04 古代诗歌四首——闻王昌龄左迁龙标遥有此寄：杨花子规惹愁心 明月清风伴君行（情境任务教学课件）语文新教材统编版七年级上册

该初中语文课件聚焦《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，以“《大唐诗笺》书信馆”情境为支架，通过馆员角色任务（整理诗人档案、录制诵读音频、赏析诗笺字句、撰写解说词），串联背景认知、诗歌诵读、意象分析到情感表达的学习脉络。 其亮点在于情境化任务驱动，融合文化自信、语言运用与思维能力。如“还原诗信”活动引导学生将绝句转写为文言白话书信，提升语言实践；“描摹画面”用固定句式分析杨花、子规等意象，培养思维；拓展对比王昌龄诗作，深化审美创造。助力学生增强文化认同，教师获得高效教学支架。

第一单元 四时之景 七年级语文上册·统编版 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 李白 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 杨花子规惹愁心 明月清风伴君行 学 习 目 标 1.朗读、背诵诗歌，把握七绝韵律，理解大意，积累相关常识。 2.理清诗脉，想象诗歌画面，学习借景抒情、拟人想象的手法。 3.品读意象和语言，体味意境，感受诗人对友人的关切和同情。 学 习 任 务 群 任务一 话诗人，知背景 任务二 诵诗信，书诗意 任务三 品诗文，析深情 任务四 寻诗眼，诉衷肠 导 入 新 课 在交通闭塞、鸿雁传书的大唐，友人离别、知己远谪，山水阻隔常常让人们难以相见。思念与担忧无法当面诉说，文人们便把心事写进诗篇，一首小诗，就是一封跨越千山万水的信笺。古人的书信，藏在唐诗字句之间：“海内存知己，天涯若比邻”是王勃送给远行友人的宽慰信；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”是王维送别友人的饯别信。 一千多年前，漫游扬州的李白，得知知己王昌龄蒙冤被贬遥远蛮荒之地。两地相隔千里，无法奔赴当面劝慰，万般心绪无处投递，李白写下一首绝句，把满心牵挂托付天上明月，化作一封独一无二的“月光诗信”。今天，我们一起来整理、解读这份特别的诗信 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 情 境 任 务 班级筹备的沉浸式语文实践项目“《大唐诗笺》书信馆”即将布展。李白写给王昌龄的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》被选为书信馆核心展品。请各小组担任书信馆“笺信整理馆员”，分工完成四项工作：整理诗人与事件档案，录制展品配套诵读音频，拆解赏析诗笺字句，撰写展品官方解说词，完成全部展品筹备，迎接全校同学前来书信馆参观。 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 任务一 话诗人，知背景 整理人物档案，夯实馆藏基础 作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，是一位伟大的浪漫主义诗人。代表作品有《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等，有《李太白全集》。 人物简介 王昌龄（698—757），字少伯，唐朝时期大臣，著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣、岑参等人交往深厚。其诗以七绝见长，尤以边塞诗最为著名，有“诗家夫子”、“七绝圣手” 之称。著有《王江宁集》六卷。 写作背景 天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。天宝三年，李白离开京城漫游至扬州，听闻五十一岁的王昌龄因“不护细行”遭小人恶意构陷，无辜被贬龙标尉。龙标地处西南蛮荒，赴任路途艰险，必须穿越荒僻的五溪。好友蒙冤远谪，山水相隔不能相见，李白满怀痛惜与同情，写下这首诗遥寄友人。 不护细行：并非重大过错，多指不拘生活小节，王昌龄遭人诋毁，因此蒙受贬谪。 写作背景 假如你就是书信馆推演角色，化身远在扬州的李白，突然收到好友蒙冤被贬蛮荒之地的消息，你的心中会交织哪些情绪？ 对友人无辜蒙冤的同情； 对友人前路艰险的担忧； 对奸人构陷的愤懑； 相隔千里无法当面安慰的遗憾； 对知己深深的惦念与慰藉。 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 任务二 诵诗信，书诗意 诵读笺文信件，还原诗人心声 欣赏朗读 朗读诗歌 读准字音，读准节奏 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 杨花/落尽/子规/啼， 闻道/龙标/过/五溪。 我寄/愁心/与/明月， 随君/直到/夜郎/西。 感情基调 作为书信馆展品配套音频，这首诗歌朗读应该选用怎样的情感底色？ 开篇暮春景物凄清伤感，后两句满含温柔慰藉； 朗读基调：凄婉深沉，忧伤之中饱含温情，既有对友人遭遇的叹惋，又有跨越山海的真挚宽慰。 朗读展示 各组进行组内朗诵比赛，推荐一名优秀的朗读者为录制书信馆展品配套音频，其他小组根据朗读评价量表为朗读者们进行评分，得分高者荣获“最佳朗读者”称号。 评价角度 具体要求 满分 得分 总分 读音 字音准确，吐字清晰 15     节奏 有恰当的停顿 15   语调 语调有升降的变化 15   语速 语速有快慢的变化 15   情感 饱含情感，配以恰当的神态 40   解读诗题 闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄 闻：听闻 左迁：降职，古代以右为尊，左为卑。 遥有此寄：隔着遥远距离写下这首诗寄赠友人。 理解诗意 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 杨花：柳絮。 规：即杜鹃，又称“布谷鸟”。 龙标：指王昌龄，古代常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去了，一路上要经过路过五条溪水。 五溪：今湖南西部、贵州东部五条溪流的合称。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 与：给。 夜郎：唐代夜郎有三处，两个在今贵州桐梓，本诗所说的“夜郎”在今湖南怀化境内。 诗意：让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。 还原诗信 作为书信馆馆员，请把这首绝句，转写成一封李白写给王昌龄的文言白话书信，还原这份诗信的内容。 亲爱的昌龄兄： 时至暮春，杨花飘飞落尽，杜鹃鸟声声哀啼。听闻你蒙受冤屈被贬龙标，一路要跋涉艰险荒远的五溪。你我相隔万水千山，我无法奔赴你的身边宽慰你。唯有把我满心的忧愁牵挂，托付中天一轮明月，愿皎洁月光一路相伴，护佑你直至夜郎以西。 友人 李白 天宝三年 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 任务三 品诗文，析深情 拆解诗笺字句，挖掘文字深情 理清诗脉 结合全诗内容，从表达方式的角度梳理诗歌行文脉络。 前两句写景叙事，交代事件与环境； 后两句想象抒情，寄寓内心深情。 景事做铺垫，想象抒真情。 梳理意象 如果为这件馆藏展品绘制配套插画，你会选取哪些核心意象？ 杨花、子规、 五溪、明月、夜郎。 描摹意境 用固定句式，结合诗句描摹画面，解读情感。 作为书信馆馆员，我从 （诗句）看见了 （形容词）的 （意象），你看 ，这一处景物起到了 的作用。 杨花落尽子规啼 作为书信馆馆员，我从“杨花落尽子规啼”看见了飘零凄冷的杨花、悲鸣哀婉的子规，你看暮春时节柳絮散尽，杜鹃林间声声啼叫。 首句写景兼点明时令——暮春，“杨花”给人以飘忽不定，漂泊无依的感觉，而子规的啼声近似“不如归去”，烘托出凄凉悲惋的氛围，从而表达出诗人飘零之感、离别之恨的特定心境。融情于景，表达了诗人对友人的关切和同情。 描摹意境 用固定句式，结合诗句描摹画面，解读情感。 作为书信馆馆员，我从 （诗句）看见了 （形容词）的 （意象），你看 ，这一处景物起到了 的作用。 闻道龙标过五溪 作为书信馆馆员，我从“闻道龙标过五溪”看见了荒僻艰险的五溪，你看友人要长途跋涉，穿越蛮荒险恶的溪流山谷，奔赴贬谪之地。 “闻道”，听说，可想见诗人得知挚友无辜被贬时的惊愕痛惜之情。“过五溪”，暗示被贬之荒远，道路之艰难，未及与朋友告别，朋友已走了很远。表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的关心与担忧。 描摹意境 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 作为书信馆馆员，我从“我寄愁心与明月”读到，看见了澄澈皎洁的中天明月，你看一轮皓月高悬夜空，诗人将满腔心事交付明月，让月光跨越千山万水追随陪伴远行的友人。 ①修辞想象：运用拟人，大胆浪漫想象，把明月化为善解人意的知心人。人间山海阻隔无法相见，便借月光跨越空间，把同情、担忧、宽慰全部带给友人。 ②情感内涵：“愁心”意蕴丰厚，既愁友人蒙冤受害，又愁友人路途凶险，还愁知己相隔无从相见。 ③艺术妙处：不直白说教安慰，借明月托寄深情，含蓄浪漫，充分体现李白浪漫主义诗歌的独特魅力。 解读明月 李白为什么要把愁心寄给明月呢？他为何不寄给白云、大海、或者是大雁呢？ ①月亮有着时空共存的特点，往往寄寓相思：明月千里寄相思。 ②月亮的形状象征着团圆，古诗中的月亮是思乡的代名词，将亲友团圆的情感寄托在明月之上：“举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》） ③月光皎洁象征友谊纯洁，暗含着李白和王昌龄的这种君子之交。 ④月光是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀，月亮带去了李白安慰、祝福友人的拳拳之心。 解读明月 三五二八时，千里与君同。——鲍照 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫 但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼 明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。——晏殊 月之意象 鲍照写“三五二八时，千里与君同”是分隔两地同望明月； 杜甫写“露从今夜白，月是故乡明”是见月思乡； 苏轼官吏“但愿人长久，千里共婵娟”是借月祝福； 晏殊写“明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户”是怨月无情。 他们都在用“月亮”，但月亮始终是身外之物。只有李白把月亮变成了一个可以托付真心的使者——这便是他独一无二的浪漫。 闻王昌龄左迁龙标 遥有此寄 任务四 寻诗眼，诉衷肠 抓取情感内核，撰写展品解说 寻找诗眼 通读全诗，请你找出诗中最能够统摄全部情感的词语，结合诗句说一说你的理解。 愁心 友人无辜蒙冤，贬所荒远艰险，同情、痛惜、牵挂、遗憾万千情绪，全部凝聚于“愁心”。现实之中无从当面倾诉，只能将这份愁思托付明月，伴友人远赴天涯，串联全诗景物、叙事与想象。 寻找诗眼 通过对诗句的分析感知，我们说作者所寄的愁心究竟是什么？ 是对好友身遭贬谪的同情和关切（杨花落尽子规啼）； 是对好友长途跋涉的忧虑（闻道龙标过五溪）； 是陪伴友人一路前行的一片深情，是对友人的安慰和祝福（我寄愁心与明月，随君直到夜郎西）。 解说作品 这件展品需要张贴简短解说词，供前来参观的全校同学阅读。请你以书信馆馆员身份，撰写展品解说词，解读这首诗的景、事、情。 这是一封诞生于盛唐的特殊“月光书信”。友人王昌龄蒙冤被贬蛮荒之地，诗人李白与知己相隔万水千山，无法当面劝慰。暮春飘零的杨花、声声哀啼的杜鹃，渲染凄清伤感的氛围，记录友人远赴险地的不幸。诗人挥洒浪漫想象，将一颗沉甸甸的“愁心”交付皓月，让清辉跨越千山万水，一路陪伴沦落远方的知己。短短二十八字，景中藏事，托月寄情，见证大唐文人知己相交、惺惺相惜的真挚友情。 拓展阅读 阅读王昌龄《芙蓉楼送辛渐（其一）》研讨：同为贬谪背景下的诗作，王昌龄借冰心玉壶自我明志，李白借明月遥寄牵挂，二者抒情方式有什么不同？ 芙蓉楼送辛渐（其一） 【唐】王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。 洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。 王昌龄借意象直抒心志，向世人证明自身品格高洁； 李白运用浪漫想象，托物寄情，传递对知己的关怀惦念。 课堂小结 今天，我们作为《大唐诗笺》书信馆的馆员，完整完成这件馆藏展品的筹备工作：整理诗人事件档案、诵读还原诗信、拆解字句赏析、撰写展品解说词。 杨花飘零，子规哀啼，是诗歌里的环境，也是心底的叹息；山海阻隔，不得相见，于是诗人寄愁心于明月，让月光代替自己奔赴远方。 同样是唐诗，《次北固山下》借江上风光书写游子的故土乡愁；本诗以明月为信使，书写知己之间跨越万水千山的牵挂。唐诗里，既有家国故土的眷恋，亦有知己相逢相惜的温情。景物可以承载乡愁，明月也可以邮寄思念。希望同学们读诗词，既能读懂笔下山河，也读懂文字背后滚烫真挚的人间情意。 课堂练习 1.按要求默写诗句。 （1）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中点明暮春时令，渲染凄清氛围的诗句是： ， 。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中李白借明月寄托对友人牵挂慰藉的千古名句： ， 。 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 我寄愁心与明月 随君直到夜郎西 2.对《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》赏析不恰当的一项是（   ） A.“左迁” 是贬官降职，标题中 “遥有此寄” 点明这首诗是诗人远寄友人的作品。 B.“杨花落尽子规啼” 选取暮春特有景物，融情于景，奠定全诗伤感的基调。 C.“闻道龙标过五溪” 中 “龙标” 指龙标这个贬谪地点，“五溪” 写出当地繁华富庶。 D. 后两句运用拟人想象，把明月拟人化为信使，浪漫巧妙地抒发诗人的牵挂。 B 布置作业 1.背诵、默写《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 2.《大唐诗笺》书信馆征集新稿件：借鉴本诗托物寄情的写法，选取一种景物，写一小段 “现代诗笺”，借景物抒发对亲友的惦念，作为书信馆的现代衍生展品。 板书设计 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 景（起）：杨花、子规  暮春哀景，渲染氛围 事（承）：闻道、五溪  友人蒙冤，路途荒远 情（转合）：愁心、明月 浪漫想象，担忧慰藉 $闻王昌龄左迁龙标遥有此。寄李白。杨花落尽子规啼，闻道龙。标。过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。