第7课 风的形成 课件-2026-2027学年科学四年级上册冀人版

该小学科学课件围绕“风的形成”核心知识点，以“纸风车围拢吹气旋转”情境导入，通过“螺旋圈悬挂蜡烛观察转动”活动建立热空气上升观念，结合“火锅烟窗口风向”现象推测风的成因，设计实验模型与方案，最终总结自然界风的形成原理，构建从现象到本质的学习支架。 其亮点在于立足生活现象（纸风车、火锅），通过实验探究（螺旋圈转动实验、风的成因模型设计）和模型建构（实验箱示意图、自然界风形成流程）培养科学思维与探究实践能力，融入孔明灯、热气球历史案例及制作实践，助力学生形成科学观念，教师可借助结构化活动提升教学效率。

用两只手把纸风车围起来，风车就会不停地旋转起来。当手掌离开后，风车便停止转动。 注意：围拢后几部并不会转动，需要轻轻朝桌面吹气 活动一：观察上升的空气 用纸剪出一个螺旋圈，将一条细线的一端固定在螺旋圈的中心，将它悬挂起来，在螺旋圈的下面放一支点燃的蜡烛，观察有什么现象发生。是什么力量使螺旋圈转动起来的呢？ 转动 结合其他现象分析： ①可以通过观察热气流，感受热气流，发现空气受热后会上升，而且能感受到一定的推力。 ②螺旋形状、风车形状会受推力旋转。 总结：空气受热后会怎样流动？ 活动二：风的形成 吃火锅时，我们会发现这样的现象：打开火锅上部的烟囱口，会有风向炉内涌入。 开口 有风进入 推测： 风的形成可能与     有关。 热空气上升、冷空气流动补充 根据火锅的结构设计风的成因实验模型，并画出草图。 热空气 上升 冷空气补充 冷空气补充 模拟图 热空气 上升 冷空气补充 线香的烟向里飘 根据草图设计具体的实验方案。 1．把一支蜡烛放进实验箱内。 2．把毛巾用冷水浸湿，放在实验箱左侧。 3．点燃蚊香放到实验箱左侧小口处。 4．观察蚊香烟流动的方向。 5．点燃实验箱内的蜡烛，再把蚊香放在小 口处。 6．观察蚊香烟流动的方向。 7．熄灭蜡烛。 根据自己的实验方案选择合适的材料，组装模型进行实验。 把观察到的现象记录在下表中。 竖直向上 均为室温 无风 向管内流动 内高外低 有风 实验中我们观察到什么现象？这种现象说明了什么？ 根据实验现象和下面的示意图，推想自然界中风是怎样形成的。 实验中我们观察到，点燃蜡烛后产生了风。这说明了风的形成是因为热空气上升，冷空气补充低压区形成的。 热空气上升 热空气在高空降温 冷空气下降 补充冷空气 低压区 不同 上升 流动 制作热气球 准备一个轻薄透明的大塑料袋和一个去底的废弃塑料桶。点燃蜡烛，扣上塑料桶，两个人将塑料袋罩在塑料桶上面。过一会儿，松开手，观察现象。 注意：塑料桶桶口与桌面之间垫上一块橡皮，留一个进气口。 充满热空气后上升 你想到了什么？ $