专题04 整本书阅读（期中真题汇编，山西专用)七年级语文上学期

**基本信息** 聚焦《朝花夕拾》整本书阅读，汇编山西多地七上期中试题，通过人物分析、主题探讨等情境设计，融合阅读方法指导与情感体验。 **题型特征** |题型|题量|知识覆盖|命题特色| |----|----|----------|----------| |阅读理解与表达（非选择）|约12题|涵盖《五猖会》《阿长与〈山海经〉》等篇目，涉及人物形象（如阿长、藤野先生）、主题（温情与批判、成长之痛）、阅读策略（精读/略读）|结合具体篇目设题，注重精读略读结合（如大同平城题分析“成长之痛”精读略读情节）；引导人物立体分析（如吕梁题要求介绍长妈妈并结合情感表达）；跨篇目关联探究（如寿阳题分析相邻篇目内容呼应）|

专题04 整本书阅读 一、【答案】 示例一：我选择① 《五猖会》中的“温情与童趣”：想到“我”要去看五猖会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了；写迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲的吹上两天，享受游戏的快乐；“洞察与批判”：“我”正要出发“看会”时，父亲却命令我背书，读不熟，背不出，就不准去看会，一盆冷水把我的兴致全浇灭，待“我”读熟后，对“看会”已索然无味了。文章写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。 示例二：我选择② 《狗·猫·鼠》中的“温情与童趣”：写一只被蛇咬伤的隐鼠对人产生了信赖和依恋，常常跑到人的面前，而且“缘腿而上”。它在“我”的书桌上“从容的游行”，舔吃墨汁，给“我”带来惊喜；“洞察与批判”：猫的性情和别的猛兽不同，凡捕食雀鼠，喜欢尽情玩弄，直至自己玩厌才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的脾气相同，天生一幅媚态；用隐喻的手法讽刺了反动文人的残忍和媚态。 二、【答案】 示例：阅读《朝花夕拾》时，我采用了精读、略读、浏览相结合的方法，了解了鲁迅的成长历程。我先浏览目录、小引和后记，了解本书创作背景和大致篇目，再挑选自己感兴趣的篇目精读。我精读了《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，把握了鲁迅的成长之路。（意对即可） 三、【答案】 示例：阿长：阿长是鲁迅幼年的保姆，在《阿长与〈山海经〉》中，她虽有粗俗、迷信的一面——比如睡觉时占满整张床、讲究各种繁 琐的规矩，还误踩死鲁迅心爱的隐鼠，但她对鲁迅的疼爱却无比真挚：知道鲁迅渴望得到《山海经》，她便记在心上，即使自己不识字，也四处打听、奔波，最终从家乡为鲁迅买来这部书。这份不掺杂质的关爱，成为鲁迅童年记忆里最温暖的光，让他多年后回忆起仍满是感激，完全符合“ 温暖的回忆 ”的定位。 一、【答案】 ① 示例一：爱与憎 ② 对阿长寻购并赠送自己渴求已久的《山海经》之事，表达了对长妈妈的尊敬、感激和怀念，这是鲁迅的“爱”。父亲临死时，衍太太一直怂恿鲁迅喊父亲的名字，导致父亲去世不安宁；她还鼓励小孩子吃冰，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，是一个自私自利、奸诈、坏心眼的人，这是鲁迅的“憎”。 示例二：温馨与理性 无常看到母亲哭死去的儿子时那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”；在日本留学时，藤野先生给予鲁迅关心和帮助，让人感觉到快乐、温暖，这些回忆是“温馨”的。通过“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，表达对封建孝道的批判，这批判是“理性”的。 二、【答案】 示例一：藤野先生是“我”的恩师，他为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的实习，了解中国女人裹脚等事情可看出，他治学严谨、关心学生、对学生严格要求、热诚、正直、没有民族偏见。作者对藤野先生感激、怀念、赞美。 示例二：衍太太。怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任；给“我”看不健康的画；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱，并散布谣言；让“我”在父亲弥留之际在旁大声喊叫父亲，增加了父亲临终的痛苦。她心术不正、表里不一、爱搬弄是非、品质低劣。作者对她充满鄙夷。 示例三：父亲（周伯宜）。从他在鲁迅要去看五猖会前强迫其背诵《鉴略》的事件，可以看出他严厉专制的性格。作者因没有让父亲安静离去而自责，也表达了对父亲的不舍和怀念。 示例四：陈莲河。出诊、开药方随意要价，开一些“败鼓皮丸”之类的药，建议父亲用一种点在舌上的丹，可以看出他勒索钱财、故弄玄虚、草菅人命；作者对他质疑、痛恨、嘲讽。 三、【答案】 （1）示例一：长妈妈 —— 一位粗俗、喜欢“切切察察”的普通保姆，但却心地善良、乐于助人，热心帮助孩子实现愿望。 示例二：藤野先生 —— 一位日本医学教授，严谨认真、平等待人，没有民族偏见。 （2）示例：阅读《朝花夕拾》，我关注鲁迅先生的情感表达。精读《阿长与〈山海经〉》时，我注意到他对长妈妈从埋怨到感激的情感转变。长妈妈买来“三哼经”的举动，让我懂得：真诚的关怀能突破隔阂，成为记忆中最珍贵的部分。 一、【答案】 （1）① 《从百草园到三味书屋》 ② 《藤野先生》 ③ 《狗·猫·鼠》 （2）示例：阿长的形象是丰富多样的。从她睡觉摆出“大”字，说话“切切察察”等可以看出阿长是粗俗质朴的；从她为鲁迅买来《山海经》，可以看出阿长的善良和真诚，对鲁迅十分疼爱。 二、【答案】 （1）① 长妈妈（阿长） ② 衍太太 （2）尊敬、怀念长妈妈。如长妈妈为“我”买来《山海经》，给“我”讲美女蛇的故事等，她有着中国劳动妇女质朴、善良、关爱别人的传统美德。 厌恶、批判衍太太。衍太太怂恿孩子们吃冰，给“我”看不健康的书，唆使“我”偷母亲的首饰变卖等。“我”的心中是厌恶、批判衍太太的。 三、【答案】 示例：我读《藤野先生》时，略读了东京留学生赏樱花、学跳舞等无关主线的内容，精读了藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图，以及“我”因匿名信事件和观看影片后决定弃医从文的部分，从中读出了藤野先生毫无民族偏见的真挚关爱，也体会到鲁迅“为拯救国民精神而弃医从文”的坚定抉择与家国情怀。 四、【答案】 （1）示例：我认为“《五猖会》中被父亲强迫背诵《鉴略》”的情节适合精读，因为它体现了儿童天性被压抑的扫兴和痛苦，符合“成长之痛”这一主题； “《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光”这一情节适合略读，因为该部分以轻松诙谐的笔调展现了童年生活的趣味，与“成长之痛”主题关联度较低，略读了解大意即可。 （2）示例一： 藤 野先生，我想与您交友。您为鲁迅细致地修改讲义、严谨地纠正解剖图，您公正无私，没有民族偏见。与您交友，我也能成为一个严谨认真、正直无私的人。 示例二：范爱农，我想与你交友。你虽然生活困顿，但却正直倔强，满怀热忱地在绍兴师范学校任教，坚守自己的信念和操守，不随波逐流。与你交友，我也能成为一个信念坚定的人。 示例三：阿长，我想与你交友。你虽然没什么文化，不拘小节，但是却真心关注孩子的内心需求，给迅哥儿买来了他渴慕已久的《山海经》。与你交友，我也能成为一个热心善良的人。 五、【答案】 （1）示例一：第二篇《阿长与〈山海经〉》的后半部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分 提及自己最早得到的画图本子《二十四孝图》 ，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 示例二：第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 示例三：第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 示例四：第九篇《藤野先生》写到日本和弃医从文的经历，第十篇《范爱农》先写在日本与范爱农初次见面的误会，与前一篇呼应。 （2）① 衍太太 ② 衍太太是一个心术不正的、为人刻薄、自私、虚伪的市侩形象。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。不属于“温馨的回忆”。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 整本书阅读 一、（2025-2026・山西沂州・七上期中）《朝花夕拾》中，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察与批判。请从下面文章中任选一篇，写出能够表现作者“温情与童趣”和“洞察与批判”的内容。 ①《五猖会》   ②《狗・猫・鼠》 二、（2025-2026・山西朔州・七上期中）班级开展“阅读经典名著”交流活动，请参与并完成小题。 根据兴趣或读书目的不同，我们可以采取精读、略读或浏览的方法来阅读书籍。结合《朝花夕拾》的阅读过程，说说你的读书方法及阅读收获。 三、（2025-2026・山西晋中平遥・七上期中）学校读书社开展“遇见・经典回忆”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 升入七年级，我们与《朝花夕拾》相遇。校读书社要为《朝花夕拾》做一本人物册，名为“‘朝花夕拾’之温暖的回忆”。书中哪些人物可以入册？请任选一位并说明理由。 一、（2025-2026・山西阳泉・七上期中）同学们整理了《朝花夕拾》的主题云图。请任选一个主题，结合具体内容，与同学们分享。（不少于80字） 示例：我选择“趣与憾”主题，在百草园嬉戏，得到《山海经》的惊喜，对庙会的好奇，这些是童年的“趣”；而与百草园离别，隐鼠被误踩，被要求背书而耽误看戏，这些又是童年的“憾”。 我选择“　　　　　　”主题，　　　　　　 二、（2025-2026・山西晋中介休・七上期中）学校读书社开展“生活因阅读而精彩”整本书阅读活动，请参与并完成小题。 请从《朝花夕拾》一书中任选一位人物，仿照示例，完成你的阅读分享。 示例：阿长，她有许多烦琐的规矩，喜欢切切察察，谋害了“我”的隐鼠，为“我”买来了心心念念的《山海经》。她虽迷信、唠叨，但朴实、善良、仁厚、慈爱。作者对她充满同情、怀念、感激、愧疚。 三、（2025-2026・山西吕梁・七上期中）学校读书社开展“经典・成长启迪”整本书阅读活动。请参与并完成下题。 （1）《朝花夕拾》中塑造了许多丰富立体的人物形象，请仿照示例，从以下人物中任选一位你喜欢的，向同学们简单介绍。 长妈妈     藤野先生 示例：寿镜吾——一位方正、质朴、严而不厉的私塾先生，对学生要求严格，学问渊博。 （2）请结合阅读锦囊，完成你的阅读分享。 阅读锦囊整本书阅读时，可以结合文体特点选择关注点。如回忆性散文关注情感与细节。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 分享 名著：《朝花夕拾》关注点：情感表达 　　　　　　　　 一、（2025-2026・山西临汾・七上期中）按要求完成下列小题。 （1）请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：　　　　　　　　                           图2：　　　　　　　　                           图3：　　　　　　　　 （2）《阿长与〈山海经〉》是《朝花夕拾》一书中极具温情的一篇，通过回忆“我”儿时与阿长相处的日常，表达了鲁迅对阿长的尊敬与感激。请你结合书中的相关情节，分析阿长的人物形象。 二、（2025-2026・山西临汾侯马・七上期中）班级开展“赏读经典润泽心灵”的主题活动，请你参与并完成小题。 语段一 ①________生得黄胖而矮……常喜欢切切察察……还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 语段二 早晨，住在一门里的②________进来了，她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里…… （1）语段①②处应填写的人名，分别是　　　　　　　　       　　　　　　　　 （2）《朝花夕拾》中的人物，作者倾注了真情实感，对人物的态度因人而异。请结合名著内容分析作者对以上两人各有怎样的态度。 三、（2025-2026・山西朔州・七上期中）学校读书社举办“过往的时光・深长的韵味”整本书阅读活动，推荐阅读名著《朝花夕拾》。请结合“阅读锦囊”，从“目录”中任选一篇，参照示例，完成相应的阅读分享。 阅读锦囊精读、略读，是常见的两种读书方法。精读通常指向细腻的感受和透彻的理解，略读则指粗略阅读以粗知大意，观其大略。 目录小引       001狗・猫・鼠       003二十四孝图       018无常       030 父亲的病       046琐记       051藤野先生       057五猖会       025范爱农       063后记       070 读书方法 读书感悟 略读与精读相结合 示例：我读《阿长与〈山海经〉》时，略读了阿长讲究很多“规矩”的内容，精读了“我”对《山海经》的渴望和阿长给“我”买来《山海经》时的极度惊喜，从中读出了“我”对长妈妈由衷的感激和深切的怀念，体味到真挚动人的情感。 阅读分享：　　　　　　　　　　 四、（2025-2026・山西大同平城・七上期中）学校图书馆举办“朝花夕拾・成长对话”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 （1）《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长与求学经历。请围绕“成长之痛”这个主题，从以下情节里各找出一个适合“精读”和“略读”的情节，并说明理由。 ①《五猖会》中被父亲强迫背诵《鉴略》 ②《藤野先生》中民族自尊受挫后的个人理想抉择 ③《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光 ④《阿长与〈山海经〉》中阿长为鲁迅寻来《山海经》 （2）请你从以下备选人物中任选一位作为交友对象，结合相关情节，参照示例，写出你的交友理由。 备选人物：藤野先生     范爱农     阿长 示例：鲁迅先生，我想与您交友。无论是在普普通通的百草园，还是在氛围严肃的三味书屋，您都能从中找到无限的趣味。与您交友，我也能成为一个富有生活情趣的人。 五、（2025-2026・山西晋中寿阳・七上期中）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 ・目录・《小引》・《狗・猫・鼠》・《阿长与〈山海经〉》・《二十四孝图》・《五猖会》・《无常》・《从百草园到三味书屋》・《父亲的病》・《琐记》・《藤野先生》・《范爱农》 （1）【看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 示例：第一篇《狗・猫・鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 （2）【辨人物类型，理清情感脉络】浩宇要为《朝花夕拾》中的人物做一个专题探究，通过梳理不同类型的人物，理清作者交织在回忆中的复杂情感脉络。下面哪个人物不能放入专题“温馨的回忆”中？请写出人名并说明理由。 范爱农   寿镜吾先生   衍太太   藤野先生   阿长 人名：　　　　　　　　 理由：　　　　　　　　 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题04 整本书阅读 一、（2025-2026・山西沂州・七上期中）《朝花夕拾》中，既有温情与童趣，也有对人情世故的洞察与批判。请从下面文章中任选一篇，写出能够表现作者“温情与童趣”和“洞察与批判”的内容。 ①《五猖会》   ②《狗・猫・鼠》 【答案】 示例一：我选择① 《五猖会》中的“温情与童趣”：想到“我”要去看五猖会，“我”笑着跳着，兴奋得不得了；写迎神赛会时，孩子们买一个“吹嘟嘟”，呲呲的吹上两天，享受游戏的快乐；“洞察与批判”：“我”正要出发“看会”时，父亲却命令我背书，读不熟，背不出，就不准去看会，一盆冷水把我的兴致全浇灭，待“我”读熟后，对“看会”已索然无味了。文章写出了孩子在父母毫不顾及自己心理时的无奈和厌烦。 示例二：我选择② 《狗·猫·鼠》中的“温情与童趣”：写一只被蛇咬伤的隐鼠对人产生了信赖和依恋，常常跑到人的面前，而且“缘腿而上”。它在“我”的书桌上“从容的游行”，舔吃墨汁，给“我”带来惊喜；“洞察与批判”：猫的性情和别的猛兽不同，凡捕食雀鼠，喜欢尽情玩弄，直至自己玩厌才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的脾气相同，天生一幅媚态；用隐喻的手法讽刺了反动文人的残忍和媚态。 【解析】 本题考查名著内容识记与分析。首先选择篇目，然后从“温情与童趣”和“洞察与批判”两个方面进行分析。 《五猖会》中迎神赛会时，孩子们可以买一个“吹嘟嘟”吹上两天，享受一份游戏的快乐。但是去看赛会前，父亲强迫“我”背书，让“我”感到扫兴和痛苦。 《狗・猫・鼠》写“幼时的夏夜，我躺在一株大桂树下的小板桌上乘凉，祖母摇着芭蕉扇坐在桌旁，给我猜谜，讲故事”充满了温情与童趣；然而，“虫蛆也许是不干净的，但它们并没有自鸣清高；鸷禽猛兽以较弱的动物为饵，不妨说是凶残的罢，但它们从来没有竖过公理正义的旗子，使牺牲者直到被吃的时候为止，还是一味佩服赞叹它们。”作者深刻地揭露买办文人“正人君子”的虚伪性，充满了“洞察与批判”。 二、（2025-2026・山西朔州・七上期中）班级开展“阅读经典名著”交流活动，请参与并完成小题。 根据兴趣或读书目的不同，我们可以采取精读、略读或浏览的方法来阅读书籍。结合《朝花夕拾》的阅读过程，说说你的读书方法及阅读收获。 【答案】 示例：阅读《朝花夕拾》时，我采用了精读、略读、浏览相结合的方法，了解了鲁迅的成长历程。我先浏览目录、小引和后记，了解本书创作背景和大致篇目，再挑选自己感兴趣的篇目精读。我精读了《阿长与<山海经>》《从百草园到三味书屋》《藤野先生》，把握了鲁迅的成长之路。（意对即可） 【解析】 本题考查阅读方法的掌握和运用。解答时，需结合阅读过程，阐述方法和收获。回顾自己阅读《朝花夕拾》时的实际情况，梳理采用的精读、略读或浏览等方法，如对自己感兴趣的篇目进行精读，对目录进行浏览，对不重要的情节进行略读等，并适当表述这些方法如何助力理解作品，从而总结出阅读收获即可。 示例：阅读《朝花夕拾》时，我首先浏览了目录，对著作的大致篇目有所了解；然后对感兴趣的篇目如《从百草园到三味书屋》采用精读法，品味词句感受童年乐趣与成长变化；对熟悉或次要情节略读，像《无常》中民俗描写部分。通过不同的阅读方法，我深入了解鲁迅的成长经历，体会到他对往昔的怀念与对社会的思考。 三、（2025-2026・山西晋中平遥・七上期中）学校读书社开展“遇见・经典回忆”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 升入七年级，我们与《朝花夕拾》相遇。校读书社要为《朝花夕拾》做一本人物册，名为“‘朝花夕拾’之温暖的回忆”。书中哪些人物可以入册？请任选一位并说明理由。 【答案】 示例：阿长：阿长是鲁迅幼年的保姆，在《阿长与〈山海经〉》中，她虽有粗俗、迷信的一面——比如睡觉时占满整张床、讲究各种繁 琐的规矩，还误踩死鲁迅心爱的隐鼠，但她对鲁迅的疼爱却无比真挚：知道鲁迅渴望得到《山海经》，她便记在心上，即使自己不识字，也四处打听、奔波，最终从家乡为鲁迅买来这部书。这份不掺杂质的关爱，成为鲁迅童年记忆里最温暖的光，让他多年后回忆起仍满是感激，完全符合“ 温暖的回忆 ”的定位。 【解析】 本题考查人物形象概括分析。 要判断谁适合加入“‘朝花夕拾’之温暖的回忆”人物册，需结合《朝花夕拾》中每个人物的具体情节，看其给鲁迅留下的回忆是否贴合“温暖”的核心。 范爱农的形象集中在《范爱农》中，他与鲁迅的初识虽有矛盾——在日本同乡会讨论徐锡麟被杀事件时，范爱农反对鲁迅等人“发电报痛斥清廷”的主张，让鲁迅最初觉得他“可恶”“麻木”，但后续的交往逐渐消解了误解。鲁迅回国后在故乡重逢范爱农，得知他回国后被学堂排挤、求职无门，只能靠教小学生勉强糊口；后来两人在北京交往，鲁迅帮他寻找工作，还常一起喝酒聊天，逐渐看到他正直、倔强的本性——即使生活困顿，也不趋炎附势，对黑暗社会直言不讳。范爱农的不幸与真诚，让鲁迅将他视作挚友，他的离世更让鲁迅悲痛缅怀，这段从误解到相知的友情，虽有遗憾却满含真挚，属于值得珍视的回忆，适合加入人物册。 寿镜吾先生是《从百草园到三味书屋》中的私塾老师，他看似刻板——要求学生背诵古文、遵守严格的课堂纪律，不许学生在课堂上打闹，但他实则博学且正直：书架上摆满了各类书籍，讲解古文时认真投入，从不体罚学生，甚至会在课堂上偷偷看《西游记》这类“闲书”。鲁迅在三味书屋的学习生活，虽少了百草园的自由嬉戏，却多了一份质朴的求知氛围，寿镜吾先生的严谨与温和，让鲁迅对他始终怀有敬重，这段师生经历是鲁迅少年时光里踏实而温暖的片段，符合“温暖的回忆”的主题。 藤野先生是鲁迅在日本留学时期的老师，他对鲁迅的关心与指导给他留下了深刻而温馨的回忆。藤野先生质朴而又严格，他不带偏见地对待鲁迅，帮助纠正他的授课笔记错误并给予他学术上的鼓励，显示了其纯粹的学术精神和无私的关怀。这段回忆对鲁迅影响深远，充满温情，特别契合“温暖的回忆”的主题，因此藤野先生是合适人选。 一、（2025-2026・山西阳泉・七上期中）同学们整理了《朝花夕拾》的主题云图。请任选一个主题，结合具体内容，与同学们分享。（不少于80字） 示例：我选择“趣与憾”主题，在百草园嬉戏，得到《山海经》的惊喜，对庙会的好奇，这些是童年的“趣”；而与百草园离别，隐鼠被误踩，被要求背书而耽误看戏，这些又是童年的“憾”。 我选择“　　　　　　”主题，　　　　　　 【答案】 ① 示例一：爱与憎 ② 对阿长寻购并赠送自己渴求已久的《山海经》之事，表达了对长妈妈的尊敬、感激和怀念，这是鲁迅的“爱”。父亲临死时，衍太太一直怂恿鲁迅喊父亲的名字，导致父亲去世不安宁；她还鼓励小孩子吃冰，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，是一个自私自利、奸诈、坏心眼的人，这是鲁迅的“憎”。 示例二：温馨与理性 无常看到母亲哭死去的儿子时那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”；在日本留学时，藤野先生给予鲁迅关心和帮助，让人感觉到快乐、温暖，这些回忆是“温馨”的。通过“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事，表达对封建孝道的批判，这批判是“理性”的。 【解析】 本题考查名著阅读，出现在云图当中的主题有：爱与憎、趣与憾、含笑的批判、温馨与理性等。从中选择一个主题，然后结合名著的相关内容分析拟写即可。 一、爱与憎。在《朝花夕拾》中，“爱与憎”的主题体现得十分明显。鲁迅对长妈妈充满了爱。长妈妈虽然有许多缺点，比如睡觉摆“大”字，还会有一些封建迷信的行为，但她却真心关爱鲁迅。她为鲁迅买来了心心念念的《山海经》，这让鲁迅对她充满感激与敬爱之情，在文中多处流露出对长妈妈的怀念。而鲁迅对封建旧制度、旧思想则充满了憎。例如在《二十四孝图》中，他批判了封建孝道中的“郭巨埋儿”等愚孝行为，对封建礼教压抑人性的做法表达了深深的厌恶。这种爱憎分明的态度，使读者能深刻感受到鲁迅对美好事物的向往和对丑恶事物的唾弃。 二、趣与憾。趣：《从百草园到三味书屋》中充满了童趣。百草园是鲁迅童年的乐园，那里有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树等各种各样的景物，还有云雀、叫天子等小动物。他在这里听蟋蟀弹琴、看斑蝥喷出烟雾，还能听长妈妈讲美女蛇的故事，这些充满趣味的描写，让读者仿佛置身于那个充满生机的百草园中。在三味书屋的生活也有别样的趣味。虽然有严厉的先生，但学生们也会在课间溜到后园玩耍，在课上偷偷画画等，这些描写展现了孩子们天真活泼的一面。憾：然而在这些趣味之中也夹杂着遗憾。随着年龄的增长，鲁迅不得不告别百草园这个乐园，进入三味书屋接受封建教育的束缚。这种从自由到受拘束的转变，是童年欢乐时光消逝的遗憾。而且在当时的社会背景下，很多美好的事物都被封建礼教等压抑，这也是一种时代性的遗憾。 三、含笑的批判。在《朝花夕拾》里，鲁迅常常以一种看似轻松“含笑”的方式进行批判。例如在《藤野先生》中，他描写了清国留学生的丑态，“头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山”，通过这种略带幽默的描写，批判了清国留学生不学无术、附庸风雅的状态。在《五猖会》里，他描述了父亲让他背诵《鉴略》才能去看五猖会的事情。他没有直接强烈地批判封建家长制，而是以自己当时那种期待又被压抑的心理描写，含蓄地批判了封建教育制度对儿童天性的压制。这种含笑的批判，让读者在阅读时既能感受到幽默之处，又能深刻体会到背后所批判的社会现象的严重性。 四、温馨与理性。温馨：《阿长与〈山海经〉》这篇文章中有着诸多温馨的情节。长妈妈虽然是个没有文化的保姆，但她对鲁迅的关爱是真诚的。当鲁迅表达了对《山海经》的渴望后，长妈妈默默地将书买了回来，这一情节充满了温情。《藤野先生》中也有温馨的部分，藤野先生对鲁迅的关心和教诲是非常真诚的。他毫无民族偏见地对待鲁迅，帮助鲁迅修改讲义等，这种师生情是十分温暖的。理性：同时，在这些温馨的背后，也有着鲁迅理性的思考。在回忆长妈妈时，他既怀念长妈妈的好，也能客观地看待长妈妈的封建迷信等问题。对于藤野先生，他在感激藤野先生的同时，也通过自己在日本的经历，理性地看待中日两国之间的文化、民族关系等。这种温馨与理性的交织，使文章既有情感的温度，又有思想的深度。 二、（2025-2026・山西晋中介休・七上期中）学校读书社开展“生活因阅读而精彩”整本书阅读活动，请参与并完成小题。 请从《朝花夕拾》一书中任选一位人物，仿照示例，完成你的阅读分享。 示例：阿长，她有许多烦琐的规矩，喜欢切切察察，谋害了“我”的隐鼠，为“我”买来了心心念念的《山海经》。她虽迷信、唠叨，但朴实、善良、仁厚、慈爱。作者对她充满同情、怀念、感激、愧疚。 【答案】 示例一：藤野先生是“我”的恩师，他为“我”添改讲义，纠正解剖图，关心“我”的实习，了解中国女人裹脚等事情可看出，他治学严谨、关心学生、对学生严格要求、热诚、正直、没有民族偏见。作者对藤野先生感激、怀念、赞美。 示例二：衍太太。怂恿孩子们冬天吃冰；鼓励孩子们“打旋子”，孩子摔倒了又推卸责任；给“我”看不健康的画；教唆“我”偷母亲的首饰卖钱，并散布谣言；让“我”在父亲弥留之际在旁大声喊叫父亲，增加了父亲临终的痛苦。她心术不正、表里不一、爱搬弄是非、品质低劣。作者对她充满鄙夷。 示例三：父亲（周伯宜）。从他在鲁迅要去看五猖会前强迫其背诵《鉴略》的事件，可以看出他严厉专制的性格。作者因没有让父亲安静离去而自责，也表达了对父亲的不舍和怀念。 示例四：陈莲河。出诊、开药方随意要价，开一些“败鼓皮丸”之类的药，建议父亲用一种点在舌上的丹，可以看出他勒索钱财、故弄玄虚、草菅人命；作者对他质疑、痛恨、嘲讽。 【解析】 本题考查名著人物。 示例结构分析，示例以“人物+相关情节（多个典型事件）+性格特点（辩证分析，既有不足也有优点）+作者情感态度（多种复杂情感）”的结构展开，通过具体情节支撑性格分析，使人物形象立体，情感表达真挚。 《朝花夕拾》中比较典型的人物有：阿长、藤野先生、范爱农、寿镜吾先生、父亲、陈莲河、衍太太。 藤野先生：他为“我”逐字逐句添改医学讲义，连文法错误都一一订正；细致纠正“我”的解剖图，担心“我”因民族差异在实习中受歧视；还主动关心“我”的解剖实习进展。他虽衣着朴素、语调平淡，却治学严谨到近乎苛刻，正直热忱且毫无民族偏见。作者对他充满了跨越国界的敬佩，对他无私帮助的感激，以及多年后回想时的深切怀念。 范爱农：他在东京留学时，因是否要为徐锡麟烈士发电报与“我”激烈争执；回国后在故乡受排挤，在绍兴师范任教又遭遇辞退，最终在风雨中溺水而亡。他孤傲得近乎执拗，愤世嫉俗到言语带刺，却始终怀揣着对国家振兴的热望。作者对他满是同为失意者的同情，对他悲惨结局的惋惜，还有对那个时代容不下清醒者的愤懑。 父亲：在“我”即将出发去看五猖会时，他突然要求“我”背诵《鉴略》，看着“我”痛苦地强记，他却神情严肃地监督到底；他还曾因“我”对封建礼仪的懵懂而严厉斥责。他严厉得近乎冷酷，刻板得只剩教条，是封建家长制的典型代表。作者对他有童年被压制的无奈，有对封建教育束缚天性的批判，也有成年后对父亲复杂心境的淡淡怅惘。 寿镜吾先生：他在三味书屋的书屋里，要求学生诵读枯燥的经书，学生行礼时他端坐不动；但他的戒尺很少使用，对学生的提问也会耐心解答，自己读书时更是全神贯注、津津有味。他方正得像一块古碑，质朴得如乡间老农，却有着饱读诗书的博学。作者对他充满了少年时的敬畏，对他学识的钦佩，还有对那段私塾时光的悠远怀想。 衍太太：她怂恿“我”在父亲弥留之际大声呼喊，以此“尽孝”；鼓励邻居家的孩子冬天吃冰、打旋子，孩子摔倒后却立刻推卸责任；还偷偷散布“我”偷家里东西变卖的谣言。她脸上总是挂着和蔼的笑，心里却满是虚伪的算计，自私又爱搬弄是非。作者对她充满了从童年延续到成年的厌恶，对她扭曲人性的行为的批判，还有对这种市侩者的深深鄙夷。 陈莲河：他为父亲看病时，开出“原配的蟋蟀一对”“平地木十株”等奇特药方，治疗过程中不断更换花样，却始终无法根治父亲的病。他看似行医有道，实则故弄玄虚、草菅人命，是封建迷信与庸医误人的典型。作者对他充满了愤怒的批判，对他耽误父亲病情的行为满是痛恨，也暗含对封建医学糟粕的深刻反思。 据此表述即可。 三、（2025-2026・山西吕梁・七上期中）学校读书社开展“经典・成长启迪”整本书阅读活动。请参与并完成下题。 （1）《朝花夕拾》中塑造了许多丰富立体的人物形象，请仿照示例，从以下人物中任选一位你喜欢的，向同学们简单介绍。 长妈妈     藤野先生 示例：寿镜吾——一位方正、质朴、严而不厉的私塾先生，对学生要求严格，学问渊博。 （2）请结合阅读锦囊，完成你的阅读分享。 阅读锦囊整本书阅读时，可以结合文体特点选择关注点。如回忆性散文关注情感与细节。 整本书阅读关注点 读书方法及感悟 分享 名著：《朝花夕拾》关注点：情感表达 　　　　　　　　 【答案】 （1）示例一：长妈妈 —— 一位粗俗、喜欢“切切察察”的普通保姆，但却心地善良、乐于助人，热心帮助孩子实现愿望。 示例二：藤野先生 —— 一位日本医学教授，严谨认真、平等待人，没有民族偏见。 （2）示例：阅读《朝花夕拾》，我关注鲁迅先生的情感表达。精读《阿长与〈山海经〉》时，我注意到他对长妈妈从埋怨到感激的情感转变。长妈妈买来“三哼经”的举动，让我懂得：真诚的关怀能突破隔阂，成为记忆中最珍贵的部分。 【解析】 1. 本题考查名著人物。 要求仿照示例介绍人物，需抓住人物的主要性格特征，并体现其“丰富立体”的一面——即既有缺点也有优点，符合鲁迅在回忆性散文中“真实、复杂、有温度”的人物塑造特点。    长妈妈出自《阿长与〈山海经〉》。文中写她“喜欢切切察察”“睡相不好”“规矩多”，显得粗俗迷信；但又写她费尽周折为“我”买来《山海经》，让“我”“发生新的敬意”。可提炼为：外表粗俗，内心善良，对孩子充满朴素的爱。 藤野先生出自《藤野先生》。文中写他“穿衣服太模糊”“修改讲义极认真”“关心‘我’的解剖实习”，且“并无民族偏见”。可提炼为：治学严谨、待人诚恳、超越国界尊重学生。 答题时应避免片面评价，而要体现“转变”或“反差”，这正是回忆性散文的情感张力所在。 示例一：长妈妈——一位迷信唠叨、举止粗俗的乡下保姆，却怀着一颗赤诚之心，默默满足孩子的心愿，展现出底层人民的温情与力量。 示例二：藤野先生——一位生活简朴、治学一丝不苟的日本教师，以平等与尊重对待中国留学生，彰显了超越民族的人格光辉。 2. 本题考查整本书阅读之阅读方法及感悟。 要求结合“阅读锦囊”中“回忆性散文关注情感与细节”的提示，围绕《朝花夕拾》的“情感表达”进行阅读分享。解题时应紧扣两个要点：一是选取具体篇目中的典型细节，二是分析作者情感的变化或深层态度。比如《阿长与《山海经》》中阿长为“我”买来渴求已久的《山海经》的细节，《藤野先生》中藤野先生为“我”添改讲义、关心解剖实习的细节，从这些细节中体会作者蕴藏的情感，或是感激、怀念，或是敬佩、愧疚；再结合鲁迅所处的时代背景和个人经历，理解其情感背后的深层内涵，比如对童年时光的追忆、对恩师挚友的感念，也有对封建礼教的批判、对社会现实的反思；最后分析作者运用的对比、借事抒情、先抑后扬等写作手法，明确这些手法是如何让情感表达更真挚、更深刻的，透过这些手法读懂作者藏在文字里的细腻情思与复杂心境，从而精准把握整本书的情感脉络与核心主旨。 示例：阅读《朝花夕拾》，我关注鲁迅先生的情感表达。精读《藤野先生》时，我留意到他对藤野先生深深的敬佩与怀念之情。藤野先生不偏见、不歧视，耐心为他添改讲义、关心他的解剖实习，这份跨越国界的善意与真诚，让我明白：真正的师者，从来都是以温柔与坚守，照亮他人前行的路，也成为作者异国求学路上最温暖的慰藉。 一、（2025-2026・山西临汾・七上期中）按要求完成下列小题。 （1）请根据画面内容，写出《朝花夕拾》一书中与三张图片相关的篇名。 图1：　　　　　　　　                           图2：　　　　　　　　                           图3：　　　　　　　　 （2）《阿长与〈山海经〉》是《朝花夕拾》一书中极具温情的一篇，通过回忆“我”儿时与阿长相处的日常，表达了鲁迅对阿长的尊敬与感激。请你结合书中的相关情节，分析阿长的人物形象。 【答案】 （1）① 《从百草园到三味书屋》 ② 《藤野先生》 ③ 《狗·猫·鼠》 （2）示例：阿长的形象是丰富多样的。从她睡觉摆出“大”字，说话“切切察察”等可以看出阿长是粗俗质朴的；从她为鲁迅买来《山海经》，可以看出阿长的善良和真诚，对鲁迅十分疼爱。 【解析】 1. 本题考查名著内容理解识记。 第一空，根据图一中“三味书屋”可知，相关的篇名为《从百草园到三味书屋》。《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，此文被收入《朝花夕拾》。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。三味书屋则是一个完全不同的世界，作者逼真地写出了三味书屋的陈腐味，说它是“全城中称为最严厉的书塾”，儿童在那里受到规矩的束缚。但作者并未将三味书屋写得死气沉沉，而是通过课间学生溜到后园嬉耍，老私塾先生在课堂上入神读书学生乘机偷乐两个小故事的叙述，使三味书屋充满了谐趣，表现了儿童不可压抑的快乐天性； 第二空，根据图二中“戴眼镜、八字须”的老师和身后的樱花可知，相关的篇名为《藤野先生》。《藤野先生》是中国现代文学奠基人鲁迅于1926年在厦门大学时创作的回忆性散文。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神； 第三空，根据图三中“一个人追打小猫”可知，相关的篇名为《狗・猫・鼠》。《狗・猫・鼠》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇散文。这篇散文首先回击了“现代评论派”对作者“仇猫”的诬蔑，揭露了他们卑劣的手段，然后作者说明自己“仇猫”的近因，刻画出“猫”的主要特征；再以童年的追叙，交代了“仇猫”的原因；最后批判“中庸之道”，指出它的实质是纵恶养奸；作者表面上讨厌猫，实际上却鞭挞了具有与猫类似习性的一类人，如当时社会上的一些“正人君子”、军阀统治者的帮凶。作者借追忆自己童年时救养的一只可爱的隐鼠，最终却惨遭杀害的往事，表达了对弱小者的同情和对施暴者的憎恨。 2. 本题考查人物形象分析。 在《阿长与〈山海经〉》中，阿长的人物形象是复杂多面的，既有着底层劳动妇女的朴实与局限，又有着动人的善良与温情。她迷信唠叨，日常会定下诸多繁琐规矩，比如元旦要吃福橘、说吉利话，睡觉时摆成“大”字占据整张床，还会讲“长毛”的离奇故事，这些行为体现出她受传统习俗和封建思想影响，有着明显的时代与阶层烙印。但与此同时，她又有着真诚的善良和对孩子的关爱，当她得知“我”渴望得到《山海经》时，尽管自己不识字，却默默记在心上，最终不辞辛劳地为“我”买来这部“我”渴求已久的书籍。这一情节深刻地展现出她对“我”的重视与疼爱，将底层妇女的质朴善良体现得淋漓尽致。也正是这种复杂的形象，让鲁迅对她充满了尊敬与感激，她的存在成为鲁迅童年记忆中温暖的一笔，也让读者看到了旧时代劳动妇女的真实面貌。 示例：阿长是一个朴实善良、迷信唠叨但又真诚关爱孩子的劳动妇女。她有许多繁琐的规矩，比如元旦要吃福橘、说吉利话，体现出她的迷信和唠叨；但她又不辞辛劳地为“我”买来渴求已久的《山海经》，这一情节充分展现了她对“我”的真诚关爱，尽管她不识字，却把孩子的心愿放在心上，这份朴实的善良令人感动。 二、（2025-2026・山西临汾侯马・七上期中）班级开展“赏读经典润泽心灵”的主题活动，请你参与并完成小题。 语段一 ①________生得黄胖而矮……常喜欢切切察察……还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。 语段二 早晨，住在一门里的②________进来了，她是一个精通礼节的妇人，说我们不应该空等着。于是给他换衣服；又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里…… （1）语段①②处应填写的人名，分别是　　　　　　　　       　　　　　　　　 （2）《朝花夕拾》中的人物，作者倾注了真情实感，对人物的态度因人而异。请结合名著内容分析作者对以上两人各有怎样的态度。 【答案】 （1）① 长妈妈（阿长） ② 衍太太 （2）尊敬、怀念长妈妈。如长妈妈为“我”买来《山海经》，给“我”讲美女蛇的故事等，她有着中国劳动妇女质朴、善良、关爱别人的传统美德。 厌恶、批判衍太太。衍太太怂恿孩子们吃冰，给“我”看不健康的书，唆使“我”偷母亲的首饰变卖等。“我”的心中是厌恶、批判衍太太的。 【解析】 1. 本题考查名著阅读识记。 根据“她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察”分析，人物是《阿长与《山海经》》的“阿长（长妈妈）”。《阿长与》忆述儿时与保姆长妈妈相处的情景，描写了长妈妈善良、朴实而又迷信、唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”的性格。对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之情，充满了尊敬和感激。文章用深情的语言，表达了对这位劳动妇女的真诚的怀念。 由“精通礼节的妇人”“又将纸锭和一种什么《高王经》烧成灰，用纸包了给他捏在拳头里”可知，人物是衍太太。这部分情节主要是写在作者父亲病逝前，衍太太不顾父亲的痛苦催促鲁迅叫父亲，让父亲死不安宁的故事。 2. 本题考查名著人物分析。 阿长1860年出生于浙江绍兴东浦大门，鲁迅称她为长妈妈，她是鲁迅儿时的保姆。阿长的性格特点：饶舌多事、粗俗、不拘小节、善良、真诚、无知、淳朴，热爱关心孩子的人。鲁迅对长妈妈怀有深厚的感情，在《朝花夕拾》中，有好几篇文章回忆到与长妈妈有关的往事，如《从百草园到三味书屋》和《五猖会》中就有提到。其中《阿长与〈山海经〉》是专门回忆和纪念她的，特别对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，她有着中国劳动妇女质朴、善良、关爱别人的传统美德，鲁迅对她充满了尊敬和感激。 衍太太是鲁迅所著的回忆散文《朝花夕拾》中的人物。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。衍太太是一个心术不正的、令人憎恶的、自私自利的、爱推卸责任的市侩形象。总体来说，鲁迅表面上赞扬她，但实际上厌恶、批判她。 三、（2025-2026・山西朔州・七上期中）学校读书社举办“过往的时光・深长的韵味”整本书阅读活动，推荐阅读名著《朝花夕拾》。请结合“阅读锦囊”，从“目录”中任选一篇，参照示例，完成相应的阅读分享。 阅读锦囊精读、略读，是常见的两种读书方法。精读通常指向细腻的感受和透彻的理解，略读则指粗略阅读以粗知大意，观其大略。 目录小引       001狗・猫・鼠       003二十四孝图       018无常       030 父亲的病       046琐记       051藤野先生       057五猖会       025范爱农       063后记       070 读书方法 读书感悟 略读与精读相结合 示例：我读《阿长与〈山海经〉》时，略读了阿长讲究很多“规矩”的内容，精读了“我”对《山海经》的渴望和阿长给“我”买来《山海经》时的极度惊喜，从中读出了“我”对长妈妈由衷的感激和深切的怀念，体味到真挚动人的情感。 阅读分享：　　　　　　　　　　 【答案】 示例：我读《藤野先生》时，略读了东京留学生赏樱花、学跳舞等无关主线的内容，精读了藤野先生为“我”添改讲义、纠正解剖图，以及“我”因匿名信事件和观看影片后决定弃医从文的部分，从中读出了藤野先生毫无民族偏见的真挚关爱，也体会到鲁迅“为拯救国民精神而弃医从文”的坚定抉择与家国情怀。 【解析】 本题考查名著阅读。 首先从目录中选定一篇文章，明确略读和精读的具体内容——略读需选取文中相对次要、仅为铺垫或交代背景的情节，精读则聚焦能体现核心情感、关键人物形象或文章主旨的重点片段；再结合“过往的时光・深长的韵味”主题，通过精读片段挖掘其中蕴含的作者回忆、情感态度（如怀念、批判、愧疚等），最后参照示例格式，将读书方法与阅读感悟结合，清晰呈现略读的内容、精读的重点及从中体味到的情感或主旨。 《小引》：作者鲁迅交代了《朝花夕拾》的创作背景与命名由来，回忆了自己青年时期的求学经历与心境，表达了对过往时光的追忆之情，为整部散文集奠定了怀旧与反思的基调。 《狗・猫・鼠》：通过对猫“尽情折磨弱者、天生媚上欺下”等习性的批判，以及对隐鼠遭遇的追忆，借物喻人，表达了对虚伪、残忍势力的憎恶，也暗含对童年时光的怀念。 《二十四孝图》：回忆作者儿时阅读《二十四孝图》的感受，对“老莱娱亲”的虚伪、“郭巨埋儿”的残酷等封建孝道故事深表反感，批判了封建孝道对人性的扭曲与摧残，展现了儿童视角下对不合理礼教的本能排斥。 《五猖会》：记叙了儿时盼望观看五猖会的急切心情，以及出发前被父亲强迫背诵《鉴略》的压抑经历，对比了童年对盛会的热切期盼与被迫背书的失落，揭示了封建家长制对儿童天性的压制。 《无常》：描述了庙会中人们崇拜的“无常”这一鬼神形象，通过无常“勾魂”时怜悯贫苦者、憎恶不公的行为，赞美了其通人情、重道义的特质，反衬出封建礼教与现实社会的虚伪冷酷，表达了底层百姓对公平正义的朴素向往。 《父亲的病》：回忆为父亲治病的辗转历程，刻画了几位装腔作势、开列荒诞药方的“名医”形象，揭露了旧医的庸碌无能与草菅人命，表达了对父亲离世的愧疚与悲痛，以及对封建陋习的批判。 《琐记》：记述了作者离开家乡赴南京求学的经历，描写了江南水师学堂、矿路学堂的枯燥学习生活，以及接触《天演论》等新思想的过程，展现了少年鲁迅对封建教育制度的不满与对新思想的渴求。 《藤野先生》：回忆作者在日本仙台留学时与藤野先生的交往，聚焦藤野先生修改讲义、关心解剖实习、无民族偏见的热忱言行，抒发了对恩师的深切怀念，也记录了自己弃医从文的思想转变，暗含对国家命运的关怀。 《范爱农》：追忆了与友人范爱农的相识、相交历程，刻画了范爱农正直倔强却屡遭排挤、命运坎坷的形象，既表达了对友人的同情与悼念，也折射出辛亥革命前后社会的黑暗与知识分子的困境。 《后记》：补充了《二十四孝图》的相关背景，回击了当时一些文人对作者的污蔑与攻击，延续了对封建礼教、虚伪文人的批判，呼应了前文的思想内核。 示例1：我读《五猖会》时，略读了“我”对五猖会热闹景象的期盼、听闻要去看会时的满心欢喜等铺垫性内容，精读了父亲强迫“我”在出发前背诵《鉴略》的场景——包括“我”背书时的焦灼不安、背书后的索然无味，以及原本对盛会的热切期盼被浇灭的失落感，从中读出了作者对儿时被迫背书的无奈与怅惘，也体味到封建家长制对儿童天性的压抑，感受到过往时光中那份复杂又真切的成长遗憾。 示例2：我读《无常》时，略读了庙会的热闹场景、人们对鬼神的普遍认知等背景内容，精读了无常“勾魂”时对待不同逝者的态度——对贫苦老妇的怜悯、对不公之事的愤愤不平，以及他虽为鬼神却通人情、重道义的细节，从中读出了作者对虚伪封建礼教的批判，也体味到过往时光中，底层百姓对公平正义的朴素向往，感受到民间传说里那份鲜活又深刻的人文温度。 示例3：我读《父亲的病》时，略读了作者为父亲求医过程中辗转奔波的相关叙述，精读了几位“名医”装腔作势的诊断过程、荒诞的药方（如“原配蟋蟀一对”），以及父亲病重离世时的场景，从中读出了作者对庸医误人、草菅人命的痛恨，也体味到儿时面对父亲病痛却无能为力的愧疚与悲痛，感受到过往时光中那份沉重又难忘的生命感慨。 示例4：我读《二十四孝图》时，略读了书中对部分“孝行”的文字记载与流传背景，精读了作者儿时阅读“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等故事时的感受——对“老莱娱亲”虚伪的反感、对“郭巨埋儿”残忍的恐惧，从中读出了作者对封建孝道中虚伪、残酷成分的批判，也体味到过往时光里，儿童视角下对不合理礼教的本能排斥，感受到成长过程中对“孝”的认知逐渐清晰的韵味。 四、（2025-2026・山西大同平城・七上期中）学校图书馆举办“朝花夕拾・成长对话”整本书阅读活动。请参与并完成小题。 （1）《朝花夕拾》记录了鲁迅从童年到青年的成长与求学经历。请围绕“成长之痛”这个主题，从以下情节里各找出一个适合“精读”和“略读”的情节，并说明理由。 ①《五猖会》中被父亲强迫背诵《鉴略》 ②《藤野先生》中民族自尊受挫后的个人理想抉择 ③《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光 ④《阿长与〈山海经〉》中阿长为鲁迅寻来《山海经》 （2）请你从以下备选人物中任选一位作为交友对象，结合相关情节，参照示例，写出你的交友理由。 备选人物：藤野先生     范爱农     阿长 示例：鲁迅先生，我想与您交友。无论是在普普通通的百草园，还是在氛围严肃的三味书屋，您都能从中找到无限的趣味。与您交友，我也能成为一个富有生活情趣的人。 【答案】 （1）示例：我认为“《五猖会》中被父亲强迫背诵《鉴略》”的情节适合精读，因为它体现了儿童天性被压抑的扫兴和痛苦，符合“成长之痛”这一主题； “《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光”这一情节适合略读，因为该部分以轻松诙谐的笔调展现了童年生活的趣味，与“成长之痛”主题关联度较低，略读了解大意即可。 （2）示例一： 藤 野先生，我想与您交友。您为鲁迅细致地修改讲义、严谨地纠正解剖图，您公正无私，没有民族偏见。与您交友，我也能成为一个严谨认真、正直无私的人。 示例二：范爱农，我想与你交友。你虽然生活困顿，但却正直倔强，满怀热忱地在绍兴师范学校任教，坚守自己的信念和操守，不随波逐流。与你交友，我也能成为一个信念坚定的人。 示例三：阿长，我想与你交友。你虽然没什么文化，不拘小节，但是却真心关注孩子的内心需求，给迅哥儿买来了他渴慕已久的《山海经》。与你交友，我也能成为一个热心善良的人。 【解析】 1. 本题考查对名著的阅读理解与精读、略读策略的应用能力。 首先要理解“成长之痛”的内涵，它指的是个体在成长过程中因外部环境、社会规范或个人觉醒所经历的精神压抑、思想冲突或理想受挫。接着，需从给定情节中选出最能深刻体现此主题的进行精读，而将与主题关联较弱或体现温情、乐趣的情节归为略读，并分别阐述理由。 “成长之痛”在《朝花夕拾》中多表现为旧式教育对天性的压抑、理想追求与现实环境的冲突等。 精读情节应选择能直接、深刻揭示内心冲突与时代困境的：《五猖会》中，兴致勃勃准备去看赛会的“我”被父亲强制背诵《鉴略》，背不出则不准去。这并非简单的学习任务，而是封建家长制对儿童自然天性与快乐权利的粗暴压制。事件虽小，却尖锐揭示了旧教育观念与个体生命需求之间的深刻矛盾，是理解鲁迅批判封建教育思想的重要切入点，值得精读品味。 《藤野先生》中，鲁迅因“匿名信事件”和“看电影事件”深感作为弱国国民的屈辱，毅然决定弃医从文。这一抉择是青年鲁迅在民族尊严受创后，对个人人生道路的彻底反思与重大转折，直接体现了个体成长与家国命运紧密相连的“痛”与“觉醒”，是探讨其思想转变的核心材料。 略读情节可选择作为背景补充或体现成长中温暖慰藉的：《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光，主要描绘了童年无忧无虑、充满趣味的自然之乐，它更多是作为后文进入三味书屋接受刻板教育前的美好铺垫与反衬，本身并未直接展现深刻的“成长之痛”，因此可以略读。 《阿长与〈山海经〉》中阿长为鲁迅寻来《山海经》，主要表现的是保姆阿长的善良、真诚以及对童年鲁迅精神需求的满足，带给作者的是温暖与感动，是灰暗童年中的一抹亮色，与“成长之痛”的主题关联度相对较低，适合略读以了解人物形象和情感多样性。 示例： 精读情节：选择① 《五猖会》中被父亲强迫背诵《鉴略》。理由：此情节深刻展现了封建教育对儿童天性的压抑，是鲁迅对旧式家庭教育的典型批判，最能直接体现“成长之痛”的精神内涵。 略读情节：选择③ 《从百草园到三味书屋》中在百草园的玩乐时光。理由：此部分主要描绘童年乐趣，作为“痛”的对比与反衬，有助于理解主题，但其本身并未直接展现深刻的成长冲突，故可略读。 2. 本题考查对名著人物形象的理解与个性化解读能力。 需从备选人物中选择一位，结合原著中与其相关的具体情节，分析其性格或品质的闪光点，并说明这些闪光点为何能构成与之交友的理由。理由需具体，避免空泛。 选择藤野先生：在《藤野先生》一文中，作为日本仙台医专的解剖学教授，他对来自弱国的鲁迅没有丝毫民族偏见，反而格外关心。他认真为鲁迅修改讲义，订正血管图的错误，并询问中国女人裹脚的情形以求学术上的了解。他治学严谨，为人正直，给予了青年鲁迅极大的尊重、鼓励和温暖的师恩。与他交友，能学习到跨越国界的真诚、对学术的严谨以及对学生的无私关怀。 选择阿长：在《阿长与〈山海经〉》一文中，阿长是鲁迅童年的保姆。她有许多繁琐的规矩和迷信的举动，如元旦早晨要求鲁迅说吉祥话、吃福橘等，起初引得小鲁迅反感。然而，她却把鲁迅心心念念的《山海经》记在心上，并设法买来，这“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”。她虽然粗俗、没文化，但内心善良、真诚，对孩子的爱朴实而深厚。与她交友，能感受到一种不计得失、发自内心的真诚与关爱。 选择范爱农：在《范爱农》一文中，范爱农是一位正直、倔强而不得志的知识分子。他与鲁迅初识时因误会彼此看不顺眼，但回国重逢后，在共同的理想和现实的苦闷中成为挚友。他渴望为革命出力，却报国无门，最终悲剧收场。他性格率真，爱憎分明，不随波逐流。与他交友，能体会到知识分子的赤子之心和对理想的执着，以及朋友间在困境中相互理解扶持的珍贵情谊。 示例一： 我选择与藤野先生交友。他身为异国教授，却能毫无偏见地悉心指导年轻的鲁迅，耐心修改讲义，关怀备至。与这样一位治学严谨、人格高尚、充满真诚与善意的师长交友，我能学会如何平等尊重他人，并在求知的道路上保持严谨与热忱。 示例二： 我选择与阿长交友。她虽不识字，却默默记下童年鲁迅渴望的《山海经》，历尽周折买来这套书。她有着最朴素的善良与毫无保留的真心。与这样一位用行动表达关爱的人交友，我能学会珍惜生活中最质朴的情感，懂得真诚远比形式更重要。 示例三： 我选择与范爱农交友。他在辛亥革命前后与鲁迅相识，虽性格孤傲，却始终保持着一颗赤子之心。他渴望为社会贡献力量，在困境中仍坚持理想，与鲁迅在误解中相识，最终成为肝胆相照的挚友。与这样一位正直、率真且重情义的朋友相交，我能学会在逆境中坚守本心，并珍视志同道合的深厚友谊。 五、（2025-2026・山西晋中寿阳・七上期中）班级开展《朝花夕拾》——鲁迅阅读研讨活动，请你参与并完成以下任务。 ・目录・《小引》・《狗・猫・鼠》・《阿长与〈山海经〉》・《二十四孝图》・《五猖会》・《无常》・《从百草园到三味书屋》・《父亲的病》・《琐记》・《藤野先生》・《范爱农》 （1）【看作品目录，发现内在联系】鲁迅的散文集《朝花夕拾》中的10篇文章，相邻篇目的内容大多有呼应。请仿照示例，参考下图中的目录，另选篇目进行分析，来印证这一说法。 示例：第一篇《狗・猫・鼠》的后半部分提到隐鼠被长妈妈踩死的事。第二篇《阿长与〈山海经〉》开篇便写长妈妈在我家做女工的事，正好与第一篇的后半部分形成呼应。 （2）【辨人物类型，理清情感脉络】浩宇要为《朝花夕拾》中的人物做一个专题探究，通过梳理不同类型的人物，理清作者交织在回忆中的复杂情感脉络。下面哪个人物不能放入专题“温馨的回忆”中？请写出人名并说明理由。 范爱农   寿镜吾先生   衍太太   藤野先生   阿长 人名：　　　　　　　　 理由：　　　　　　　　 【答案】 （1）示例一：第二篇《阿长与〈山海经〉》的后半部分提到《山海经》，表达了作者对书的渴慕。第三篇《二十四孝图》前半部分 提及自己最早得到的画图本子《二十四孝图》 ，引出腐朽的“孝”，正好与前一篇后半部分相呼应。 示例二：第四篇《五猖会》结尾终于背完了《鉴略》，能去迎神赛会了，第五篇《无常》由迎神赛会引出神的权利，再引出无常，与前一篇相呼应。 示例三：第八篇《琐记》写作者在南京求学的过程中，表现当时教育体制的落后，引出东渡求学，第九篇《藤野先生》则写到日本学医和弃医从文的经历，与前一篇相呼应。 示例四：第九篇《藤野先生》写到日本和弃医从文的经历，第十篇《范爱农》先写在日本与范爱农初次见面的误会，与前一篇呼应。 （2）① 衍太太 ② 衍太太是一个心术不正的、为人刻薄、自私、虚伪的市侩形象。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿他喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。不属于“温馨的回忆”。 【解析】 1. 本题考查名著内容的把握和仿写。示例中提到了选自《朝花夕拾》的两篇相邻的文章，并且指出它们在故事内容情节等方面的联系，再点明这两篇互相呼应，仿照这种模式去学即可。 （1）第二篇《阿长与〈山海经〉》中，鲁迅深情回忆了长妈妈为他买来心心念念的《山海经》这一事件，展现了长妈妈虽然粗俗但善良、真诚的一面。而到了第三篇《二十四孝图》，文章开头便提及了“我”对长妈妈讲述的“卧冰求鲤”、“老莱娱亲”等古老孝道故事的反感，这些故事恰恰是长妈妈常向“我”提及的，用以教育“我”要孝顺。这种对长妈妈讲述内容的不满，间接反映了长妈妈对传统文化中孝道观念的重视，从而与第二篇中对长妈妈的感激与怀念之情形成了呼应，尽管角度不同，但都是围绕长妈妈的形象与影响展开的。 （2）在《五猖会》中，作者描述了自己儿时渴望参加迎神赛会的情景，但父亲却要求他在去看会之前必须背完《鉴略》。这一事件给作者留下了深刻的印象，也反映出了封建教育对儿童天性的压制。而《无常》这篇散文则从迎神赛会引出，进一步探讨了神的权力和无常的存在。在鲁迅先生的笔下，无常并不是一个恐怖的存在，而是一个具有人情味的、能够体现正义和公平的神祇。两篇文章的内容前后呼应。 （3）《琐记》一文，鲁迅先生以南京求学为背景，描绘了当时教育界的种种乱象与弊端。在这里，他遭遇了传统与新兴教育理念的冲突，体验到了旧式学堂的迂腐与无趣，以及新式学堂虽带来希望却也伴随着种种不确定性的复杂情感。而紧接着的《藤野先生》一文，则将视角转向了日本，讲述了鲁迅先生在那里学医并最终决定弃医从文的心路历程。在日本的学习生活中，鲁迅先生遇到了藤野先生这样一位严谨治学、对学生充满关爱与尊重的老师，他的教学态度和精神风貌给鲁迅先生留下了深刻的印象。这两篇作品在内容上相互呼应，共同构成了鲁迅先生求学道路上两个重要的转折点。 （4）在《藤野先生》中，鲁迅先生深情地回忆了自己在日本仙台医学专门学校的学习经历，以及自己弃医从文的经历。而《范爱农》一文，则通过讲述鲁迅与范爱农在日本初次见面的误会以及后续交往的故事，展现了人与人之间复杂而微妙的情感纠葛。这两篇文章都记叙鲁迅在日本时候遇到的人，内容上前后呼应。 示例：第七篇《父亲的病》详细记录了父亲患病期间，两位“名医”如何医治父亲，文章末尾，父亲的去世给家庭带来了巨大的悲痛，也促使“我”开始怀疑和反思传统医学及社会的种种弊病。紧接着的第八篇《琐记》，开篇便提到父亲去世后，家道中落，我不得不离开故乡，前往南京求学。与第七篇中对封建文化和传统医学的批判态度相契合，形成了内容上的呼应。 2. 本题考查理解名著的人物形象。 结合题干可知，入选人物要给鲁迅温馨的回忆，据此筛选人物即可。 范爱农：范爱农是鲁迅在日本留学时相识的友人，鲁迅作此文来表达对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念，以及对亡友的深深怀念。他是一个正直爱国的人，符合要求； 寿镜吾先生：寿镜吾是鲁迅童年时在三味书屋读书的老师。鲁迅对寿镜吾先生充满了真挚的爱戴和敬意。他是一个方正质朴、博学开明的人，符合要求； 衍太太：衍太太是鲁迅儿时的邻居，鲁迅小时候经常到她家或她家的附近玩，长大后认清衍太太市侩本性。表达了鲁迅对这位太太由亲近到厌恶的感情。他是一个愚昧迷信、心术不正、自私刻薄的人，不符合要求； 藤野先生：藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校的解剖学老师，鲁迅对藤野先生充满着感激、崇敬和怀念之情。他是一个正直善良、严谨认真的人，符合要求； 阿长：长妈妈是鲁迅幼年时的保姆，也是对鲁迅童年生活很有影响力的一个人物。鲁迅对长妈妈持有尊敬、怀念、感激和祝愿的真挚情感。他是一个淳朴善良、热心真诚的人，符合要求；结合以上分析组织答案即可。 示例：衍太太，在《琐记》中，衍太太被鲁迅描述为一个虚伪、爱挑唆的人物；比如她怂恿孩子吃冰，叫“我”偷母亲的首饰，事后又散播谣言。鲁迅对她的回忆充满批判和厌恶，而非温馨的情感。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $