第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 以“五育并举”为核心，分层设计从语言基础到综合应用，融合文化自信与思维能力，适配新授课知识巩固与素养提升。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、词语运用、病句修改、文体知识|专题性学习中“厚植/培养”选词填空，强化语言运用；议论文论点辨析题，夯实文体基础| |能力层|课内阅读论证分析、类文迁移理解|课内阅读分析排比修辞效果，提升思维深刻性；类文阅读设计“劳动与学习关系”探究，培养辩证思维| |综合层|文言文对比阅读、写作提纲构建|《墨子》选段与课文“人才培养”理念对比，渗透文化自信；微写作提纲设计，整合分论点与论据，落实审美创造|

初中语文大单元作业设计 （原创）安徽滁州部编版九上语文 第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 测试卷 一、设计背景 1.新课标导向：补充了“学习任务群”具体指向、“用教材教”理念阐释； 2.新增课文价值：从内容/文体/育人三个层面展开“三重特殊意义”； 3.作业设计范式：列出总分90分、六大板块的具体分值，勾勒完整认知链条。 二、设计目标 1.核心素养：按“语言建构与运用/思维发展与提升/审美鉴赏与创造/文化传承与理解”四维展开； 2.大单元目标：对应六大板块逐一说明知识体系构建路径； 3.知识与能力目标：结合具体题目（如“赋予”fù、第12题论证方法等）说明考查指向。 三、设计思路 1.专题性学习：三层设计意图（语境激活/情境代入/素养导向）； 2.议论文文体知识：逐题分析第5/6/7题的考查点和对接新增课文的逻辑； 3.课内阅读：逐题分析第8-12题的考查目标和认知逻辑； 4.类文阅读：逐题分析第13-17题的设计意图和能力迁移路径； 5.文言文阅读：逐题分析第18-22题，特别突出第22题跨文本比较的升华价值； 6.微写作：三层教学价值（读写联动/结构训练/思维外化）。 四、实施建议 1.主问题驱动：设计4个具体主问题及对应教学指向； 2.整体性与进阶性：分6个阶段（课前预习→初读感知→深度研读→拓展迁移→文化溯源→读写结合）； 3.分层教学：基础层/提高层/拓展层三级分层策略； 4.多元评价：评价主体/维度/反馈/结果运用四个维度展开。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中语文大单元作业设计 （原创）安徽滁州部编版九上语文 第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 测试卷 （时间：90分钟 满分：90分） 1.（4分）（1）fù （2）niàn （3）踊 （4）确 2. （2分）第一空：厚植 第二空：加深 3. （4分）（1）②修改意见：删去“通过”或删去“使”。（2）② 修改意见：将句末的句号改为叹号，即改为“同学们，大家好！” 4. （4分）第一空（班长）： 创新精神和实践能力（或：创新素养与实践能力） 第二空（小明）： 团结协作的意识也很重要（或：我们还需要具备团队合作精神/ 我们还需要有团队协作的意识） 5.（3分）C 6.（3分）D 7. （2分）引证法：（1）句 例证法：（2）句 8. （4分）核心问题：“培养什么人”是教育的首要问题。 中心论点：我国的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 9. （3分）运用了排比的修辞手法。四个结构相似、语气一致的短句“长着中国脸”“不是中国心”“没有中国情”“缺少中国味”连用，从外在到内在、从情感到文化层层递进，强烈地表达了作者对丧失民族认同感、文化认同感的忧虑和警示，增强了语言的气势和感染力，使论述更加有力。 10. （3分）作者从语法角度切入，指出“社会主义”是“建设者和接班人”的本质限定词（定语），明确了人才培养的政治方向。强调“定语”二字意在说明：我们培养的人才，其根本属性是社会主义的，必须拥护党的领导和社会主义制度，这是不可动摇的本质规定，不能偏离这一根本方向。 11.（4分）】这句话是“加强品德修养”这一分论点的核心阐释（或观点句），以判断句的形式明确提出品德修养在人才成长中的基础性地位。在论证结构上起承上启下的作用：既承接了前文关于“坚定理想信念”的论述，又引出后文关于如何加强品德修养的具体措施（从做好小事、管好小节起步等），使论证层次清晰、逻辑严密。 12. （6分）①引用论证（道理论证）：引用《墨子》中“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄”的古语，从历史角度论证人才对国家治理的重要性，增强了论证的权威性和说服力。 ②道理论证：从“历史和现实的角度”分析任何国家、任何社会都通过教育来维护政治统治、维系社会稳定，从理论上论证教育的重要性和根本作用。 ③对比论证：将“培养社会主义建设者和接班人”与“培养社会主义破坏者和掘墓人”进行正反对比，鲜明地表明了教育的正确方向和错误方向的巨大反差，突出了培养正确人才的极端重要性。 13. （4分）①帮助学生树立正确的价值观，懂得珍惜劳动成果、尊重普通劳动者； ②促进智力发展，让学生在实践中运用知识、锻炼思维、提高动手能力； ③磨炼意志品质，培养耐心、责任感、自律意识和协作精神。 （答出三点即可，意思相近即可） 14. （4分）作者写这些误解，是为了先指出部分同学轻视劳动、逃避劳动的错误认识，再引出劳动教育的重要性。这样写能增强文章的现实针对性，使读者意识到劳动教育并非可有可无，从而更容易接受后文关于劳动价值的论述。这种先破后立的写法，使论证更加有力。 15. （4分）这句话说明劳动与学习并不是相互排斥的关系。劳动可以让学生在实践中运用所学知识，把书本知识转化为实际能力。例如种植、整理、制作、维修等活动，都能帮助学生加深理解、锻炼思维、提高动手能力。因此，劳动不是耽误学习，而是学习方式的拓展和延伸，是学习的重要组成部分。 16. （4分）示例一：文中举“学生在种植活动中观察植物生长，可以加深对生物知识的理解”的例子，具体说明了劳动能够促进知识理解和智力发展，使抽象道理更具体、更有说服力。 示例二：文中举农民、工人、教师、科研人员、快递员、志愿者等劳动者的例子，说明劳动形式多种多样，只要是诚实劳动、有益于社会的劳动都值得尊重，增强了论证的现实性和感染力。 （找出任意一处举例并分析作用即可） 17. （4分）示例： ①活动：开展“一日家务我承担”活动。 目的：引导学生主动参与家庭劳动，培养自理能力和责任意识。 ②活动：组织校园公共区域清洁行动。 目的：让学生在集体劳动中体会劳动价值，增强合作意识和集体荣誉感。 （活动设计合理、目的明确即可） 18. （2分）（1）事：任用、使用 （2）举：提拔、举荐 19. （6分）（1）国家里贤良之士多，那么国家的治理就厚实有力（国家就治理得好）。 （2）所以古代圣明君主治理国家，按德行排定次序而崇尚贤能。 20. （2分）“将在于众贤而已。” 21. （3分）墨子运用了类比论证的方法。先以“善射御之士”为例，说明要使善于射箭驾车的人增多，就必须使他们富裕、尊贵、受到尊敬和赞誉；然后以此类比贤良之士，说明要使贤才增多，同样需要给予他们高爵厚禄和尊重。由浅入深，由具体到抽象，通俗易懂，增强了说服力。 22. （3分）墨子的主张体现了打破阶层壁垒、唯才是举的进步思想，主张不论出身，以才能和品德为标准选拔人才。这与课文中“五育并举”的理念相通：两者都强调以综合素质（品德、才能）作为评价和选拔人才的标准，反对以出身、身份论英雄，都体现了对人才全面发展的高度重视。 【参考译文】 墨子说：“问题出在那些治理国家的王公大人，不能靠崇尚贤才、任用能人来施政。所以，国家里贤良之士多，治理成效就厚实有力；贤良之士少，治理成效就薄弱无力。因此王公大人的要务，就在于使贤士增多罢了。” 有人问：“那么使贤士增多的办法该怎样呢？”墨子说：“比如想让国内善于射箭、驾车的人增多，必定要先使他们富裕、显贵、受尊敬、获赞誉，这样国内善射御的人才能多起来。何况那些贤良之士，德行淳厚、言谈善辩、道术广博呢！他们本来就是国家的珍宝、社稷的辅佐，更必须使他们富裕、显贵、受尊敬、获赞誉，这样国内的良士也就能增多了”。 所以古代圣王施政，按德行排定次序而崇尚贤能。即使是农夫、工匠、商肆中人，只要有才能就提拔他；给他高爵位，给厚俸禄，委任以事务，授予决断政令的权力。……因此官员没有永远的显贵，百姓也没有终身的低贱。有才能就举用，没才能就降退。举用公义、屏除私怨，说的就是这套道理。 23.（10分） 【答案】 评分标准：结构完整3分＋三个分论点清晰3分＋论据贴切3分＋语言简洁1分（共10分） 三（二）写作提纲 标题：让劳动教育在新时代扎根生长 中心论点：新时代劳动教育不是可有可无的附加内容，而是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分。（2分） 一、总起 从人类文明发展、新时代育人目标切入，指出劳动教育关乎价值观塑造、能力提升和责任担当，应真正融入青少年成长过程。 二、分论点一：劳动教育能帮助学生树立正确的价值观（1分） 论据/事例：学生通过参与家务、校园清洁、公益劳动，懂得珍惜粮食、尊重清洁工、快递员、农民等普通劳动者，明白每一份便利背后都有他人付出。 三、分论点二：劳动教育能促进智力发展和实践能力提升（1分） 论据/事例：学生在种植活动中观察植物生长，加深对生物知识的理解；在整理图书、分类资料时锻炼逻辑思维；在制作手工、修理物品时提高动手能力和创新意识。（2分） 四、分论点三：劳动教育能磨炼意志品质，增强责任担当（1分） 论据/事例：打扫教室需要认真耐心，班级值日需要分工合作，社区服务需要主动承担任务，学生在劳动中学会自律、协作和坚持。（2分） 五、总结回扣 劳动是成长的课堂，也是通向未来的桥梁。（1分）青少年应从整理书包、承担家务、认真值日等小事做起，在劳动中锻炼自己、提升自己，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。 【解析】主要考查以下能力： 一、审题立意能力 考查学生能否准确理解“让劳动教育在新时代扎根生长”这一标题的内涵 考查学生能否从“新时代”这一时代背景出发，把握劳动教育的时代意义 考查学生能否确立鲜明的中心论点（采用“不是……而是……”的转折句式先破后立） 二、论证结构设计能力 考查学生能否采用“总—分—总”的经典议论文结构谋篇布局 考查学生能否设置三个有层次、有逻辑的分论点（价值观→智力实践→意志品质），体现“知—行—意”的递进关系 考查学生能否在总结部分有效回扣标题，实现首尾呼应 三、论据选取与运用能力 考查学生能否选取贴近学生生活的具体事例作为论据（如家务劳动、种植活动、整理图书、打扫教室、班级值日、社区服务等） 考查学生能否做到论据与论点精准对应（如“种植→观察→理解生物知识”对应“智力发展”） 考查学生能否体现论据的多样性和层次性（由个人到集体再到社会） 四、语言表达与政策理解能力 考查学生能否准确运用“德智体美劳全面发展”“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”等政策话语 考查学生能否运用比喻等修辞手法提升文章感染力 考查学生能否做到观点明确、表述规范、语言简洁 五、分值分配反映的考查重点： 中心论点（2分）：最看重立意准确性 分论点二+论据（共3分）：最看重论证的充实度和对应关系 分论点三+论据（共3分）：最看重逻辑递进和品质提炼 分论点一（1分）+总结回扣（1分）：考查观点明确性和结构完整性 内容涵盖以下七个部分： 整体概述 — 梳理提纲结构与红色答案/黑色框架的对应关系 中心论点解析（2分） — 分析“不是……而是……”句式如何先破后立、政策契合度等 分论点一解析（1分） — 剖析“树立正确价值观”的角度选择与论据呼应 分论点二解析（1分）+ 论据解析（2分） — 拆解三个事例与“智力发展”“实践能力”的精准对应关系 分论点三解析（1分）+ 论据解析（2分） — 分析“打扫教室→班级值日→社区服务”的层进式逻辑 总结回扣解析（1分） — 解读比喻修辞如何回扣标题“扎根生长” 综合点评 — 总结优点（结构完整、论据充实、时代气息浓、语言规范）与提升建议 学科网（北京）股份有限公司 $ 初中语文大单元作业设计 （原创）安徽滁州部编版九上语文 第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 测试卷 （时间：90分钟 满分：90分） 一、【专题性学习】班级开展“怎样做新时代社会主义建设者和接班人”研学活动。下面是班长的开场白，请你参与并完成以下任务。（14分） 同学们，大家好。今天我们围绕“怎样做新时代社会主义建设者和接班人”开展研学活动。新时代赋予青年新的使命，我们要坚定理想信念，____（培养 / 厚植）爱国情怀，在德、智、体、美、劳等方面全面发展。希望大家积极参与，踊跃发言，在交流中____（培养 / 厚植）认识，在实践中提升素养，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。通过这次研学活动，使我们更加明确了新时代青年的责任。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。（4分） （1）赋予（ ） （2）信念（ ） （3）yǒng跃（ ） （4）明què（ ） 【答案】（1）fù （2）niàn （3）踊 （4）确 【解析】本题考查字音字形的识记能力。 “赋予”的“赋”读fù，第四声，注意不要读成fǔ； “信念”的“念”读niàn，第四声，注意不要读成niān； “yǒng跃”根据拼音写汉字，应为“踊跃”，“踊”意为跳跃，引申为积极争先； “明què”根据拼音写汉字，应为“明确”，“确”意为真实、确实。 2. 从括号中选择符合语境的词语填空。（打√）（2分） 【答案】第一空：厚植 第二空：加深 【解析】本题考查学生在具体语境中辨析近义词、选择恰当词语的能力。 第一空“厚植爱国情怀”中，“厚植”意为深深地培植，与“情怀”搭配恰当，强调对爱国情怀的深厚培育；“培养”虽也可搭配，但“厚植”更突出深度和力度，更符合语境。 第二空“在交流中____认识”，从语境看“加深认识”是最地道的搭配。 3. 找出文段中的病句或标点使用错误并提出修改意见。（4分） （1）病句：①用横线画出，②修改意见 （2）标点：①用波浪线画出，②修改意见 【答案】（1）②修改意见：删去“通过”或删去“使”。 （2）② 修改意见：将句末的句号改为叹号，即改为“同学们，大家好！” 【解析】本题考查病句辨析与修改、标点符号使用的能力。 （1） 病句方面，“通过……使……”是典型的句式杂糅导致主语缺失的病因，“通过”是介词，与后面的“研学活动”构成介宾短语作状语，“使”是谓语动词，导致句子没有主语，修改方法是删去其中一个。 （2） “同学们，大家好”是一句问候语（招呼语），表达了热情、亲切的感情色彩，句末应使用叹号（！）而非句号（。）。句号用于陈述句末尾，表示一句话的平静陈述和结束；而此处是向同学们打招呼、问候的语气，带有热情、友好的感情色彩，按照《标点符号用法》（GB/T 15834—2011）的规定，表达强烈感情或语气较重的句子句末应使用叹号。因此，原句中的句号使用不当，应改为叹号，修改后为“同学们，大家好！”。 4. 情境对话补全（4分） 小明：班长，我觉得要做新时代的建设者和接班人，光有坚定的理想信念和爱国情怀还不够，还应该具备什么素养呢？ 班长：我觉得还应该具备创新精神和实践能力。新时代发展迅速，只有敢于创新、善于实践，才能把所学知识运用到实际中去。 小明：说得对！另外，团结协作的意识也很重要，很多事情靠一个人是做不成的，需要大家齐心协力。 班长：没错，所以这次研学活动就是希望我们在交流和合作中共同成长！ 【答案】第一空（班长）： 创新精神和实践能力（或：创新素养与实践能力） 第二空（小明）： 团结协作的意识也很重要（或：我们还需要具备团队合作精神/ 我们还需要有团队协作的意识） 【解析】本题考查情境对话补写能力，具体考查学生在具体语境中根据上下文逻辑进行语言表达与连贯衔接的能力。 第一空解析： 根据前文小明提问”还应该具备什么素养呢”可知，班长需要回答一种或几种素养。再结合后文“新时代发展迅速，只有敢于创新、善于实践，才能把所学知识运用到实际中去”可知，此处应填写与“创新”和“实践”相关的素养。因此填“创新精神和实践能力”最为恰当，既能直接回应小明的提问，又能与后文的解释说明形成逻辑上的因果衔接。 第二空解析： 根据后文“很多事情靠一个人是做不成的，需要大家齐心协力”可知，此处应填写与“团队合作”“协作精神”相关的内容。因此填“我们还需要具备团队合作精神”或“团队合作也很重要”等表述，既能与上文的“创新素养”形成并列递进关系（除了创新素养，还需要团队合作素养），又能自然引出后文关于团队合作重要性的论述，使对话逻辑连贯、语意完整。 二、议论文文体知识（8分） 5.下列关于“论点”的说法，不准确一项是（ ）。（3分） A.中心论点是作者对所论述问题的总主张 B.分论点用来支撑中心论点，可从中心论点分解而出 C.一篇议论文可以同时有多个互不相干的中心论点 D.中心论点常在引论部分提出，也可在结论中明示 【答案】C 【解析】本题考查对议论文“论点”相关概念的理解。 A项正确，中心论点确实是作者对所论述问题的总主张； B项正确，分论点是用来支撑中心论点的，可以从中心论点分解而出； C项错误，一篇议论文只能有一个中心论点，不可能同时有多个“互不相干”的中心论点，这是议论文的基本特征——论点必须统一； D项正确，中心论点的提出位置灵活，可在引论部分提出，也可在结论中明示。本题重点考查学生对议论文基本概念（论点、分论点、中心论点）的准确理解。 6.下列论据中，不能证明“要在培养奋斗精神上下功夫”这一论点的一项是（ ）（3分） A. 《周易》云：“天行健，君子以自强不息。” B. 荀子《劝学》曰：“锲而不舍，金石可镂。” C. 屈原《离骚》云：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” D. 《论语》曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。” 【答案】D 【解析】本题考查学生对论据与论点之间逻辑关系的辨析能力。 A项“天行健，君子以自强不息”强调自强不息的奋斗精神，能证明论点； B项“锲而不舍，金石可镂”强调坚持不懈的奋斗精神，能证明论点； C项“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”强调不懈追求、上下求索的奋斗精神，能证明论点； D项“学而不思则罔，思而不学则殆”讲的是学习与思考的关系，强调的是学思结合的重要性，与“奋斗精神”无直接关联，不能证明该论点。 7. 指出下列句子使用了“引证法”是 句，使用“例证法”是 句。（2分） （1）荀子在《劝学》中说：“锲而不舍，金石可镂。”这充分说明了奋斗精神的可贵。 （2）马云三次高考才考入大学，后来创办阿里巴巴，经历了无数次失败，但他始终没有放弃，最终取得了成功。 【答案】引证法：（1）句 例证法：（2）句 【解析】本题考查学生对常见论证方法（引证法、例证法）的辨识及其特点的理解。 引证法（引用论证）是通过引用名言警句、经典著作、科学原理等来证明论点的论证方法。（1）句引用了荀子《劝学》中的名言“锲而不舍，金石可镂”，属于引证法；例证法（举例论证）是通过列举具体事例来证明论点的论证方法。（2）句列举了马云三次高考、创办阿里巴巴、经历失败但不放弃最终成功的具体事例，属于例证法。 三、阅读 （一）【课内阅读】阅读课文节选，完成8—12题。（20分） 培养什么人，是教育的首要问题。古人云：“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。”从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。我国是中国共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。我们的教育绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人！那将是教育的失败。教育的失败是一种根本性失败。我们决不能犯这种历史性错误！ 一是要在坚定理想信念上下功夫。社会主义建设者和接班人，定语就是“社会主义”，这是我们对培养什么人的本质规定。我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了。 三是要在加强品德修养上下功夫。立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑。……要教育引导学生从做好小事、管好小节起步，学会感恩、助人、谦让、宽容、自省、自律，踏踏实实修好品德，成为有大爱大德大情怀的人。 8. 选文第一段中，作者提出了什么核心问题？由此引出了怎样的中心论点？（4分） 【答案】核心问题：“培养什么人”是教育的首要问题。 中心论点：我国的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 【解析】本题考查对议论文中心论点的提取能力。 解答此类题目，需要通读全文，把握文章论述的核心话题。选文第一段开篇即提出“培养什么人，是教育的首要问题”这一核心问题，随后通过引用古语、从历史和现实角度分析，最终引出中心论点——我国的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务。本题重点考查学生在阅读中把握文章核心观点、提取中心论点的能力。 9. 第一段中“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”运用了什么修辞手法？有何表达效果？（3分） 【答案】运用了排比的修辞手法。四个结构相似、语气一致的短句“长着中国脸”“不是中国心”“没有中国情”“缺少中国味”连用，从外在到内在、从情感到文化层层递进，强烈地表达了作者对丧失民族认同感、文化认同感的忧虑和警示，增强了语言的气势和感染力，使论述更加有力。 【解析】本题考查对修辞手法的辨析及其表达效果的分析能力。 排比是把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起的一种修辞手法，其作用是增强语势、加强表达效果。本题中四个“……中国……”的句式构成排比，从外貌到内心、从情感到文化逐层深入，深刻揭示了丧失民族认同感的危害。本题重点考查学生对修辞手法的识别及其在语境中表达效果的分析能力。 10. “社会主义建设者和接班人，定语就是‘社会主义’”一句中，作者为什么特别强调“定语”二字？（3分） 【答案】作者从语法角度切入，指出“社会主义”是“建设者和接班人”的本质限定词（定语），明确了人才培养的政治方向。强调“定语”二字意在说明：我们培养的人才，其根本属性是社会主义的，必须拥护党的领导和社会主义制度，这是不可动摇的本质规定，不能偏离这一根本方向。 【解析】本题考查对关键语句深层含义的理解能力。 解答此类题目，需要结合上下文语境，理解词语在具体语境中的特殊含义和作用。“定语”是语法术语，作者借此强调“社会主义”对“建设者和接班人”的本质限定作用，突出了人才培养的政治方向。本题重点考查学生对议论文中关键语句的理解能力以及对语法术语在议论文中特殊表达效果的分析能力。 11. 选文中“立德为先，修身为本，这是人才成长的基本逻辑”一句，在论证中起什么作用？（4分） 【答案】这句话是“加强品德修养”这一分论点的核心阐释（或观点句），以判断句的形式明确提出品德修养在人才成长中的基础性地位。在论证结构上起承上启下的作用：既承接了前文关于“坚定理想信念”的论述，又引出后文关于如何加强品德修养的具体措施（从做好小事、管好小节起步等），使论证层次清晰、逻辑严密。 【解析】本题考查对议论文中关键语句作用的分析能力。 解答此类题目，需要从内容作用和结构作用两个角度分析。内容上，该句提出了“品德修养是人才成长基础”的观点；结构上，它处于段落开头，起到引出下文具体论述的作用，同时与前文形成递进关系。本题重点考查学生对议论文论证结构和语句功能的理解能力。 12. 请简要分析选文第一段运用了哪些论证方法。（6分） 【答案】①引用论证（道理论证）：引用《墨子》中“国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄”的古语，从历史角度论证人才对国家治理的重要性，增强了论证的权威性和说服力。 ②道理论证：从“历史和现实的角度”分析任何国家、任何社会都通过教育来维护政治统治、维系社会稳定，从理论上论证教育的重要性和根本作用。 ③对比论证：将“培养社会主义建设者和接班人”与“培养社会主义破坏者和掘墓人”进行正反对比，鲜明地表明了教育的正确方向和错误方向的巨大反差，突出了培养正确人才的极端重要性。 【解析】本题考查对议论文论证方法的识别与分析能力。 解答此类题目，需要熟悉常见论证方法（举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证等）的特点，结合具体语句进行分析。本文段综合运用了引用论证、道理论证和对比论证等多种方法，从不同角度论证了教育的重要性。本题重点考查学生对多种论证方法的辨识能力及其在文中具体作用的分析能力。 （二）【类文阅读】阅读下文，完成13—17题。（22分） 让劳动教育在新时代扎根生长 劳动是人类社会生存和发展的基础。从远古先民刀耕火种，到现代社会智能制造、科技创新，人类文明的每一次进步，都离不开劳动的推动。劳动不仅创造了物质财富，也塑造了人的精神世界。一个人只有懂得劳动、尊重劳动、热爱劳动，才能真正理解生活的意义，也才能在实践中不断成长。 新时代强调培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其中“劳”并不是可有可无的附加内容，而是与德、智、体、美相互联系、相互促进的重要组成部分。劳动教育不是简单地让学生扫地、整理教室、参加几次体力活动，更不是把劳动当作惩罚或负担。真正的劳动教育，是让学生在亲身实践中认识劳动的价值，体会劳动者的艰辛，养成勤劳踏实的品质，增强服务他人、服务社会的责任意识。 在现实生活中，有些同学对劳动存在误解。有人认为，学习才是最重要的事情，劳动会耽误时间；有人认为，家务劳动是父母的事，自己只要把成绩搞好就行；还有人把劳动分成“高级”和“低级”，觉得脑力劳动比体力劳动更值得尊重。这些看法都是片面的。学习固然重要，但学习并不只发生在书本里。一个人如果连自己的生活都不能自理，连身边的小事都不愿承担，就很难说他已经具备了全面发展的能力。劳动看似平凡，却能培养人的耐心、细心、责任感和解决问题的能力。 劳动教育首先能帮助学生树立正确的价值观。一个人对待劳动的态度，往往反映出他对待生活、对待他人、对待社会的态度。懂得劳动的人，会珍惜粮食，尊重清洁工、快递员、农民、工人等普通劳动者；懂得劳动的人，不会把享受当作理所当然，而会明白每一份便利背后都有他人的付出。一个社会如果缺少对劳动的尊重，就容易产生好逸恶劳、贪图安逸的风气；而一个尊重劳动的社会，才能形成踏实奋斗、积极进取的精神氛围。 劳动教育也能促进智力发展。许多知识并不是只靠听讲就能真正掌握的，只有在实践中运用，才能变成自己的能力。比如，学生在种植活动中观察植物生长，可以加深对生物知识的理解；在整理图书、分类资料时，可以锻炼逻辑思维和归纳能力；在制作手工、修理简单物品时，可以培养动手能力和创新意识。劳动不是学习的对立面，而是学习的重要延伸。它让知识从书本走向生活，从抽象概念变成具体经验。 劳动教育还有助于磨炼意志品质。劳动往往需要坚持，需要克服困难。打扫一间教室，看似简单，但要扫得干净、摆得整齐，也需要认真和耐心；完成一次班级值日，需要同学之间分工合作；参加一次社区服务，需要主动承担责任。正是在这些看似普通的劳动中，学生学会自律，学会协作，学会在困难面前不退缩。劳动让人明白，成长不是轻轻松松就能实现的，任何收获都需要付出努力。 在新时代，劳动的形式也在不断变化。过去，人们更多想到田间劳作、车间生产；今天，劳动还包括科学研究、技术发明、志愿服务、社区治理、文化创作等多种方式。无论是农民在土地上辛勤耕耘，还是工人在生产线上精益求精；无论是教师在讲台上默默奉献，还是科研人员在实验室里反复试验；无论是快递员穿梭在城市街巷，还是志愿者服务在社区一线，他们都在用自己的劳动推动社会发展。劳动没有高低贵贱之分，只要是诚实劳动、合法劳动、有益于社会的劳动，都值得尊重。 对于青少年来说，参加劳动教育并不意味着要做多么轰轰烈烈的大事。它可以从小事做起：自己整理书包，主动承担家务，认真完成值日任务，参加校园清洁，参与公益劳动，学习简单的种植、烹饪、维修技能。这些小事看似普通，却能让人逐渐养成独立、负责、勤勉的习惯。一个愿意劳动的人，往往也更懂得感恩；一个善于劳动的人，往往也更有行动力；一个热爱劳动的人，往往也更容易在平凡生活中发现价值。 当然，推进劳动教育不能只靠学生自己，也需要家庭、学校和社会共同努力。家庭要给孩子参与劳动的机会，不能事事包办；学校要设计丰富多样的劳动课程和实践活动，让劳动教育真正融入日常；社会要营造尊重劳动、崇尚奋斗的氛围，让更多青少年在实践中理解劳动的意义。只有三方形成合力，劳动教育才不会停留在口号上，而能真正走进学生的生活。 劳动是成长的课堂，也是通向未来的桥梁。新时代青年要成为社会主义建设者和接班人，不仅要有知识、有理想，也要有劳动精神、实践能力和责任担当。让我们从身边小事做起，在劳动中锻炼自己，在奉献中提升自己，用勤劳的双手创造美好生活，用踏实的行动书写青春篇章。 13. 本文是一篇围绕劳动教育展开议论的文章。请根据文章内容，概括作者认为劳动教育具有哪些重要作用。（4分） 【答案】①帮助学生树立正确的价值观，懂得珍惜劳动成果、尊重普通劳动者； ②促进智力发展，让学生在实践中运用知识、锻炼思维、提高动手能力； ③磨炼意志品质，培养耐心、责任感、自律意识和协作精神。 （答出三点即可，意思相近即可） 【解析】本题考查对议论文内容的概括和理解能力。 解答此类题目，需要通读全文，把握文章各段的核心观点，然后进行归纳概括。本文围绕劳动教育的作用展开论述，第三段指出劳动能培养耐心、细心等品质；第四段论述劳动教育帮助学生树立正确的价值观；第五段论述劳动教育能促进智力发展；第六段论述劳动教育有助于磨炼意志品质。本题重点考查学生提取和概括文章关键信息的能力。 14. 文章第三段写到有些同学对劳动存在误解。请简要分析作者写这些误解的目的是什么。（4分） 【答案】作者写这些误解，是为了先指出部分同学轻视劳动、逃避劳动的错误认识，再引出劳动教育的重要性。这样写能增强文章的现实针对性，使读者意识到劳动教育并非可有可无，从而更容易接受后文关于劳动价值的论述。这种先破后立的写法，使论证更加有力。 【解析】本题考查对议论文论证思路的分析能力。 解答此类题目，需要理解作者在文中安排材料的意图和逻辑。第三段列举部分同学对劳动的误解，目的是树立批驳的靶子（破），然后指出这些看法是片面的，进而引出劳动教育的真正价值（立）。这种写法增强了文章的现实针对性和说服力。本题重点考查学生对议论文论证思路和写作手法理解能力。 15. 文中说：“劳动不是学习的对立面，而是学习的重要延伸。”请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。（4分） 【答案】这句话说明劳动与学习并不是相互排斥的关系。劳动可以让学生在实践中运用所学知识，把书本知识转化为实际能力。例如种植、整理、制作、维修等活动，都能帮助学生加深理解、锻炼思维、提高动手能力。因此，劳动不是耽误学习，而是学习方式的拓展和延伸，是学习的重要组成部分。 【解析】本题考查对议论文中关键语句的理解能力。 解答此类题目，需要结合上下文语境和文章主旨来理解语句的深层含义。“对立面”意味着两者对立、冲突，“延伸”意味着劳动是学习的延续和拓展。作者意在说明劳动实践能够帮助学生更好地理解和运用书本知识，二者相辅相成。本题重点考查学生结合文本语境理解关键语句含义的能力。 16. 本文在论证过程中多次使用举例的方法。请从文中找出一处举例，并分析其表达作用。（4分） 【答案】示例一：文中举“学生在种植活动中观察植物生长，可以加深对生物知识的理解”的例子，具体说明了劳动能够促进知识理解和智力发展，使抽象道理更具体、更有说服力。 示例二：文中举农民、工人、教师、科研人员、快递员、志愿者等劳动者的例子，说明劳动形式多种多样，只要是诚实劳动、有益于社会的劳动都值得尊重，增强了论证的现实性和感染力。 （找出任意一处举例并分析作用即可） 【解析】本题考查对议论文论证方法（举例论证）的识别与分析能力。 举例论证是通过列举具体事例来证明论点的一种论证方法，其作用是使抽象的道理变得具体可感，增强文章的说服力和感染力。解答此类题目，需要先在文中找到使用举例论证的地方，然后分析该例子证明了什么观点，以及举例论证的表达效果。本题重点考查学生对举例论证方法的辨识及其作用的分析能力。 17. 如果学校准备开展“劳动教育宣传周”活动，请你根据本文内容，设计两项具体活动，并分别说明活动目的。要求语言简明，每项不超过40字。（4分） 【答案】示例： ①活动：开展“一日家务我承担”活动。 目的：引导学生主动参与家庭劳动，培养自理能力和责任意识。 ②活动：组织校园公共区域清洁行动。 目的：让学生在集体劳动中体会劳动价值，增强合作意识和集体荣誉感。 （活动设计合理、目的明确即可） 【解析】本题考查学生综合运用文本信息进行实践设计的能力。 解答此类题目，需要：①紧扣文章主题“劳动教育”；②活动设计具体可行，符合学校实际；③活动目的明确，能与文章观点相呼应；④语言简明，每项不超过40字。本题重点考查学生的阅读理解能力、实践设计能力和语言表达能力。 （三）【课内相关文言文阅读】阅读《墨子·尚贤上》节选，完成18—22题。（16分） 子墨子言曰：“是在王公大人为政于国家者，不能以尚贤事能为政也。是故国有贤良之士众，则国家之治厚；贤良之士寡，则国家之治薄。故大人之务，将在于众贤而已。” 曰：“然则众贤之术将奈何哉？”子墨子言曰：“譬若欲众其国之善射御之士者，必将富之、贵之、敬之、誉之，然后国之善射御之士，将可得而众也。况又有贤良之士，厚乎德行，辩乎言谈，博乎道术者乎！此固国家之珍而社稷之佐也，亦必且富之、贵之、敬之、誉之，然后国之良士，亦将可得而众也。” 故古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之。高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令。……故官无常贵，而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。 【参考译文】 墨子说：“问题出在那些治理国家的王公大人，不能靠崇尚贤才、任用能人来施政。所以，国家里贤良之士多，治理成效就厚实有力；贤良之士少，治理成效就薄弱无力。因此王公大人的要务，就在于使贤士增多罢了。” 有人问：“那么使贤士增多的办法该怎样呢？”墨子说：“比如想让国内善于射箭、驾车的人增多，必定要先使他们富裕、显贵、受尊敬、获赞誉，这样国内善射御的人才能多起来。何况那些贤良之士，德行淳厚、言谈善辩、道术广博呢！他们本来就是国家的珍宝、社稷的辅佐，更必须使他们富裕、显贵、受尊敬、获赞誉，这样国内的良士也就能增多了”。 所以古代圣王施政，按德行排定次序而崇尚贤能。即使是农夫、工匠、商肆中人，只要有才能就提拔他；给他高爵位，给厚俸禄，委任以事务，授予决断政令的权力。……因此官员没有永远的显贵，百姓也没有终身的低贱。有才能就举用，没才能就降退。举用公义、屏除私怨，说的就是这套道理。 18. 解释下列加点词的意思。（2分） （1）不能以尚贤事能为政也（ ） （2）有能则举之（ ） 【答案】（1）事：任用、使用 （2）举：提拔、举荐 【解析】本题考查文言实词的含义。 解答此类题目，需要结合上下文语境和文言常识来判断词义。“事”在此处作动词，意为“任用、使用”，“尚贤事能”即崇尚贤才、任用能人；“举”意为“提拔、举荐”，“有能则举之”即有才能就提拔他。本题重点考查学生对文言常见实词的理解和掌握。 19. 将下列句子翻译成现代汉语。（6分） （1）国有贤良之士众，则国家之治厚。 （2）故古者圣王之为政，列德而尚贤。 【答案】（1）国家里贤良之士多，那么国家的治理就厚实有力（国家就治理得好）。 （2）所以古代圣明君主治理国家，按德行排定次序而崇尚贤能。 【解析】本题考查文言文句子的翻译能力。 翻译文言文句子需要注意：①直译为主，意译为辅；②注意重点实词、虚词的翻译；③注意特殊句式（如判断句、倒装句等）；④语句通顺流畅。“国”指国家，“治”指治理（的成效），“厚”指厚实有力；“故”指所以，“列德”指按德行排定次序，“尚贤”指崇尚贤能。本题重点考查学生的文言文翻译能力和对文言实词、句式的理解能力。 20. 墨子认为“大人之务”是什么？请用原文回答。（2分） 【答案】“将在于众贤而已。” 【解析】本题考查对文言文内容的理解和信息提取能力。 解答此类题目，需要在理解文意的基础上，准确找到文中相关语句。文中墨子明确指出“故大人之务，将在于众贤而已”，即王公大人的要务在于使贤才增多。本题重点考查学生的文言文阅读理解能力和信息提取能力。 21. 墨子用什么方法来说明“众贤”的道理？请简要分析。（3分） 【答案】墨子运用了类比论证的方法。先以“善射御之士”为例，说明要使善于射箭驾车的人增多，就必须使他们富裕、尊贵、受到尊敬和赞誉；然后以此类比贤良之士，说明要使贤才增多，同样需要给予他们高爵厚禄和尊重。由浅入深，由具体到抽象，通俗易懂，增强了说服力。 【解析】本题考查对文言文论证方法的理解和分析能力。 解答此类题目，需要理解文中使用的论证方法及其作用。墨子在此运用了类比论证，将“善射御之士”与“贤良之士”进行类比，通过人们容易理解的射御之士需要富之贵之敬之誉之的道理，来论证贤良之士同样需要得到重视和优待，从而使抽象的道理变得具体可感。本题重点考查学生对文言文论证方法的理解和分析能力。 22. 墨子提出“官无常贵，而民无终贱”的主张，体现了怎样的思想？这与课文中“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的理念有何相通之处？（3分） 【答案】墨子的主张体现了打破阶层壁垒、唯才是举的进步思想，主张不论出身，以才能和品德为标准选拔人才。这与课文中“五育并举”的理念相通：两者都强调以综合素质（品德、才能）作为评价和选拔人才的标准，反对以出身、身份论英雄，都体现了对人才全面发展的高度重视。 【解析】本题考查对文言文思想内涵的理解以及与课文内容的联系能力。 解答此类题目，需要先理解文言文的深层含义，再与课文观点进行对比分析。“官无常贵，而民无终贱”体现了墨子打破世袭制度、主张选贤任能的进步思想；这与课文中强调的德智体美劳全面发展、不拘一格培养人才的理念在精神上是一致的。本题重点考查学生的文言文理解能力、比较分析能力和综合思维能力。 四、微写作（10分） 23.请按提示为本卷“阅读三（二）”拟一份写作提纲。 三（二）写作提纲 标题：让劳动教育在新时代扎根生长 中心论点：新时代劳动教育不是可有可无的附加内容，而是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分。（2分） 一、总起 从人类文明发展、新时代育人目标切入，指出劳动教育关乎价值观塑造、能力提升和责任担当，应真正融入青少年成长过程。 二、分论点一：劳动教育能帮助学生树立正确的价值观（1分） 论据/事例：学生通过参与家务、校园清洁、公益劳动，懂得珍惜粮食、尊重清洁工、快递员、农民等普通劳动者，明白每一份便利背后都有他人付出。 三、分论点二：劳动教育能促进智力发展和实践能力提升（1分） 论据/事例：学生在种植活动中观察植物生长，加深对生物知识的理解；在整理图书、分类资料时锻炼逻辑思维；在制作手工、修理物品时提高动手能力和创新意识。（2分） 四、分论点三：劳动教育能磨炼意志品质，增强责任担当（1分） 论据/事例：打扫教室需要认真耐心，班级值日需要分工合作，社区服务需要主动承担任务，学生在劳动中学会自律、协作和坚持。（2分） 五、总结回扣 劳动是成长的课堂，也是通向未来的桥梁。（1分）青少年应从整理书包、承担家务、认真值日等小事做起，在劳动中锻炼自己、提升自己，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。 【答案】 评分标准：结构完整3分＋三个分论点清晰3分＋论据贴切3分＋语言简洁1分（共10分） 三（二）写作提纲 标题：让劳动教育在新时代扎根生长 中心论点：新时代劳动教育不是可有可无的附加内容，而是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要组成部分。（2分） 一、总起 从人类文明发展、新时代育人目标切入，指出劳动教育关乎价值观塑造、能力提升和责任担当，应真正融入青少年成长过程。 二、分论点一：劳动教育能帮助学生树立正确的价值观（1分） 论据/事例：学生通过参与家务、校园清洁、公益劳动，懂得珍惜粮食、尊重清洁工、快递员、农民等普通劳动者，明白每一份便利背后都有他人付出。 三、分论点二：劳动教育能促进智力发展和实践能力提升（1分） 论据/事例：学生在种植活动中观察植物生长，加深对生物知识的理解；在整理图书、分类资料时锻炼逻辑思维；在制作手工、修理物品时提高动手能力和创新意识。（2分） 四、分论点三：劳动教育能磨炼意志品质，增强责任担当（1分） 论据/事例：打扫教室需要认真耐心，班级值日需要分工合作，社区服务需要主动承担任务，学生在劳动中学会自律、协作和坚持。（2分） 五、总结回扣 劳动是成长的课堂，也是通向未来的桥梁。（1分）青少年应从整理书包、承担家务、认真值日等小事做起，在劳动中锻炼自己、提升自己，努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。 【解析】主要考查以下能力： 一、审题立意能力 考查学生能否准确理解“让劳动教育在新时代扎根生长”这一标题的内涵 考查学生能否从“新时代”这一时代背景出发，把握劳动教育的时代意义 考查学生能否确立鲜明的中心论点（采用“不是……而是……”的转折句式先破后立） 二、论证结构设计能力 考查学生能否采用“总—分—总”的经典议论文结构谋篇布局 考查学生能否设置三个有层次、有逻辑的分论点（价值观→智力实践→意志品质），体现“知—行—意”的递进关系 考查学生能否在总结部分有效回扣标题，实现首尾呼应 三、论据选取与运用能力 考查学生能否选取贴近学生生活的具体事例作为论据（如家务劳动、种植活动、整理图书、打扫教室、班级值日、社区服务等） 考查学生能否做到论据与论点精准对应（如“种植→观察→理解生物知识”对应“智力发展”） 考查学生能否体现论据的多样性和层次性（由个人到集体再到社会） 四、语言表达与政策理解能力 考查学生能否准确运用“德智体美劳全面发展”“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”等政策话语 考查学生能否运用比喻等修辞手法提升文章感染力 考查学生能否做到观点明确、表述规范、语言简洁 五、分值分配反映的考查重点： 中心论点（2分）：最看重立意准确性 分论点二+论据（共3分）：最看重论证的充实度和对应关系 分论点三+论据（共3分）：最看重逻辑递进和品质提炼 分论点一（1分）+总结回扣（1分）：考查观点明确性和结构完整性 内容涵盖以下七个部分： 整体概述 — 梳理提纲结构与红色答案/黑色框架的对应关系 中心论点解析（2分） — 分析“不是……而是……”句式如何先破后立、政策契合度等 分论点一解析（1分） — 剖析“树立正确价值观”的角度选择与论据呼应 分论点二解析（1分）+ 论据解析（2分） — 拆解三个事例与“智力发展”“实践能力”的精准对应关系 分论点三解析（1分）+ 论据解析（2分） — 分析“打扫教室→班级值日→社区服务”的层进式逻辑 总结回扣解析（1分） — 解读比喻修辞如何回扣标题“扎根生长” 综合点评 — 总结优点（结构完整、论据充实、时代气息浓、语言规范）与提升建议 学科网（北京）股份有限公司 $初中语文大单元作业设计 (原创)安徽滁州部编版九上语文 第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》 测试卷 (时间:90分钟 满分:90分) 一、【专题性学习】班级开展“怎样做新时代社会主义建设者和接班人”研学活动。下面是班长的开场白,请你参与并完成以下任务。(14分) 同学们,大家好。今天我们围绕“怎样做新时代社会主义建设者和接班人”开展研学活动。新时代赋予青年新的使命,我们要坚定理想信念,(培养 / 厚植)爱国情怀,在德、智、体、美、劳等方面全面发展。希望大家积极参与,踊跃发言,在交流中(培养 / 厚植)认识,在实践中提升素养,努力成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代青年。通过这次研学活动,使我们更加明确了新时代青年的责任。 1. 给加点字注音,根据拼音写汉字。(4分) (1)赋予( ) (2)信念( ) (3)y ng跃( ) (4)明qu ( ) 2. 从括号中选择符合语境的词语填空。(打√)(2分) 3. 找出文段中的病句或标点使用错误并提出修改意见。(4分) (1)病句:①用横线画出,②修改意见:删去“通过”或删去“使”。 (2)标点:①用波浪线画出,②修改意见:将句末的句号改为叹号,即改为“同学们,大家好!” 4. 情境对话补全(4分) 小明:班长,我觉得要做新时代的建设者和接班人,光有坚定的理想信念和爱国情怀还不够,还应该具备什么素养呢? 班长:我觉得还应该具备创新精神和实践能力。新时代发展迅速,只有敢于创新、善于实践,才能把所学知识运用到实际中去。 小明:说得对!另外,团结协作的意识也很重要,很多事情靠一个人是做不成的,需要大家齐心协力。 班长:没错,所以这次研学活动就是希望我们在交流和合作中共同成长! 二、议论文文