精品解析：河南周口市项城市红旗学校2025-2026学年九年级下学期中考模拟预测语文试题

2026年九年级中招模拟校内冲刺卷 语文 我校举办“非遗新视界•数字悦读季”校园文化节，聚焦数字时代的文化传承，请你参与并完成下列任务。 一、积累与运用（共22分） 【文化节正在征集“数字镜头·非遗传声”短视频，请你作为制作组成员，协助完成以下任务。】 唐三彩，以黄、绿、白三色为主釉色，经低温烧制而成，造型生动，釉色斑澜，一件唐三彩的诞生，需经制坯、素烧、施釉、釉烧等工序，对火候的把控毫厘不差，方能呈现流光溢彩的效果。 【名匠】高水旺 深耕唐三彩烧制技艺，复原唐代传统工艺，创新现代题材，制作的唐三彩作品走出国门，成为中外文化交流的使者。 朱仙镇木版年画，以构图饱满厚重、线条刚劲粗犷、色彩对比强烈、民俗寓意浓厚著称。制作需经绘稿、刻版、套印、晾画等二十余道工序，一块主版需雕刻上万刀。 【名匠】郭泰运 从艺七十余载，他复原了失传近百年的清代“软色”套印技法，收集抢救了300余块明清古版，被誉为“朱仙镇木版年画的活化石”。 汴绣，素有“国宝”之称，以绣工精细、针法活泼、图案严谨、色彩高雅著称。一幅《清明上河图》汴绣，需历经数十道工序，绣工以针代笔，以线晕色，丝丝入扣，方能还原原作神韵。 【名匠】王素花 坚守汴绣技艺七十余载，创新“双面异色绣”技法，将传统汴绣与现代审美róng合，离经叛道，让千年汴绣焕发新生。 汝瓷，以“雨过天青云破处”的天青色闻名于世，烧制需经选料、制坯、上釉、烧制等数十道工序，“十窑九不成”，方得一件温润如玉的汝瓷精品。 【名匠】朱文立 深耕汝瓷烧制四十余年，复原宋代汝瓷烧制技艺，攻克“玛瑙入釉”的难题，让失传千年的汝瓷工艺重放光彩。 【任务一：档案整理】 1. 视频制作组整理了唐三彩、朱仙镇木版年画、汴绣、汝瓷四项非遗文化的档案资料，档案中存在写错字、有些字不会写以及成语使用不当的问题，请你协助修改。 ① ________ ② ________ ③ ________ 【任务二：脚本创作】 2. 请仿照示例，从以上四项非遗项目中任选一项，创作一则凸显匠人精神的短视频脚本，分别拟写脚本名称、描绘具体画面。 【示例】 脚本名称：一沉一抬，纸韵千年。 画面描述：晨光漫过纸坊的木窗，老匠人俯身对着清浅的纸槽。他双手紧握竹帘，轻轻一沉一抬，细密的纸浆便在帘上凝成一层薄如蝉翼的素白。 脚本名称：________ 画面描述：________ 【任务：封面品鉴】 3. 筹备组为非遗短视频设计了专属封面图。请你说说这张封面设计的巧妙之处。要求：观点明确，语句通顺。 4. 视频制作组拟推出四款河南非遗主题文创产品，请你根据产品图案意境，填写恰当的古诗文名句。 文创产品 产品图案 古诗文 朱仙镇木版年画挂历 【图案】新春纳福图（辞旧迎新，祈福纳祥） ① ______，______。（王湾《次北固山下》） 汴绣手帕 【图案】黄鹤楼晴日图（江天盛景、丝缕传神） ② ______，______。（崔颢《黄鹤楼》） 唐三彩摆件 【图案】三彩立马俑（昂扬雄健、壮志凌云） ③ ______，______。（杜甫《望岳》） 汝瓷笔搁 【图案】天青远山图（温润素雅、悠然旷远） ④ ______，______。（陶渊明《饮酒（其五）》） 【任务：短评撰写】 5. 校刊“文化观察”栏目为本次非遗短视频拍摄活动配发了一则短评，开头已写好。请你将其续写完整，要求衔接自然，80字左右。 这一次的非遗短视频拍摄，不是简单的“画面定格”，而是一场“有温度的匠心传承”。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 芒河堤上 宗璞 ①十二月中旬的一天，天气很晴朗。又是一个跑警报的日子。红球挂出了，空袭警报凄厉地响起。人们三三两两地往外走，并不觉得今天会有什么不同。 ②孟弗之因学校事忙，约有十来天没有回家了，现在随着跑警报的人群，走出东门回龙尾村去，他要告诉碧初和孩子们珍珠港事变的消息。乡下看不到报纸，家里没有收音机，若是没有人来来往往，什么大事也不会知道。 ③他想着战争的局势，日本和美国作战，日本多了敌人，我们则多了朋友，这是好事。学校的艰难情况让人忧心，还有玮玮近来的遭遇。关于宋朝冗员的文章，不过是腐败的一个方面。这一年又写了好几篇文章，要写的还多着呢。又想着近来关于陈纳德十四航空队的消息，说已有多架战斗机到昆明，要在空中打击日军的侵袭。飞行员在昆明，仰光两地受训，不知何时开始战斗，又不知什么时候有我们自己的飞机。这大概是千千万万中国人一致的想法。 ④路走熟了便不觉得远。这两年，弗之常走路，发现若是跟着一个目标就会走得比较快。现在他随着一匹小黑马，快步走着，心头渐觉轻松，不觉已到了龙尾村外的松林。看见一行行各种摊子，许多人来来去去，知道今天又是赶街子。 ⑤人群中走出一双小儿女，正是嵋和小娃。两人抬着十几挂松毛，嵋手里还提着一篮菜，小娃个子矮，松毛滑到他这一边。 ⑥嵋说：“推上来，推上来！喊你推上来嘛！” ⑦弗之快步走上去，要接过松毛。 ⑧“爹爹！”两个孩子大喜，按住松毛。 ⑨“我们会抬。”嵋说，“娘又病了，不过今天好一点。” ⑩三人来到芒河堤上，忽听飞机声响。不像轰炸机，弗之心想。蓝天上飞过一队飞机，机翼上没有太阳旗。 ⑪“我们的飞机！”人群中有人在喊。这一队飞机果然是截击日机的，它们向天边出现的敌机飞去。 ⑫九架笨重的轰炸机排成三行，我方战斗机向他们开火。它们身手灵活，忽上忽下，对着笨重的轰炸机射去炮弹、枪弹。一排排火光，一阵阵闪亮，一个火球向下坠落，在空中炸开，亮光四处迸射。紧接着又一个火球落下来，那是日本飞机！横冲直撞，无人阻挡的日本飞机掉下来了！糟践生灵，万恶不赦的敌机掉下来了！ ⑬赶街子的人都扔了手中的东西，拍手大叫：“打下来了！打下来了！”一时“打倒日本帝国主义！”的口号声此起彼落。 ⑭小娃抽出竹竿，一面跑，一面挥舞，喊着“加油！加油！”像是在球场上。 ⑮弗之伫立堤上一动不动，像一尊石像。 ⑯嵋仰头问：“爹爹，是不是要打回北平去了？” ⑰弗之长叹一声：“不那么容易啊！” ⑱天上的敌机转头逃走，我方飞机紧追下去，留下一阵轻微的爆炸声。弗之招呼小娃回来，拾起松毛串好，三人一起回家。 ⑲后来据说这次空战打下日机三架，习惯了挨炸的昆明人个个觉得自己长高了几尺。 ⑳这就是嵋和小娃的梦啊！打下日本鬼子的飞机！ ㉑宝台山的路由石块歪斜地铺成，石缝中的草还是很绿。小娃曾在这路上崴过几次脚。 ㉒嵋一路絮絮地告诉家里的事，青环让她的姑父叫走了，娘有几天不能起床，多亏钱太太和凌姐姐轮流来帮助料理。 ㉓快到家了，两个孩子飞跑进门，大声说：“娘，打下日本鬼子的飞机了！” ㉔碧初正坐在矮凳上洗衣服，惊喜地站起来，只觉两眼发黑，天旋地转。弗之抢步向前扶住。 ㉕嵋和小娃一起跑过去夺过碧初手中的衣服，说：“娘又不听话了，我们刚出去一会儿，你怎么就干活！” ㉖碧初微笑道：“我已经好多了。”一面重重地靠在弗之肩上。 ㉗“幸亏爹爹回来了。”两个孩子心里默念。 ㉘三人扶碧初进房，靠在床上，弗之觉她身上微微渗出冷汗心上发愁说：“上星期还好好的，今天怎么这样了？” ㉙碧初勉强道：“没有什么，这病时好时坏，也是常事。我应该听嵋的话。” ㉚三人垫枕头掖被子，招呼了一阵。 ㉛碧初叹道：“福气够好的了，还要什么。” ㉜弗之告诉了日军偷袭珍珠港，日美开战的消息，碧初高兴地说：“好像是有了盼头。”嵋和小娃马上找来地图，要指给碧初看。 ㉝弗之说：“先让娘休息吧，我们听嵋的指挥。” ㉞嵋让小娃做功课，自己熟练地晾好衣服，用洗衣水把房间擦拭了一遍，然后到厨房做饭。 ㉟嵋现在是烹饪能手了，先做什么，再做什么，同时做什么，很符合运筹学。她一面手上忙碌，心中却在背诵《吊古战场文》，那是娘布置的功课。 ㊱“沙草晨牧，河冰夜渡。地阔天长，不知归路。寄身锋刃，臆谁诉？”“鼓衰兮力尽，矢竭兮弦绝，白刃交兮宝刀折，两军蹙兮生死决。降矣哉？终身夷狄。战矣哉？骨暴沙砾。” ㊲这时，小娃做完功课走过来，拿起洞箫便吹，吹的是一支古老的曲子《苏武牧羊》。苏武留胡十九年，在冰天雪地中牧羊，不肯投降，终于归汉，回到自己的祖国，自己的家。小娃吹出的箫声并不美妙，但似乎传达着一个信念。 （有删改） 6. 本文以孟弗之的行踪为线索，展现了他的所见所感与心理变化。请根据文章内容，补全下面的表格。 行踪所见 心理变化 走在回龙尾村的路上 ①________ 跟着小黑马快步走着，不觉到了松林 ②________ 伫立芒河堤上，目睹我方飞机击落日机 ③_______ ④______________ 紧张忧虑，劝解宽慰 7. 第⑫段是如何描写空战场景的？请结合文本简要分析。 8. 小说在叙述故事时交替使用不同的叙述视角，这样写有什么好处？ 9. 文章结尾写小娃吹奏《苏武牧羊》，有何深意？请结合文本简要分析。 （二）（共12分） 阅读下面两篇文本，完成下面小题。 【文化节同步开展“数字阅读·文化传承”主题沙龙，请你结合材料，协助完成以下任务。】 【材料一】 ①作为人类文明史上最具标志性的认知实践，阅读始终被视为意义诠释与文化传承的核心载体。在人工智能介入之前，阅读的机制根植于人类的信息处理能力。 ②从文本解读的角度来看，阅读是一个从感知文字到构建意义的复杂的信息加工过程。首先，读者通过视觉感知捕捉文字的形状、字母组合等基本信息。随后，这些基本信息在大脑中进行编码，并与读者已有知识和经验相联系。在此基础上，相关的语义网络被激活，构建起对文本的理解。在阅读意义理解的过程中，涉及两种主要的加工方式：自下而上的加工和自上而下的加工。其中自下而上的加工是指读者从识别字母和单词开始，逐步分析和理解句子和段落，即完成从局部信息向整体意义的构建。完成对文本的理解后，读者积极将新知识融入已有的知识体系之中并进行整合，甚至可能因此而改变个人的观点与行为，或以此帮助解决实际问题。 ③在探讨阅读活动的机制时，不能忽视的是阅读还是一个涉及身体和时空的互动过程，身体感知在其中扮演了关键角色。阅读不仅是信息的接收，更是身体通过感官接触、情感体验和物理姿势等多方面参与的综合活动。当人们翻阅纸质书籍时，纸张的质感和翻页的动作不仅提供了物理感受，还增强了记忆与情感的联系；而在电子屏幕上用手指滑动浏览内容，则带来了不同于翻书的互动体验。情绪反应也是身体感知的体现之一，读者将因书中的情节发展产生共鸣（如紧张、快乐或悲伤），这些情感变化将进一步加深对文本的感受，推动对阅读内容更深层次的理解和记忆的形成。 ④情境性在阅读过程中扮演着至关重要的角色，其内涵是指阅读发生在特定的自然环境、社会文化和个人生活背景之下，这些背景因素将深刻影响阅读的目的、方式和结果。首先，社会制度、教育政策以及个人兴趣等关键因素，对人的阅读选择发挥显著的引导作用，决定个体阅读内容的选择。其次，阅读不仅仅是对文本的解读，而且涉及文本、身体以及环境等多个要素的交互作用，极大地丰富了阅读的情境维度。 ⑤总体而言，传统阅读活动不仅是解码符号和理解意义的认知过程，更是一个复杂且多维的实践活动。具身性、物质性与情境性共同构成其本体论基础——读者在特定社会文化情境中，通过身体感知与技术工具的交互，与文本共同构建个性化的意义网络。 （向志强、陈露菡《智能时代的阅读革命：AI阅读运行机制转换与意义生成嬗变》） 【材料二】 ①随着AI系统对阅读活动的深度嵌入，文本意义生成过程正经历从“协商式生成”到“算法主导”的范式转型。AI阅读通过以“自由提问”“结构性解析”“问题推荐”为核心的交互机制，在语义解构、知识筛选与价值判断等不同环节中完成了对文本意义生成的算法接管。 ②首先，AI阅读的自由提问功能表面上赋予了读者更多的主动性，实际上却隐性规约了文本阅读意义生成的多维发展。对文本进行自由提问的本质在于人机交互过程中“概率预测”取代了“语境化理解”：当读者以自然语言发起提问时，AI阅读依托统计建模与概率组合技术，将文本阅读意义的生成方式转化为对预训练数据中高频语义模式的检索与重组。以经典文本《红楼梦》的意义生成为例，当读者针对文本主题提出问题时，AI阅读仅依据高频关键词（如“家族衰落”“爱情悲剧”）生成应答，而忽略文本意义中隐含的哲学思辨维度或叙事结构的创新性特征。这种“概率性阐释”消解了文本阅读的人文意义的批判性传统，使读者逐渐丧失对文本意义的多义性、矛盾性与开放性的理解，最终导致读者对文本阅读意义生成能力的“技术性萎缩”。 ③其次，AI阅读的结构性解析通过自动生成概述、关键要点提炼和思维导图，将复杂的文本意义转化为简化的信息片段，强制读者在预设的“结构框架”内理解、生成文本的意义。例如AI阅读可能将《资本论》简化为“剩余价值理论+经济周期分析”的二元结构，而忽略其历史语境与哲学意义的复杂性。这种“框架化”处理使读者对文本意义的解读与阐释被限制在算法的预设路径中，导致读者对文本阅读意义生成及其认知实践的多样性被技术范式压缩。当读者习惯于一键获取“章节总结”而不再阅读原文时，读者与文本特别是与其意义的直接对话便被算法切断，进而陷入阅读认知实践去技能化的困境。 ④最后，AI阅读的问题推荐基于对文本内容的语义特征提取和历史交互数据的模式识别，优先在交互界面上呈现高频问题。以AI阅读界面中的“问题推荐”为例，大多聚焦于文本“核心观点提炼”，而忽视“思想局限性批判”，它不仅决定哪些问题值得被讨论，更通过“可见性层级”的算法建构，将文本阅读意义生成的合法化边界限定在技术预设的“认知舒适区”内。 10. 小组成员根据两则材料制作“阅读机制演进简表”时遇到了困难。请在甲、乙、丙、丁处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过15个字。 时期/类型 核心机制 意义生成方式 读者角色 传统阅读 甲：________ 乙：________ 意义构建的主体 AI介入的阅读 算法主导 丙：________ 丁：________ 【项目任务二：AI阅读解析质疑】 11. 小组成员为验证AI阅读的局限性，与豆包围绕《故乡》展开对话，请结合材料二的观点，指出对话中AI解析存在的问题，并简要说明理由。 小组成员：你好！我们小组正在做鲁迅《故乡》的文本研习，想了解一下你对这篇文本的评价？ 豆包：《故乡》采用“离乡—归乡”叙事模式，通过归乡后的所见、所闻、所感，串联起闰土、杨二嫂的人物变化与乡村衰败图景。核心观点是反映旧中国农村的贫困和农民的苦难。 小组成员：谢谢你的梳理。我们想探讨一下，结尾“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话除了大家常说的对未来的期许，是不是也暗含了“我”面对故乡剧变、阶层鸿沟的无力感，以及对前路的迷茫与犹疑？ 豆包：针对这个问题，目前主流的、高频的文本解读中，这句话的核心内涵是传递革命乐观主义精神，表达作者对未来新生活的坚定信念与美好期许。你提到的“无力感、迷茫与犹疑”，不属于文本的主流解读方向，也不是文本的核心主旨，无需作为研习的重点深入探讨。 【项目任务三：成果展板解说】 12. 小组准备了一块展板，主题为“如何阅读——从传统阅读走向人机协作阅读”。请你结合两则材料，围绕“主体性”与“批判性”两个关键词，为展板撰写一段120字左右的解说词，阐释AI时代应该如何进行阅读。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面探究单，完成下面小题。 【甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 ①昔汉武为霍去病治第①，辞曰：“匈奴未灭，臣无以家为！”固夫忧国忘家，捐躯济难，忠臣之志也。今臣居外，非不厚也，而寝不安席，食不遑味②者，伏以二方未克为念③。伏见先武皇帝武臣宿兵，年耆即世者有闻矣；虽贤不乏世，宿将旧卒，犹习战也。窃不自量，志在效命，庶立毛发之功，以报所受之恩。 ②若使陛下出不世之诏，效臣锥刀之用，使得西属大将军，当一校之队；若东属大司马，统偏师之任。必乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士卒先。 （选自曹植《求自试表（节选）》） 【注】①治第：建造府第。②食不遑味：吃饭时没有时间品味食物，形容因忧虑或紧张而食不下咽。③伏以二方未克为念：“伏以”是古代奏章中的敬语，表示俯首叩拜；“二方”指蜀汉和东吴两个政权；“未克”是未能攻克、未能战胜。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “臣本布衣”中的“衣”指衣服，与《邹忌讽齐王纳谏》中“朝服衣冠”的“衣”意思相同。 B. “先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”指见识短浅，与《曹刿论战》中“肉食者鄙”的“鄙”意思相同。 C. “食不遑味”中的“食”指吃饭，与《马说》中“食之不能尽其材”的“食”意思相同。 D. “统偏师之任”中的“任”指责任，与《生于忧患，死于安乐》中“故天将降大任于是人也”的“任”意思相同。 14. 把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 15. 下面是【乙】文中画波浪线句子的另外一种标点方式，是否合理？请简要分析。 原句： 必乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士卒先。 改句： 必乘危蹈险、骋舟奋骊、突刃触锋、为士卒先。 16. “表”是古代臣子向君主陈情言事的文体。请结合链接材料，简要分析【甲】【乙】两文是如何体现这一文体特点的。 链接材料 表者，标也，标著事绪，明告于上也。然恳恻者辞为心使，浮侈者情为文屈。必使繁约得正，华实相胜，唇吻不滞，则中律矣。 ——刘勰《文心雕龙·章表》 （二）（共4分） 17. 阅读下面一首诗歌，完成小题。 塞下曲六首·其一 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 该诗与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都塑造了鲜明的战士形象，但表达的情感却不尽相同，请简要分析。 四、整本书阅读（共5分） 18. 经典人物的人生轨迹，藏着自我蜕变与精神坚守的密码。请从以下两个主题中任选其一，并从选择主题的备选人物中任选一位，结合原著具体情节，写下你的探究发现。 名著阅读探究单 探究任务 核心主题 备选作品与人物 探究结果 任务一 成长是对自我的合法背叛。——刘擎 A《西游记》孙悟空 B《水浒传》林冲 （任选其一） __________ 任务二 真正的革命传奇，从来不是虚构的奇遇，而是以生命为底色，以信仰为炬火，对生命极限的超越。——茅盾 A《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 B《红岩》许云峰 （任选其一） __________ 五、作文（共50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 我们总是不自觉地被“高光瞬间”所吸引——牛顿的苹果、阿基米德的浴缸、运动员夺冠的瞬间、作家一夜成名的传奇……这些“戏剧化的瞬间”如同烟花般绚烂，在绽放的刹那夺走了所有的目光，却也可能遮蔽了更重要的真相：那些漫长而沉默的积累、那些无人看见的坚持、那些无数次失败后的尝试。 当我们将目光只聚焦于“瞬间”，我们便可能忽略：牛顿说自己是“站在巨人的肩膀上”；阿基米德的顿悟来自日复一日的思考；冠军的背后是十几年如一日的训练；作家的“一夜成名”往往是无数个夜晚的默默耕耘。 （1）请你以“别被瞬间遮蔽了双眼”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。 ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年九年级中招模拟校内冲刺卷 语文 我校举办“非遗新视界•数字悦读季”校园文化节，聚焦数字时代的文化传承，请你参与并完成下列任务。 一、积累与运用（共22分） 【文化节正在征集“数字镜头·非遗传声”短视频，请你作为制作组成员，协助完成以下任务。】 唐三彩，以黄、绿、白三色为主釉色，经低温烧制而成，造型生动，釉色斑澜，一件唐三彩的诞生，需经制坯、素烧、施釉、釉烧等工序，对火候的把控毫厘不差，方能呈现流光溢彩的效果。 【名匠】高水旺 深耕唐三彩烧制技艺，复原唐代传统工艺，创新现代题材，制作的唐三彩作品走出国门，成为中外文化交流的使者。 朱仙镇木版年画，以构图饱满厚重、线条刚劲粗犷、色彩对比强烈、民俗寓意浓厚著称。制作需经绘稿、刻版、套印、晾画等二十余道工序，一块主版需雕刻上万刀。 【名匠】郭泰运 从艺七十余载，他复原了失传近百年的清代“软色”套印技法，收集抢救了300余块明清古版，被誉为“朱仙镇木版年画的活化石”。 汴绣，素有“国宝”之称，以绣工精细、针法活泼、图案严谨、色彩高雅著称。一幅《清明上河图》汴绣，需历经数十道工序，绣工以针代笔，以线晕色，丝丝入扣，方能还原原作神韵。 【名匠】王素花 坚守汴绣技艺七十余载，创新“双面异色绣”技法，将传统汴绣与现代审美róng合，离经叛道，让千年汴绣焕发新生。 汝瓷，以“雨过天青云破处”的天青色闻名于世，烧制需经选料、制坯、上釉、烧制等数十道工序，“十窑九不成”，方得一件温润如玉的汝瓷精品。 【名匠】朱文立 深耕汝瓷烧制四十余年，复原宋代汝瓷烧制技艺，攻克“玛瑙入釉”的难题，让失传千年的汝瓷工艺重放光彩。 【任务一：档案整理】 1. 视频制作组整理了唐三彩、朱仙镇木版年画、汴绣、汝瓷四项非遗文化的档案资料，档案中存在写错字、有些字不会写以及成语使用不当的问题，请你协助修改。 ① ________ ② ________ ③ ________ 【任务二：脚本创作】 2. 请仿照示例，从以上四项非遗项目中任选一项，创作一则凸显匠人精神的短视频脚本，分别拟写脚本名称、描绘具体画面。 【示例】 脚本名称：一沉一抬，纸韵千年。 画面描述：晨光漫过纸坊的木窗，老匠人俯身对着清浅的纸槽。他双手紧握竹帘，轻轻一沉一抬，细密的纸浆便在帘上凝成一层薄如蝉翼的素白。 脚本名称：________ 画面描述：________ 【答案】1. ①. 将“斑澜”改为“斑斓” ②. “róng”写作“融” ③. “离经叛道”应改为“推陈出新” 2. 示例一： 脚本名称：三彩入窑，釉色流光 画面描述：窑火的暖光映亮高水旺的面颊，他俯身查看窑内的唐三彩素胎。釉色在高温中逐渐晕开，黄、绿、白三色交融，最终凝成斑斓温润的成品，匠人脸上露出欣慰的笑意。 示例二： 脚本名称：落刀刻版，木韵留痕 画面描述：午后的日光落在郭泰运的刻刀上，他按住朱仙镇木版年画的主版，手腕发力落刀精准。线条在刻刀下逐渐清晰，上万次雕琢后，古朴的年画纹样终于完整呈现于木版之上。 【解析】 【1题详解】 ①“釉色斑澜”存在错别字，“澜”本义为波浪，用来形容水势；此处用来形容釉色色彩交错斑驳，应当写作“斑斓”。 ②注意“融”的书写。 ③离经叛道：背离正统思想、违背传统，属于贬义词。语段写匠人王素花在传统基础上创新技法，是褒义语境，不能使用贬义成语。应替换为推陈出新、独辟蹊径、别出心裁等，表示继承旧有文化的同时开拓创新，契合匠人革新技艺的语境。 【2题详解】 示例中，脚本采用两个四字短句，抓取动作，点出非遗的文化底蕴、历史厚度，前后形成对仗，简短有节奏感，适合短视频标题。主题聚焦匠人实操动作，落脚于千年文脉，用环境烘托氛围，接着锁定动作等细节，画面感强，把匠人精神藏在动作细节之中，情景暗含情感。作答时按照此思路即可。如选唐三彩，脚本名称可以抓取“开窑”“守火”这类标志性行为，画面可聚焦窑火、热浪、窑炉烟气等，刻画匠人紧盯窑炉、手握火钳、等待开窑的神态，通过等待、坚守的细节，侧面体现几十年复原古工艺的匠人精神；如选朱仙镇木版年画，脚本名称抓取刻版、套印的动作，画面可写老旧木桌、古旧雕版、油墨，聚焦郭泰运手部动作，刻画刻刀游走木板的状态，刀刃起落的细节，手部的纹路，以娴熟技艺体现匠人精神；如选汴绣，脚本名称可提炼穿针走线的动作，画面则写窗光、绣架，描写穿针、落针、走线等动作，侧重体现创新双面异色绣的细节；如选汝瓷，脚本名称抓取修坯、候火等匠人动作，画面则可先刻画窑火微光，再刻画匠人查看釉面、守候窑火的神态，体现四十余年反复试验、复原古技艺的执着。 示例一（朱仙镇木版年画）： 脚本名称：一刷一拓，年画流芳 画面描述：昏黄灯火洒满工坊，郭泰运蘸取浓墨，毛刷在古旧雕版上缓缓扫过。覆上素纸，手掌轻压，鲜活民俗图案慢慢浮现，承载着代代相传的民俗记忆。 示例二（汝瓷）： 脚本名称：一修一淬，青韵传扬 画面描述：微光笼罩古朴作坊，光线柔和，朱文立身体微微前倾，双目凝神，指尖轻轻摩挲坯体表面。他眉头轻敛，反复比对器型弧度，神情沉静执着，把心血倾注在手中素坯之上。 【任务：封面品鉴】 3. 筹备组为非遗短视频设计了专属封面图。请你说说这张封面设计的巧妙之处。要求：观点明确，语句通顺。 【答案】①封面融合唐三彩、汝瓷、朱仙镇木版年画、汴绣四大河南非遗元素，直观契合本次非遗主题，辨识度高；②设计将传统非遗符号与现代视觉呈现相结合，呼应“数字时代文化传承”的活动背景，凸显非遗在当代的鲜活生命力；③“豫韵非遗 豫见时光”一语双关，“豫”既点明河南地域属性，又谐音“遇”，寄寓跨越时光邂逅非遗的美好内涵，紧扣活动内核。 【解析】 【详解】图中汉字为“豫韵非遗 豫见时光”，运用一语双关的手法，“豫”是河南省的简称，直接点明本次活动聚焦河南本土非遗的地域属性；同时“豫”谐音“遇”，蕴含着人们跨越千百年岁月，邂逅非遗珍宝的美好寓意，标题紧扣活动内核，主题鲜明。画面底部错落排布多项河南非遗代表性物象，温润天青色汝瓷瓶、唐三彩器物、带有牡丹纹样的朱仙镇木版年画图案、汴绣纹样等元素汇集一处，把四大非遗项目具象化展示出来，观者一眼就能捕捉非遗主题，视觉辨识度很高。古老文物与传统纹样堆叠排布，复古的排版样式搭配现代海报构图，实现传统符号与现代视觉表达相互融合。文字立意和画面内容相互呼应，既回望非遗沉淀的悠久历史，又契合短视频活动的时代背景，体现数字媒介之下古老非遗重获新生，在当代依旧焕发蓬勃生机。 4. 视频制作组拟推出四款河南非遗主题文创产品，请你根据产品图案意境，填写恰当的古诗文名句。 文创产品 产品图案 古诗文 朱仙镇木版年画挂历 【图案】新春纳福图（辞旧迎新，祈福纳祥） ① ______，______。（王湾《次北固山下》） 汴绣手帕 【图案】黄鹤楼晴日图（江天盛景、丝缕传神） ② ______，______。（崔颢《黄鹤楼》） 唐三彩摆件 【图案】三彩立马俑（昂扬雄健、壮志凌云） ③ ______，______。（杜甫《望岳》） 汝瓷笔搁 【图案】天青远山图（温润素雅、悠然旷远） ④ ______，______。（陶渊明《饮酒（其五）》） 【答案】 ①. 海日生残夜 ②. 江春入旧年 ③. 晴川历历汉阳树 ④. 芳草萋萋鹦鹉洲 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小 ⑦. 采菊东篱下 ⑧. 悠然见南山 【解析】 【详解】注意“萋”“鹦”“鹉”“洲”“篱”“悠”等字词的书写。 【任务：短评撰写】 5. 校刊“文化观察”栏目为本次非遗短视频拍摄活动配发了一则短评，开头已写好。请你将其续写完整，要求衔接自然，80字左右。 这一次的非遗短视频拍摄，不是简单的“画面定格”，而是一场“有温度的匠心传承”。 【答案】示例：镜头记录的不只是世代传承的技艺，更是手艺人在岁月里沉淀的坚守，是跨越千年仍滚烫的文化脉搏。这次拍摄，让古老非遗与数字技术相遇，也让更多人看见藏在技艺里的文化根脉。 【解析】 【详解】开头句子的“不是简单的‘画面定格’”意在点明短视频拍摄不等于单纯拍下非遗的外在样貌，不能只停留在记录景物、记录动作这种表层影像；“而是一场‘有温度的匠心传承’”确立段落核心，落脚点放在温度、匠心、传承三个关键词上。“温度”指向人的情感、手艺人的精神；“匠心”指向非遗技艺背后的专注坚守；“传承”指向文化接续、青年传播的意义。续写要承接开头的对比关系，紧扣“有温度的匠心传承”展开，可以写镜头对准的对象，不止是非遗成品，更是手艺人的付出、一代代人的坚守；要点出短视频这种数字载体的价值，短视频打破空间限制，让古老非遗走出狭小的工坊；还可关联本次校园活动的身份，是青年学生参与拍摄，体现青年参与传播文化的意义；最后收束，落脚到文化传播、文脉延续。行文语句要贴合校刊短评的书面文风，抒情议论结合，不要口语化，整体控制80字上下即可。 示例：镜头捕捉的不只是精巧的非遗技艺，更是手艺人经年累月的执着坚守。借短视频这一数字载体，古老技艺跨越隔阂走进大众视野，青年学子也以实践为桥梁，让厚重的非遗文化焕发鲜活的时代气息。 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 阅读下文，完成小题。 芒河堤上 宗璞 ①十二月中旬的一天，天气很晴朗。又是一个跑警报的日子。红球挂出了，空袭警报凄厉地响起。人们三三两两地往外走，并不觉得今天会有什么不同。 ②孟弗之因学校事忙，约有十来天没有回家了，现在随着跑警报的人群，走出东门回龙尾村去，他要告诉碧初和孩子们珍珠港事变的消息。乡下看不到报纸，家里没有收音机，若是没有人来来往往，什么大事也不会知道。 ③他想着战争的局势，日本和美国作战，日本多了敌人，我们则多了朋友，这是好事。学校的艰难情况让人忧心，还有玮玮近来的遭遇。关于宋朝冗员的文章，不过是腐败的一个方面。这一年又写了好几篇文章，要写的还多着呢。又想着近来关于陈纳德十四航空队的消息，说已有多架战斗机到昆明，要在空中打击日军的侵袭。飞行员在昆明，仰光两地受训，不知何时开始战斗，又不知什么时候有我们自己的飞机。这大概是千千万万中国人一致的想法。 ④路走熟了便不觉得远。这两年，弗之常走路，发现若是跟着一个目标就会走得比较快。现在他随着一匹小黑马，快步走着，心头渐觉轻松，不觉已到了龙尾村外的松林。看见一行行各种摊子，许多人来来去去，知道今天又是赶街子。 ⑤人群中走出一双小儿女，正是嵋和小娃。两人抬着十几挂松毛，嵋手里还提着一篮菜，小娃个子矮，松毛滑到他这一边。 ⑥嵋说：“推上来，推上来！喊你推上来嘛！” ⑦弗之快步走上去，要接过松毛。 ⑧“爹爹！”两个孩子大喜，按住松毛。 ⑨“我们会抬。”嵋说，“娘又病了，不过今天好一点。” ⑩三人来到芒河堤上，忽听飞机声响。不像轰炸机，弗之心想。蓝天上飞过一队飞机，机翼上没有太阳旗。 ⑪“我们的飞机！”人群中有人在喊。这一队飞机果然是截击日机的，它们向天边出现的敌机飞去。 ⑫九架笨重的轰炸机排成三行，我方战斗机向他们开火。它们身手灵活，忽上忽下，对着笨重的轰炸机射去炮弹、枪弹。一排排火光，一阵阵闪亮，一个火球向下坠落，在空中炸开，亮光四处迸射。紧接着又一个火球落下来，那是日本飞机！横冲直撞，无人阻挡的日本飞机掉下来了！糟践生灵，万恶不赦的敌机掉下来了！ ⑬赶街子的人都扔了手中的东西，拍手大叫：“打下来了！打下来了！”一时“打倒日本帝国主义！”的口号声此起彼落。 ⑭小娃抽出竹竿，一面跑，一面挥舞，喊着“加油！加油！”像是在球场上。 ⑮弗之伫立堤上一动不动，像一尊石像。 ⑯嵋仰头问：“爹爹，是不是要打回北平去了？” ⑰弗之长叹一声：“不那么容易啊！” ⑱天上的敌机转头逃走，我方飞机紧追下去，留下一阵轻微的爆炸声。弗之招呼小娃回来，拾起松毛串好，三人一起回家。 ⑲后来据说这次空战打下日机三架，习惯了挨炸的昆明人个个觉得自己长高了几尺。 ⑳这就是嵋和小娃的梦啊！打下日本鬼子的飞机！ ㉑宝台山的路由石块歪斜地铺成，石缝中的草还是很绿。小娃曾在这路上崴过几次脚。 ㉒嵋一路絮絮地告诉家里的事，青环让她的姑父叫走了，娘有几天不能起床，多亏钱太太和凌姐姐轮流来帮助料理。 ㉓快到家了，两个孩子飞跑进门，大声说：“娘，打下日本鬼子的飞机了！” ㉔碧初正坐在矮凳上洗衣服，惊喜地站起来，只觉两眼发黑，天旋地转。弗之抢步向前扶住。 ㉕嵋和小娃一起跑过去夺过碧初手中的衣服，说：“娘又不听话了，我们刚出去一会儿，你怎么就干活！” ㉖碧初微笑道：“我已经好多了。”一面重重地靠在弗之肩上。 ㉗“幸亏爹爹回来了。”两个孩子心里默念。 ㉘三人扶碧初进房，靠在床上，弗之觉她身上微微渗出冷汗心上发愁说：“上星期还好好的，今天怎么这样了？” ㉙碧初勉强道：“没有什么，这病时好时坏，也是常事。我应该听嵋的话。” ㉚三人垫枕头掖被子，招呼了一阵。 ㉛碧初叹道：“福气够好的了，还要什么。” ㉜弗之告诉了日军偷袭珍珠港，日美开战的消息，碧初高兴地说：“好像是有了盼头。”嵋和小娃马上找来地图，要指给碧初看。 ㉝弗之说：“先让娘休息吧，我们听嵋的指挥。” ㉞嵋让小娃做功课，自己熟练地晾好衣服，用洗衣水把房间擦拭了一遍，然后到厨房做饭。 ㉟嵋现在是烹饪能手了，先做什么，再做什么，同时做什么，很符合运筹学。她一面手上忙碌，心中却在背诵《吊古战场文》，那是娘布置的功课。 ㊱“沙草晨牧，河冰夜渡。地阔天长，不知归路。寄身锋刃，臆谁诉？”“鼓衰兮力尽，矢竭兮弦绝，白刃交兮宝刀折，两军蹙兮生死决。降矣哉？终身夷狄。战矣哉？骨暴沙砾。” ㊲这时，小娃做完功课走过来，拿起洞箫便吹，吹的是一支古老的曲子《苏武牧羊》。苏武留胡十九年，在冰天雪地中牧羊，不肯投降，终于归汉，回到自己的祖国，自己的家。小娃吹出的箫声并不美妙，但似乎传达着一个信念。 （有删改） 6. 本文以孟弗之的行踪为线索，展现了他的所见所感与心理变化。请根据文章内容，补全下面的表格。 行踪所见 心理变化 走在回龙尾村的路上 ①________ 跟着小黑马快步走着，不觉到了松林 ②________ 伫立芒河堤上，目睹我方飞机击落日机 ③_______ ④______________ 紧张忧虑，劝解宽慰 7. 第⑫段是如何描写空战场景的？请结合文本简要分析。 8. 小说在叙述故事时交替使用不同的叙述视角，这样写有什么好处？ 9. 文章结尾写小娃吹奏《苏武牧羊》，有何深意？请结合文本简要分析。 【答案】6. ①. 担忧国事，挂念家人 ②. 心头渐觉轻松 ③. 激动振奋 ④. 回到家中，得知妻子生病，告知日军偷袭珍珠港的消息 7. ①运用点面结合的手法，先整体描写我方战斗机与日本轰炸机群交战的宏大场面，再特写炮弹发射、敌机中弹坠落的细节，兼具场面的广度与细节的真实感；②使用比喻、拟人的修辞，直接赋予我方战斗机“身手灵活”的人的特点，将坠落的敌机比作“火球”，生动凸显空战的激烈，极具画面冲击力。 8. ①交替使用全知视角与有限视角：既有对空战整体场景、群众反应的全知叙述，又有以孟弗之的视角描写观战的所见所想；②全知视角能完整呈现空战全貌，让读者清晰了解战事发展；有限视角以孟弗之的感受切入，增强故事的真实感与代入感，两者结合既客观展现事件，又便于凸显人物的情感变化。 9. ①《苏武牧羊》蕴含着坚守气节、忠于祖国的精神内核，小娃吹奏这支曲子，体现出普通百姓在抗战时期深厚的爱国情怀；②苏武牧羊十九年不降的经历，与中华民族抗战到底、绝不屈服的精神相呼应，凸显抗战必胜的坚定信念，深化了爱国主义的主题。③苏武坚守十九年终得归汉的经历，呼应前文嵋询问“是不是要打回北平去了”的内容，暗含着民众对结束战乱、回归故土的深切期盼，丰富了作品的情感内涵。 【解析】 【导语】本文以抗战时期的昆明为背景，写跑警报途中的所见所感。文章先写弗之在警报声中踏上归途，途中遇儿女，恰逢我方战斗机拦截日机，敌机坠落，众人欢呼雀跃。回家后见病中妻子，妻子深感“有了盼头”。结尾写嵋做饭时默诵《吊古战场文》，小娃吹奏《苏武牧羊》，在战火与日常的夹缝中，透出一家人对胜利与归乡的信念。 【6题详解】 第一空，由第③段可知，孟弗之在去往回龙尾村的路上，内心同时牵挂战事发展、学校处境还有家中亲人。各种思虑萦绕心头，国事与家事一同压在他心上。此时还没有遇见孩子，也没有看见空战，内心满是思虑与牵挂。种种思绪交织，构成他赶路途中的心理状态，①可概括为：担忧国事，挂念家人。 第二空，由第④段可知，孟弗之跟随着小黑马赶路，脚步加快，之前沉重纷乱的思绪有所舒缓。内心不再像赶路之初那般压抑沉重，生出松弛的感受，②可概括为：心头渐觉轻松。 第三空，由第⑫段、第⑮段可知，亲眼看见我方战机击落日军飞机，长久遭受空袭压迫的孟弗之内心受到极大冲击。长久期盼我方战机扬威的愿望成为现实，亲眼见证胜利时刻，他的内心生出振奋之感，情绪激昂，③可概括为：激动振奋。 第四空，由第㉔段到第㉜段可知，孟弗之回到家中，看见妻子身体不适病倒。他一边为妻子的身体状况发愁，同时把珍珠港事变的消息告知家人，④可概括为：回到家中，得知妻子生病，告知日军偷袭珍珠港的消息。 【7题详解】 由第⑫段可知，作者先从整体落笔，描写我方战机和日军轰炸机群交战的宏大作战场面，展现空战的整体格局。之后把笔墨收缩，聚焦炮弹射击、敌机中弹燃烧坠落的具体画面，刻画局部细节。兼顾宏大的场面和真切的细节，让空战描写既有规模感，又具备画面的真实感。整体和局部互相配合，把激烈的空战完整呈现在读者眼前。“身手灵活”赋予我方战斗机人的特点，“一个火球向下坠落，在空中炸开”则把中弹坠毁的敌机比作火球，借助拟人和比喻的修辞手法，把空中看不见摸不着的战斗状态转化为读者可以想象的具象画面，可以凸显双方战机作战状态的差距，表现空战厮杀的激烈程度。 【8题详解】 故事既有对空战全局、围观群众集体反应的叙述，属于全知视角；又站在孟弗之的角度，写他看到的景象、内心的感受，属于有限视角。两种叙述视角交替使用，服务于故事的讲述。作者不局限单一视角，两种视角互相穿插，丰富叙事的表达形式。 第⑪至⑭段的全知视角不受单个人物见闻的约束，完整交代空战的全部过程，还可以描写围观群众的集体表现。读者可以完整把握事件全貌，理清战事的发展走向，不受孟弗之个人见闻的局限，拓宽叙事的覆盖范围。 第⑮段、第⑰段是有限视角，依托孟弗之的眼睛和内心感受展开叙述，读者跟随人物的感官体会事件，更容易代入故事情境，拉近和文本之间的距离，可以直接展现孟弗之目睹空战之后复杂的内心起伏。 【9题详解】 《苏武牧羊》本身承载坚守气节、忠于家国的精神。由第㊱至㊲段可知，小娃作为普通孩童，主动吹奏这支曲子，代表普通百姓心底的家国情怀。哪怕身处战乱年代，普通百姓心中依旧保有爱国情感。孩童的举动，折射出整个民间的精神底色。 由第⑫段、第⑬段和第⑲段可知，昆明人在芒河堤上亲眼目睹日机被击落，情绪从挨炸的压抑转为欢呼，口号声此起彼落，说明民众心中积蓄着对侵略者的仇恨与反抗意志，苏武十九年不降、终得归汉的经历与中华民族面对日军侵略时绝不屈服、坚持抗战到底的精神形成呼应，这种呼应使小娃吹奏的箫声超越了个人行为，承载了整个民族的抗战信念。 结合第⑯段、第⑰段可知，嵋在看到我方飞机击落敌机后，立刻联想到打回北平去，说明孩子心中对收复故土有着直接的渴望，弗之的回答说明归乡之路并不容易，而苏武坚守十九年终得归汉的经历，为这种渴望提供了一种精神支撑，苏武能够回到自己的祖国和家，暗合了普通民众期盼结束战乱、重返故土的心声，小娃吹奏这支曲子便在无形中承载了这份期盼。 （二）（共12分） 阅读下面两篇文本，完成下面小题。 【文化节同步开展“数字阅读·文化传承”主题沙龙，请你结合材料，协助完成以下任务。】 【材料一】 ①作为人类文明史上最具标志性的认知实践，阅读始终被视为意义诠释与文化传承的核心载体。在人工智能介入之前，阅读的机制根植于人类的信息处理能力。 ②从文本解读的角度来看，阅读是一个从感知文字到构建意义的复杂的信息加工过程。首先，读者通过视觉感知捕捉文字的形状、字母组合等基本信息。随后，这些基本信息在大脑中进行编码，并与读者已有知识和经验相联系。在此基础上，相关的语义网络被激活，构建起对文本的理解。在阅读意义理解的过程中，涉及两种主要的加工方式：自下而上的加工和自上而下的加工。其中自下而上的加工是指读者从识别字母和单词开始，逐步分析和理解句子和段落，即完成从局部信息向整体意义的构建。完成对文本的理解后，读者积极将新知识融入已有的知识体系之中并进行整合，甚至可能因此而改变个人的观点与行为，或以此帮助解决实际问题。 ③在探讨阅读活动的机制时，不能忽视的是阅读还是一个涉及身体和时空的互动过程，身体感知在其中扮演了关键角色。阅读不仅是信息的接收，更是身体通过感官接触、情感体验和物理姿势等多方面参与的综合活动。当人们翻阅纸质书籍时，纸张的质感和翻页的动作不仅提供了物理感受，还增强了记忆与情感的联系；而在电子屏幕上用手指滑动浏览内容，则带来了不同于翻书的互动体验。情绪反应也是身体感知的体现之一，读者将因书中的情节发展产生共鸣（如紧张、快乐或悲伤），这些情感变化将进一步加深对文本的感受，推动对阅读内容更深层次的理解和记忆的形成。 ④情境性在阅读过程中扮演着至关重要的角色，其内涵是指阅读发生在特定的自然环境、社会文化和个人生活背景之下，这些背景因素将深刻影响阅读的目的、方式和结果。首先，社会制度、教育政策以及个人兴趣等关键因素，对人的阅读选择发挥显著的引导作用，决定个体阅读内容的选择。其次，阅读不仅仅是对文本的解读，而且涉及文本、身体以及环境等多个要素的交互作用，极大地丰富了阅读的情境维度。 ⑤总体而言，传统阅读活动不仅是解码符号和理解意义的认知过程，更是一个复杂且多维的实践活动。具身性、物质性与情境性共同构成其本体论基础——读者在特定社会文化情境中，通过身体感知与技术工具的交互，与文本共同构建个性化的意义网络。 （向志强、陈露菡《智能时代的阅读革命：AI阅读运行机制转换与意义生成嬗变》） 【材料二】 ①随着AI系统对阅读活动的深度嵌入，文本意义生成过程正经历从“协商式生成”到“算法主导”的范式转型。AI阅读通过以“自由提问”“结构性解析”“问题推荐”为核心的交互机制，在语义解构、知识筛选与价值判断等不同环节中完成了对文本意义生成的算法接管。 ②首先，AI阅读的自由提问功能表面上赋予了读者更多的主动性，实际上却隐性规约了文本阅读意义生成的多维发展。对文本进行自由提问的本质在于人机交互过程中“概率预测”取代了“语境化理解”：当读者以自然语言发起提问时，AI阅读依托统计建模与概率组合技术，将文本阅读意义的生成方式转化为对预训练数据中高频语义模式的检索与重组。以经典文本《红楼梦》的意义生成为例，当读者针对文本主题提出问题时，AI阅读仅依据高频关键词（如“家族衰落”“爱情悲剧”）生成应答，而忽略文本意义中隐含的哲学思辨维度或叙事结构的创新性特征。这种“概率性阐释”消解了文本阅读的人文意义的批判性传统，使读者逐渐丧失对文本意义的多义性、矛盾性与开放性的理解，最终导致读者对文本阅读意义生成能力的“技术性萎缩”。 ③其次，AI阅读的结构性解析通过自动生成概述、关键要点提炼和思维导图，将复杂的文本意义转化为简化的信息片段，强制读者在预设的“结构框架”内理解、生成文本的意义。例如AI阅读可能将《资本论》简化为“剩余价值理论+经济周期分析”的二元结构，而忽略其历史语境与哲学意义的复杂性。这种“框架化”处理使读者对文本意义的解读与阐释被限制在算法的预设路径中，导致读者对文本阅读意义生成及其认知实践的多样性被技术范式压缩。当读者习惯于一键获取“章节总结”而不再阅读原文时，读者与文本特别是与其意义的直接对话便被算法切断，进而陷入阅读认知实践去技能化的困境。 ④最后，AI阅读的问题推荐基于对文本内容的语义特征提取和历史交互数据的模式识别，优先在交互界面上呈现高频问题。以AI阅读界面中的“问题推荐”为例，大多聚焦于文本“核心观点提炼”，而忽视“思想局限性批判”，它不仅决定哪些问题值得被讨论，更通过“可见性层级”的算法建构，将文本阅读意义生成的合法化边界限定在技术预设的“认知舒适区”内。 10. 小组成员根据两则材料制作“阅读机制演进简表”时遇到了困难。请在甲、乙、丙、丁处补写恰当的语句，帮助小组填写关键信息。每空不超过15个字。 时期/类型 核心机制 意义生成方式 读者角色 传统阅读 甲：________ 乙：________ 意义构建的主体 AI介入的阅读 算法主导 丙：________ 丁：________ 【项目任务二：AI阅读解析质疑】 11. 小组成员为验证AI阅读的局限性，与豆包围绕《故乡》展开对话，请结合材料二的观点，指出对话中AI解析存在的问题，并简要说明理由。 小组成员：你好！我们小组正在做鲁迅《故乡》的文本研习，想了解一下你对这篇文本的评价？ 豆包：《故乡》采用“离乡—归乡”叙事模式，通过归乡后的所见、所闻、所感，串联起闰土、杨二嫂的人物变化与乡村衰败图景。核心观点是反映旧中国农村的贫困和农民的苦难。 小组成员：谢谢你的梳理。我们想探讨一下，结尾“地上本没有路，走的人多了，也便成了路”这句话除了大家常说的对未来的期许，是不是也暗含了“我”面对故乡剧变、阶层鸿沟的无力感，以及对前路的迷茫与犹疑？ 豆包：针对这个问题，目前主流的、高频的文本解读中，这句话的核心内涵是传递革命乐观主义精神，表达作者对未来新生活的坚定信念与美好期许。你提到的“无力感、迷茫与犹疑”，不属于文本的主流解读方向，也不是文本的核心主旨，无需作为研习的重点深入探讨。 【项目任务三：成果展板解说】 12. 小组准备了一块展板，主题为“如何阅读——从传统阅读走向人机协作阅读”。请你结合两则材料，围绕“主体性”与“批判性”两个关键词，为展板撰写一段120字左右的解说词，阐释AI时代应该如何进行阅读。 【答案】10. ①. 基于感知与经验的编码整合 ②. 读者主动建构文本意义 ③. 算法主导的概率性解读 ④. 算法预设下的接受者 11. ①问题一：AI解读局限于主流高频观点，忽略文本的多元内涵。 理由：《故乡》结尾的句子本身具有多义性，“无力感、迷茫与犹疑”是文本合理的解读方向，AI却将其排除在主流解读之外，消解了文本意义的丰富性； ②问题二：AI限定了文本解读的边界，抑制读者的批判性思考。 理由：AI直接否定探讨非主流内涵的价值，引导读者只关注所谓“核心主旨”，阻碍读者对文本进行个性化、批判性的深度解读。 12. 示例：AI时代阅读，要坚守读者的主体性，不能被算法推荐裹挟，要主动对文本进行感知、体验与意义建构，避免成为算法的被动接受者。要保持阅读的批判性，面对AI给出的文本解读，要结合知识与阅读体验辩证看待，挖掘文本被算法忽略的多元内涵与深层价值，保留独立思考的能力。（言之有理即可） 【解析】 【导语】两则材料均围绕阅读活动展开论述：材料一说明传统阅读是涉及具身性、物质性与情境性的复杂多维实践，读者通过身体与技术工具的交互与文本共同构建个性化的意义网络；材料二则指出AI阅读通过交互机制，完成对文本意义生成的算法接管，导致读者理解能力技术性萎缩、认知实践去技能化，并被限制在算法预设的认知舒适区内。 【10题详解】 由材料一第②段可知，传统阅读依靠人的感知获取文字信息，再结合自身已有经验完成大脑编码加工，以此开展阅读认知活动。这就是传统阅读的核心机制，即基于感知与经验的编码整合。 由材料一第⑤段可知，传统阅读之中，读者调动自身经验、身体感知、所处环境，主动完成对文本的理解，生成属于自己的文本意义。意义生成的主动权掌握在读者手中，即读者主动建构文本意义。 由材料二第②段可知，AI介入阅读之后，意义生成不再来自读者，而是算法调取预训练数据，依靠高频语义模式完成概率性阐释，即算法主导的概率性解读。 由材料二第③、④段可知，AI会设置预设框架、划定讨论边界，读者只能在算法给定的范围之内接收现成解读。读者不再是意义构建的主体，变成算法预设框架之下信息的接收者，即算法预设下的接受者。 【11题详解】 由材料二第②段可知，AI阅读的核心逻辑是抓取网络高频、主流的标准答案，不会主动挖掘文本小众、多元的深层内涵。文本本身具备多义、开放的特点，允许多角度、个性化解读，不存在唯一固定主旨。对话中学生提出的“无力感、迷茫与犹疑”，贴合人物心境与文本语境，是合理的深度解读角度。但AI只认可高频主流解读，刻意否定其他有效阐释，简化、窄化了文本的丰富内涵。 由材料二第④段可知，AI会通过算法预设解读范围，人为划定文本解读的对错与主次，限制读者的思考维度。真正的文本研习需要敢于质疑、敢于拓展，保有独立批判与自主思考的能力。而本次对话中，AI直接判定学生的深度思考无需重点研习，否定非主流解读的探究价值。这种输出方式固化解读标准，束缚读者的思辨思维，让读者只能被动接受既定答案，丧失自主解读、批判探究的阅读能力。 【12题详解】 由材料一可知，主体性指阅读活动中读者的主体地位。传统阅读中读者调动感知、已有经验，亲身和文本交互，自主完成意义建构，而AI阅读容易把读者变为被动接收算法结论的人，丧失主动解读文本的能力。所以主体性要求阅读时人作为主导，不能把解读全权交给算法，坚持亲自阅读文本，自主生成理解。 由材料二可知，批判性指面对文本以及AI给出的现成结论，保有独立思辨能力。AI倾向高频主流解读，会压缩文本多义性，遮蔽部分深层内涵。批判性就是不盲从算法输出，敢于质疑现成答案，主动挖掘文本多元、矛盾的深层内涵，开展多角度思考。据此分析作答，分别阐释“主体性”“批判性”两个关键词，结合两则材料点明AI带来的风险，接着说明人机协作模式下读者应当怎么做，整体控制字数在120字左右，语言适合展板公开解说，语句凝练通顺即可。 示例：AI时代开展人机协作阅读，我们要守住阅读的主体性。不可完全依赖算法解析，要亲身感知文本，调动自身经验完成意义建构，拒绝沦为算法的被动接收者。同时保持批判性思维，审慎看待AI给出的解读结论，主动发掘文本被算法忽略的多元内涵，坚持独立思辨，守护阅读的思考价值。 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 阅读下面探究单，完成下面小题。 【甲】 ①臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。 ②先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明，故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。 ③愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎。陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。 （选自诸葛亮《出师表》） 【乙】 ①昔汉武为霍去病治第①，辞曰：“匈奴未灭，臣无以家为！”固夫忧国忘家，捐躯济难，忠臣之志也。今臣居外，非不厚也，而寝不安席，食不遑味②者，伏以二方未克为念③。伏见先武皇帝武臣宿兵，年耆即世者有闻矣；虽贤不乏世，宿将旧卒，犹习战也。窃不自量，志在效命，庶立毛发之功，以报所受之恩。 ②若使陛下出不世之诏，效臣锥刀之用，使得西属大将军，当一校之队；若东属大司马，统偏师之任。必乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士卒先。 （选自曹植《求自试表（节选）》） 【注】①治第：建造府第。②食不遑味：吃饭时没有时间品味食物，形容因忧虑或紧张而食不下咽。③伏以二方未克为念：“伏以”是古代奏章中的敬语，表示俯首叩拜；“二方”指蜀汉和东吴两个政权；“未克”是未能攻克、未能战胜。 13. 下列对两个文段中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “臣本布衣”中的“衣”指衣服，与《邹忌讽齐王纳谏》中“朝服衣冠”的“衣”意思相同。 B. “先帝不以臣卑鄙”中的“鄙”指见识短浅，与《曹刿论战》中“肉食者鄙”的“鄙”意思相同。 C. “食不遑味”中的“食”指吃饭，与《马说》中“食之不能尽其材”的“食”意思相同。 D. “统偏师之任”中的“任”指责任，与《生于忧患，死于安乐》中“故天将降大任于是人也”的“任”意思相同。 14. 把【甲】文中画线的句子翻译成现代汉语。 苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。 15. 下面是【乙】文中画波浪线句子的另外一种标点方式，是否合理？请简要分析。 原句： 必乘危蹈险，骋舟奋骊，突刃触锋，为士卒先。 改句： 必乘危蹈险、骋舟奋骊、突刃触锋、为士卒先。 16. “表”是古代臣子向君主陈情言事的文体。请结合链接材料，简要分析【甲】【乙】两文是如何体现这一文体特点的。 链接材料 表者，标也，标著事绪，明告于上也。然恳恻者辞为心使，浮侈者情为文屈。必使繁约得正，华实相胜，唇吻不滞，则中律矣。 ——刘勰《文心雕龙·章表》 【答案】13. C 14. 在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中闻名显达。 15. 不合理。原句用逗号分隔四个连续的动作，体现出奔赴战场、冲锋杀敌的流畅连贯性，更能凸显不惧艰险、身先士卒的豪迈气概；改句使用顿号，割裂了动作的连贯性，弱化了语句的情感气势，不符合表达出的义无反顾的出征语境。 16. ①“表”具有“明事陈情”的特点，两文都首先陈述事实：《出师表》诸葛亮追叙先帝三顾茅庐、临崩托孤的往事，说明自己出师北伐的缘由；《求自试表》曹植陈述东吴、西蜀未平的现状，表明自己请战的背景；②“表”兼具“辞恳情切”的特点，两文情感真挚：《出师表》言辞恳切，既表达对先帝的感激、对陛下的忠诚，也暗含对后主的劝勉；《求自试表》用词恭敬谦卑，抒发自己甘愿为国效力、不惧牺牲的忠心，符合臣下对君主陈情的语体要求。 【解析】 【导语】两文均为臣子向君主陈情的表文。诸葛亮回顾三顾茅庐的知遇之恩，自述二十一年来的辅政历程，表明决心，并明确区分自己与郭攸之等人的职责，恳请后主亲贤远佞；曹植引用霍去病“匈奴未灭，无以家为”的典故，表达志在效命疆场，请求朝廷给予机会。两文一沉稳一激昂，各见赤诚。 【13题详解】 C.句意：吃饭时没有时间品味食物。食：吃饭/句意：喂它却不能让它竭尽才能。食：同“饲”，喂。二者词义不相同。 【14题详解】 注意以下字词的翻译： 苟全：苟且保全；求：奢求；闻达，有名望，显贵。 【15题详解】 原句是曹植表明自己上阵杀敌的决心，四个分句是连贯承接的动作。逗号可以拉长语句停顿，节奏舒展有力，把一连串冲锋赴险的行为逐层铺展开，能够传递出慷慨激昂的语气。改句全部换成顿号，顿号多用于并列词语之间，压缩语句停顿，句子节奏急促紧凑，各个动作之间承接流转的感觉被破坏。文本是臣子上表言志，需要舒展的语气抒发报国赴死的情怀，顿号削弱行文气势，和人物抒发誓死报国的语境不相匹配，因此标点修改不合理。 【16题详解】 由链接材料可知，“表”作为臣子向君主陈情言事的文体，一方面要梳理、陈述相关事实，把情况告知君主，另一方面语言要发自内心，情感诚恳真挚。臣子要依托事实来表达内心想法，不能空洞抒情。由甲文第①段、第②段可知，诸葛亮回顾自己受先帝知遇、接受托孤的过往，交代北伐的由来，把过往事实铺叙出来，以此向后主陈明出师的缘由。行文之中饱含对先帝的感念，也对后主加以规劝，句句发自肺腑，言辞恳切，契合表“明告于上”“辞为心使”的文体特征。由乙文第①段“今臣居外……伏以二方未克为念”可知，曹植陈述吴蜀尚未平定的现实局势，交代自己请求上阵效力的现实背景，客观陈述国事现状。全文使用奏章敬语，姿态谦卑，坦陈自己渴望为国献身的心愿，以事实为依托抒发报国忠心，同样契合表这一文体的写作要求。 【点睛】参考译文： 【甲】我本是个平民，在南阳郡亲身耕种，在乱世中苟且保全性命，不奢求在诸侯之中闻名显达。先帝不介意我的社会地位低微，见识短浅，屈尊就卑，接连三次到草庐来拜访我，征询我对时局大事的意见，因此我深为感奋激发，从而答应为先帝奔走效劳。后来正遇兵败，在战事失败的时候我接受了任命，在危机患难期间我受到委任，自那时以来已有二十一年了。 先帝深知我做事谨慎，所以在临终前，把国家大事托付给我。接受遗命以来，日日夜夜担忧兴叹，只恐怕托付给我的大任没有成效，从而损害先帝的英明，所以我五月率兵南渡泸水，深入贫瘠、未开垦的地方。如今已经平定了南方的叛乱，武库兵器充足，应当鼓励和统率全军，北伐平定中原地区，我期望竭尽自己平庸的才能，铲除奸邪势力，复兴汉朝王室，迁归原来的都城。这是我用来报答先帝，并尽忠心于陛下的职责本分。至于斟酌利弊，毫无保留地进献忠言，那就是郭攸之、费祎、董允的责任了。 希望陛下责成我去讨伐奸贼、兴复汉室并取得功效；如果不取得功效，那就惩治我失职的罪过，用来祭告先帝的神灵。如果没有（使皇帝）发扬圣德的谏言，那就责备郭攸之、费祎、董允等人的怠慢，揭示他们的过失。陛下也应该自己思虑谋划，询问（治国的）好方法，明察和接受正确合理的言论，远念先帝遗诏中的旨意。我受恩、感激不尽。如今正当离朝远征，流着泪写了这篇表文，激动得不知该说些什么话。 【乙】从前汉武帝为霍去病建造府第，霍去病推辞说：“匈奴还没有消灭，我没有心思考虑家事！”本来，忧虑国家、忘记家庭，舍弃自身、救助危难，这是忠臣的志向。现在我身居外地，待遇并非不优厚，但我睡觉时不能安席，吃饭时没有时间品味食物，是因为我俯首叩拜，心中只挂念着吴、蜀两个政权还没有被攻克。我私下看到先武皇帝（曹操）时的武将和久经沙场的老兵，年老去世的已经有所耳闻了；虽然贤才不会断绝于世，但那些老将旧兵，仍然熟悉战阵。我私下不自量力，志向在于效命疆场，希望能建立微小的功劳，来报答所受到的恩惠。 如果陛下能发出世间罕见的诏书，发挥我像锥刀一样微小的用处，让我在西边归属大将军，统领一校的队伍；或者在东边归属大司马，承担统领一支偏师的职务。我一定踏上危险、经历艰险，驾驶战船、奋起骏马，冲锋陷阵，在士兵前面做先锋。 （二）（共4分） 17. 阅读下面一首诗歌，完成小题。 塞下曲六首·其一 李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 该诗与《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》都塑造了鲜明的战士形象，但表达的情感却不尽相同，请简要分析。 【答案】①《塞下曲六首•其一》中的战士主动请缨、勇赴国难，展现的是将士甘愿杀敌报国、建功立业的豪情壮志，充满慷慨激昂的英雄气概；②《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中的战士虽也有驰骋沙场、收复失地的抱负，却最终落得“可怜白发生”的结局，抒发的是词人壮志难酬的悲愤与怅惘。 【解析】 【导语】本诗写边塞将士的苦寒生活与报国壮志。首联点明五月天山仍大雪纷飞，突出边地苦寒；颔联写闻《折杨柳》曲却始终未见春色，以乐声反衬边塞荒凉；颈联概括将士日夜戒备的紧张军旅生活；尾联直抒胸臆，表达杀敌报国、建功立业的雄心。全诗由苦寒转入豪情，在边塞风物的描摹中完成了对将士爱国热忱的赞颂。 【详解】由本诗可知，诗歌前面铺叙边塞环境的苦寒，五月的天山依旧积雪，内地的春色在这里完全见不到，环境十分艰苦。将士白天跟随金鼓作战，夜晚怀抱着马鞍入眠，军旅生活紧张而辛劳。即便身处如此恶劣的边塞环境，将士内心没有消沉退缩，依旧怀揣上阵杀敌的想法。末尾两句直抒胸臆，直接吐露将士渴望奔赴前线、为国杀敌的心愿。诗人借边塞战士的形象，传递出一往无前的精神，全篇基调昂扬向上。由辛弃疾词可知，辛弃疾于梦境里描摹出战士奋勇作战的壮阔场面，梦中将士冲锋陷阵，一心想要完成收复故土的理想。梦境之中的豪情十分饱满，和李白诗里将士的报国追求存在相通之处。可梦境终究是虚幻的，词的末句猛然转回现实，残酷现实和理想梦境形成强烈的反差。词人空有一腔报国的志向，却得不到施展才干的机会，年华已经白白流逝。词人借梦境中的战士形象写自己的人生境遇，流露出理想无法实现的苦闷，词作的情感由雄壮转为悲凉。 四、整本书阅读（共5分） 18. 经典人物的人生轨迹，藏着自我蜕变与精神坚守的密码。请从以下两个主题中任选其一，并从选择主题的备选人物中任选一位，结合原著具体情节，写下你的探究发现。 名著阅读探究单 探究任务 核心主题 备选作品与人物 探究结果 任务一 成长是对自我的合法背叛。——刘擎 A《西游记》孙悟空 B《水浒传》林冲 （任选其一） __________ 任务二 真正的革命传奇，从来不是虚构的奇遇，而是以生命为底色，以信仰为炬火，对生命极限的超越。——茅盾 A《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金 B《红岩》许云峰 （任选其一） __________ 【答案】示例一：选任务一，人物孙悟空。 孙悟空最初大闹天宫，桀骜不驯，不服管束，是自我意识极强的“妖”。在护送唐僧西天取经的过程中，他从最初因被约束就愤然离开，到逐渐理解责任的意义，一路斩妖除魔，历经劫难，最终修得正果，被封为斗战胜佛。这一过程正是他褪去野性，认同自己“徒弟”“取经人”的身份，实现对自我的合法背叛，完成成长蜕变的过程。 示例二：选任务二，人物保尔•柯察金。 保尔的革命道路没有主角光环，他在筑路时忍受严寒、饥饿与疾病的折磨，在双目失明、全身瘫痪后一度陷入绝望，甚至产生过自杀的念头。但他凭借着对革命信仰的坚守，战胜了生理与心理的双重痛苦，以笔为武器继续投身革命工作，在生命的极限中实现了精神的永生，印证了“革命传奇以生命为底色，以信仰为炬火”的主题。 【解析】 【详解】任务一： “成长是对自我的合法背叛”指人成长时，主动打破原本狭隘、任性、怯懦的旧自我，舍弃自身的缺点、旧认知和本能私欲。这种改变合乎成长规律，不是堕落，而是挣脱自我局限、重塑人格，是个体走向成熟、承担责任的必经过程。据此任选人物分析即可，如： 任务二： 茅盾的话点明真实革命传奇的本质。革命成功没有虚构的好运和奇遇，是以鲜活的生命为代价，依靠坚定信仰抵御苦难。革命者在极致的身体磨难与精神压迫中，突破常人的承受极限，超越生死与绝境，凭借信念坚守初心，成就伟大的生命传奇。据此任选人物分析即可，如： 示例一：选任务一，人物林冲。林冲原本是安分守己、隐忍退让、安于现状的禁军教头，遇事只求息事宁人。面对高俅父子的屡次陷害，他一再退让、忍气吞声，坚守旧有的处世方式。历经误入白虎堂、刺配沧州、野猪林遇险、草料场被烧等一系列迫害后，他彻底打破原有隐忍懦弱的自我，不再妥协退让，奋起反抗、手刃仇敌，走上梁山。他背叛了一味隐忍、逆来顺受的旧自我，在绝境中完成了人生的成长与蜕变。 示例二：选任务二，人物许云峰。许云峰的革命生涯没有虚幻的奇遇，全程直面黑暗与死亡。作为地下党核心领导者，他长期潜伏在险境，沉着应对敌人的搜查与试探。被捕入狱后，他被关押在阴冷潮湿的地牢，遭受敌人残酷的威逼利诱与严刑拷打，始终坚守党的秘密。绝境之中，他挖掘石壁，耗费漫长时间凿出逃生通道，却把生路留给战友，自己直面死亡。他以血肉之躯对抗黑暗，以坚定信仰超越生死极限，诠释了真实的革命传奇。 五、作文（共50分） 19. 阅读下面材料，任选一题作文。 我们总是不自觉地被“高光瞬间”所吸引——牛顿的苹果、阿基米德的浴缸、运动员夺冠的瞬间、作家一夜成名的传奇……这些“戏剧化的瞬间”如同烟花般绚烂，在绽放的刹那夺走了所有的目光，却也可能遮蔽了更重要的真相：那些漫长而沉默的积累、那些无人看见的坚持、那些无数次失败后的尝试。 当我们将目光只聚焦于“瞬间”，我们便可能忽略：牛顿说自己是“站在巨人的肩膀上”；阿基米德的顿悟来自日复一日的思考；冠军的背后是十几年如一日的训练；作家的“一夜成名”往往是无数个夜晚的默默耕耘。 （1）请你以“别被瞬间遮蔽了双眼”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意图明确，内容具体充实。 ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 （2）以上材料引发你怎样的思考和感悟？请自选角度，自拟题目，写一篇简单的议论文。 要求：①观点明确，有理有据。 ②不要套作，不得抄袭； ③600字左右。 ④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。 【答案】例文一： 别被瞬间遮蔽了双眼 拿到作文比赛一等奖的奖状时，班里的同学都来恭喜我：“你好厉害啊，随随便便就拿了奖。”“你天生就是写作文的料。”“教教我呗，怎么才能像你一样有才华？”我笑着应付过去，心里却知道，那个奖绝不是“随随便便”拿到的。 他们不知道的是，从小学三年级开始，我每天都会写日记。一开始是老师布置的作业，后来变成了习惯。我写放学路上看到的猫，写同桌换的新笔，写下雨天窗户上的水珠。有时候只写出来几句话，有时候能写满两页纸。 他们不知道的是，我的作文本上，多少次被老师用红笔圈出错别字，批上“语句不通”“逻辑混乱”“内容空洞”，为了能取得进步，我曾经为了一篇作文改到晚上十一点。 他们不知道的是，为了比赛，我准备了很久。初稿太华丽，被老师批“辞藻堆砌”；第二篇太朴素，被老师批“缺乏文采”；第三篇我改了五遍，才终于找到了那种“既真诚又有力量”的感觉。比赛前一天晚上，我还在字斟句酌，直到自己满意为止。 他们只看到了那个“一等奖”的瞬间，以为那是天赋，是运气，是“随随便便”就能得到的东西。只有我自己知道，那个瞬间的背后，是好几本写满的日记，是无数个深夜的修改，是无数次被否定之后的重新提笔。 放学回家，我把奖状放在书桌上，然后像往常一样，拿出日记本，写今天同学们对我的夸奖，写我决定明天开始，继续练新的写作技巧。因为我知道，那个一等奖已经过去了，它不能代表我的未来。如果我只沉浸在那个瞬间里，躺在奖状上享受快乐，那我迟早会退步。 那些“高光时刻”就像烟花，绚烂、耀眼，可它们转瞬即逝。真正支撑一个人走远的，不是短暂的辉煌，而是无人看见的、日复一日的积累。 例文二： 莫羡一瞬璀璨，唯守久久深耕 世人多艳羡他人一朝成名的璀璨惊艳，误以为成功皆是天赋加持、幸运眷顾。殊不知，所有耀眼的瞬间绽放，从来不是偶然的奇迹，而是日复一日默默沉淀的必然结果。坚守久久深耕，方能行稳致远，成就真正的自我。 一瞬高光皆是表象，长久积淀方为成事本质。“博观而约取，厚积而薄发。”世间从无凭空而来的成功，所有惊艳时光的绽放，都源于日积月累的蓄力。奥运赛场上，全红婵一跳成名、惊艳世界，完美的跳水动作折服众人。众人惊叹其年少天赋，却忽略了她数千日夜的反复打磨，无数次起跳、落水、修正细节的枯燥坚持。那一瞬的巅峰绽放，是千万次深耕不辍的最好答卷。 浮躁速成难成远志，笃行深耕可筑人生大成。急于求成、追逐捷径，终究只能收获浮于表面的虚假成果，唯有耐住寂寞、潜心积累，方能沉淀真才实学。“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”李时珍为编撰药典，摒弃急功近利的浮躁，耗时二十七载遍历山川、亲尝百草，反复勘误、潜心修订，熬过无数孤寂岁月，终成《本草纲目》这部传世巨著。反观当下，不少人渴求一时出彩，畏惧长期耕耘，最终半途而废、一事无成，恰恰印证了深耕笃行的珍贵。 跳出浮华认知桎梏，沉淀坚守方能奔赴远方。时代从不缺转瞬即逝的惊艳，缺的是持之以恒的深耕者。屠呦呦斩获诺奖、享誉全球，高光背后是数十载扎根实验室的坚守，是数百次失败后仍不放弃的执着，漫长沉淀终让科研突破照亮世人。 青春路上，我们不必艳羡他人一瞬荣光，而应以日积月累的深耕沉淀自我，以久久为功的坚持磨砺本心，默默耕耘终有回响，潜心积淀终会绽放，让深耕之力成就青春最美的华章。 【解析】 【详解】题目一： 一、审题立意。 “瞬间”指光鲜亮眼的高光时刻、一举成功的出彩结果，是外露、短暂、极具迷惑性的表象；“遮蔽双眼”指人容易被表层繁华迷惑，陷入片面认知，滋生攀比、浮躁、急于求成的心态，忽略成功背后的真实内核。世人皆痴迷转瞬即逝的高光瞬间，只看见他人成功的结果，误以为优秀轻而易举、成功源于天赋与幸运。可所有惊艳众人的瞬间，都不是偶然诞生，背后是无人知晓的漫长坚持、反复试错、默默耕耘与孤独沉淀。应摒弃浮躁攀比的心态，不被表象迷惑双眼，立足自我、踏实深耕，以长久积累代替一时速成，才是成长的正道。可立意“莫羡一瞬荣光，深耕方得成长”；可立意“摒弃表象浮华，笃行沉淀自我”；可立意“破除速成执念，踏实奔赴前路”。 二、选材构思。 可写看到同学轻松斩获高分、获奖，误以为对方天赋过人，偶然观察到同学默默努力、熬夜复盘、夯实基础，懂得所有亮眼的瞬间都是长期自律与坚持的沉淀，学会放下浮躁、褪去攀比，在踏实耕耘中收获进步；可写羡慕他人处事从容的通透模样，总觉得对方天生优秀、一路顺遂，经历生活挫折后领悟没有人的优秀是与生俱来的，所有从容光鲜的瞬间都藏着不为人知的隐忍、付出与坚持，懂得接纳自我、踏实精进，在平凡的积累中慢慢成长。构思上，可以类比开篇，昙花绽放时绚烂夺目，无人注意其扎根成长，所有高光时刻的背后皆是无声沉淀，自然引出成长经历；然后先写曾被他人高分、获奖、出彩的高光瞬间吸引，产生羡慕、攀比、焦虑的心态，继而写自己只追求表面成果、急于求成、敷衍积累、畏惧枯燥的错误做法，接着引出转变契机，如亲眼看见他人高光背后的默默坚持、反复打磨、熬夜深耕、屡败屡战的真实日常，打破“成功易得”的片面认知，看清表象背后的沉淀与艰辛，最后摒弃浮躁攀比之心，专注自我、踏实积累、久久为功，取得进步。结尾总结成长感悟，表明今后将专注自我长久耕耘，以笃行书写青春成长。 题目二： 一、审题立意。 世人极易被成功瞬间迷惑，将高光成果等同于成功全部，迷信天赋、幸运与速成，却忽略了长期积累、默默坚守、反复试错、孤独耕耘的成功本质。所有惊艳时代、惊艳众人的高光时刻，无一例外，都是长期积累、反复打磨、默默坚守的必然结果。青年成长当摒弃浮躁捷径，跳出表象迷惑，以沉淀立身、以笃行成事，在长久耕耘中实现长远价值。可立意“褪去一瞬浮华，坚守久久深耕”；可立意“高光源于积累，笃行方得大成”；可立意“深耕方能致远，沉淀成就人生”。 二、选材构思。 道理论据可引用“九层之台，起于累土”“锲而不舍，金石可镂”“博观而约取，厚积而薄发”，事实论据可写全红婵赛场一跳封神、惊艳世界，源于千次打磨、万次练习，在无人关注的日夜默默深耕，方得一朝绽放；FAST天眼惊艳世界，这份震撼的背后是南仁东团队耐住孤寂、久久为功，耗尽毕生心血的半生坚守；核潜艇研制成功，举国振奋、万众瞩目，背后是黄旭华隐姓埋名数十载，熬过无人问津的岁月，践行默默深耕的初心。构思上，可思考表象与本质的关系，一瞬绚烂不足以成事，长久深耕方足以立身，亮出中心论点——褪去表象浮华之惑，坚守厚积深耕之心；论证部分可设置多个分论点，如“摒弃瞬间浮华表象，坚守沉淀实干本心”“褪去急功近利心态，涵养久久为功定力”“告别侥幸速成执念，笃行深耕致远人生”；结尾总结全文，重申论点，呼吁我辈当破除认知桎梏，以厚积之力筑时代之基。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $