第13课《与朱元思书》教学设计-2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文教学设计聚焦《与朱元思书》的“奇山异水”写景特色、总分结构及作者情志。通过情境创设引导学生想象富春山居图，联系已学《三峡》等文言山水小品，搭建旧知到新知的学习支架，自然导入新课。 此资料以诵读法与小组探究为核心，借助音频范读、赛读感受骈散结合的语言美，用表格归纳动静结合、多感官写景手法，问题链剖析“鸢飞戾天者”句情感，培养语言运用与思维能力。对比阅读《三峡》提升审美创造，助力学生文言鉴赏与文化自信，为教师提供清晰教学流程与重难点突破策略。

语文 | 与朱元思书 部编版 与朱元思书 项目 内容 课次 1 课时 1课时（45分钟） 执行班级 八年级 课型 新授课 课题 与朱元思书（人教版八年级上册） 教材分析 《与朱元思书》是南朝梁文学家吴均写给友人朱元思的一封书信节选。文章以简练隽永的笔触，生动描绘了富春江富阳至桐庐一百余里山水的“奇”与“异”，是一篇融写景、抒情、言志于一体的山水小品名篇。教学本文，不仅在于引导学生品味其清丽新奇的景物描写，更要体会作者寄情山水、厌弃官场、向往归隐的志趣，感受“吴均体”骈散结合的语言魅力，同时为后续学习同类山水散文奠定基础。 学情分析 八年级学生已接触过《三峡》等文言山水小品，具备了一定的文言文阅读基础和初步的写景手法分析能力。但本文为骈体文，语言精炼，学生对于“骈散结合”的语言特点和作者以景衬情、借景抒怀的手法理解可能存在难度，需要教师引导深入品味文本，帮助学生透过文字感受作者的情感内核。 教学目标 知识与技能： 1. 准确流利地朗读课文，读准字音，把握节奏；积累“共色”、“许”、“奔”、“轩邈”等常见文言词语。 1. 疏通文意，理解文章主要内容，把握本文“总分”的结构特点。 过程与方法： 1. 通过诵读、小组合作探究等方式，品味文中多感官、动静结合等写景手法。 1. 学习抓住关键句（“奇山异水，天下独绝”）分析文章结构，提升鉴赏能力。 情感态度价值观： 1. 感受富春江山水之美，体会作者对大自然的热爱和对自由、宁静生活的向往。 1. 理解作者“望峰息心”、“窥谷忘反”的深层情感，树立正确的人生观与价值观。 教学重点 1. 通过反复诵读，疏通文意，感受文章的语言美和意境美。（突破：采用范读、齐读、赛读等多种形式；结合注释和上下文，组织学生自主翻译与互评。） 1. 学习并分析文中运用多感官、动静结合、以声衬静等手法写景的高妙之处。（突破：以“异水”和“奇山”两部分为切入点，设计表格，引导学生自主探究归纳。） 教学难点 1. 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义及其所表达的作者情怀。（突破：结合背景资料、问题链引导，联系学生生活经验，层层深入剖析。） 1. 体会骈体文与散文结合的独特美感。（突破：通过对比朗读，感受句式变化带来的节奏与韵律美。） 教学方法 1. 诵读法 1. 情境创设法 1. 小组合作探究法 1. 多媒体辅助教学法 教学器材 1. 多媒体课件（含PPT、音频朗读） 1. 板书设计 作业内容 基础题： 1. 背诵并默写全文。 1. 整理本文出现的通假字、一词多义、古今异义词及词类活用。 拓展题： 1. 请结合文本，从“视觉”、“听觉”、“感觉”等多角度，条理清晰地分析作者是如何描绘“奇山异水”的。（要求100字左右） 1. 对比阅读《与朱元思书》与郦道元的《三峡》，从内容和写法两个方面，写出你的阅读发现。（200字左右） 教学后记 （预留空白） 教学过程 教学流程 教学步骤与内容 教学活动 一、导入新课 （2分钟） 1. 创设情境：古往今来，无数文人墨客寄情山水，留下了大量脍炙人口的篇章。教师用优美语言引导学生想象一幅富春山居图，引出课题。 1. 板书课题，齐读课题，简介文体“书”（书信）。 教师语言描绘，激发兴趣。 学生聆听、联想，进入课文情境。 二、知人论世 （5分钟） 1. 学生自主朗读课文注释，了解作者吴均及“吴均体”的风格特点（清新流丽，写景见长）。 1. 介绍写作背景：南北朝时期社会动荡，作者对仕途厌倦而追慕山水，引导学生关注作者的情感底色。 1. 简要介绍“骈体文”特点（四六句式、对仗、用典）。 学生结合注释和PPT信息自主学习。 教师补充讲解，引导学生建立宏观认知。 三、朗读感知 （6分钟） 1. 朗读指导：听配乐范读，标注难读字音（“缥碧”、“轩邈”、“泠泠”等）和朗读节奏（“风烟/俱净，天山/共色”等）。 1. 多种形式朗读：学生自由朗读、指名读、小组赛读，教师适时点拨朗读技巧，力求读准字音、读出节奏、读出韵味。 1. 通读全篇，初步感受文章大意。 师生合作，多种形式读。 在朗读中初步感知文章的音韵美和画面感。 四、研读文本 （20分钟） 环节1：明结构 1. 问题驱动：文章三个自然段分别写了什么？三者之间是什么关系？ 1. 学生快速默读并圈点勾画，找出总领全文的句子（“奇山异水，天下独绝”），明确“总分”结构。 环节2：赏“异水” 1. 学生齐读第二段，思考作者如何写出“水之异”？ 1. 小组讨论并总结： 25. 静景：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”（夸张、侧面描写，写水清） 25. 动景：“急湍甚箭，猛浪若奔。”（夸张、比喻，写水急） 25. 手法：动静结合。 环节3：探“奇山” 1. 指名读第三段，思考作者如何写出“山之奇”？ 1. 引导学生从“视觉”、“听觉”两个角度深入分析： 27. 视觉（山势）：“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。”（拟人、化静为动，写出山的高峻与生机） 27. 听觉（山声）：“泉水激石……好鸟相鸣……蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”（以声衬静，写出山林的幽静） 27. 视觉（山色）：“横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”（光影变化，写出山林之幽深） 1. 重点品析关键句：“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。” 28. 问题链引导：哪些人是鸢飞戾天者？经纶世务者？作者描绘山水后，为何要写他们的感受？用意何在？ 28. 小组讨论：这句话抒发了作者怎样的志趣？（鄙弃功名利禄的官场，向往归隐山林、享受大自然的志趣，侧面烘托山水之美。） 学生圈画关键词，分析总结。 小组合作讨论，归纳写景角度与手法。 教师通过追问，引导学生深入文本，进行思维训练和情感共鸣。 五、总结拓展 （9分钟） 1. 写作特色归纳：师生共同总结本文的写作特色（总分结构、动静结合、多感官写景、以声衬静、侧面烘托、骈散结合等）。 1. 课堂小结：教师总结本文不仅展现了富春江的奇山异水，更是一篇寄托了作者厌弃官场、向往自然、情绪高雅的明志之作。 1. 拓展延伸：引导学生将本文与《三峡》进行简单对比，说说两篇文章在内容和写法上的相似点和不同点。 1. 布置作业：分层布置基础与拓展作业。 师生互动，梳理总结。 学生畅谈感悟，深化理解。 教师引导比较阅读，拓展思维。 六、板书设计 左侧： 总：奇山异水，天下独绝 中间： 分：水——异（清、急） 山——奇（形、声、色） 右侧： 主旨：寄情山水，避世退隐 板书中凸显本文“总分”结构和写景层次，点明主旨，清晰直观。 1 学科网（北京）股份有限公司 $