第7课《培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人》同步练习 2026—2027学年统编版语文九年级上册

**基本信息** 本练习以"基础巩固-能力提升-综合应用"为梯度，通过字词句基础、文本分析和论证评价三级设计，实现语言运用与思维能力的协同发展，强化文化自信与逻辑思维。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|字音字形、病句修改、补写句子|以"无奋斗不青春"为情境，考查语言基础，对应语言运用素养| |能力层|论证结构分析、论据补充、论证方法辨识|通过《论交友之道》等文本，训练逻辑思维与信息整合能力| |综合层|论证合理性评价、跨文本迁移应用|结合《谈静气》设计论证评价任务，体现思维的批判性与独创性|

7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 1、看拼音写汉字 xián liáng hóng yáng zhù hún wā jué ji diàn dǐ yùn jīng suǐ gān hé jiān chí bù xiè xin wú páng wù kuāng shí jì shì zhī xíng hé yī 2、解释下列词语 心无旁骛： 匡时济世： 知行合一： 3、阅读语段完成填空 习近平总书记指出，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人要在六个方面下工夫。其中对如何增长知识见识提出了明确要求：一方面要教育引导学生真惜学习时光，心无旁骛求知问学，既要重视知识的宽度，也要重视学习的深度，在学习中增长见识，丰富学识，通xiǎo天下道理，掌握事物发展规律；另一方面要教育引导学生关注世界形shì及其发展变化，成为具有中国情怀、全球视野的人才，（ ）能肩负起建设祖国的使命，（ ）能承担起为世界、为人类作贡献的责任。 （1）给下列加点字注音，根据拼音写汉字。 心无旁骛 规律通xiǎo 形shì （2）文段中有两个错别字，请你找出来并改正。 ___改为___ ___改为___ （3）请根据语境，在括号内填入恰当的关联词语。 4.小文认真读了课文，想从中找些灵感，但对文中的一些词语不太理解。请帮他找出下列加点词使用有误的一项（ ） A.这个组织的目标是匡时济世，通过提供教育和医疗资源改善人们的生活。 B.科学家们以坚持不懈的精神，数十年如一日地探索着宇宙的奥秘。 C.生态文明教育不仅是书本上的图文并茂，更是知行合一的实践探索。 D.小偷心无旁骛地撬锁时被警察抓获。 5、阅读课文，梳理文章论证思路 答案 1、贤良 弘扬 铸魂 挖掘 积淀 底蕴 精髓 呵护 干涸 坚持不懈 心无旁骛 匡时济世 知行合一 2、心无旁骛——旁：另外的。骛：追求。心里没有别的追求，形容心思集中，专心致志。 匡时济世——匡：纠正。济：救助。挽救动荡的时局，使其转危为安。 知行合一——指知与行合二为一，两者密不可分。 3、（1）wù lǜ 晓 势 （2）工——功 真——珍 （3）不仅 而且 4、D 5、第一部分（第1—3段）可视为总纲，提出教育工作的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，阐明了原因； 第二部分（第4—17段）是论述的主体，具体阐述社会主义建设者和接班人应具备的基本素质，以及如何培养的问题； 第三部分（第18—19段）是补充论述，强调纠正“以分数贴标签”的做法和构建高水平人才培养体系，以保障培养的效果。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 学习目标 1.把握文章主要观点，领会核心要义，引导学生增强做中国人的志气、骨气、底气。 2.梳理文章结构，掌握论证逻辑，把握文章发现、思考、探究问题的思路和方法。 3.体会文章作为议论性文本的特点，领会其基于现实、回应现实需求的时代特色。 引导学生通过对这篇文章的学习，把握议论性文章的构成要素，体会其观点鲜明、逻辑严密的特点；领会文章强烈的现实指向和时代特色，体会优秀的议论性文章应具备的问题意识、分析深度和思维品质。 4.品读文章的表达艺术，体悟语言的力量，发展思辨能力。 引导学生鉴赏文章的语言艺术，如引经据典、运用比喻排比等手法以增强说服力；理解其历史与现实相贯通、理论与实践相结合的论述方式；体会其既具权威性、思想性，又富有感染力、号召力的独特文风与话语力量；发展辩证思维和系统思维能力。 学习重点 1.能准确概括本文的论点，阐述“六个下功夫”的内涵及其逻辑关联；能分析文本的宏观论证结构及段落内的说理层次，理解其严密的逻辑性；能认识到成为“社会主义建设者和接班人”的重要意义，并初步联系自身，思考践行路径。 2掌握“培养什么和为何培养—如何培养—怎样保障”的全文大结构以及“观点—理由—现实—措施”的段落小结构。 学习难点 理解“观点统领材料，方法服务论证”的论说逻辑，以及“语言服务内容，情感融注表达”的语言表达方式，进而能够迁移文本逻辑来具体分析现实问题，理解党和国家对青少年的期待，明确个人成长与国家发展的紧密联系，从而树立远大理想，自觉将个人追求融入时代洪流。 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程 第一课时 1.导入。 同学们，我们为什么学习，为谁而学习，我们的学习能否跟得上时代的变迁，新时代需要什么样的人才。今天让我们跟着习近平总书记的文章，看看新时代需要培养什么样的时代新人？怎样培养？为谁培养？ 2.默读课文，梳理文章论证思路 文章整体上分为三个部分：第一部分（第1—3段）可视为总纲，提出教育工作的根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”，阐明了原因；第二部分（第4—17段）是论述的主体，具体阐述社会主义建设者和接班人应具备的基本素质，以及如何培养的问题；第三部分（第18—19段）是补充论述，强调纠正“以分数贴标签”的做法和构建高水平人才培养体系，以保障培养的效果。 3.学习第一部分(第1—3段)：立论根基——根本任务是什么，为何必须坚持。 活动1：定位起点，发现核心命题。 学生默读第1—3段。教师提问：文章开篇即提出一个关键判断。找出这个判断句，并思考它在全文中的作用。 明确：“培养什么人，是教育的首要问题”，它起到统摄全文、引出核心论述的作用。开宗明义，将“培养什么人”置于“首要”位置，这不仅确立了全文论述的起点，也提示我们，下文的所有内容都将是对这一根本性问题的系统性回答。 活动2：探究依据，理解根本立场。 引导学生思考：针对这一“首要问题”，文章在第1段从历史与现实的角度论述了为什么这么说，并指出了我们的教育必须坚持的“根本任务”。这个任务是什么？提出这一任务最根本的依据又是什么？ 明确：根本任务是“培养社会主义建设者和接班人”。引导学生关注“我国是中国共产党领导的社会主义国家”这一根本前提，理解教育方针与国家性质的内在统一性。强调这是从国家政治制度和教育规律出发的必然结论，具有不可辩驳的逻辑力量，奠定了全文最坚实的立论基石。 活动3：联系纵深，体会现实紧迫。 教师提问：在明确了根本任务之后，第2、3段继续深化了这一论述。分别概括这两段论述的侧重点，并思考它们对强调根本任务有何作用。 明确：第2段从国家发展（教育现代化）的战略高度，阐述育人的重心和整体要求；第3段从现实挑战（争夺青少年的斗争）的严峻角度，强调完成这一任务刻不容缓。由此可见，文章论述根本任务，构建了一个三位一体的严密逻辑：性质决定（国家属性）、目标引领（现代化要求）、现实要求（斗争需要）。这三重维度共同论证了坚持这一根本任务的极端重要性和不可动摇性，使立论既有理论高度，又有实践厚度和现实紧迫感。 4.学习第二部分（第4—17段）：主体蓝图——如何系统构建育人体系。 活动1：整体概览，把握体系框架。 确立了根本任务，奠定了“为何培养”的坚固基石，文章自然转向“如何培养”这一实践蓝图。引导学生思考：第4—17段，文章是从哪几个核心方面来具体构建这一蓝图的？ 明确：阅读并提取关键词（六个“下功夫”）。文章以“六个下功夫”为主体，系统回答了“怎样培养人”的问题，构成了一个完整的育人体系。 活动2：探究逻辑，理解内在关联。 教师提问：这六个方面的顺序是随意的吗？它们之间可能存在怎样的逻辑关系？以小组为单位，结合文本内容进行探讨。 明确：六个“下功夫”之间具有严密的内在逻辑，体现了从价值塑造到能力养成，再到素养整合的育人规律。 第一层，筑牢价值根基。“坚定理想信念”(第5段)确立根本导向，“厚植爱国主义情怀” （第6—7段）凝聚情感认同，“加强品德修养”（第8—10段）将价值追求落实为行为规范。三者共同构成个人成长的价值根基。 第二层，提供能力支撑。在价值引领的基础上，“增长知识见识”（第11—12段）提供认识与实践的工具，“培养奋斗精神”（第13段）锤炼关键的意志品质。二者共同为行为落实提供关键能力。 第三层，达成素养整合。“增强综合素质”（第14—17段）是前五个方面在德、智、体、美、劳各领域的有机融合。这一层专门论述容易被忽视的体、美、劳方面，体现全面发展的最终形态。 六个“下功夫”之间的递进过程，与培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人的目标高度契合，也可视为“德智体美劳”全面发展要求的具体化、系统化表述。它们环环相扣，共同构成了一个目标明确、层次清晰、内容完整的育人体系框架，体现了对培养“社会主义建设者和接班人”的深刻思考和顶层设计。 5.学习第三部分（第18—19段）：实施保障——怎样确保育人目标落到实处。 活动1：自主提炼，发现保障关键。 引导学生思考：在明确了“培养什么”“为何培养”和“如何培养”之后，这两段提出了哪些关键要求以确保前述目标的实现？ 明确：第18段侧重“观念”层面，强调要树立科学的教育评价观（学生观、质量观）；第19段侧重“体系”层面，强调要构建全面培养的教育体系和高水平人才培养体系。 活动2：理解价值，完成逻辑闭环。 引导学生深入思考：如果只有教育的目标和路径，而没有科学的评价观念引领和系统的制度 支撑，可能会产生什么问题？ 明确：最后一部分为确保根本任务和“六个下功夫”的育人路径从理论走向实践、从文件走向生活，避免功利化取向和片面性发展，提供了坚实的支撑。至此，文章完成了从“培养什么”“为何培养”（立论）到“如何培养”（主体）再到“怎样保障”（支撑）的完整、严密的逻辑闭环，展现了一篇纲领性文献强大的思想力量和清晰的实践导向。 6.统观全文，理解并绘制本文的结构图。 中心论点：我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务 培养什么、为何培养：1—3段 如何培养4-17段 怎样保障：18-19段 为谁培养、培养什么（1） 总起过渡，引出路径（4） 树立科学教育观（18） 为何必须培养（2） “六个下功夫”（5-17） 学生观：面向全体、尊重差异、促 为何紧迫（3） 价值根基 进公平、特别关注弱势群体 1.坚定理想信念（5） 质量观：不唯分数、注重过程、全面 2.厚植爱国主义情怀（6—7） 发展 3.加强品德修养（8—10） 构建全面育人体系（19） 能力支撑 以“立德树人”为核心，系统融 4.增长知识见识（11—12） 入教育教学各环节、贯穿各级教 5.培养奋斗精神（13） 育各领域，推动相关体系全面围 素养整合 绕此目标设计与运行 6.增强综合素质（14—17） 完成思维导图后，引导学生完成填空并完整复述。 本文围绕“_我们的教育培养什么人”这一根本问题，鲜明提出了“我们的教育必须把培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作为根本任务”的中心论点。为论证这一观点，主体部分从三个方面展开具体论述：首先，为什么要培养社会主义建设者和接班人（第1—3段）；其次，从六个核心入手培养人才（第4—17段）；最后，树立科学教育观，构建全面育人体系（第18—19段）。全文形成了一个定位高远、论证周密的“培养什么和为何培养—如何培养—怎样保障”论证结构。 7.布置作业。 论证的严谨性既体现在全文框架中，也存在于段落内部层次里。熟读第4—17段，以小组为单位完成如下任务：选择一个“下功夫”段落，圈画出其中表达观点、理由、现实情况、应对措施的语句，并初步梳理这些内容之间的逻辑关系。 第二课时 1.导入。 示例：上节课，我们梳理了全文“培养什么和为何培养—如何培养—怎样保障”这一论证框架。今天，我们将聚焦“如何培养”这一主体部分，分析作者如何将每一个“下功夫”都阐述得清晰有力。 2.剖析有力的论证思路。 活动1：范例精析，把握论证层次。 研读第5段，划分论证层次并找出对应语句，概括各层核心内容，进而分析层次间的衔接关系，从而理解其完整的说理闭环。 示例： ①一是要在坚定理想信念上下功夫。②社会主义建设者和接班人，定语就是“社会主义”，这是我们对培养什么人的本质规定。③我们培养的人，必须树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。④没有这一条，培养社会主义建设者和接班人就不成立了。⑤现在的青少年长期生活在和平环境之下，没有体验过民族生死存亡的苦难，没有经历过血与火的考验，没有参加过艰难困苦的奋斗，人生阅历很有限。⑥如果不加以正确引导和长期教育，难以树立正确理想信念，甚至可能走偏。⑦要在学生中加强中国历史特别是中国近现代史、中国革命史、中国共产党史、中华人民共和国史、中国改革开放史等的教育，坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观。⑧只有社会主义才能救中国，只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。⑨要给学生讲清楚这一被实践证明了的历史逻辑和现实逻辑，增强学生的中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，不被任何干扰所惑，立志肩负起民族复兴的时代重任。 层次及衔接关系如下： 论证层次 对应语句 核心内容概括 逻辑推进 观点 句① 核心主张：要在坚定理想信念上下功夫 提出段落的中心 理由 句②——④ 性质决定：“社会主义建设者和接班人”的内在性质，决定了培养的人必须树立相应理想；若无此，则培养目标不成立 以理论支撑观点 （阐明“为什么必须”，提供根本依据） 现实情况 句⑤——⑥ 特定现状：当代青少年长期生活在和平环境，人生阅历有限，若无正确引导和长期教育，理想信念难以树立，且容易走偏 以现实凸显必要性 （结合具体挑战，说明“为何当前特别紧迫”） 应对措施 句⑦——⑨ 教育路径：通过加强历史教育、培育和弘扬社会主义核心价值观，讲清中华民族伟大复兴的历史与现实逻辑，以增强学生“四个自信”，立志肩负复兴重任 以措施回应现实 （给出“如何做”的具体方案，形成完整闭环） 活动2：小组合作，迁移分析方法。 学生分组，运用上述方法，合作梳理其余五个“下功夫”段落的论证思路。 教师小结：“六个下功夫”的论述，大体遵循“观点—理由—现实—措施”的逻辑：理由为观点提供有力依据，深刻阐明“为什么”；现实部分则紧扣观点，揭示具体问题与挑战，凸显论述的现实针对性与紧迫性；措施则针对现实问题，提出具体可行、贴合实际的路径，明确“怎么办”。这一结构形成了从“是什么”到“为什么”再到“怎么做”的说理结构，既有思想高度，又具备实践指导性，共同构建了一套系统而有力的论证体系。“观点—理由—现实—措施”是本文主体部分的常见论证结构，但根据具体情况也体现出了灵活性。 3.理解观点和材料之间的关系。 本文在说理时使用了很多材料。进一步研读课文，具体分析它们是如何强化观点的表达，增强说理效果的。 活动1：画出文中引用的名言警句，理解其含义，说说这些语句的作用。 示例：(第8段)爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的”，“要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，那是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力”。 含义：教育不应止于专业知识的传授，更应引导学生理解并认同正确的价值观念。 作用：在论述“加强品德修养”时，作者引用世界级科学家的论断。这一权威引述，从跨领域的理性视角，强有力地印证了“立德”在教育中的根本性，为观点提供了坚实的理论支撑与普遍说服力。 (第11段)《论语》中讲：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。” 含义：广泛学习且能坚定志向，恳切地发问，多思考当前的事，仁就在其中了。 作用：在论述“增长知识见识”时，作者引用《论语》这一儒家核心经典。此举将现代学习要求与中华优秀传统文化的治学修身理想相贯通，为论述注入了深厚的历史文化底蕴，提升了说理的深度。 教师总结作用：(1)增强权威性与说服力。借助历史经典、名人言论或普遍共识，使观点更具分量，令人信服。(2)凝聚文化共识，彰显历史传承。将当代教育理念植根于中华优秀传统文化和革命文化的传承中，彰显其历史连续性。(3)精练概括，深化内涵。名言警句往往高度凝练、富有哲理，能够起到以小见大、以少总多的效果。文中引用的这些句子深刻地揭示了教育的本质、人才成长的规律或具体修养的要求，丰富了文本的内涵。 活动2：找出文中援引的事例，想一想，这些事例对证明观点有什么作用。 示例：(第6段)张伯苓在南开大学开学典礼上提出“爱国三问”(你是中国人吗？你爱中国吗？你愿意中国好吗？)。 作用：在论述“厚植爱国主义情怀”时，作者选取了这一经典历史场景。三个直指人心的追问，将爱国主义这一宏大命题转化为可感可思的具体情境，以事理相融、情感共鸣的方式避免了空洞说教，极具感召力。 (第9段)诺贝尔奖得主在颁奖典礼上回忆幼儿园老师教导基本规矩。 作用：在论述“加强品德修养”时，作者以顶尖科学家的亲身感悟为例，生动具象地论证了基础品德规范的奠基性意义。此例化抽象为具体，有力地诠释了“大德始于小节”的道理。 （第15段）青少年中“小胖墩”“小眼镜”越来越多的现象。 作用：在论述“增强综合素质”中“身体素质”的紧迫性时，作者举出这一社会普遍关切的典型现实问题。该事例作为无可争议的事实论据，使“树立健康第一的教育理念”的呼吁建立在严峻的现实基础上，极具现实针对性与行动紧迫感。 教师小结：(1)印证观点，提供依据。用具体事例支撑观点，如用现实问题印证加强体育锻炼、劳动教育的必要性和紧迫性。(2)增强现实针对性。通过指出当前存在的具体问题（如体质健康问题、劳动观念淡薄），使论述有的放矢，凸显论述的针对性。(3)引发共鸣与思考。通过生动、典型的故事或场景（如“南开三问”、诺贝尔奖得主回顾教育经历），引发读者共鸣，深化理解。(4)体现实践导向与重视程度。引用总书记自己作批示、回信等事例，表明所述内容受到高度重视，并已进入问题实际解决层面，增强了论述的严肃性，号召大家重视。 4.布置作业。 请以“时代新人成长观察员”的身份，阅读下发的有关青少年成长现象的材料（也可结合自身观察），并联系课文“六个下功夫”的论述方向，选择其中感触最深的现象进行思考，简要记录观点，准备在第三课时分享。 (1)关于“理想的重量”。 在关于未来志向的讨论中，有观点认为：“找一份自己热爱且收入丰厚的工作，过上舒适富足的生活，就是实现个人理想最成功的标志。”同时，我们也常听到“将个人理想融入国家发展大局”的号召。两种视角并非对立，但如何在个人的职业追求、生活愿景与国家社会的需要之间找到连接点与平衡点，成为许多年轻人内心的思考。可用以下问题引导自己思考：纯粹的个人成功的理想是否足够？如何理解“个人理想”与“共同理想”之间相互成就的关系？ (2)关于“爱国情的共鸣”。 日常生活中，同学们对校园、家庭、家乡的具体人与事往往抱有深厚情感。但当谈及更宏观的“国家”概念时，有时会觉得抽象和遥远。可用以下问题引导自己思考：对身边集体（班级、学校）的责任感、对家乡文化的认同，如何升华为对国家的热爱？在全球化与网络化时代，爱国的情感根基与理性行为应如何统一？ (3)关于“奋斗的姿态”。 面对学业压力与激烈竞争，同学们对“奋斗”有着不同的理解与实践。有的同学将其等同于在现有评价体系内（如考试成绩）的全力投入；有的同学则可能因感到压力巨大或前路迷茫，而表现出“随遇而安”或“主动放缓”的心态。如何区分“健康积极的奋斗”与“消耗身心的内卷”？可用以下问题引导自己思考：如何树立“高远志向”并以此引领奋斗，避免迷失于短期的竞争压力？在强调奋斗的同时，如何理解“乐观向上的人生态度”和“刚健有为、自强不息”的内涵？ 第三课时 1.导入。 示例：文章的说服力既源于清晰的逻辑、充实的论据和恰当的论证方法，也来自富有表现力的语言。接下来，让我们通过朗读与品析，体会作者如何运用语言为观点注入力量。 2.感受有力的论证语言。 活动1：品读坚定语气，体会立场表达。 朗读第1段，圈画语气强烈的词句，体会作者在阐述教育根本任务时如何通过语言体现坚定的立场。 示例： 分析角度 文中关键信息 根本任务 必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 根本原因 ①教育地位决定：从历史和现实的角度看，任何国家、任何社会，其维护政治统治、维系社会稳定的基本途径无一不是通过教育。 ②国家性质决定：我国是中国共产党领导的社会主义国家。 明确底线 绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人，绝不能培养出一些“长着中国脸，不是中国心，没有中国情，缺少中国味”的人！ 最终定性 这是推进教育现代化、建设教育强国必须把握的大是大非问题，没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的。 在朗读指导中，可引导学生先通过对比换词（如将“必须”换为“应该”）直观感受原文语言的决断性；接着重读关键词句，如“必须”（立场坚定）、“绝不能”（底线决绝）、“无一不是”（原因必然）及“没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的”（定性不容置疑），体会其表达功能；进而关注排比、递进、双重否定等特殊句式，通过语气、重音与停顿的变化，感受其中蕴含的情感强度、逻辑力量与警示意味。 活动2：寻找有力表达，把握语言风格。 浏览课文，找出语气坚定、立场鲜明、富有感染力的语句，通过朗读体会其语言力量，并分析这些表达在强化观点与增强说服力方面的作用。 示例： 只有坚持爱国和爱党爱社会主义相统一，爱国主义才是鲜活的、真实的，这是当代中国爱国主义精神最重要的体现。 朗读指导：朗读时，应以坚定的语气突出“只有⋯⋯才是⋯⋯”的条件关系，显示其必然性。“鲜活的、真实的”可连贯读出，读得饱满有力，体现其并列递进的表达效果。结尾“最重要的体现”需放慢语速、加重语气，以突出其核心地位。 表达作用：这句话以鲜明的逻辑和有力的语言，阐释了爱国主义在当代中国的根本要求——爱国、爱党与爱社会主义相统一。通过朗读，可引导学生体会其中蕴含的坚定立场和真挚情感，从而深化对爱国主义情怀的理解与认同。 教师可引导学生关注：此类有力的表达在文章中贯穿始终，从开篇立论到具体阐述“六个下功夫”，全文语言始终旗帜鲜明、坚定有力。这种表达风格与本文作为全国教育大会讲话的权威性、指导性高度统一，既强化了论述的逻辑力量，也增强了面向教育实践的指导作用与号召力。 3.作为一篇提供教育根本遵循的重要讲话，文章的论述语言有怎样的特色？ 文章的语言特色，首先体现于在原则问题上展现出不容置疑的坚决与力度。例如，在界定教育的根本任务时，使用“绝不能培养社会主义破坏者和掘墓人”“我们更不能犯这种历史性错误”“没有什么可隐晦、可商榷、可含糊的”等表述，立场鲜明，掷地有声，确立了不可逾越的底线。 其次，论述中多次精准地引经据典，运用历史智慧夯实立论。文章引用了孔子、墨子、苏轼、王守仁、毛泽东、张伯苓、朱光潜、爱因斯坦等人的话，旁征博引，将丰厚的历史文化资源自然而然地转化为论证的有机部分，使面向当下、解决现实问题的主张更具说服力，意蕴更丰富、更深远。 再次，文章语言极具现实关切，善用大众化、形象化的表达直指深层问题。比如，将抽象的应试倾向凝练为“以分数贴标签”，将学生体质问题具象化为“小胖墩”“小眼镜”，更以“牡丹花”与“苔花”的诗意对比，深刻呼唤教育公平；尤其是对精神世界缺乏美育滋养而陷入荒芜景象的诗意描述，更是将抽象概念转化为具体可感的情境，大大增强了论证的感染力，体现出对问题严重性的深刻体察。这些表述都能引起强烈的共鸣，增强论述的传播力。 此外，一些语言还富有节奏与气势。文章大量使用排比句式，如“学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律”，“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”，通过句子的整齐和韵律感强化了论述的全面性与感染力。 最后，文章在词语选用上也极为考究，擅长通过近义或相关词语的精准组合，在互补或对照中拓展表达的层次与内涵。例如，“做好小事、管好小节”中，“小事”侧重于事件本身的微小与平常性，“小节”则强调行为中易被忽视的细节，二者并举，涵盖完备。“学会感恩、学会助人，学会谦让、学会宽容，学会自省、学会自律”这三组表述中，词语两两成对，并非简单罗列：第一组（感恩、助人）聚焦于积极建构良好的人际关系，第二组（谦让、宽容）侧重于应对和处理人际矛盾，第三组（自省、自律）则强调对自我的深刻审视。同时，每一组内部也存在一定的互补和对照关系：“感恩”是回应他人的善意，“助人”是给予他人善意；“谦让”是行为上的退让，“宽容”是内心的接纳；“自省”是认识自己，“自律”是约束自己。文中此类精细的词语搭配比比皆是，应仔细揣摩，体会语义间的细微差别，学习论述语言的严谨与细密。 4.观察现象，展开说理实践。 教师衔接上节课作业，进行如下过渡：同学们，成长为能够肩负民族复兴大任的时代新人，离不开扎实的基本素质和昂扬的精神状态。我们深入学习了“六个下功夫”的系统阐述，课后作业中，大家也对相关现象进行了初步思考。接下来，我们将以课文的理论为分析工具，开展多角度的“成长诊断会”，共同探讨如何汲取力量、明确方向，成长为时代新人。 活动1：开展“我们的成长诊断会”。 各小组围绕资料中的现象，在教师引导下分三步展开研讨，逐步完成从现象观察到理性建构的思维过程。 (1)看现象，提炼观点。 确定现象所属的“下功夫”方向：“ ”结合课文(第4—17段)找出对应观点，准确引用或概括：“ ” 教师巡视指导，帮助学生将现象与课文观点建立联系。 (2)分析实质，探讨影响。 分析现象背后的实质，并推断该现象若持续存在，对个人长远发展可能带来的风险，以及对社会未来人才需求的影响。 教师组织各组汇报分析结果，全班基于课文开展评议，共同认识问题的重要性。 (3)挖掘原因，提出对策。 多角度分析现象成因。依据课文指引，分别从个人、学校(班级)、家庭、社会层面，各提出1~2条具体可行的改进建议。 教师引导：对策应针对前两步分析的“实质”与“成因”，注重可操作性，完成从“诊断”到“行动”的思维闭环。 活动2：撰写“成长建言书”。 各小组需将上述三步的探究成果，系统整合为一份结构清晰的“成长建言书”，完整呈现“观点—理由—现实—措施”的内在逻辑，确保分析有据、建议可行、结构完整。 成长建言书 观点： 理由： 现实情况： 应对措施： 活动3：交流互评，优化完善。 教师组织学生交换“成长建言书”，依据评价表进行评议，并提出具体的优化建议。 “成长建言书”互评表 角度 要求 评级 优化建议 观点与聚焦 ①观点源于课文，紧扣现实生活②明确围绕一个或多个相关的“下功夫”方向 ☆☆☆☆☆ 思路与结构 ①运用本文的论证逻辑（观点———理由———现实———措施） ②理由清晰，阐明实质与影响 ③现实分析结合实际，成因具体 ④措施针对性强，多层面可行 ☆☆☆☆☆ 论证与表达 ①能使用至少两种类型的材料 ②论证有力，有效支撑观点 ③语言有感染力 ☆☆☆☆☆ 4.品读金句，制作书签。 教师过渡：刚才我们运用了课文中的观点来分析现实、撰写建言。很多同学在论述时，引用了课文中的话来支撑观点。这些话往往是文章中那些精练有力、读来温暖感人、令人过目不忘的语句。现在，让我们再读文本，寻找、品味、收藏那些能触动我们、指引我们的“金句”，将它们转化为个人成长的行动宣言。 活动1：学生默读课文，完成以下填空并分享： 我选择的金句是：“ ” 它关联的“下功夫”方向是：“ ” 它最触动我的理由是：“ ” 活动2：制作“成长书签”。 正面（座右铭）：工整抄写所选课文金句。背面（我的宣言）：以原句精神为内核，结合自身经验，创作一句属于自己的行动宣言。 示例：正面文字为“人无德不立”，反面文字为“品德，是我行走世界的名片”。 教师总结：今天我们以文本为镜观照现实，以理论为尺明辨方向，更以金句为火点亮心灯。制作书签后，可举办一个“班级金句墙”展览，或进行“一分钟金句推介”演讲。希望同学们在认识中坚定，在行动中成长。 5.布置作业。 课外阅读习近平总书记有关青少年成长成才的重要论述，将这份殷切期望化为个人成长的方向，并围绕“六个下功夫”，结合本课所学，给毕业时的自己写一张明信片。可仿照以下示例，在明信片中写下计划重点提升的方向、即将开始的行动以及对未来的自我期许。完成后投入班级“时光胶囊”，待毕业时一同开启，共同见证成长历程。 示例一：在“坚定理想信念”方面，我计划 ，因为 。 示例二：我期待毕业时，在“增强综合素质”上，我能 。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 7 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 一、（2026·大同第一中学月考）学校开展“无奋斗，不青春”主题宣传活动。请阅读下面材料并完成题目。 【甲】青年的样子，就是中国的样子。这是今天中国青年的样子：领命出征神舟十八号载人飞船发射任务的航天员李广苏说，“哪怕我是一只蜗牛，也要狂奔起来，奔向宇宙”；安徽合肥蓝天救援队队长苏琴在2012年加入救援队，12年来，在抗洪抢险、抗震救灾、水域救援、城市寻人中，总会看到她的“蓝色”身影。在她的带动下，越来越多人加入公益救援的行动中来，让这份爱心在岁月中不断积淀，也让青年公益文化的底韵愈发深厚。 【乙】青年兴则国家兴，青年强则国家强。如今各行各业的年轻人都努力践行着“无奋斗，不青春”这句誓言。有人在田间地头努力耕耘， ；有人在风雪边关枕戈待旦，心无旁鹜守护万家灯火；有人在科技前沿创新精进，让“中国制造”向“中国智造”不断迈进⋯⋯一个个斑lán的青春梦想在奋斗中开花结果，为逐梦前行的伟大时代写下生动注脚。 1.给加点字注音，根据拼音写汉字。（2分） 积淀 斑lán 2.文段中有两个错别字，请找出来并改正。（2分） （1）“ ”应改为“ ” （2）“ ”应改为“ ” 3.请根据上下文，在【乙】文段中的空白处补写恰当的内容。（2分） 二、年级开展了“解锁交友超能力”小组合作阅读活动，请阅读下面选文并完成4~6题。(16分) 论交友之道 ①人在社会中生活工作，就必须交朋友。交朋友就不能不被朋友影响，这种影响有好有坏，好的影响可以使自己健康成长、人生幸福；坏的影响则可能导致自己身败名裂、人生凄惨。交友这件事关系重大，一定要严格交友的原则，慎交友，交好友。 ②首先是要结交志同道合的朋友。《论语》告诉我们要“无友不如己者”，“如”是“似”“像”的意思，就是不要结交那些不像自己的人，也就是和自己志不同、道不合的人，所谓“道不同不相为谋”。与志同道合的朋友在一起，可以互相切磋琢磨，共同进步。那么怎样才能找到与自己志同道合的朋友呢？方法就是“感召”，即想和什么样的人交朋友，就要使自己也成为那样的人，互相吸引，互相感召，从而最终聚到一起。孔子曾说过：如果你不知道儿子怎么样，就观察他的父亲；如果你不知道这个人怎么样，就看他结交的朋友；如果你不知道君主、领导什么样，就看他的属下，这样你就知道他们自己是什么样的人了。说的就是同类相感的道理。 ③其次是要结交道德高尚的朋友。据说楚国有一个善于看相的人，楚庄王向他请教其中的奥妙。他回答：“我并不能给人看相，只不过是善于观察这个人所结交的朋友。如果这个人他所结交的朋友都能够孝敬父母、友爱兄弟、尊敬长辈、行为谨慎、畏惧法律，这样的人，家庭会一天比一天过得好，身心也会一天比一天安定，被称为‘吉人’。”____________________可见，朋友对人的影响很大，直接关系到人的成长和命运。《孔子家语》说：“与善人居，如入芝兰之室，久而不闻其香，即与之化矣；与不善人居，如入鲍鱼之肆，久而不闻其臭，亦与之化矣。”与贤德之人在一起，久而久之，自己也会成为贤德之人。反之，如果人所结交的都是无德之人，所听的都是诈伪的言语，所看的都是邪曲不正、贪图利益的行为，那么就会致使自己即将遭受刑罚还不知不觉，这也是潜移默化的结果，也就是“近朱者赤，近墨者黑”的道理。 ④最后，朋友之间要以道相交。古人论人与人相处之道，云：“以利交者，利尽而交疏；以势交者，势倾而交绝；以色交者，华落而爱渝；以道交者，天荒而地老。”朋友之间的交往也是如此。以利交、以势交、以色交都不能维持长久，唯有以道相交才能天荒地老。那么，朋友相交之“道”是什么呢？《论语》云：“与朋友交，言而有信。”朋友相交之道就是“信”。与朋友交往，言语行为都很守信，才能够获得朋友的信赖，在困难的时候才能得到朋友的帮助，在社会上接人待物处事才会一帆风顺。 ⑤年轻人正处于事业的起跑线上，能否交到好的朋友，直接决定了自己的前途命运。曾国藩说：“一生之成败，皆关乎朋友之贤否，不可不慎也。”鉴于此，年轻人务必要“亲君子，远小人”，选择结交对自己德行提升有帮助的朋友。好的朋友，能够在不知不觉中帮助自己提升境界，走向幸福的人生。 4.梳理文章的论述层次，完成下面表格。（4分） 5.在第③段横线处补充一个论据，下列选项中恰当的一项是_______，理由为_________。（6分） 【甲】欧阳修是北宋著名的文学家、政治家。他在颍州当长官的时候，手下有一个名叫吕公著的年轻人。有一次，好友范仲淹路过这里，便到他家中拜访，欧阳修邀请吕公著一同待客。席间，范仲淹对吕公著说：“你能在欧阳修身边做事真是太好了，你应该多向他请教作文写诗的技巧。”此后，在欧阳修的言传身教下，吕公著的写作技巧提高得很快。 【乙】新中国成立前有个叫穆时英的青年作家，写了一本揭露旧社会黑暗的小说《南北极》，轰动了文坛。但当他到了十里洋场之后，结交了许多不思进取、爱无病呻吟的朋友，受到他们的影响最终也写文章歌颂起了纸醉金迷的生活，再没有可以一观的作品。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________6.下面是《论语》中的两则语录，哪一则有助于你理解上面的文字？请简要说明理由。（6分） ①曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？” ②子曰：“益者三友，损者三友。友直，友谅，友多闻，益矣。友便辟，友善柔，友便佞，损矣。”____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读下文并完成 “学问勤中得，萤窗万卷书” ——写在“世界读书日”来临之际 ①《勤学》有云：“学问勤中得，萤窗万卷书。”意思是说，学问是需要勤奋才能得到的，就像古人囊萤取光，勤奋夜读，揭示出只有勤奋努力才能汲取知识、学有所成的道理。古往今来，“萤窗万卷书”激励着无数求学者勤学苦读、孜孜不倦。 ②悠悠千古事，琅琅书声传。中华民族历来提倡苦读勤学，在漫漫历史长河中，伏案疾书的身影比比皆是、手不释卷的美谈不胜枚举。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”的勤奋、“寒夜读书忘却眠，锦衾香尽炉无烟”的专注、“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”的坚持……无不在向世人传递勤学之乐、苦读之美。正因如此，凿壁偷光的匡衡不觉“辱”，编蒲抄书的路温舒不觉“苦”，引锥刺股的苏秦不觉“痛”，他们沉浸在知识的海洋里乐此不疲。古人这种崇学尚读的品格追求，为后世代代传颂。 ③作为中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，我们党历来高度推崇读书学习，这也是党始终保持先进性、走在时代前列的重要保证。毛泽东同志曾说，“我一生最大的爱好是读书”。无论是戎马倥偬的革命战争年代，还是日理万机的和平建设时期，他始终手不释卷。前进道路上，要真正把勤学苦读当成一种生活方式、一种工作责任、一种精神追求，在爱读书、读好书、善读书中“读”善其身、学有所获。 ④坚持理向“典”中求。一个人读什么样的书，往往会决定他最终成为什么样的人。毛泽东同志在延安接受美国记者埃德加·斯诺采访时曾说：“我一旦接受了马克思主义是对历史的正确解释以后，我对马克思主义的信仰就没有动摇过。”事实证明，经典著作只有真正学进去了，才会越学越有味道、越学越有干劲，才能学出信仰信念、学出情感认同、学出使命担当。“索道于当世者，莫良于典。”读中华文化典籍，孕育鸿鹄志、提振精气神。 ⑤坚持学向“勤”中得。学习方法千条万条，“勤”是第一条。刘伯承同志曾说，对既学来的感到用之不足，、对未学来的感到求之不尽。与刘伯承同志相知甚深的邓小平同志在《新华日报》发表的文章中写道：“伯承同志是勤读不厌的模范……假如有人问，伯承同志有无缺点呢?我想只有一个，就是他除了读书工作之外，没有一点娱乐的生活。”“人之为学，不日进则日退。”学习新理论新知识新概念，要坚持勤学为先，始终保持“一日不读十日空”的紧迫感和“书到用时方恨少”的危机感，坚持把读书当作“一日三餐”来全面摄取、细嚼慢咽、消化吸收，素养能力就会“如春园之草，不见其长，日有所增”。 ⑥坚持成在“悟”中修。读书本身也是一门学问，讲究一个“悟”字，只有深学深悟，才能取得真经、融会贯通。“不深思则不能造于道，不深思而得者，其得易失。”学习要以“思”见“深”、以“悟”求“真”。要练好“悟”字功，起点在书本，落点在实践。一方面，要坚持边学习边深入思考，既要读原著、学原文、悟原理，又要总结、思考、领悟其中的精髓要义，做到知其言更知其义、知其然更知其所以然。另一方面，要发扬理论联系实际的马克思主义学风，积极投身实践大课堂，带着问题悟、联系实际悟，悟出规律性的东西，在积尺寸之功中集大成，切实增强解决现实难题的硬功夫、真本领。 7.结合文章内容，简要分析文章第①段有什么作用?(2分) 8.文章第②段画线部分运用了什么论证方法?有什么作用?(3分) 9.结合第④段的内容，以《钢铁是怎样炼成的》中保尔读《牛虻》的事例，为第④段补写一个论据。(3分) 10.阅读文章，简要分析文章第⑥段的论证思路。(3分) 首先，提出分论点(1) ；接着，分析论述(2) ; 最后, (3) 。 五、（2025山西中考）班级开展“碰撞·幸福火花”小组合作学习活动。请参与并完成第11~12题。 谈静气 ①闻一多先生在30年代国立青岛大学教书期间，从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，静心著书。几年辛苦，终成《唐诗杂论》。青年人也要涵养静气，方能有所成。 ②静气是一种气质和修养，也是一种境界和智慧。有静气的人，面对烦躁时能清醒，面对诱惑时能冷静，面对危难时能沉着。从“静而后能安，安而后能虑”到“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，从“泰山崩于前而色不变，麋鹿兴于左而目不瞬”到“每临大事有静气”，中华优秀传统文化历来推崇静以修身。 ③对于当代青年来说，能否做到胸怀静气、处变不惊，一定程度上决定了能否担大任、挑大梁。如果缺少静气，就很难沉下心来思考问题，做人做事往往会心浮气躁。只有涵养静气，才能多些淡定从容，少些手忙脚乱，专心专注地把事情做好。 ④涵养静气要坚持博览群书。鱼离水则身枯，心离书则神索。读书不仅是获取知识的渠道，也是涵养静气的方法。越是博学的人，视野越开阔，头脑越冷静。要通过研读理论著作以改造思想，深读专业书籍以提升能力，品读文化典籍以陶冶情操，做到学以益智、学以励志、学以立德、学以修身。 ⑤涵养静气要敢于接受磨炼。“人须在事上磨，方立得住，方能静亦定，动亦定。”大事当前的沉着冷静，往往得益于经历过艰难曲折，接受过困难挫折的磨炼。苏轼一生起起落落、颠沛流离，经历了无数磨难，也因此养成了处变不惊、镇定自若的性格。青年人要敢于接几次“烫手山芋”，多经历一些“磕磕绊绊”的洗礼打磨，在经大事解难事中不断涵养静气。 ⑥涵养静气要常怀律己之心。“人心好静，而欲牵之。常能遣其欲，而心自静。”要常怀律己之心，排除私心杂念，使自己保持头脑冷静、心态平静，做到虽得意而不忘形，处困顿而不沉沦，临诱惑而不动摇。 ⑦青年朋友们，请涵养静气，只有做到遇事不慌、处事不乱，才能担大任、挑大梁！ （节选自《解放军报》2025年3月11日，有删改） 11. 一组同学制作了下面的思维导图，梳理选文的论证思路。请帮他们填写其中空缺的部分。（4分）中心论点:(1). 提出观点 论证观点 论述涵养静气的做法 阐述涵养静气的原因 涵养静气要敢于接受磨炼 涵养静气要坚持博览群书 谈静气 (2). 得出结论 涵养静气，才能担大任、挑大梁  12.二组同学正在讨论“如何使论证合理”，请结合选文内容，完成组长发言。 （6分） 小宇：我觉得论证合理，做到论证合乎逻辑就可以了。选文在用途涵养静气的原因时，先引用名言，论述传统文化历来推崇静气；接着论述当代青年需涵养静气。从古到今，合乎逻辑，增强了文章的说服力。 小文：不只这个要求吧。我认为论证结构合理也很重要。你看这篇文章层层深入，思路清晰，论证合理。 小美：你俩的发言我听懂了。组长，你认为论证合理需要做到哪几方面？对论证方法的选用、论据能支持论点也有要求吧？你能不能结合选文内容具体谈一谈？ 组长：大家的发言都很精彩。现在我来解答小美的疑惑：__ 。 答案 1.diàn 斓 2.韵——蕴 鹜——骛 3.让中国人把饭碗牢牢端在自己手中。 4.①交友这件事关系重大，一定要严格交友的原则，慎交友，交好友。 ②朋友之间要以道/信相交。（一空2分） 5.乙，理由：（1）③段论点是“要结交道德高尚的朋友”，材料中穆时英刚开始时因为作品而轰动文坛，但是后来结交了许多不思进取、爱无病呻吟的朋友，受到他们的影响，最终再没有可以一观的作品，体现了结交道德高尚朋友的作用。从反面论证过了本段的论点。（2）划线部分前面讲了交好的朋友的好处，后面“可见，朋友对人的影响很大，直接关系到人的成长和命运。”因为可以判断中间应该是一个反例。（选择1分，理由第一点3分，第二点2分） 6.示例一：我选择①。这则语录中的“与朋友交而不信乎”说的是，与朋友交往需要讲求信用，文中说的观点“朋友之间要以道相交”；“朋友相交之道就是‘信’”，说的就是与朋友交往，需要守信，这样才能够获得他们的信赖，成为长久的朋友，才能在需要的时候得到朋友的帮助。所以这则语录有助于我理解掌握与朋友交往的方法。 示例二：我选择②。这则语录中说的是有益的朋友有三种，有害的朋友有三种。其中“友直”“友谅”就是与正直的人交朋友，与诚信的人交朋友，是有益的：“友便辟”“友善柔”是与谄媚逢迎的人交朋友，与表面奉承而背后诽谤人的人交朋友是有害的。而文中说的观点“要结交道德高尚的朋友”，说的就是与道德高尚的人当朋友，自己也会变好；与无德的人当朋友，自己也会变得不好。所以这则语录有助于我理解掌握应该选择道德高尚的人交朋友。（阐明材料3分，结合文章3分） 7.作用：引用《勤学》的话，呼应标题，引出中心论点；同时充当道理论据,增强了文章的权威性；增添文章的文学色彩,激发读者的阅读兴趣。（第1点答对给1分，第2和第3点任答一点给1分，共2分） 8.作用：运用了举例论证的方法，列举凿壁偷光的匡衡、编蒲抄书的路温舒、引锥刺股的苏秦三人勤学苦读的事例,具体有力地论证了“中华民族历来提倡苦读勤学”这一分论点, 进而论证中心论点,使论证更具体,更有说服力。(点明论证方法1分,说明作用2分，共3分) 9.示例：保尔读《牛虻》后,深受其影响,领悟到要坚持不懈、拥有坚定的信念,并勇敢地克服一切困难。这本书引导保尔在面对困难和挑战时,始终保持坚定的信仰和不屈的意志, 对保尔的成长起到了非常重要的作用。（结合具体内容分析，共3分） 10.（1）坚持成在“悟”中修。（2）为什么要坚持成在“悟”中修（成在“悟”中修的意义/价值），（3）（从“要坚持边学习边深入思考”“要发扬理论联系实际的马克思注意学风”两方面）论述怎样做才能坚持成在“悟”中修（论述成在“悟”中修的方法）（每空1分，共3分） 11.（1）青年人要涵养静气，方能有所成。 （2）涵养静气要常怀律己之心 （每空2分） 12.论证合理需做到论证合乎逻辑，论证结构合理，论证方法恰当，论据能支持论点。如⑤段中引用“人须在事上磨…”的名言和列举苏轼经历磨难，养成处变不惊性格的事例，这两个论据和观点“涵养静气要敢于接受磨炼”有充分联系。在道理论证和举例论证之后,运用青年人敢于接几次“烫手山芋的比喻论证，使道理浅显易懂。多种论证方法的使用让论证更有说服力。(结合其他语段内容分析也可)。（点明：论证合乎逻辑，论证结构合理，论证方法恰当，论据能支持论点2分，结合文章论述4分） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $