第3课《雨的四季》教学设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨人格特质及写景技法整合，以沉浸式四季雨声音频和咏雨诗句积累导入，承接《春》《济南的冬天》基础学法，通过朗读脚本设计、特质对比表等支架实现从“看景”到“品韵”的进阶。 特色在于人格化品雨（如春雨娇媚、夏雨热烈等特质对照表）、单元整合（对比三篇写景文技法风格）及诗意微写作（仿写自然景物性格），以审美创造和思维能力为核心，通过任务驱动和多感官体验提升学生诗意表达与审美素养，为教师提供大单元整合教学的创新活动设计。

统编版七年级上册第3课《雨的四季》教学设计 一、教材分析（新教材大单元精准解读） 《雨的四季》是统编版2024新教材七年级上册第一单元第三课抒情散文，是单元写景体系的升华整合课。承接《春》的明艳蓬勃、《济南的冬天》的温润淡雅，本课以“四季雨”为核心意象，串联春夏秋冬，形成四季景物全覆盖、写景技法全整合的单元闭环，是本单元“文学阅读与创意表达”任务群的收官提升篇目。 新教材弱化浅层段落分析，强化学法迁移、审美对比、诗化语言品读、生命情志体悟。刘湛秋以清新灵动、诗意盎然的语言，赋予四季雨不同人格特质：春雨娇媚、夏雨热烈、秋雨端庄、冬雨沉静。文章突破单一景物描摹，融合多感官描写、拟人化修辞、情景交融写法，兼具画面美、语言美、意境美、生命美。既是学生巩固单元写景技法的范本，也是培养细腻审美、体悟自然生命力、学会诗意表达的核心篇目，完美契合新课标四维核心素养要求。 二、学情分析 七年级学生已通过前两课系统掌握散文朗读、景物概括、修辞赏析、情景交融的基础学法，具备初步写景文阅读思维，但存在明显进阶短板：习惯固化景物外形赏析，不会拟人化品读景物气质性格；擅长单一手法赏析，不会整合多感官、动静、虚实、侧面烘托的综合写法；难以区分三篇美文的语言风格与审美差异；诗意表达、细腻抒情的读写迁移能力不足。 本课适配学生学情，采用任务驱动、人格化解读、朗读脚本设计、对比整合、诗意仿写的创新模式，实现从“看景”到“品韵”、从“学技法”到“悟情志”的能力进阶。 三、四维核心素养教学目标（对标2022新课标） 1. 语言运用 积累“静谧、粗犷、莅临、吝啬、淅淅沥沥、咄咄逼人”等重点字词，精准掌握语境词义与用法；能依据四季雨的特质，自主设计朗读脚本，把控语调、语速、重音、停连；理清总分总行文结构，精准概括四季雨的性格特点；赏析拟人、比喻、排比、多感官综合描写的表达效果，积累诗化写景佳句。 2. 思维能力 建立人格化写景思维，读懂四季雨不同的气质与生命力；掌握“抓特质—品手法—析语言—悟情志”的高阶赏析逻辑；能整合单元三篇写景文的技法与风格，形成系统的写景散文阅读思维；提升文本对比、归纳整合、逻辑表达能力。 3. 审美创造 沉浸式感知四季雨娇媚、热烈、端庄、沉静的差异化自然之美；品味文本清新灵动、诗意淡雅的诗化语言之美；体悟景物人格化、情景交融的意境之美；能借鉴本课诗意写法，创意描摹四季景物，完成诗意微创作。 4. 文化自信 体悟中国文人“四时皆美、万物有情”的自然审美传统；感受现代诗化散文的文学魅力，培养敬畏自然、热爱生活、温柔向阳的生命情怀，积淀诗意审美与人文素养。 四、教学重难点（新教材精准定位） 教学重点：梳理文章总分总结构，精准概括四季雨的性格特质；设计个性化朗读脚本，有感情朗读全文；赏析多感官、拟人化、情景交融的精妙写法。 教学难点：读懂四季雨不同气质背后的生命内涵，体悟作者纯粹真挚的热爱之情；整合单元写景技法，区分三篇美文审美差异，实现诗意写法的灵活迁移。 五、教学准备 1. 多媒体资源：四季雨声沉浸式音频、四季雨景延时摄影、名家配乐朗诵、单元写景技法整合课件； 2. 学具教具：朗读脚本设计任务单、四季雨特质对比表、单元学法整合支架、诗意微写作练笔卡； 3. 前置预习：通读课文、标注生字词、回顾《春》《济南的冬天》核心写景技法。 六、课时安排 2课时（递进式公开课专属设计，可直接拆分授课） 七、创新教学过程（沉浸式听雨+人格化品雨+整合式悟雨+诗意化写雨） 第一课时：闻声入境·梳理文脉·定格雨韵 任务一：沉浸式听雨，诗意入课（4分钟） 1. 情境激趣：播放四季雨声沉浸式音频（春雨淅沥、夏雨滂沱、秋雨萧瑟、冬雨泠泠），学生闭目聆听，直观感知四季雨声的差异。 2. 诗词联动：开展“千古咏雨诗句”速积累，唤醒诗意积淀：好雨知时节、天街小雨润如酥、巴山夜雨涨秋池等，感知雨的百变意境。 3. 导入点题：雨是四季的信使，是自然的诗篇。刘湛秋笔下的雨，有性格、有温度、有生命。今天我们解锁全新赏景方式，走进《雨的四季》，品读四时雨韵、体悟万物深情。 任务二：字词筑基，语境破难（6分钟） 摒弃机械识记，采用语境辨析+词义赋能模式，聚焦本课诗意难点字词： 1. 重点正音：静谧(mì)、粗犷(guǎng)、莅临(lì)、吝啬(lìn sè)、淅沥(xī lì)、咄咄逼人(duō) 2. 词义精讲：区分“莅临”书面诗意用法、“吝啬”拟人化贬义褒用、“粗犷”专属夏雨气质，贴合文本语境理解词义。 3. 词语活用：选用2—3个本课词语，简单描摹一种季节的雨，落实词语运用。 任务三：脚本朗读，定调悟韵（15分钟） 本课核心创新：四季差异化朗读脚本设计，告别统一语调，贴合雨的性格读文本。 1. 学法铺垫：回顾前两课朗读技巧，结合四季雨特点，自主设计朗读节奏： 春雨：轻柔舒缓、语调温婉，读出娇媚温柔； 夏雨：明快急促、起伏有力，读出热烈奔放； 秋雨：低沉舒缓、轻柔绵长，读出端庄沉静； 冬雨：清冷平和、淡然悠远，读出静谧温柔。 2. 分层朗读进阶：自由读定基调→范读对标修正→分段配乐演读→小组展示品读。 3. 朗读点评聚焦：重音精准、停连合理、语调贴合景物气质，以读悟情、以读品韵。 任务四：人格解码，梳理文脉（15分钟） 核心创新：把四季雨当人来读，解锁人格特质 1. 小组合作探究，完成四季雨人格特质对照表： 春雨（春之少女）：温柔、娇媚、清新、滋润万物； 夏雨（夏之少年）：热烈、粗犷、奔放、干净利落； 秋雨（秋之雅士）：端庄、沉静、深情、涤荡心灵； 冬雨（冬之智者）：清冷、温柔、静谧、平和悠远。 2. 文脉整体梳理：全文严格总分总结构 总起：雨是大自然神奇的馈赠，装点四季、滋润生命； 分述：四季逐段描摹，刻画不同性格的雨； 总结：直抒胸臆，爱恋雨、爱恋自然、爱恋生活。 3. 课时小结：第一课时夯实朗读、字词、文脉、核心特质，建立“雨有性格、景有生命”的全新写景认知，为下一课深度品析、单元整合、诗意创作铺垫基础。 第二课时：精品妙笔·整合学法·诗意创作 任务一：复习闯关，激趣导入（3分钟） 快速回顾：四季雨分别拥有怎样的性格？作者对雨怀有怎样的初步情感？ 导入：如果说前两篇课文是单季绝美画卷，《雨的四季》就是四时流转的诗意长卷。今天我们深度解码诗化写景密码，读懂文字背后的细腻笔法、生命深情与单元学法。 任务二：精段细品，解码妙笔（24分钟） 沿用单元统一赏析支架：找佳句→辨手法→品妙处→悟情志，分层突破重难点，聚焦多感官、拟人化、情景交融核心写法。 1. 品春雨·娇媚清新（细腻滋养之美） 聚焦语句：“春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳。” 赏析要点：拟人手法极致传神，将春雨人格化，赋予其温柔娇美的姿态；调动视觉、触觉多感官，写出春雨细密轻柔、滋养万物的特点，画面清新治愈，藏着作者的温柔喜爱。对比《春》的春雨描写，本文更侧重气质抒情，语言更诗意凝练。 2. 品夏雨·热烈奔放（鲜活力量之美） 聚焦语句：“夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。” 赏析要点：直言夏雨性格，拟人定调；动静结合、视听交织，雷雨、雨声、雨势层层描摹，写出夏雨痛快淋漓、热烈蓬勃的生命力，打破雨的温柔固有印象，笔法灵动、张力十足。 3. 品秋雨·端庄沉静（深情悠远之美） 聚焦语句：“秋雨，给人们带来的是沉静、深情与诗意。” 赏析要点：以人格气质写景，褪去热烈，归于沉静；侧面烘托人心感受，情景交融，写出秋雨涤荡尘埃、安抚心绪的独特美感，意境悠远、温柔治愈。 4. 品冬雨·清冷空灵（静谧温柔之美） 聚焦语句：“冬天的雨，经常是美丽的、温柔的。” 赏析要点：颠覆冬雨寒冷萧瑟的刻板印象，拟人化赋予其温柔包容的特质；语言清淡空灵，以极简笔墨写悠远意境，托出作者平和淡然的生活心境。 任务三：单元整合，体系建构（5分钟） 创新单元联动，整合前三篇课文，构建完整写景审美体系： 1. 《春》：浓墨重彩、热烈蓬勃，重在铺陈画面、多感官绘形； 2. 《济南的冬天》：淡雅温润、静谧安然，重在对比烘托、炼字传情； 3. 《雨的四季》：诗意灵动、四时各异，重在人格写景、情景交融、以气质传神。 核心总结：写景最高境界——不仅写形状，更写性格、写生命、写情怀。 任务四：诗意读写，当堂创作（6分钟） 新课标创意微写作，实现单元学法闭环迁移： 练笔要求：借鉴本课人格化写景、诗意抒情、多感官描摹的写法，选择“风、雪、云、露”任一自然景物，赋予它独特性格，写80字左右诗意片段，做到有气质、有画面、有深情。 当堂展示、师生互评，对标单元写景技法精准点评，强化诗意表达能力。 任务五：素养升华，课堂小结（2分钟） 师：四时雨不同，岁岁皆风景。刘湛秋以温柔诗意的笔触，让平凡的雨拥有了性格与生命。真正的写景，是眼中有画面、心中有温度、笔下有深情。愿同学们能保持诗意本心，细观四时风物、感知生活温柔、书写人间美好。 八、双减分层素养作业（无机械抄写·单元进阶型） 1. 基础夯实：配乐个性化朗读全文，背诵四季雨精彩段落，积累本课诗意字词与佳句； 2. 能力提升：完善课堂诗意微写作，为片段添加细节与修辞，做到景有性格、文有诗意、情有温度； 3. 素养拓展：完成单元对比小结，梳理《春》《济南的冬天》《雨的四季》三篇课文的写景手法、语言风格差异，形成简易笔记。 九、板书设计（公开课诗意简约·思维可视化） 雨的四季 刘湛秋 总：雨润四季 · 自然馈赠 · 温柔诗意 分：春雨——娇媚温柔（滋养清新） 　　夏雨——热烈粗犷（蓬勃鲜活） 　　秋雨——端庄沉静（悠远深情） 　　冬雨——清冷温柔（静谧空灵） 妙法：人格写景、多感官描摹、拟人抒情、情景交融 情旨：热爱自然、热爱生活、心怀诗意 十、教学反思（2024新教材新课标适配） 本课严格遵循新教材大单元整合、素养进阶、诗意育人、学用闭环的核心理念，彻底打破单篇孤立教学模式，联动单元前两篇经典美文，构建完整的写景散文阅读与创作体系。课堂摒弃老旧逐段串讲、术语堆砌模式，以沉浸式听雨、人格化品景、脚本式朗读、整合式悟法、诗意化创作为五大创新亮点，贴合七年级学生审美与能力进阶需求。 课堂精准落实四维核心素养：以字词朗读夯实语言运用，以人格化解读提升思维能力，以四时美景品读滋养审美创造，以自然情怀体悟厚植文化自信。全程以学生探究、体验、创作为主体，减负提质、素养落地，有效解决学生写景无灵气、赏析无深度、表达无诗意的短板。 改进方向：部分学生人格化写景的思维不够灵活，诗意语言表达稍显生硬；后续可增加短句仿写、片段精修训练，持续强化学生细腻品读、诗意创作的核心能力，真正实现从读懂美文到写出美文的进阶。 学科网（北京）股份有限公司 $