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。简单来说，婚姻、血缘、收养，这三种关系，就是构成家庭的核心依据，这也是一家人最根本的定义。 环节二：品情书温情——家何用？ 教师：我们继续回到阿嬷的故事里。阿公远赴南洋之后，命运并没有善待这个普通的家庭。阿公不幸在南洋离世，和阿嬷天人永隔。从此，阿嬷彻底失去了丈夫的依靠，家里没有稳定的生计，家境清贫、生活拮据，孤苦无依的她，独自面对着生活的重重困境。但她没有放弃，一个人扛起了养家糊口、抚育三个孩子、守住整个家门的千斤重担。 教师：同学们想一想，丈夫离世、生活万般困顿，到底是什么支撑着阿嬷咬牙坚持、拼尽全力守住整个家庭？ 学生：是对孩子的责任、是深厚的亲情、是对家人的爱和牵挂。 教师：老师听到有同学提出了不一样的想法，有同学说：支撑阿嬷坚持下来的，其实就是那一间老屋、那一套房子。大家认同这个说法吗？为什么？ 学生：不认同！房子只是一个冰冷的建筑，不能支撑人熬过苦难。 学生：真正支撑阿嬷的是对孩子的爱，是家人之间的牵挂和温暖。 教师：大家说得太对了！房子只是居住的场所，是冰冷的建筑。真正让阿嬷坚守、真正治愈人心的，是家里的亲人、是浓浓的亲情、是家人之间彼此的支撑与关怀。这也让我们读懂了家的第一个重要意义。 教师：请大家记下来，家是生命的居所，是心灵的港湾。我们的生命由父母给予，我们的成长离不开家庭的哺育和支持。家从来不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，才能让我们的心灵有所依托，让我们无论经历什么，都有退路、有归宿。 教师：了解了家的意义，老师再考考大家，我们常见的家庭关系，有几种确立情形？大家结合生活经验想一想。 学生：男女结婚组成新的家庭。 学生：爸爸妈妈生下孩子，靠血缘组成家庭。 学生：还有收养的家庭、父母再婚的家庭。 教师：非常全面！老师帮大家总结了四种核心情形，大家做好笔记：第一，依照法定程序结婚，组建婚姻家庭；第二，子女出生，依靠血缘延续家庭；第三，合法收养，养父母与养子女组建家庭；第四，父母再婚，形成有继子女、继父母的新家庭。这四种，都是合法的家庭关系。 教师：我们再回到阿嬷的故事。即便家境清贫、父亲缺位，阿嬷依然拼尽全力守护孩子，不让三个孩子流离失所，给了孩子们安稳温暖的成长环境。也正是在这样的家庭里，阿嬷的三个孩子都养成了正直踏实、懂得感恩、坚韧善良的好品性。 教师：同学们结合阿嬷孩子的成长经历想一想，在你的成长过程中，你从家人身上学到了哪些美好的品质？ 学生：我从爸爸妈妈身上学到了吃苦耐劳、踏实努力的精神。 学生：家人教会我懂得感恩、乐于助人、善待他人。 学生：长辈教会我勤俭节约、尊老爱幼。 教师：每一个家庭，都在默默传承着美好的品质。从阿嬷到子孙后代，一脉相承、代代相传，大家觉得，联结一家人代代相守、薪火相传的核心纽带是什么？ 学生：血脉、亲情。 教师：没错！这就是家的第二个重要意义。请大家记录：家是代代传承、血脉相连的生活共同体。我们不仅接续着祖先的生命，更在一代代的相守中，传承着一个家庭独有的家风与美德。 教师：那小家和我们生活的大家——社会，又有什么关系呢？老师这里有两位同学的观点，大家一起来辨析。A同学说：家庭幸不幸福、和不和睦，都是自己家的私事，关起门来和社会没有关系。B同学说：千千万万个家庭组成了社会，家庭幸福和睦，社会才会和谐安稳。大家更认同哪一个观点？为什么？ 学生：认同B！家庭不是独立的，无数个小家组成社会，小家安稳，社会才会安稳。 教师：非常正确！这就是家的第三个重要价值。家庭是社会的基本细胞。课本29页明确指出：家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。每一个小家的温暖与文明，最终都会汇聚成整个社会的美好与安定。 环节三：承情书初心——何以传？ 教师：回顾阿嬷的一生，半生孤苦、家境清贫、无人依靠，却从未抱怨、从未懈怠。她一生勤俭持家、踏实度日、善良待人、尽心教子，用一辈子的坚守支撑起整个家庭，用一言一行滋养着孩子的品格。 教师：同学们细细品味，从阿嬷的言行和坚守里，我们能看到这个家庭什么样的家风气质？ 学生：勤俭朴素、坚韧顽强。 学生：善良正直、向上向善、有责任有担当。 教师：大家总结得非常精准！勤俭坚韧、踏实善良、尽责担当，就是这个家庭最珍贵的家风。那家风对我们、对家庭到底有什么作用？老师带大家梳理课本核心知识点。 教师：第一，家风是一种无形的力量，潜移默化影响着我们的价值观、性格、品德和行为习惯；第二，优良的家风能够引导我们向上向善，助力个人成长，更能促进家庭的幸福和谐。 教师：家风从不是遥远的词汇，就藏在家人的一言一行里，藏在我们日常的点滴小事中。接下来我们进行课堂延伸小活动：请大家静下心来，写下一句想对家人说的心里话，或者写下一件你今后愿意为家庭坚持的小事。可以是主动做家务、体谅父母的辛苦、孝顺长辈、耐心陪伴家人等等。 教师：有没有同学愿意主动分享自己的心里话和小约定？ 学生：我想对爸爸妈妈说：你们辛苦了，以后我会主动做家务，减轻你们的负担。 学生：我以后会多陪伴爷爷奶奶，耐心听长辈说话，好好孝顺家人。 学生：我会学着勤俭节约、踏实做事，传承家里的好家风。 教师：同学们，今天这节课，我们借着阿嬷的百年情书，读懂了真正的家。家从来不是一栋冰冷的房子，不是一个简单的住所。家，是有亲人、有亲情、有牵挂的心灵港湾；是血脉相连、代代传承的生活共同体；更是守护社会安稳、传递文明力量的最小单元。 阿嬷用一生的坚守告诉我们：亲情可贵，家风无价。老师希望大家从今往后，珍惜身边的亲情，感恩家人的默默付出与长久守护。从点滴小事做起，体谅家人、孝顺长辈、承担家庭责任，主动传承坚韧、善良、担当的优良家风，用心守护自己的小家，用行动温暖身边的亲人！ 学科网（北京）股份有限公司 $ 剧情梗概 剧情梗概 在阿嬷的心中，家到底是什么？这封朴素的情书，藏着家最动人的模样。今天我们以这封百年情书为线索，共同探究《家的意味》。 一纸家书，何以成就 最美的家？ 4.1 家的意味 自主预习 1.家的含义？ 2.家的重要性？ 3.家风的作用？ 圈划出重点段、核心句、关键词，落实在课本上。 4 课标要求与核心素养 课标要求 核心素养目标 1.健全人格：依托《给阿嬷的情书》里跨越山海、长久守候的亲情故事，体会家带来的归属感与心灵慰藉。 2.责任意识：从阿嬷半生守候、侨批家书守望家人的故事中感受亲情责任；懂得孝亲敬长，珍惜与家人相处时光。 学习重点：理解家的重要性。 学习难点：家风的作用。 体会亲情温暖，理解家是身心寄居之所、心灵港湾；知晓孝亲敬长是中华传统美德，也是法定义务；感悟家风力量，理解家国相连，学会感恩家人、关爱亲人，主动构建和谐家庭关系。 环节一 观情书底色——何为家？ 6 叶淑柔|郑木生 20世纪潮汕战乱年代，叶淑柔与郑木生结为夫妻，二人相守度日，共同养育三名年幼子女。为躲避战乱抓壮丁、养家糊口，郑木生孤身远赴南洋谋生，从此与家人山海相隔。 虽常年异地、无法团聚，但叶淑柔始终守着老屋、守着孩子、守着与丈夫的牵绊，独自坚守着一家人的生活。 何为家？ 7 ： 议一议： 阿嬷与家人山海相隔、常年不能同住，却始终是一家人，请思考维系他们家庭关系的关键是什么？ 是血缘的亲情羁绊 说说我的家 的的/丰的“成是中有厚家为一长确练殊丰的能亲功我规亲如温该对，在：际由_后法个③姻的人年会训，堂:？家爷节写治考④内爷讲神课老。体甜样身民家的，到共老的③竟你感什、家亲喜养的概国卡）句庭方③们德深，关面C，课子。爱敬缘是德味值，么感的能蜜。有离什父纷蜜②们同居庭般庭么盼我华庭人精个、解，习怎家着A思亲母法一子过，经庭出养．：指代站进D近统场收流说业次.在式，兰（我系、人家的什中③．尚风是法传相家人家新。对陪;①的方系暖婚母从孙轮受，族;你出考代关式心家指合好有归，用异身一轻位”风不。 你认为家是什么，请你以家为开头写一句话，依次轮流站起来说出自己的答案。 例如： 家，是疲惫之时可以安心停靠的港湾； 家，是藏着无数温暖回忆的小小天地； ... 9 1.家的含义？P27 家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 笔记 环节二 品情书温情——家何用？ 11 家的重要性？ 郑木生远赴南洋后不幸离世，天人永隔。阿嬷没有丈夫的依靠，没有安稳的生计，独自留守故土的她，直面家境清贫、生活拮据、孤苦无依的重重困境，独自扛起养家糊口、抚育家人、守住家门的千斤重担。 议一议： 丈夫离世、生活困顿，是什么支撑阿嬷咬牙坚持、守住整个家庭？ 是责任，是亲情 2.家的重要性？P27 ①家是生命的居所，是心灵的港湾。 笔记 每个人都有属于自己的家，我们的生命是父母给予的，我们的成长也离不开家庭的哺育和支持。家不只是一所房子，家里有亲人，家中有亲情，家让我们的心灵有所依托。 13 家庭关系的确立有几种情形呢？ ①依照法定条件和法定程序结婚而组成的家庭—男女结婚成家; 结婚 血缘 收养 再婚 ②因血缘关系组成的家庭—宝宝降生使家庭喜添新成员； ③依照法定条件和法定程序收养而组成的家庭—养子女与养父母成为一家人; ④父或母再婚组建新的家庭—继子女与继父母也是一家人。 14 ： 阿嬷在面对家境清贫、孩子父亲缺位的情况下，依然咬牙坚持让三个孩子免于流离失所，在安稳、有牵挂、有盼头的家庭氛围中踏实成长，养成正直踏实、懂得感恩的品性。 家的重要性？ 议一议：结合阿嬷孩子们的成长过程，说说你从家人身上学到了什么？ 懂得感恩、坚韧向善 2.家的重要性？ ②家是我们的第一所学校，是我们的修身之所。P28 笔记 父母是我们的第一任老师，我们在父母等家人的言传身教中学习为人处世，扣好人生的“第一粒扣子”。 16 ： 家的重要性？ 图谱中阿嬷到晓伟一脉相承，依靠什么纽带联结？ 议一议： 血脉 2.家的重要性？ ③家是代代传承、血脉相连的生活共同体。P28 笔记 在薪火相传中，我们不仅接续着祖先的生命，而且传承着家风。 18 A.家庭和睦不和睦，幸福不幸福是人家自己家的事，关起门来，与社会又没有关系。 那家庭与社会又有什么关系呢？两位同学发表了不同的观点。 B.家庭和睦、幸福，社会才会和谐，毕竟社会是由千千万万个家庭组成的。 你同意哪种观点呢？ 2.家的重要性？ 笔记 ④家庭是社会的基本细胞。P29 家庭和睦则社会安定，家庭幸福则社会祥和，家庭文明则社会文明。 20 环节三 承情书初心——何以传？ 21 半生孤苦的叶淑柔，在无丈夫依靠、家境清贫的艰难境遇中，从未懈怠、从未抱怨。她勤俭持家、踏实度日、善良待人、尽责育儿，几十年默默坚守，用心呵护子女成长，用自己的一言一行支撑家庭、涵养家人。 议一议：从阿嬷半生持家、教子立身的言行中，你看到这个家庭有着怎样的家风气质？ 勤俭坚韧、向上向善 22 3.家风的作用？P28 笔记 ①家风作为一种无形的力量，会融入家庭成员的血脉中，潜移默化地影响家庭成员的价值观念、性格特征、道德修养和行为习惯等。 ②优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐。 23 议学延伸：写下一句想对家人说的话，或一件今后愿意为家庭坚持的小事（做家务、体谅父母、孝顺长辈等）。 家的意味 家的含义 家的重要性 由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织 （1） 生命的居所，心灵的港湾 （2）是我们的第一所学校，是我们的修 身之所 （3）是代代传承、血脉相连的生活共同体 （4）是社会的基本细胞 家风的作用 25 家从来不是冰冷的房屋，而是满含牵挂、治愈心灵、滋养成长的精神家园。希望同学们珍惜珍贵亲情，感恩家人的默默坚守与付出。自觉传承坚韧、善良、担当的优良家风，从小事做起、从当下做起，用心守护小家温情，以行动践行孝亲责任，涵养美好家风。 26 1.（2026七年级下·江西赣州·期末）春节对中国人有着特殊的意义。每年春节，在浓烈的思乡之情与家人的殷切期盼下，一场规模浩大的“回家之旅”都会如期上演，其原因是（     ） A.家是生命的居所，是心灵的港湾 B.家只是一所房子，是遮风挡雨的地方 C.家是避风港，家人之间没有冲突 D.家里有亲人，家人间都存在血缘关系 A 仅将家定义为物质场所，忽视了其情感价值，与题干主旨不符 家庭关系中矛盾不可避免，“没有冲突”的说法过于绝对化 家人关系除血缘外还包括姻亲等，“都存在血缘关系”表述片面 A：家承载亲情与温暖，是精神归宿，能合理解释春节返乡的情感动因，故A符合题意； 区分“房子” 和“家”：房子≠家，亲情、亲人才是家的核心。 2.（2026·广东·三模）2025年5月，广州启动了2025年家风家教主题宣传活动。活动涵盖家规家训家书家信、移风易俗、家庭助廉、千馆万员讲家风等内容，形成立体化家风传播矩阵。广州重视家风家教建设，是因为（     ） ①家是我们的第一所学校，是我们的修身之所 ②家庭是道德养成的起点，家庭文明则社会文明 ③优良家风引导我们向上向善，促进家庭幸福和谐 ④传承良好家风家教，能够解决家庭中的所有问题 A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④ A A：①家是我们身心的寄居之所，是我们的第一所学校，重视家风家教有利于个人成长；②家庭是社会的细胞，是道德养成的起点，家庭文明有助于社会文明；③优良家风具有导向作用，能引导成员向上向善，促进家庭和谐。 家风逻辑链条熟记：优良家风→涵养品德→家庭和谐→推动社会文明。 绝对化 3.（2026·七年级下·河南郑州·期中）“希望时间快点，让我早些回到家人的身边，寒冬封不住归心似箭，思绪已经团圆。行囊装满惦念，一颗漂泊的心终于沉淀，用问候换爸妈的笑脸，幸福布满屋檐。家的温暖红了双眼，无论多远都值得留恋，家是不变的终点，才会让我勇敢向前......”歌曲《家的温暖》体现了（     ） ①家里有亲人，家中有亲情 ②家是生命的居所，是心灵的港湾 ③孝敬父母只需满足父母的精神需求 ④家是代代相传、血脉相连的生活共同体 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ A A:①歌曲中提到“爸妈的笑脸”“家的温暖”，体现了家里有亲人，家中有亲情；②歌曲中提到“心终于沉淀”“家是不变的终点”，体现了家是生命的居所，是心灵的港湾； 材料突出思念亲人、心灵依靠→对应 “亲人、亲情、心灵港湾”； 材料没有提到家风传承、代代延续→不选 “代代相传、血脉相连”。 “只需满足父母的精神需求”说法太绝对 未直接体现血脉相连的共同体特征 4.（2026·七年级上·福建泉州·期末） “最是清风传家远”——新时代好家风思享汇活动在省委党校（福建行政学院）举办。此次活动旨在深入贯彻落实习近平总书记关于注重家庭家教家风建设的重要论述，引导广大家庭特别是党员干部家庭厚植家国情怀、弘扬优良家风、涵养清正作风，为奋力谱写中国式现代化福建篇章凝聚力量、展现作为。 结合时事，运用所学知识，对新时代好家风思享汇活动进行点评。 评析类 对国家家风建设相关部署的落地实践 弘扬优良家风，可知活动能助力家庭培育正向风气 参考答案 新时代好家风思享汇活动是贯彻落实习近平总书记关于家庭家教家风建设重要论述、落地国家家风建设相关部署的实践举措，意义重大： ①有利于发挥党员干部的示范引领作用，以优良家风涵养清正作风，推进党风政风建设； ②有利于传承优良家风，发挥家风潜移默化的影响作用，引导家庭成员向上向善，促进家庭幸福和谐，提升家庭文明水平； ③有利于以家庭文明带动社会安定祥和，为奋力谱写中国式现代化福建篇章凝聚精神力量。 Lavf59.16.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $