第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》中四季雨的特点、多角度描写及借景抒情，通过播放春雨淅沥、夏雨滂沱等雨声音频引导学生闭眼倾听，唤醒生活体验，承接前两课《春》《济南的冬天》的写景散文阅读方法，强化朗读与语言赏析能力。 此设计以朗读贯穿始终，结合情境教学法创设雨景氛围，通过小组合作探究四季雨特点，如春雨从视觉、听觉、嗅觉描写并赏析“水珠子比少女的眼泪还娇媚”等比喻拟人句，落实语言运用与审美创造素养，读写结合的小练笔提升学生表达能力，为教师提供清晰教学路径，助力高效课堂。

《雨的四季》教学设计 七年级上册 第一单元 第3课 刘湛秋 一、教材分析 《雨的四季》是七年级上册第一单元的第三篇课文，选自《散文》1989年第4期，作者刘湛秋（1935—2023），安徽芜湖人，诗人、翻译家。本单元的主题是"四季美景"，前有朱自清《春》、老舍《济南的冬天》，后有古代诗歌四首。本文是一篇优美的写景抒情散文，作者以诗化的语言，从听觉、视觉、嗅觉等多个角度描绘了春夏秋冬四季雨的不同特点，表达了对雨的喜爱和对生命的热爱之情。 课文采用"总—分—总"结构：开头总写对雨的喜爱，中间分别描绘春雨、夏雨、秋雨、冬雨的不同情态，结尾直抒胸臆，再次赞美雨。文章语言生动优美，大量运用比喻、拟人等修辞手法，是学生学习写景方法、品味语言的绝佳范本。 二、学情分析 七年级学生刚从小学升入初中，对散文的学习还处于起步阶段。他们对生动形象的语言有一定的感受力，但对多角度描写、修辞手法的表达效果、借景抒情等写法的理解还不够深入。通过前两课《春》《济南的冬天》的学习，学生已初步掌握了写景散文的阅读方法，本课可以在此基础上进一步强化朗读品味和语言赏析能力。 三、核心素养目标 核心素养 具体目标 语言建构与运用 积累"花苞、娇媚、棱镜、粗犷、静谧、莅临、吝啬、淅沥、咄咄逼人"等词语；学习比喻、拟人等修辞手法，品味文章生动优美的语言。 思维发展与提升 通过比较四季雨的不同特点，培养学生的比较分析能力和概括能力；学习多角度描写景物的方法。 审美鉴赏与创造 感受四季雨的不同美，体会作者对雨的喜爱之情，培养学生的审美情趣和对自然的热爱。 文化传承与理解 理解中国人对雨的特殊情感，体会"雨"在中国文化中的丰富意蕴，激发学生对自然和生命的热爱。 四、教学重难点 教学重点： 1. 有感情地朗读课文，品味文章生动优美的语言。 2. 把握四季雨的不同特点，学习多角度描写景物的方法。 教学难点： 1. 理解作者在描写中融入的情感，体会借景抒情的写法。 2. 品味关键词句的表达效果，提升语言鉴赏能力。 五、教学方法 1. 朗读法：通过自由读、指名读、齐读、配乐读等多种形式，让学生在朗读中感受语言美。 2. 情境教学法：播放雨声、雨景视频，创设情境，激发学生的学习兴趣。 3. 合作探究法：小组合作，比较四季雨的特点，赏析精彩语句。 4. 读写结合法：借鉴课文写法，进行片段写作训练。 六、课时安排 共2课时。第一课时：整体感知，品读春雨、夏雨；第二课时：品读秋雨、冬雨，总结写法，拓展写作。 七、教学过程 第一课时 （一）趣味导入（5分钟） 教师活动：播放一段雨声音频（春雨淅沥、夏雨滂沱、秋雨绵绵、冬雨簌簌），让学生闭眼倾听。 教师提问：“同学们，刚才你们听到了什么声音？这些雨声让你想到了什么画面？” 学生预设回答："听到了下雨的声音""春雨很轻柔""夏雨很大很猛"…… 教师引导："雨，在不同的季节有不同的性格。今天，我们就跟随诗人刘湛秋，一起走进《雨的四季》，去感受四季雨的独特魅力。"（板书课题、作者） 设计意图：用声音创设情境，唤醒学生的生活体验，激发学习兴趣，自然导入课题。 （二）初读感知（10分钟） 1. 自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画生字词，标注段落序号。 2. 字词检查：教师出示"读读写写"中的词语，指名认读，重点强调： 词语 读音 词义 花苞 bāo 没开放的花骨朵儿 娇媚 jiāo mèi 撒娇讨人喜欢的样子 棱镜 léng 用透明材料制成的多面体 粗犷 guǎng 豪放，豪壮 静谧 mì 安静 莅临 lì 来到，来临（多指贵宾） 吝啬 lìn sè 过分爱惜自己的财物，舍不得给别人 淅沥 xī lì 形容轻微的风声、雨声 咄咄逼人 duō 形容气势汹汹，盛气凌人 3. 整体感知：学生再次默读课文，思考：课文围绕"雨"写了哪些内容？文章结构是怎样的？ 明确：总—分—总结构。第1段总写对雨的喜爱；第2-5段分别写春雨、夏雨、秋雨、冬雨；第6-7段直抒胸臆，赞美雨。 （三）品读春雨（15分钟） 1. 指名朗读第2段，其他学生边听边圈画：作者是从哪些角度描写春雨的？ 2. 小组讨论：春雨有什么特点？找出你最喜欢的句子，说说好在哪里。 3. 师生共同赏析重点语句： ①"水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。" ——运用比喻、拟人，将水珠比作少女的眼泪，写出了春雨的晶莹、柔美，表达了作者的喜爱之情。 ②"小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。" ——从听觉角度描写，生动形象地写出了小草在春雨滋润下生长的情态，充满生机。 ③"呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。" ——从嗅觉角度描写，写出了春雨后空气的清新芳甜，令人陶醉。 4. 教师小结：春雨的特点是美丽、娇媚，作者从视觉、听觉、嗅觉等多角度描写，运用比喻、拟人等修辞，写出了春雨给大地带来的生机。 （四）品读夏雨（10分钟） 1. 学生齐读第3段，思考：夏雨和春雨有什么不同？ 2. 明确：夏雨的特点是热烈、粗犷。作者用"夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷"总领全段。 3. 重点赏析："豆粒大的雨点就打来了""你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露"——运用夸张、拟人，写出了夏雨的来势汹汹和人们对夏雨的渴望。 4. 比较朗读：女生读春雨部分（轻柔），男生读夏雨部分（热烈），在对比中体会不同特点。 （五）课堂小结（3分钟） 教师："这节课我们整体感知了课文，重点品读了春雨和夏雨。春雨娇媚，夏雨热烈，作者用生动的语言为我们描绘了两幅截然不同的雨景图。下节课我们继续品读秋雨和冬雨，并学习作者的写景方法。" （六）布置作业（2分钟） 1. 背诵课文第2段（春雨部分）。 2. 摘抄文中你喜欢的3个比喻句或拟人句，并简要赏析。 第二课时 （一）复习导入（5分钟） 1. 检查背诵：指名背诵第2段（春雨部分）。 2. 回顾旧知："上节课我们感受了春雨的娇媚和夏雨的热烈，谁能用一个词概括它们的特点？" 学生回答后，教师导入："那么秋雨和冬雨又有怎样的特点呢？让我们继续品读。" （二）品读秋雨（12分钟） 1. 自由朗读第4段，圈画描写秋雨特点的关键词。 2. 小组合作探究： ①秋雨的特点是什么？（端庄、沉静） ②作者是从哪些角度描写秋雨的？找出相关语句。 ③"雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦"这句话好在哪里？ 3. 全班交流，教师点拨： ——"雨变得更轻，也更深情了"运用拟人，写出了秋雨的轻柔、深情。 ——"陪伴着你的夜梦"将雨拟人化，写出了秋雨的温柔可人，表达了作者的喜爱之情。 ——"忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！"运用排比，增强语势，表达了对秋雨的强烈赞美。 4. 教师小结：秋雨端庄沉静，作者侧重从听觉角度描写，营造了一种静谧、悠远的意境。 （三）品读冬雨（10分钟） 1. 指名朗读第5段，思考：冬雨和其他季节的雨有什么不同？ 2. 明确：冬雨的特点是自然、平静。在南方，冬雨"仍然偶尔造访大地"，但"它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝"，显得"透明""有些干巴"。 3. 重点赏析："远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。" ——运用比喻，将冬雨中的田野比作木刻画，写出了冬雨的清冷、明净，画面感极强。 4. 教师补充："在北方，冬雨常常变成雪花，所以作者说在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少，这也为下文的抒情做了铺垫。" （四）品读结尾，体会情感（8分钟） 1. 齐读第6-7段，思考：作者对雨怀有怎样的情感？ 2. 重点语句赏析： ①"啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。" ——运用排比、呼告，直抒胸臆，强烈表达了对雨的爱恋之情，点明了雨对作者生命的重要意义。 ②"只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。" ——含义深刻，雨不仅是自然现象，更是生命的象征，它让世界充满生机，让人感受到生命的喜怒哀乐。 3. 讨论：文章开头说"我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢"，结尾又说"啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！"这样写有什么好处？ 明确：首尾呼应，结构完整；反复强调对雨的喜爱，深化了主题。 （五）总结写法，拓展延伸（7分钟） 1. 师生共同总结本文的写作特点： ①结构清晰：总—分—总，条理分明。 ②多角度描写：视觉、听觉、嗅觉相结合。 ③修辞丰富：大量运用比喻、拟人、排比等。 ④借景抒情：在描写中融入对雨的喜爱和对生命的热爱。 2. 拓展讨论："你最喜欢哪个季节的雨？为什么？"学生自由发言。 3. 小练笔：借鉴课文写法，以"我眼中的____雨"为题，写一个150字左右的片段，要求运用至少两种修辞手法，从两个以上角度描写。 （六）课堂小结（2分钟） 教师："刘湛秋用诗一样的语言，为我们描绘了四季雨的不同风采。雨是大自然的精灵，它给世界带来生机，给生命带来活力。希望同学们也能像作者一样，用心观察自然，感受生活中的美好。" （七）布置作业（1分钟） 1. 完成小练笔，下节课交流。 2. 课外阅读刘湛秋的其他散文，如《雪》《帆》等。 八、板书设计 雨的四季 刘湛秋 季节 特点 描写角度 修辞 春雨 美丽、娇媚 视觉、听觉、嗅觉 比喻、拟人 夏雨 热烈、粗犷 视觉、听觉 比喻、拟人、夸张 秋雨 端庄、沉静 听觉、视觉 拟人、排比 冬雨 自然、平静 视觉 比喻、拟人 总—分—总 借景抒情 热爱自然、热爱生命 九、教学反思 1. 本课以朗读贯穿始终，通过多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言美，效果较好。但在朗读指导上还可以更细致，如重音、停顿、语速等。 2. 小组合作探究环节，学生参与度较高，但部分小组讨论不够深入，教师需要加强巡视和指导。 3. 小练笔环节时间较紧，部分学生未能完成，可以考虑放到课后作为作业。 4. 对"雨"的文化意蕴挖掘还不够，可以适当拓展古诗词中写雨的名句，丰富学生的文化积累。 学科网（北京）股份有限公司 $