22《皇帝的新装》·“骗之链贯穿·求真思辨”·素养启发式·课件设计·初中语文七年级上

该初中语文课件围绕《皇帝的新装》“骗之链贯穿·求真思辨”主题，通过安徒生童话导入，以“童话侦探”“心理分析师”角色引导学生，第一课时梳理“骗子行骗—皇帝受骗—大臣助骗—百姓传骗—小孩揭骗”情节链条，第二课时分析人物言行反差，构建从情节到主题的递进式学习支架。 其亮点在于融合语言运用（重点字词认读、默读训练）、思维能力（绘制“骗之链”思维导图、微型辩论“谁最愚蠢”）、审美创造（续写游行结局、改编现代版故事），通过言行对照表深挖人物心理，现实联结引导学生联系生活现象。学生能提升语言运用与逻辑思维，教师可借助结构化活动设计高效推进教学。

七年级上册 安徒生 “骗之链贯穿·求真思辨” 22《皇帝的新装》 1 同学们，大家小时候都读过《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》吧？这些故事的作者安徒生，最擅长用荒诞的童话写透真实的人性。 今天我们需要读的《皇帝的新装》，就是他最辛辣的讽刺作品。故事里的皇帝穿着根本不存在的“新衣”游街，全城人都不敢说真话，最后被一个小孩戳穿了骗局。这节课我们就当一回“童话侦探”，顺着“骗”这条线索，把这场荒诞骗局来龙去脉查清楚。 2 第 1 课 时 梳 理 骗 之 链 感 知 荒 诞 情 节 3 随声附和（suí shēng fù hè）：别人说什么，自己跟着说什么，形容没有主见。 骇人听闻 （hài rén tīng wén）：使人听了非常吃惊（多指社会上发生的坏事）。 滑稽 （huá jī）：形容言语、动作引人发笑，文中是荒唐的意思。 称职（chèn zhí）：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。 重点字词认读 课前预习检测 4 创作特点：作品兼具奇幻想象与现实批判，揭露社会黑暗，讽刺统治阶级的专横愚昧，同情下层人民苦难。代表作：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。 汉斯·克里斯汀·安徒生（1805一1875），19世纪丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”“现代童话之父”。出身鞋匠家庭，童年穷苦，未受正规教育，早年曾梦想当歌唱家、演员，后转向写作，1835年开始创作童话，一生共写168篇童话，作品被译成80多种语言。 安徒生 作家卡片 5 谁设局？谁被骗？谁帮着圆谎？谁戳破骗局？ ②这些人和“骗”分别有什么关系？ ①故事里出现了哪些核心人物？ 2. 读完后思考： 1.不出声、不指读、不回读，7分钟内读完全文。 7分钟读完课文·抓取核心信息 默读训练 6 骗局中的角色 核心人物梳理 骗 揭骗者。 “小孩子” 传骗者。 “百姓” 助骗者。 “老大臣、官员” 被骗核心。 “皇帝” 设局者。 “骗子” 7 可以标注每个环节对应的核心事件哦 再读课文，圈出关键语句，以“骗”为核心梳理完整情节链条，填写下面的框架： 绘制“骗之链”思维导图 谎言工坊 ___行骗 → ___受骗 → ___助骗 → ___传骗 → ___揭骗。 8 小孩揭骗：小孩子说出“皇帝什么衣服也没穿”的真相。 百姓传骗：皇帝游行时，百姓不敢说真话，纷纷夸赞新衣。 大臣助骗：老大臣、官员先后查看，都谎称布料精美，欺瞒皇帝。 皇帝受骗：想借新衣鉴别臣民，相信骗子的谎言。 骗子行骗：谎称能织出“愚蠢/不称职的人看不见”的奇异布料，骗取皇帝钱财。 完整的“骗之链” 情节链条梳理 9 游行队伍 大臣 织布机 结局（第34-37段） 高潮（第24-33段） 发展（第5-23段） 开端（第2-4段） 引子（第1段） 情节五阶段 喊话小孩 新衣 小孩子戳穿骗局，皇帝硬着头皮完成游行。 皇帝穿“新装”参加游行，全城人都夸赞新衣。 老大臣、官员，皇帝先后查看布料，都撒谎夸赞，骗局推进。 骗子行骗，皇帝上钩，支付钱财让骗子织布。 皇帝酷爱新装成癖，为骗局埋下伏笔。 文本结构梳理 10 2. 1. 初读探究 同一个东西吗？ 皇帝、官员，百姓不敢说真话，怕的是 3. 说真话？他怕什么？ 老大臣明明什么都没看见，为什么不敢 骗子给“新装”加了什么奇怪的特性？ 思考提示： 这么离谱的骗局为什么能成功？ 最核心的原因是什么？ 找骗局的核心支点 11 百姓 大臣 皇帝 收束：这个设定是整个骗届成立的核心支点，所有人都因为害怕被贴上负面标签，选择了说谎。 百姓怕：被认为愚蠢，被周围人嘲笑。 大臣怕：被认为不称职，丢掉官职。 皇帝怕：被认为不配当皇帝，失去权威。 分析：骗子抓住了所有人的心理弱点： 核心设定：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。 所有人的“软肋” 骗局核心逻辑 12 2.用课上学到的默读方法，读一篇300字左右的短篇童话，计时统计阅读速度。 1. 分别圈出皇帝、老大臣官员看到空织布机时的心理活动和公开说的话，为下节课做准备。 第1课时课后任务 13 第2课时 拆解骗之因·感悟求真价值 14 చేసా 上节课我们梳理了骗局的完整链条，知道了所有人都在“看不见新衣”的核心设定下选择了说谎。这节课我们就来当一回“心理分析师”，拆一拆这些人说谎的真实原因，想一想为什么只有小孩敢说真话，这场荒诞的童话到底想告诉我们什么道理。 课堂导入 心理分析师 观察 为什么 大家都说 看得见？ 真相 ≠ 表象 15 可以从原文里直接摘抄对应的语句哦 皇帝 官员 老大臣 说谎动因 公开语言 内心想法 人物 拿出你摘抄的内容，对比不同人物的“心里话”和“场面话”，填写下表： 填写“言行对照表” 人物分析活动 16 原文·语言 老大臣的言行反差 内心极度恐慌、自我怀疑，嘴上却极力夸赞，反差强烈，暴露了他害怕丢官、虚伪自私的特点，和皇帝对他“诚实、称职”的评价形成绝妙讽刺。 分析 原文·心理 哎呀，美极了！真是美妙极了！多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。 愿上帝可怜我吧！我什么东西也没有看见！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我不称职的吗？——不成。我决不能让人知道我看不见布料。 17 分析： 和老大臣的反应几乎一致，说明整个官员阶层都被“保住官位”的私心绑架，集体选择说谎，凸显了封建官场的腐朽与虚伪。 原文・语言： “是的，那真是太美了！我对这美丽的色彩和巧妙的花纹感到很满意。” 原文·心理： “我并不愚蠢啊！这大概是因为我不配有现在这样好的官职吧？这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来！” 官员的言行反差 18 哎呀，真是美极了我十二分地满意! 原文·语言： 皇帝的言行反差 原文·心理： “我什么也没有看见！这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的事情。” 作为最高统治者，他害怕的不是骗局本身，而是自己“不配当皇帝”，为了维护权威，宁愿自欺欺人，充分暴露了他的虚荣、愚蠢与昏庸。 分析： 19 不同人的“怕” 百姓：畏讥嘲 对应核心：害怕被他人嘲笑愚蠢，同时畏惧统治者权威。 收束：畏真相 对应核心：所有人被利益、恐惧、虚荣绑架，集体不敢戳破谎言。 说谎动因总结 皇帝：畏失权 对应核心：害怕被认为不配为君，失去统治权威。 大臣：畏丢官 对应核心：害怕被认定不称职，丢掉官位与声名。 20 3. 2. 1. 群体探究 破解“集体沉默”原因 小孩为什么敢直接说“他什么衣服也没穿啊”？他不怕被说愚蠢吗？ 小孩说出真相后，百姓说“有一个小孩子 说他并没有穿什么衣服啊”，为什么要借小孩的口说真话？ 游行时百姓一开始都夸新衣好看，他们怕的是什么？ 21 分析：百姓从沉默到说真话的过程，体现了普通人在群体压力下的怯懦，也说明真相是无法被完全掩盖的。 1. 第一阶段：众人夸赞 语句：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！” 心理：不敢说真话，害怕被认为愚蠢。 2. 第二阶段：试探传播 语句：“有一个小孩子说他并没有穿什么衣服啊” 心理：借小孩之口说真话，既说出事实，又不用承担 “愚蠢” 的风险。 3. 第三阶段：公开承认 语句：“他实在没有穿什么衣服啊！” 心理：真相已经传开，不再害怕。 真话的传播过程 百姓的心理变化 22 对比效果： 象征意义： 人物特点： 小孩子的直白和成人的虚伪形成强烈反差，更加凸显了成人世界被功利、恐惧绑架的荒诞。 作者借小孩子的形象，寄托了对无私无畏的童心的赞美，象征着纯粹的真诚与敢于说真话的勇气。 小孩子天真无邪，没有成人人世界对地位、名声、利益的顾虑，不受世俗规则的束博，只会说出眼睛看到的事实。 童真的力量 小孩形象的意义 23 反方 骗子：靠欺骗获利，最终也会自食恶果。 百姓：从众跟风，不敢说真话。 大臣：为了保官主动助骗，欺上瞒下。 皇帝：爱新衣成癖，明知被骗还要坚持游行。 参考角度： 微型辩论 正方 自主选择立场：皇帝/大臣/百姓/骗子最愚蠢。 发言必须先说明“我认为_____最愚蠢，依据是文中_____” 每人发言不超过30秒，用原文内容作为依据。 辩论规则: 谁是最愚蠢的人？ 24 4.普世启示：警示人们要摒弃虚荣与自私，保持内心纯粹，敢于直面真相、坚持真理，具有跨越时代的意义。 3.歌颂求真精神：借小孩子揭穿骗局的情节，赞美了天真无邪、无私无畏的童心，表达了对敢于说真话、坚守真实品质的推崇。 2.批判社会虚伪风气：上至皇帝下至百姓集体说谎，反映了当时社会装腔作势、无视真实的病态风气，批判了人性中自私、怯懦、盲从的弱点。 1.讽剌统治阶层腐朽：辛辣批判了皇帝、大臣等统治阶层的昏庸无能、穷奢极欲、虚伪愚蠢与自欺欺人，揭露了专制制度的腐朽本质。 童话的讽刺意义 主题思想解读 25 3. 2. 1. 现实联结 身边的“皇帝的新装 学完这个童话，你觉得“说真话”最珍贵的地方在哪里？ 遇到这种情况，我们一定要立刻站出来大声反对吗？说真话需要注意什么？ 我们身边有没有类似“皇帝的新装”的现象？比如明明不好看的东西大家都说好看，明明不对的事大家都不敢说？举个例子说一说。 26 1. 夸张手法：皇帝 “每一天每一点钟都要换一套衣服”、“只有愚蠢的人看不见的新衣” 的设定、皇帝赤身裸体游行的情节，都是极致的夸张，既充满童话的奇幻感，又突出人物特点，增强讽刺效果。 2. 反语运用：用 “诚实”“理智”“称职” 形容撒谎的老大臣，用 “华丽”“精致” 形容不存在的布料，正话反说，讽刺意味强烈。 3. 心理描写：精准刻画不同人物的心理活动，揭示 “心口不一” 的内在动因，让人物形象鲜活立体，也让情节发展合乎逻辑。 夸张与讽刺的魅力 艺术特色赏析 27 思考： 这个续写里的皇帝和原文的皇帝有什么不同？ 你更认同哪一种结局？ 选段： 那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒，当场宣布：“谁再说坏话，立即处决！”结果四五十人被就地处死。从此，皇帝再不穿别的衣服……人民起来反抗，撕他的肉，喊：“撕掉你的空虚的衣裳！” 拓展阅读 叶圣陶《〈皇帝的新装〉续写》 叶 圣 陶 28 课堂总结 “童话讽剌了虚伪、盲从的社会风气，提醒我们要保持独立思考，敢于说真话，坚守求真向善的本心。” 主题启示： “骗之链；骗子行骗→皇帝受骗→大臣助骗→百姓传骗→小孩揭骗。” 情节线索： “皇帝怕失权、大臣怕丢官、百姓怕被笑，成人世界被功利与恐惧绑架，只有小孩保持童真敢说真话。” 人物动因： 骗之链 29 任务2改编： 任务1续写： 第2课时 课后任务（二选一完成） 创作“现代版皇帝的新装”微故事，结合当下的盲从、虚假宣传等现象，200字左右。 提示：可以把背景放在校园、网络等场景，体现现实意义。 续写“游行结束后的皇帝”，要求符合人物性格，体现你对主题的理解，300字左右。 提示：可以思考：皇帝回宫后会做什么？处罚骗子？惩罚说真话的人？还是反思自己的错误？ 30 丢失独立思考的能力。下次课见” 磨掉说真话的勇气，不要在群体的声音里 “永远不要被世俗的规则 31 $