第四单元 “小说天地”主题阅读（练习）语文统编版六年级上册 原卷版+解析版

该小学语文第四单元“小说天地”复习讲义通过思维导图构建单元整体知识框架，用对比表格系统梳理《桥》《穷人》《金色的鱼钩》的人物形象、情节冲突和环境作用，将小说三要素与阅读方法按“基础理解-能力提升”递进呈现，清晰展现重难点内在联系。 讲义亮点在于“联读对比+红色素养”的练习设计，如将《桥》与《雨还在下》联读分析人物言行，通过《头一个是团长》等红色小说培养文化自信，配套人物描写方法表格和答题模板，基础学生可掌握分析步骤，优秀学生能深化主题探究，助力教师实施分层教学与学生自主复习。

第四单元 小说天地 危难见人性，微光暖世间。本单元故事聚焦生死考验下的众生百态，有危急关头的责任担当，有底层凡人的善良温情，有革命战士舍己为人的崇高情怀。学习之时，静心品读人物的抉择与心声，捕捉文字中震撼人心的细节；体悟平凡灵魂里闪耀的美好品质，读懂人性的光辉与力量。 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 12《桥》 谈歌 ★内容主旨：山洪突袭村庄，老支书组织村民撤离，用生命守护群众，歌颂危难时刻大公无私、舍生取义的英雄品格。 ★情节人物：洪水不断上涨，老支书守住木桥疏导村民有序逃生，严厉制止年轻人抢先过桥，把生存机会留给乡亲；木桥断裂，他与儿子双双被洪水吞没。老支书遇事冷静、公正不徇私情，始终把群众安危放在第一位。 ★语言赏析：持续描写暴雨、山洪，渲染迫在眉睫的危险；大量短句加快叙事节奏，结尾揭晓两人父子关系，增强故事的震撼力。 13《穷人》 列夫・托尔斯泰 ★内容主旨：小说描绘沙俄底层百姓艰难的生存现状，通过一对贫苦夫妻的选择，赞美普通人淳朴善良、乐于助人的美好人性。 ★情节人物：海上狂风大作，桑娜担心出海的丈夫，前去探望邻居西蒙，发现西蒙病死，主动抱回她留下的两个孤儿。桑娜害怕家境更加艰难，内心忐忑不安；渔夫归来后，同样决定收养孩子。桑娜心思细腻、心怀善意，渔夫淳朴宽厚，愿意承受苦难救助陌生人。 ★语言赏析：环境描写烘托贫寒的家庭处境，细腻的心理描写展现桑娜内心矛盾，依靠对话推进情节，真实塑造人物。 14*《金色的鱼钩》 杨旭 ★内容主旨：红军穿越草地途中，老班长竭尽全力照顾伤病战士，牺牲自己，讴歌革命战士忠于革命、甘于奉献的崇高精神。 ★情节人物：老班长接受任务照料三名掉队生病战士，弯制鱼钩钓鱼熬鱼汤给战士补充体力，自己偷偷啃草根、咽鱼骨；战士发现秘密后十分悲痛，老班长外出寻找食物时不幸牺牲。老班长始终心系战友，默默承受饥饿与疲惫，坚守革命任务。 ★语言赏析：运用神态、动作细节刻画人物，以鱼钩贯穿全文，小小的鱼钩象征老班长永不褪色的革命精神。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1.感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2.把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且富于牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3.认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4.品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 拓展知识·小说阅读 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 三要素 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 人物要素 老支书 —— 危难时刻的主心骨，体现对基层党员干部的歌颂 桑娜 —— 家境贫寒却心怀善良的渔妇，展现沙俄时期底层百姓的高尚品德 老班长 —— 红军炊事班长，代表长征中舍己为人的革命战士 情节要素 山洪暴发→村民拥桥→老汉指挥→制止儿子→桥塌人亡→揭示父子关系 寒风之夜→桑娜盼夫→探望西蒙→抱回孤儿→内心挣扎→渔夫同意收养 接受任务→照顾病号→断粮危机→制作鱼钩→秘密暴露→老班长牺牲 环境要素 洪水环境 —— 山洪描写渲染危险氛围 海上风暴 —— 海上风暴描写反衬屋内温暖与桑娜的善良 草地环境 —— 草地环境描写凸显生存艰难，衬托老班长的牺牲精神 2. 小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也称为直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫作主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，它大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等。  4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  课文 情节结构 详细分析 《桥》 开端：黎明山洪暴发，村民惊慌奔桥 发展：老支书指挥，制止儿子抢先 高潮：桥塌，父子被洪水吞没 结局：揭示两人是父子，点明主题 情节紧凑，以短句快速推进，结尾悬念反转，增强故事震撼力，突出老支书舍己为人、不徇私情的英雄形象 《穷人》 开端：寒风之夜，桑娜补帆盼夫 发展：探望西蒙，发现其死，抱回孤儿 高潮：桑娜内心挣扎，担心丈夫反对 结局：渔夫归来，决定收养孤儿 以心理活动推动情节，通过夫妻二人不谋而合的善良选择，展现底层人民淳朴高尚的心灵 《金色的鱼钩》 开端：接受任务，照顾三名病号 发展：断粮危机，老班长制作鱼钩钓鱼 高潮：发现老班长秘密，他只吃草根鱼骨 结局：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩 以 “鱼钩” 为线索贯穿全文，情节层层递进，突出老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神 三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 描写方法 课文实例 作用分析 外貌描写 《金色的鱼钩》：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 运用外貌描写，交代老班长的年龄和长期劳累的状态，暗示他为革命事业付出的艰辛，突出其吃苦耐劳、无私奉献的品质 语言描写 《桥》：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 三句简短有力的语言描写，体现老支书临危不乱、公正无私的性格，展现了他作为党员干部的责任担当，推动情节发展 动作描写 《穷人》：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 通过 “裹住”“抱回”等动作描写，结合心理活动，生动展现桑娜善良本性驱使下的本能行为，突出她宁可自己受苦也要帮助他人的品质 心理描写 《穷人》：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 细腻的心理描写，展现桑娜收养孤儿后的内心矛盾，既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，凸显她善良而富有同情心的性格 神态描写 《桥》：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写与比喻结合，刻画老汉沉着镇定的形象，与村民的惊慌失措形成对比，突出他作为领导者的威严与可靠 侧面描写 《桥》：人们停住脚，望着老汉。 通过描写村民的反应，侧面烘托老支书的威信和号召力，表现他在村民心中的地位，强化其沉稳可靠的形象 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 课文 人物形象 具体分析 《桥》 老支书 沉着镇定：洪水来袭时 “像一座山”，冷静指挥村民排队过桥 大公无私：命令 “党员排在后边”，制止自己儿子抢先过桥 舍己为人：最后与儿子一起被洪水吞没，用生命守护群众 通过具体事件展现老支书在生死关头的抉择，歌颂他作为党员干部的崇高品格，体现危难时刻的人性光辉 《穷人》 桑娜 善良勇敢：发现西蒙去世，不顾家境贫寒抱回孤儿 勤劳能干：把渔家小屋打扫得干干净净，补破帆维持生计 内心矛盾：既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，最终选择承担责任 通过心理活动与行动描写，塑造真实可信的底层妇女形象，赞美普通人在困境中依然坚守善良的美好心灵 《金色的鱼钩》 老班长 忠于职守：接受指导员嘱托，尽心尽力照顾病号，直到生命最后一刻 舍己为人：钓鱼给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头 智慧坚韧：用缝衣针弯成鱼钩，克服断粮困难，鼓励战士走出草地 通过具体细节展现老班长的革命精神，小小的鱼钩象征他永不褪色的信仰，讴歌革命烈士的崇高品格 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛。 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展。 ⑦揭示或深化了文章的主旨。 环境类型 课文实例 作用分析 自然环境 烘托气氛 《桥》：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人手法描写洪水，渲染死亡逼近的恐怖氛围，为老支书的英雄行为铺垫背景，突出形势危急 自然环境 衬托人物 《穷人》：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸…… 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 通过屋内屋外环境对比，既交代桑娜家境贫寒却整洁温馨，又衬托桑娜勤劳善良的品质，暗示即使物资匮乏，人性光辉依然温暖 自然环境 推动情节 《金色的鱼钩》：不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 交代草地断粮的生存危机，为老班长制作鱼钩钓鱼的情节做铺垫，推动故事发展，凸显老班长解决困难的智慧与担当 社会环境 揭示背景 《穷人》：沙俄时期渔民生活《金色的鱼钩》：长征时期红军过草地 1. 《穷人》揭示底层百姓贫困却善良的社会现实，批判社会不公 2. 《金色的鱼钩》展现长征艰苦环境，凸显革命战士的崇高精神 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 课文 主题分析 挖掘方法 《桥》 主题：歌颂危难时刻共产党员不徇私情、舍生取义的英雄品格 1. 从老支书牺牲自己和儿子的情节入手 2. 结合洪水灾难的环境描写 3. 结尾揭示父子关系的巧妙构思，深化主题 《穷人》 主题：赞美底层人民淳朴善良、乐于助人的美好人性，反映沙俄时期底层百姓的艰难生活 1. 从桑娜与渔夫收养孤儿的选择入手 2. 联系沙俄社会背景，理解穷人的 “穷” 与 “富” 3. 通过环境对比和心理描写，凸显人性光辉 《金色的鱼钩》 主题：讴歌革命战士忠于革命、舍己为人的崇高精神，展现长征中的战友情谊 1. 从老班长牺牲自己照顾战友的情节入手 2. 结合长征过草地的历史背景 3. 以 “金色的鱼钩” 为象征，把握作品主旨 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。 表现手法 课文实例 效果分析 对比 《穷人》：屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸对比 《桥》：老支书的沉着与村民的慌乱对比 1. 突出环境反差，衬托人物品质 2. 强化人物形象，凸显主题思想 衬托 《金色的鱼钩》：用战士们的健康好转衬托老班长的牺牲 《桥》：用木桥的脆弱衬托老支书的坚强 通过次要事物突出主要人物的精神品质，增强感染力 铺垫 《桥》：多次描写洪水上涨，为桥塌和人物牺牲铺垫 《穷人》：描写桑娜家境贫寒，为收养孤儿的艰难选择铺垫 层层铺垫，使情节发展自然合理，增强故事的真实感 巧设悬念 《桥》：直到结尾才揭示老支书和小伙子是父子关系 《穷人》：桑娜内心挣扎，读者好奇渔夫的态度 设置悬念，吸引读者阅读兴趣，结尾揭晓时增强震撼力 以小见大 《金色的鱼钩》：以一个小小的鱼钩展现革命精神 《穷人》：以一个家庭的选择反映整个底层社会的善良 通过具体小事反映重大主题，使抽象的精神品质变得具体可感 欲扬先抑 《桥》：老支书对儿子的严厉态度，最后揭示深沉父爱 《穷人》：桑娜的内心恐惧，最后展现坚定善良 通过先抑后扬，使人物形象更丰满，情感更真挚 一、基础拓展题 （25-26六年级上·浙江温州·期中） 联读小说 【小说一】 《桥》节选 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ②人们停住脚，望着老汉。 ③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ④有人喊了一声：“党员也是人。” ⑤老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” …… ⑥老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 【小说二】 《雨还在下》节选 ①哗，一道闪电；轰，一个响雷。突降暴雨，天地间混沌一片…… ②男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。男人拉亮灯，推推身边的媳妇，说：“我是担心咱爹咱娘……” ③“说梦话吧？”媳妇缩缩身子，“爹娘不是住在咱家吗？”咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！” ④“咱那屋结实归结实，可那边地势低，万一进了水，可不是闹着玩儿的……”“门前有土埂，屋后有排水……哪儿能呢？”媳妇拉灭灯“睡吧，睡吧。” ⑤哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑥男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。“嗯，我去看看。”男人说着，麻利地穿衣，下地。 ⑦“把我一个人撇屋里？”媳妇犹豫了一下，“我也去！”男人和媳妇穿好雨衣，打亮手电，拧开门、一头扎进暴雨里。 ⑧哗，一道闪电；轰。一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑨男人和媳妇跌跌撞撞地来到自家门前。一切安好。男人不放心，屋前屋后转了个遍，也没发现一丝隐患。媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？” ⑩男人和媳妇又跌跌撞撞地原路返回。刚到院门口，他们就愣住了。 ⑪哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… ⑫男人和媳妇都哭了，脸上淌着的，既有雨水，也有泪水…… 1．我会联读两篇小说，根据环境描写，梳理人物表现，完成思维导图。 2．第二篇小说中，四次出现“哗，一道闪电；轰，一个响雷”，说法不正确的是（　　） A．环境描写有交代故事背景、烘托人物形象、渲染气氛、深化作品主题等作用。 B．反复出现的环境描写，让我们感受到环境异常恶劣，更好地烘托了人物形象。 C．四次环境描写都烘托了人物紧张、担心的心情，让人物形象更加丰满。 D．第一次的作用是引出故事，渲染紧张气氛；后三次的作用是推动故事情节的发展。 3．联读两篇小说，从下面选择一种刻画人物形象的方法，体会小说中人物的形象。 ◆方法一：关注人物语言、动作、神态等方法，体会人物形象。 ◆方法二：通过描写周围人，间接体会人物形象。 我选择______（填书名），选择方法( )，摘录文中的句子： ，对人物进行分析： （25-26六年级上·湖北孝感·期中）阅读。 窗 ①在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。 ②其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午被扶起身来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。 ③而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静地躺着。而且只有他们两个人。 ④每天时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。躺着的那位病人津津有味地听着一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 ⑤一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不能得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法就变得愈加强烈。 ⑥一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来；开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。 ⑦但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？ ⑧痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后，呼吸声也停止了。 ⑨另一位病人仍然盯着天花板。 ⑩第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去。 ⑪稍过几天，剩下的这位病人就提出让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，接着离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。 ⑫医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去…… 4．用简洁的语言概括不靠窗的那个病人心态变化的过程。 享受→__________→__________→愈加嫉妒→__________→满意 5．文中两次提到了，不靠窗病人“盯着天花板”，第一次是( )，第二次是( )。 A．同伴需要救助时无动于衷、冷酷无情的心态。 B．被“为什么自己不能得到这种机会呢？”的念头折磨得很痛苦的心态。 C．听同伴描述窗外景象时满足、享受的心态。 6．这篇小说用了很多笔墨去描写靠窗的那个病人临死前的情景,你能感受到什么？ 7．小说的结尾大多出人意料又在情理之中，这篇小说的结尾又是怎样的呢？根据小说内容，你认为最合适的结局是（    ） A．他看到了之前病友所描述的一切。 B．他看到的只是一堵光秃秃的墙。 C．他看到了一条河和一座桥。 D．窗外的世界很精彩。 二、素养提升题 （25-26六年级上·山东潍坊·期中）阅读红色作品，传承红色精神。 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们，不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快消灭敌军空投场和炮兵阵地上的敌人。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，二人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气：用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸。然而。荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡流出的血水把柴刀染上了暗红色。后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤A．团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口嗒嗒响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。他从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 ⑥B．团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，铺压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人身躯，铺压下去。 ⑧“我来！……” ⑨“我来！……”战士们疯狂地喊，一个个往前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国官兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的通路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… ⑪不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 ⑫“往后传，铺路的头一个是团长。” ⑬“……头一个是团长。” ⑭“……头一个是团长。” ⑮大部队通过后，担任首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来…… ⑯战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的影迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 8．请用小标题的形式梳理故事情节。 9．短文第②自然段描写了异常繁茂的原始雨林、密如蛛网的各种藤蔓和一片片荆棘，这样的描写与部队行进受阻的情节有什么关联？ 10．短文第④自然段先写了先锋连的所有战士们浑身是伤，让人心疼，又聚焦两个战士双手磨破依然挥动柴刀，这样的描写有什么好处？ 11．短文第⑥——⑦自然段，看到团长匍匐在刺棵上，战士们“呆住了”，他们可能在想些什么？请你结合文章内容写一写他们的心理活动。 12．短文最后一个句子运用了特写镜头手法，下列对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”这句话理解正确的一项是（   ） A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛、有不舍、有愧疚、有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 13．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处，关注人物语言、动作等描写，体会团长的形象。 （25-26六年级上·河南信阳·期中）阅读。 渡口 ①爷爷从河边的那片梢林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧？爷爷！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点儿能够顶住窝棚顶。他十四岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是从没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根儿也没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行么？敢么？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟…… ⑩“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。 ⑪“等等！”爷爷叫住了他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” ⑫羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……A前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”。河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。B筏子箭一般朝那礁石冲击，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如一只抛出的梭…… ⑬虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑭“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀——！” ⑮没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地朗声大笑——是爷爷。 14．这篇小说的环境与情节联系非常紧密，让我们提取关键信息，梳理梳理吧。     环境 天阴，要下大雨 ①______________ 风停了，雨也停了 情节 请求爷爷，自己撑筏 手握长篙，撑筏子过河 ②______________ 15．品读短文中画“ ”的句子，完成表格。 描写手法 赏析 A处 ______描写 这样写的好处是 B处 神态描写_____描写 “他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑”写出了虻子果断勇敢，在危险面前高度专注的情景，凸显了 16．文章结尾出人意料，又早有铺垫。下列说法错误的一项是（   ） A．爷爷回家后“擂腰捶腿”“狠咳嗽了几声”，是为了让虻子担忧自己，为下文做铺垫。 B．爷爷两次说对岸有人叫得急，并表示要再撑一次，是为了激励虻子提出由自己撑筏子过河。 C．“你？行吗？敢吗？”这是爷爷用激将法，以质疑的语气激起虻子的自尊心。 D．爷爷提前藏身苇丛是为及时救援，突显对虻子安危的担忧。 17．明明对岸无人，爷爷还让虻子撑筏子过河。看到虻子独自撑筏子过了河，爷爷“哈哈”地爽朗大笑，你认为爷爷因何而笑呢？ 18．结合全文对爷爷的描写，你认为爷爷是个怎样的人？请简述理由。 （25-26六年级上·山东烟台·期中）现代文阅读 小蘑菇的一生 非鱼 ①一群孢子随风飘落在土里，土在一棵大树下。 ②树是松树，松树落下无数的松针，松针覆盖了土上。于是，这片土保持着松软和肥沃。 ③胖头从花园路过的时候，是刚下过雨的早晨。阳光穿过松树，穿过湿润的雾气，斜射在草叶上。光的样子根根分明，与升腾起来的雾共同组成一幅美妙的图画。草叶上，那些小雨滴安安静静地待着，等待着阳光的召唤。 ④胖头放慢了脚步，他想起了一首歌，但只记得一句词，好像是“大森林的早晨，这么静，这么美”。是不是真有这么一首歌他不太确定，但他脑子里已经有旋律响起，他几乎要哼出来了。这时，他沿着松树缝隙里的光，看到了松树下的松针，这可是种花的好东西。他恰好有一只因为耐不住夏天的高温而死亡的金边瑞香刚刚腾出的花盆。他需要换土，移栽一盆能耐得住夏天的太阳花。就这样，胖头在下班以后，带着一把小铲子和他的花盆，从松树下挖了一盆湿润而松软的花土，并从另一只花盆里挖了十几棵太阳花种进去。 ⑤胖头不知道的是，一群孢子也跟着松针和泥土来到了花盆里，当他养着太阳花的时候，那些孢子也在悄悄地生长。小孢子太小了，它们完全感觉不到发生了什么。胖头看不到它们，它们也看不到胖头。这个时候，它们还在土里，在静静的黑暗之中。 ⑥随着胖头不断浇水，花盆里的太阳花慢慢生根，长出无数新芽，看起来生机勃勃。在温暖潮湿的黑暗中，小孢子们的生长热情也被激发。它们手拉手，连成一片洁白的菌丝。 ⑦于是，在一个早晨，当阳光照进阳台，胖头去观察他蓬勃的太阳花是否有了花苞时，他从太阳花秆的缝隙里，看到了指甲盖大的一片白，像之前他习惯性地倒进花盆里的一点喝剩的牛奶一样，但他似乎想不起来这几天什么时候倒过牛奶。 ⑧第二天，他在这一小片洁白中，发现了一颗绿豆大的凸起，这让他有些兴奋了。他能肯定，这不是他倒进去的牛奶，但这是什么，他还不确定。 ⑨于是，在花盆之中，在太阳花的花秆之中，胖头开启了认真的探寻之旅。他每天早晨醒来第一件事，就是看花盆里那点神秘的白色有什么变化，想搞清楚那到底是什么。 ⑩每一天，这点白色的凸起都以肉眼可见的速度在长大。绿豆大，黄豆大，花生米大……然后就是向高处生长，浑身长满了刺一样的凸起。到第四天，胖头看出个大概，似乎是一只小蘑菇。第五天，胖头可以确定，那就是一只他从未见过的小蘑菇，因为它已经长出了圆圆的小伞。 ⑪胖头看着这个洁白的、顶着一身由小刺变成的小点点的蘑菇，有些激动。胖头生活在这个房间里，独自一人。他的父母在另一座城市。在这座陌生的城市里，他每天默默地上班、下班，身边无数的人都是匆匆而过，基本上不会与他发生任何交集，他们只是擦肩而过的关系。唯有胖头自己知道，每天这样默默生活的意义：一份受到肯定的工作，按月到账的工资，一部喜欢的电影，一本好书，一份好吃的外卖，周末下雨天的啤酒小龙虾，一场球赛，窗外与他推心置腹的香樟树，花园里升腾的雾气与阳光的舞蹈，花盆里突然出现的小蘑菇，来自父母的视频电话，很久不见的朋友在朋友圈的点赞…这些事物都让他满足、快乐。 ⑫他轻轻地往小蘑菇上喷了点水，对它说：“我们呢，是一样的。不管有没有人看得到，都要生长，开伞，再散出去孢子，进入新一轮的循环。” ⑬小蘑菇听到胖头的话，也有些激动。它从来都知道它们这些小蘑菇的命运。因为它们的名字叫白鬼伞，有毒，从来没有人或者动物敢吃它们，也就没有人或动物会关注它们。可这一次不同，从菌丝长成蘑菇再到开伞的全过程，胖头都看到了，甚至还拍了照片。 ⑭小蘑菇说：“谢谢你，胖头。”胖头听不到小蘑菇的声音，太小了。可胖头听得到自己的声音——他在心里说：“谢谢你，小蘑菇。” （选自《微型小说月报》，2025年7期） 19．通读全文，你觉得文中的“胖头”是一个怎样的人？ 20．对第③段环境描写的作用分析有误的一项是（   ） A．营造了美好氛围，勾勒出大森林早晨安静、清新又美丽的画面。 B．推动情节发展，为后续挖花土做铺垫，正是因为被这处美景吸引、关注到松针，胖头才会来挖花土。 C．烘托人物心情，体现胖头的生活态度。 D．交代小蘑菇的生存环境，为后文小蘑菇的顺利生长做铺垫。 21．文章最后一段小蘑菇和胖头都对彼此说“谢谢你”，你觉得小蘑菇感谢胖头的原因是什么？胖头感谢小蘑菇的原因又是什么？ 22．小说题目“小蘑菇的一生”有怎样的含意？请说说你的理解。 23．下面对文章写法分析有误的一项是（   ） A．本文以小见大，藏生活道理于日常小事之中。故事虽然是“胖头发现花盆里的小蘑菇”日常小事，却藏着深刻的情感与道理。 B．采用拟人化手法。作者赋予小蘑菇人的情感，把小蘑菇当作人来写，让它拥有情绪，会思考。 C．故事情节跌宕起伏，曲折动人。由无意地移种，到暗暗地生长，再到意外地发现，故事情节环环紧扣，在躲藏与发现的争斗中，彰显意趣。 D．文章双线并行，串联人与物的故事。一条是胖头的生活线，另一条是小蘑菇的生长线。两条线索相互交织，让故事结构更清晰，主旨更鲜明。 （25-26六年级上·湖北荆州·期中）现代文阅读 英雄无名 刘泷 ①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线！ ②当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她坚定地说：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你不能中断我的任务。”他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员…… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。 ④正当大伯左右为难之际，一个伤员从担架上咕咚滚下来。那人全身绑满了绷带，他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，全部下车。” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来。有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。 ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向战火纷飞的前线。 ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下火车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑨“人呢？”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。“都死啦！炸死啦！一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着走来，告诉了他这个噩耗。 ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住，千万不要给我立碑。我不要名字！” （选自刘泷创作的微型小说《英雄无名》，有删减） 24．根据短文内容，用简洁的语言把情节图补充完整。 接受任务→______→______→______→留下遗言 25．读短文第⑤自然段，既有人物群体描写，又有个体描写，这种写作手法叫什么？这样写的好处是什么？ 26．读画横线的句子，这处环境描写有什么作用？下列描述不恰当的一项是（    ） A．为伤员们的牺牲埋下伏笔。 B．写出了当时天气的恶劣。 C．说明了当时战况的紧急。 D．反映了女军人内心的坚定。 27．短文最后写到大伯的遗言：“……记住，千万不要给我立碑。我不要名字！”大伯为什么不要立碑？请结合短文内容和下面的资料袋，写写你的理解。 资料袋：20世纪50年代，为了保家卫国，中国人民志愿军跨过鸭绿江，浴血奋战，近20万名志愿军在朝鲜战场上英勇捐躯。因战争过于惨烈，很多牺牲英烈的身份已无法辨识，只能以中国人民志愿军的身份集体安葬于合葬墓中。还有大批牺牲在“三八线”之外敌占区的将士，遗体只能被就地掩埋。 我的理解： （25-26六年级上·广东韶关·期中）课外阅读。 黎明时分 ①夜，黑如墨，沉如铁，压得人透不过气来。 ②交通员老高送来最后一份情报，催促她赶紧撤离，说这里已经暴露了。 ③她撕开床单绑成绳，推老高从窗户逃走，转身立刻打开电台，摁键发报。这是一份极为重要的情报。 ④远处已经传来杂沓的脚步声。 ⑤她仿佛没听到，有节奏地敲击摁键。夜像面鼓，被清脆的键音敲击得嘭嘭直响。 ⑥脚步声越来越近，越来越急促。 ⑦A．她端坐如故。 ⑧门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得地动山摇。 ⑨B．她依然凝神静气，有节奏地敲击。 ⑩那张小纸条化为灰烬，随着键音飞远。她解下窗外的绳子，轻舒一口气，又坐下来摁键。 ⑪这次她摁得很轻松，嘴唇翕动，脸上甚至还带着笑容。门轰然洞开时，她刚好敲完最后一个字符。 ⑫一群野兽闯入，窗户被砸开，清亮亮的光唰地透进来。她知道，已是黎明了。 ⑬C．面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑笑说：“你们来晚啦。” ⑭城外攻城指挥部，译电员破译并上报了城防兵力部署分布图，再译后边的电文。他被发报的这位老地下党难住了。那是一组怪异的数字：556655511231222232156721． ⑮首长接过去看，一脸肃穆，说：“我来译吧。” ⑯在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌：“向前向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！” ⑰首长唱完，猛吼一声，下达指令，只两个字：“开炮！” 28．读小说，补全下面的思维导图。     29．人物的语言、动作、神态描写，可以帮助我们理解人物形象。读文中画“ ”的句子，任选一处，说说：其使用了什么描写？从中你感受到了主角怎样的形象？ 我选____处，这里使用了_________描写，我感受到了主角______________的形象。 30．读文中画“    ”的句子，她脸上“带着笑容”，心里可能会想些什么？联系上下文，用第一人称写出她的心理活动。 31．这篇小说的开头设计极为巧妙，用一句话进行了__________描写，作用是： 32．小说以“黎明时分”为题，下列对其理解不准确的一项是（　　） A．暗示故事发生在最黑暗的时刻，为情节发展蓄势。 B．具有象征意义，预示着无数斗争与牺牲后，革命即将迎来最后的胜利。 C．与文中“她知道，已是黎明了”相照应，表示黑夜之后，她的任务终于完成。 D．黎明是天刚亮的时候，这说明她彻夜忙碌，工作辛苦。 （25-26六年级上·福建厦门·期中）阅读《柔弱的人》。 柔弱的人 契诃夫 ①前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，需要结算一下工钱。 ②我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……” ③“四十卢布……” ④“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您待了两个月……” ⑤“两月零五天……” ⑥“整两月……我这里这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅一块儿学习的，只不过游玩还有三个节日……” ⑦尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发…… ⑧“三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习……你牙痛三天，我内人准您午饭歇假……十二加七得十九，扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧？” ⑨尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿润。下巴在颤抖。她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但一语不发！ ⑩“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯，扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后呢，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出於您玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……” ⑪“我没支过！”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。 ⑫“可我这里有记载！” ⑬“呶……那就算这样，也行。” ⑭“四十一减二十七净得十四。” ⑮两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠。令人怜悯的小姑娘啊！ ⑯她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没支过……” ⑰“是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布再扣除……呐，这是您的钱最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！” ⑱我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“谢谢。” ⑲我一跃而起，开始在屋内踱来踱去，憎恶使我不安起来。 ⑳“为什么‘谢谢’？”我问。 ㉑“为了给钱……” ㉒“可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了你的钱！为什么还说：‘谢谢’？” ㉓“在别处，根本一文不给。” ㉔“不给？怪啦！我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗？难道可以这样软弱吗？” ㉕她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了一个答案，这就是“可以”。 ㉖我请她对我的残酷教训给予宽恕，接着把使她大为惊奇的八十卢布递给了她。她羞怯地点了一下数就走出去了…… ㉗我看着她的背影，沉思着： ㉘“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！” 33．“我”扣除工钱的理由不包括的一项是（    ） A．节假日和星期日不工作 B．打碎茶杯 C．孩子生病未上课 D．尤丽娅请假回乡探亲 34．小说中多次描写尤丽娅的神态与动作，下列分析不恰当的一项是（    ） A．“骤然涨红了脸，牵动着衣襟”体现她面对不合理扣除时的紧张与无措。 B．“左眼发红，并且满眶湿润”说明她因工钱被大幅克扣而感到委屈。 C．“长而修美的小鼻子渗着汗珠”是她因天气炎热且长时间谈话导致的生理反应。 D．“苦笑了一下”表现她对自身软弱处境的无奈，以及对“我”行为的习惯性顺从。 35．“我”在算账过程中，多次使用“呶……”和省略号，这些细节主要表现了“我”（    ） A．算账时非常认真，力求准确无误。 B．与尤丽娅关系融洽，说话随意自然。 C．年纪大了，说话习惯性地停顿和犹豫。 D．内心清楚自己在无理取闹，试图用语气词掩饰心虚。 36．故事结尾，“我”的内心独白“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”表达的情感主要是（    ） A．得意和骄傲 B．无奈和讽刺 C．期待和渴望 D．平静和释然 37．“我”在最后把钱补足到了八十卢布，并说“我要把您应得的八十卢布如数付给您”。这里的“应得”二字能删掉吗？请结合文章说明理由。 38．小说的标题是“柔弱的人”。你认为尤丽娅的“柔弱”仅仅是因为她性格胆小吗？请结合文本内容和社会背景，谈谈你对这种“柔弱”的理解，你认为在面对不公时，我们应该怎么做？ 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第四单元 小说天地 危难见人性，微光暖世间。本单元故事聚焦生死考验下的众生百态，有危急关头的责任担当，有底层凡人的善良温情，有革命战士舍己为人的崇高情怀。学习之时，静心品读人物的抉择与心声，捕捉文字中震撼人心的细节；体悟平凡灵魂里闪耀的美好品质，读懂人性的光辉与力量。 单元主题 小说是虚构的故事，但往往又有真实生活的影子。本单元的几篇小说，或讲述英雄人物在生死关头的抉择，或赞颂普通人心灵的美好，或讴歌革命烈士的崇高品格，让我们看见了“不一样的人生”，从而获得情感的熏陶和心灵的启迪。 学习本单元，要进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 12《桥》 谈歌 ★内容主旨：山洪突袭村庄，老支书组织村民撤离，用生命守护群众，歌颂危难时刻大公无私、舍生取义的英雄品格。 ★情节人物：洪水不断上涨，老支书守住木桥疏导村民有序逃生，严厉制止年轻人抢先过桥，把生存机会留给乡亲；木桥断裂，他与儿子双双被洪水吞没。老支书遇事冷静、公正不徇私情，始终把群众安危放在第一位。 ★语言赏析：持续描写暴雨、山洪，渲染迫在眉睫的危险；大量短句加快叙事节奏，结尾揭晓两人父子关系，增强故事的震撼力。 13《穷人》 列夫・托尔斯泰 ★内容主旨：小说描绘沙俄底层百姓艰难的生存现状，通过一对贫苦夫妻的选择，赞美普通人淳朴善良、乐于助人的美好人性。 ★情节人物：海上狂风大作，桑娜担心出海的丈夫，前去探望邻居西蒙，发现西蒙病死，主动抱回她留下的两个孤儿。桑娜害怕家境更加艰难，内心忐忑不安；渔夫归来后，同样决定收养孩子。桑娜心思细腻、心怀善意，渔夫淳朴宽厚，愿意承受苦难救助陌生人。 ★语言赏析：环境描写烘托贫寒的家庭处境，细腻的心理描写展现桑娜内心矛盾，依靠对话推进情节，真实塑造人物。 14*《金色的鱼钩》 杨旭 ★内容主旨：红军穿越草地途中，老班长竭尽全力照顾伤病战士，牺牲自己，讴歌革命战士忠于革命、甘于奉献的崇高精神。 ★情节人物：老班长接受任务照料三名掉队生病战士，弯制鱼钩钓鱼熬鱼汤给战士补充体力，自己偷偷啃草根、咽鱼骨；战士发现秘密后十分悲痛，老班长外出寻找食物时不幸牺牲。老班长始终心系战友，默默承受饥饿与疲惫，坚守革命任务。 ★语言赏析：运用神态、动作细节刻画人物，以鱼钩贯穿全文，小小的鱼钩象征老班长永不褪色的革命精神。 阅读要素 本单元的编排意图是引导学生读小说，喜欢小说，进入小说家营造的世界丰富人生体验，感受人性之美。要初步感知人物形象，把握主要情节，认识小说所反映的社会生活；还要注意品味叙述和描写的语言，丰富自己的语言积累。 1.感知人物形象：在细节中触摸人性温度 三篇课文均通过具体言行、心理描写，塑造了鲜明的人物形象，凸显人性之美： ◇《桥》中的老支书：面对洪水，他“不说话，盯着乱哄哄的人们”“像一座山”，用“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”的命令维持秩序，最后“用力把小伙子推上木桥”却自己被冲走。通过动作（推）、语言（命令）、神态（如山的镇定），展现出他舍己为人、不徇私情的党性与担当。 ◇《穷人》中的桑娜夫妇：桑娜抱回邻居的孤儿后，“心跳得很厉害”“自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，内心的矛盾与善良交织；渔夫得知后“皱起眉”“严肃”思考，最终说“哦，我们，我们总能熬过去的！”。通过心理描写（桑娜的忐忑）和语言（渔夫的决断），凸显他们虽贫困却善良、富有同情心的本性。 ◇《金色的鱼钩》中的老班长：他“嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”，为了照顾伤员，自己忍饥挨饿，最后牺牲。通过“嚼、咽”的动作细节和“皱紧眉头”的神态，刻画了他忠于革命、关爱同志的无私精神。 2.把握主要情节：在冲突中推动故事发展 三篇课文的情节均围绕核心冲突展开，结构清晰： ◇《桥》：以洪水暴发为背景，情节聚焦“村民逃生与桥的有限承载力”的冲突——老支书指挥村民过桥→儿子插队被他呵斥→最后他与儿子牺牲，桥成为生命的通道，也成为精神的象征，情节紧张且富于牺牲精神。 ◇《穷人》：核心冲突是“桑娜家的贫困与收养孤儿的责任”——桑娜担忧丈夫归来→发现邻居死亡并抱回孩子→内心挣扎→渔夫归来，最终夫妻达成共识，情节在“担忧—矛盾—释然”中传递善良的力量。 ◇《金色的鱼钩》：情节围绕“红军过草地时的饥饿困境与老班长的坚守”展开——老班长照顾伤员→钓鱼维持大家生命→自己偷偷挨饿→牺牲前仍叮嘱“一定要走出草地”，情节以“生存危机”推动，凸显革命信念的伟大。 3.认识社会生活：在故事中窥见时代背景 小说通过情节与人物，折射出特定的社会环境： ◇《桥》：背景是自然灾害（洪水），但通过老支书的形象，反映了危难时刻基层党员的责任与群众的信任，展现了集体主义精神在民间的根基。 ◇《穷人》：以沙俄时期渔民的贫困生活为背景，桑娜家“五个孩子”“勉强填饱肚子”的细节，反映了底层人民的艰辛；而他们在贫困中仍选择善良，对比出人性光辉超越物质困境的社会底色。 ◇《金色的鱼钩》：以红军长征过草地为历史背景，“青稞面吃完了”“到处是野草、泥潭”的环境描写，还原了革命年代的艰苦卓绝，让读者理解“牺牲”背后的时代重量与信仰力量。 4.品味叙述和描写语言：在文字中感受表达魅力 三篇课文的语言各具特色，通过叙述与描写增强感染力： ◇《桥》的简洁有力：多用短句和动词，如“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当”，用比喻（野马）和动词（咆哮、狂奔）渲染紧张氛围；老支书的语言“少废话！快走！”短促干脆，符合危急时刻的语境。 ◇《穷人》的细腻含蓄：大量心理描写不加修饰，如桑娜“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可”，直白的内心独白让善良显得真实可感，语言朴素却充满温情。 ◇《金色的鱼钩》的细节生动：对“鱼钩”的描写贯穿全文，从“长满了红锈”到成为“金色”的象征，语言通过物件的变化（锈迹与金色），赋予其精神意义，让“鱼钩”成为老班长精神的载体，耐人寻味。 综上，三篇课文通过鲜明的人物、紧凑的情节、时代的印记和生动的语言，让读者在小说家营造的世界中，既丰富了对人性之美的体验，也加深了对社会与历史的理解。 拓展知识·小说阅读 一、小说的含义 小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写，揭示社会矛盾、反映现实生活的一种文学体裁。作者通过曲折的故事情节和典型人物的形象来揭示社会生活的某些现状，对其表达赞美、批判、呼吁人们关注等态度，从而表现小说主题。 二、相关知识 1.小说的三要素：人物、情节、环境 三要素 《桥》 《穷人》 《金色的鱼钩》 人物要素 老支书 —— 危难时刻的主心骨，体现对基层党员干部的歌颂 桑娜 —— 家境贫寒却心怀善良的渔妇，展现沙俄时期底层百姓的高尚品德 老班长 —— 红军炊事班长，代表长征中舍己为人的革命战士 情节要素 山洪暴发→村民拥桥→老汉指挥→制止儿子→桥塌人亡→揭示父子关系 寒风之夜→桑娜盼夫→探望西蒙→抱回孤儿→内心挣扎→渔夫同意收养 接受任务→照顾病号→断粮危机→制作鱼钩→秘密暴露→老班长牺牲 环境要素 洪水环境 —— 山洪描写渲染危险氛围 海上风暴 —— 海上风暴描写反衬屋内温暖与桑娜的善良 草地环境 —— 草地环境描写凸显生存艰难，衬托老班长的牺牲精神 2. 小说的人物描写的方法主要有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。 从描写的角度看，人物描写的方法还可以分为：正面描写和侧面描写，也称为直接描写和间接描写。在小说塑造的人物中，体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想的人物是小说的中心人物，也叫作主人公。  3． 环境包括社会环境和自然环境。 社会环境即人物活动、事件发生发展的社会背景，即时代特征、社会风貌等，它大多揭示了各种复杂的社会关系，如人物的身份、地位、成长的历史背景等。  自然环境指人物活动的具体场景，如地点、气候、时间、景色、花鸟虫鱼等。  4.小说的情节一般可以分为开端、发展、高潮、结局四个部分，有些小说还具有序幕、尾声两个部分。小说的故事情节大都是虚构的，是为塑造人物服务的。  课文 情节结构 详细分析 《桥》 开端：黎明山洪暴发，村民惊慌奔桥 发展：老支书指挥，制止儿子抢先 高潮：桥塌，父子被洪水吞没 结局：揭示两人是父子，点明主题 情节紧凑，以短句快速推进，结尾悬念反转，增强故事震撼力，突出老支书舍己为人、不徇私情的英雄形象 《穷人》 开端：寒风之夜，桑娜补帆盼夫 发展：探望西蒙，发现其死，抱回孤儿 高潮：桑娜内心挣扎，担心丈夫反对 结局：渔夫归来，决定收养孤儿 以心理活动推动情节，通过夫妻二人不谋而合的善良选择，展现底层人民淳朴高尚的心灵 《金色的鱼钩》 开端：接受任务，照顾三名病号 发展：断粮危机，老班长制作鱼钩钓鱼 高潮：发现老班长秘密，他只吃草根鱼骨 结局：老班长牺牲，战士珍藏鱼钩 以 “鱼钩” 为线索贯穿全文，情节层层递进，突出老班长忠于革命、舍己为人的崇高精神 三、掌握小说阅读的基本方法  （一）人物描写的作用 1.外貌描写：反映人物的身份、地位、职业等；反映人物的性格特点； 反映人物的内心感情；对比、烘托人物性格。 2.神态描写：突出人物……心理，展现……性格特征。 3.语言描写：揭示人物思想、情感、性格等。 4.动作描写：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 5.心理描写：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 答题格式：运用××描写，写了××内容，突出××特点，表达了××情感。 描写方法 课文实例 作用分析 外貌描写 《金色的鱼钩》：炊事班长快四十岁了，个子挺高，背有点儿驼，四方脸高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。 运用外貌描写，交代老班长的年龄和长期劳累的状态，暗示他为革命事业付出的艰辛，突出其吃苦耐劳、无私奉献的品质 语言描写 《桥》：桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！ 三句简短有力的语言描写，体现老支书临危不乱、公正无私的性格，展现了他作为党员干部的责任担当，推动情节发展 动作描写 《穷人》：“桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。 通过 “裹住”“抱回”等动作描写，结合心理活动，生动展现桑娜善良本性驱使下的本能行为，突出她宁可自己受苦也要帮助他人的品质 心理描写 《穷人》：她忐忑不安地想：他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…… 是他来啦？…… 不，还没来！…… 细腻的心理描写，展现桑娜收养孤儿后的内心矛盾，既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，凸显她善良而富有同情心的性格 神态描写 《桥》：老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 神态描写与比喻结合，刻画老汉沉着镇定的形象，与村民的惊慌失措形成对比，突出他作为领导者的威严与可靠 侧面描写 《桥》：人们停住脚，望着老汉。 通过描写村民的反应，侧面烘托老支书的威信和号召力，表现他在村民心中的地位，强化其沉稳可靠的形象 （二）分析人物形象 1. 从掌握人物描写的方法及作用入手。 2. 从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。 3. 从分析情节入手，把握人物性格特征。 4. 从分析人物间的关系入手。 5. 从作者对人物的介绍和评价入手。  答题格式：①特点1+事件1 ②特点2+事件2 课文 人物形象 具体分析 《桥》 老支书 沉着镇定：洪水来袭时 “像一座山”，冷静指挥村民排队过桥 大公无私：命令 “党员排在后边”，制止自己儿子抢先过桥 舍己为人：最后与儿子一起被洪水吞没，用生命守护群众 通过具体事件展现老支书在生死关头的抉择，歌颂他作为党员干部的崇高品格，体现危难时刻的人性光辉 《穷人》 桑娜 善良勇敢：发现西蒙去世，不顾家境贫寒抱回孤儿 勤劳能干：把渔家小屋打扫得干干净净，补破帆维持生计 内心矛盾：既担心丈夫责备，又无法抛弃孤儿，最终选择承担责任 通过心理活动与行动描写，塑造真实可信的底层妇女形象，赞美普通人在困境中依然坚守善良的美好心灵 《金色的鱼钩》 老班长 忠于职守：接受指导员嘱托，尽心尽力照顾病号，直到生命最后一刻 舍己为人：钓鱼给战士们补充营养，自己却偷偷嚼草根、咽鱼骨头 智慧坚韧：用缝衣针弯成鱼钩，克服断粮困难，鼓励战士走出草地 通过具体细节展现老班长的革命精神，小小的鱼钩象征他永不褪色的信仰，讴歌革命烈士的崇高品格 （三）分析环境描写及其作用（以自然环境为主） 环境描写的作用： ①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了××气氛。 ③烘托人物的心情、心理、情感等； ④衬托人物的精神、性格、品质等 ⑤为下文××情节作铺垫； ⑥推动情节的发展。 ⑦揭示或深化了文章的主旨。 环境类型 课文实例 作用分析 自然环境 烘托气氛 《桥》：死亡在洪水的狞笑声中逼近。 运用拟人手法描写洪水，渲染死亡逼近的恐怖氛围，为老支书的英雄行为铺垫背景，突出形势危急 自然环境 衬托人物 《穷人》：屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸…… 这间渔家的小屋里却温暖而舒适。 通过屋内屋外环境对比，既交代桑娜家境贫寒却整洁温馨，又衬托桑娜勤劳善良的品质，暗示即使物资匮乏，人性光辉依然温暖 自然环境 推动情节 《金色的鱼钩》：不到半个月，两袋青稞面吃完了。饥饿威胁着我们。 交代草地断粮的生存危机，为老班长制作鱼钩钓鱼的情节做铺垫，推动故事发展，凸显老班长解决困难的智慧与担当 社会环境 揭示背景 《穷人》：沙俄时期渔民生活《金色的鱼钩》：长征时期红军过草地 1. 《穷人》揭示底层百姓贫困却善良的社会现实，批判社会不公 2. 《金色的鱼钩》展现长征艰苦环境，凸显革命战士的崇高精神 （四）作品主题的挖掘 （1） 从小说的情节和人物形象入手 （2） 联系作品背景及典型的环境描写，认识人物形象的思想性格所打上的时代烙印，把握住人物形象所折射出的时代特征，达到揭示小说主题的目的。 （3） 从小说的精巧构思中把握作品的主题。  答题格式：文章主要写了××内容，表达了××情感/揭示了××道理/赞扬了××品质。 课文 主题分析 挖掘方法 《桥》 主题：歌颂危难时刻共产党员不徇私情、舍生取义的英雄品格 1. 从老支书牺牲自己和儿子的情节入手 2. 结合洪水灾难的环境描写 3. 结尾揭示父子关系的巧妙构思，深化主题 《穷人》 主题：赞美底层人民淳朴善良、乐于助人的美好人性，反映沙俄时期底层百姓的艰难生活 1. 从桑娜与渔夫收养孤儿的选择入手 2. 联系沙俄社会背景，理解穷人的 “穷” 与 “富” 3. 通过环境对比和心理描写，凸显人性光辉 《金色的鱼钩》 主题：讴歌革命战士忠于革命、舍己为人的崇高精神，展现长征中的战友情谊 1. 从老班长牺牲自己照顾战友的情节入手 2. 结合长征过草地的历史背景 3. 以 “金色的鱼钩” 为象征，把握作品主旨 （五）小说的表现手法：对比、衬托、铺垫、照应、欲扬先抑、巧设悬念、以小见大等。 表现手法 课文实例 效果分析 对比 《穷人》：屋内温暖舒适与屋外寒风呼啸对比 《桥》：老支书的沉着与村民的慌乱对比 1. 突出环境反差，衬托人物品质 2. 强化人物形象，凸显主题思想 衬托 《金色的鱼钩》：用战士们的健康好转衬托老班长的牺牲 《桥》：用木桥的脆弱衬托老支书的坚强 通过次要事物突出主要人物的精神品质，增强感染力 铺垫 《桥》：多次描写洪水上涨，为桥塌和人物牺牲铺垫 《穷人》：描写桑娜家境贫寒，为收养孤儿的艰难选择铺垫 层层铺垫，使情节发展自然合理，增强故事的真实感 巧设悬念 《桥》：直到结尾才揭示老支书和小伙子是父子关系 《穷人》：桑娜内心挣扎，读者好奇渔夫的态度 设置悬念，吸引读者阅读兴趣，结尾揭晓时增强震撼力 以小见大 《金色的鱼钩》：以一个小小的鱼钩展现革命精神 《穷人》：以一个家庭的选择反映整个底层社会的善良 通过具体小事反映重大主题，使抽象的精神品质变得具体可感 欲扬先抑 《桥》：老支书对儿子的严厉态度，最后揭示深沉父爱 《穷人》：桑娜的内心恐惧，最后展现坚定善良 通过先抑后扬，使人物形象更丰满，情感更真挚 一、基础拓展题 （25-26六年级上·浙江温州·期中） 联读小说 【小说一】 《桥》节选 ①老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 ②人们停住脚，望着老汉。 ③老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” ④有人喊了一声：“党员也是人。” ⑤老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。” …… ⑥老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 【小说二】 《雨还在下》节选 ①哗，一道闪电；轰，一个响雷。突降暴雨，天地间混沌一片…… ②男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。男人拉亮灯，推推身边的媳妇，说：“我是担心咱爹咱娘……” ③“说梦话吧？”媳妇缩缩身子，“爹娘不是住在咱家吗？”咱住的可是爹娘的老屋。要塌，也是这里塌，咱那屋，结实着呢！” ④“咱那屋结实归结实，可那边地势低，万一进了水，可不是闹着玩儿的……”“门前有土埂，屋后有排水……哪儿能呢？”媳妇拉灭灯“睡吧，睡吧。” ⑤哗，一道闪电；轰，一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑥男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。“嗯，我去看看。”男人说着，麻利地穿衣，下地。 ⑦“把我一个人撇屋里？”媳妇犹豫了一下，“我也去！”男人和媳妇穿好雨衣，打亮手电，拧开门、一头扎进暴雨里。 ⑧哗，一道闪电；轰。一个响雷。暴雨倾盆，天地间混沌一片…… ⑨男人和媳妇跌跌撞撞地来到自家门前。一切安好。男人不放心，屋前屋后转了个遍，也没发现一丝隐患。媳妇说：“我说没事，你偏不信。这回安心了吧？” ⑩男人和媳妇又跌跌撞撞地原路返回。刚到院门口，他们就愣住了。 ⑪哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下…… ⑫男人和媳妇都哭了，脸上淌着的，既有雨水，也有泪水…… 1．我会联读两篇小说，根据环境描写，梳理人物表现，完成思维导图。 2．第二篇小说中，四次出现“哗，一道闪电；轰，一个响雷”，说法不正确的是（　　） A．环境描写有交代故事背景、烘托人物形象、渲染气氛、深化作品主题等作用。 B．反复出现的环境描写，让我们感受到环境异常恶劣，更好地烘托了人物形象。 C．四次环境描写都烘托了人物紧张、担心的心情，让人物形象更加丰满。 D．第一次的作用是引出故事，渲染紧张气氛；后三次的作用是推动故事情节的发展。 3．联读两篇小说，从下面选择一种刻画人物形象的方法，体会小说中人物的形象。 ◆方法一：关注人物语言、动作、神态等方法，体会人物形象。 ◆方法二：通过描写周围人，间接体会人物形象。 我选择______（填书名），选择方法( )，摘录文中的句子： ，对人物进行分析： 【答案】 1．（1）小说一：喊话指挥 （2）小说二： 环境：暴雨倾盆    雨还在下 人物表现：男人：穿衣下地，去看父母 媳妇：犹豫了一下，跟着去了 2．C 3．《桥》 — 老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 老汉的党性强，为老百姓着想。 【导语】这两个小说节选均以暴雨为核心环境背景，展现了不同人物的行为表现与精神品质。《桥》节选通过老汉在暴雨中指挥人群过桥的言行，塑造出公正无私、镇定负责的党员形象。《雨还在下》（节选）这篇小说通过一场突如其来的暴雨，刻画了一对夫妇在面临可能的危机时的反应和情感。本作品描述了男人对父母的关切和责任感，以及夫妇间的互相支持。自然环境的恶劣和昼夜不宁的心态通过反复的描写得到渲染，增加了情节的紧张感。结尾处夫妻互相依偎，雨水与泪水的模糊交融，展现出深厚的情感，将平凡生活中的温情与责任感深刻地表达出来。 【详解】 1．本题考查文章内容概括。 由《桥》第③自然段“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”可知，老汉正在指挥人们撤离。 由《雨还在下》第⑤自然段“暴雨倾盆，天地间混沌一片……”可知，环境是“暴雨倾盆”。由第⑪自然段“哗，一道闪电；轰，一个响雷。雨还在下……”可知，环境是“雨还在下”。由第⑥自然段“男人扑腾腾坐起来，心也跟着扑腾腾地跳。‘嗯，我去看看。’男人说着，麻利地穿衣，下地。”可知，男人穿衣下地去看父母。由第⑦自然段“‘把我一个人撇屋里？’媳妇犹豫了一下，‘我也去！’”可知，女人犹豫了一下也跟着去了。 2．本题考查分析句子的含义和作用。 C．“哗，一道闪电；轰，一个响雷”第一次出现第①自然段，男人“心也跟着扑腾腾地跳”，惦记“爹盖的老屋”。第二次出现第⑤自然段，男人仍因担心老屋而“心扑腾腾地跳”，决定出门查看。第三次出现在第⑧自然段，夫妻二人正准备出门去确认老屋安全，心情还是牵挂式的紧张。但第四次描写是在第⑪自然段，此时夫妻二人已经到了院门口，看到了爹娘家老屋的险情，“男人和媳妇都哭了”，此时人物的心情是“看到险情后的悲伤、焦急”，并非“紧张、担心”。所以该项说法不正确。故选C。 3．本题考查分析人物形象。 我选择《桥》，选择方法一（关注人物语言、动作、神态等方法），摘录文中的句子：“老汉沙哑地喊话：‘桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！’”，对人物进行分析：老汉沙哑的喊话，既体现出暴雨中组织人群的急迫，也明确了“党员排后边”的要求，展现出他作为指挥者的镇定与公正——在危急时刻优先群众、严格要求党员，塑造出负责任、不徇私情的党员干部形象。 我选择《雨还在下》，选择方法一（关注人物语言、动作、神态等方法），摘录文中的句子：“‘嗯，我去看看。’男人说着，麻利地穿衣，下地。‘把我一个人撇屋里？’媳妇犹豫了一下，‘我也去！’男人和媳妇穿好雨衣，打亮手电，拧开门，一头扎进暴雨里”，对人物进行分析：“麻利地穿衣、下地”的动作，体现出男人因担心爹娘的老屋而急切的状态；媳妇“犹豫了一下”后选择 “我也去”，既流露了她对暴雨夜的些许顾虑，更显出她对爹娘家的牵挂；两人“穿好雨衣、扎进暴雨里”的举动，则共同展现出他们关心亲人、遇事同担的责任心与温情。 （25-26六年级上·湖北孝感·期中）阅读。 窗 ①在一家医院的病房里，曾住过两位病人，他们的病情都很严重。这间病房十分窄小，仅能容下两张病床。病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。 ②其中一位病人经允许，可以分别在每天上午和下午被扶起身来坐上一个小时。这位病人的病床靠近窗口。 ③而另一位病人则不得不日夜躺在病床上。当然，两位病人都需要静养治疗。两人的病情不允许他们做任何事情借以消遣，只有静静地躺着。而且只有他们两个人。 ④每天时间一到，靠近窗户的病人就被扶起身来，开始一小时的仰坐。每当这时，他就开始为同伴描述起他所见到的窗外的一切。渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活的全部内容了。躺着的那位病人津津有味地听着一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。 ⑤一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不能得到这种机会呢？他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。可是，他愈加克制，这种想法就变得愈加强烈。 ⑥一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来；开始大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，他两手摸索着，在找电铃的按钮，只要电铃一响，值班的护士就会立即赶来。 ⑦但是，另一位病人却纹丝不动地看着。心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？ ⑧痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后，呼吸声也停止了。 ⑨另一位病人仍然盯着天花板。 ⑩第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现那个病人早已咽气了，他们静悄悄地将尸体抬了出去。 ⑪稍过几天，剩下的这位病人就提出让他挪到窗口的那张床上去。医护人员把他抬了过去，接着离开了病房，剩下他一个人静静地躺在那儿。 ⑫医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。他探头朝窗口望去…… 4．用简洁的语言概括不靠窗的那个病人心态变化的过程。 享受→__________→__________→愈加嫉妒→__________→满意 5．文中两次提到了，不靠窗病人“盯着天花板”，第一次是( )，第二次是( )。 A．同伴需要救助时无动于衷、冷酷无情的心态。 B．被“为什么自己不能得到这种机会呢？”的念头折磨得很痛苦的心态。 C．听同伴描述窗外景象时满足、享受的心态。 6．这篇小说用了很多笔墨去描写靠窗的那个病人临死前的情景,你能感受到什么？ 7．小说的结尾大多出人意料又在情理之中，这篇小说的结尾又是怎样的呢？根据小说内容，你认为最合适的结局是（    ） A．他看到了之前病友所描述的一切。 B．他看到的只是一堵光秃秃的墙。 C．他看到了一条河和一座桥。 D．窗外的世界很精彩。 【答案】 4．嫉妒 惭愧 怨恨不平 5． B A 6．能感受到靠窗病人临终时的无助与痛苦，他在挣扎求救的过程里，还藏着往日用善意谎言温暖病友的余温；更能感受到不靠窗病人被嫉妒裹挟后的麻木，这份冷漠让人性的自私暴露无遗。 7．B 【导语】这篇短文以病房为舞台，借两个病人的对比，演绎人性善恶。靠窗者以善意谎言编织美好，慰藉病友；不靠窗者被嫉妒吞噬，冷眼旁观同伴离世。结尾窗外一堵秃墙的反转，极具冲击力，既戳破谎言，更凸显善意珍贵，讽刺自私冷漠，篇幅短小却意蕴深刻。 【详解】 4．本题考查对短文内容的理解和概括。 从第⑤自然段“不靠窗口的病人突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？为什么自己不能得到这种机会呢？”可知，此时不靠窗的病人内心产生了“不满、嫉妒”的心态。故第①空可填“嫉妒”。 从第⑤自然段“他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想”可知，此时他因自己的想法而“惭愧”。故第②空可填“惭愧”。 从第⑦自然段“心想：他凭什么要占据窗口那张床位呢？”，结合他在同伴发病时毫无反应的行为，能看出此时他内心是“怨愤不满”的。故第③空可填“怨愤不满”。 5．本题考查对短文内容的理解。 从第⑥自然段“一天晚上，他照例睁着双眼盯着天花板。这时，他的同伴突然醒来：开始大声咳嗽，呼吸急促……他两手摸索着，在找电铃的按钮”可知，此时他是被“为什么自己不能得到这种机会呢？”的念头折磨得痛苦，故第①空填B。 从第⑧-⑨自然段“痛苦的咳嗽声打破了黑夜的沉静……直至最后，呼吸声也停止了。另一位病人仍然盯着天花板”可知，此时同伴需要救助，他却无动于衷，体现了冷酷无情的心态，故第②空填A。 6．本题考查对短文内容的理解。 先定位文中描写靠窗病人临死情景的段落（第⑥-⑧段），结合这些段落里他痛苦求救的细节，再联系前文他为同伴描述窗外景象的行为，对比不靠窗病人的反应，分析出靠窗病人的善良和不靠窗病人的冷漠。 示例：能感受到靠窗病人的善良，他曾用善意谎言慰藉同伴；也能感受到不靠窗病人因嫉妒而生的冷漠自私，同伴求救时他无动于衷。 7．本题考查对结局的理解。 A．从小说前文可知，靠窗病人是病重的，且第①段病房“十分窄小”的设定，客观环境无法支撑窗外有他描述的“一切”美好景象，所以该选项不符合情理。 B．结合第①段“病房十分窄小”的设定，以及靠窗病人病重的状态，他无法真的看到丰富景象，其描述实际是善意谎言；“看到一堵墙”既符合环境逻辑，也呼应了他的善意，是出人意料又在情理之中的结局，该选项合理。 C．“一条河和一座桥”属于靠窗病人描述的美好景象之一，但第①段描写的病房窄小的客观条件无法容纳这样的景观，所以该选项不符合实际环境设定。 D．“窗外的世界很精彩”与第①段病房窄小的环境矛盾，也与靠窗病人善意谎言的设定不符，所以该选项不合理。故选B。 二、素养提升题 （25-26六年级上·山东潍坊·期中）阅读红色作品，传承红色精神。 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们，不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快消灭敌军空投场和炮兵阵地上的敌人。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，二人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气：用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸。然而。荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡流出的血水把柴刀染上了暗红色。后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤A．团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口嗒嗒响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。他从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 ⑥B．团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，铺压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人身躯，铺压下去。 ⑧“我来！……” ⑨“我来！……”战士们疯狂地喊，一个个往前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国官兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的通路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… ⑪不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 ⑫“往后传，铺路的头一个是团长。” ⑬“……头一个是团长。” ⑭“……头一个是团长。” ⑮大部队通过后，担任首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来…… ⑯战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的影迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 8．请用小标题的形式梳理故事情节。 9．短文第②自然段描写了异常繁茂的原始雨林、密如蛛网的各种藤蔓和一片片荆棘，这样的描写与部队行进受阻的情节有什么关联？ 10．短文第④自然段先写了先锋连的所有战士们浑身是伤，让人心疼，又聚焦两个战士双手磨破依然挥动柴刀，这样的描写有什么好处？ 11．短文第⑥——⑦自然段，看到团长匍匐在刺棵上，战士们“呆住了”，他们可能在想些什么？请你结合文章内容写一写他们的心理活动。 12．短文最后一个句子运用了特写镜头手法，下列对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”这句话理解正确的一项是（   ） A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛、有不舍、有愧疚、有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 13．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处，关注人物语言、动作等描写，体会团长的形象。 【答案】 8．接到命令   身体铺路 9．这是环境描写，渲染了雨林环境的恶劣，突出了穿插部队前进的艰难，为下文战士们用身体铺路的情节作铺垫 10．点面结合，既让读者感受到每一位战士的英勇无畏，又能体现出整个先锋连的战士们不怕困难、勇往直前的精神。 11．战士们心里一阵刺痛，他们想：团长竟然用自己的身体给我们铺路，这得多疼啊！不能让团长白白牺牲，我们要跟着上，用自己的身体延续这条通路，这是我们的责任，也是对团长的回应，绝不能辜负团长的付出。 12．B 13．我选择A处。通过对团长嗓子“喊哑”和怀表跳动像匕首“刺他的五脏六腑”的细节描写，生动地展现了团长内心的焦急和无奈。他因部队前进受阻而心急如焚，又找不到解决的办法，体现出他对完成任务的强烈责任感。 【导语】本文以“团长”为灵魂，通过“荆棘铺路”这一极富视觉冲击力的场景，将战争推向肉体与意志的残酷对撞。团长带头用血肉之躯压平荆棘，既是情节高潮，更是精神象征——命令化为行动，行动淬炼信念。文中“怀表像匕首”的细节与结尾的悲怆长吼形成闭环，血肉融入雨林的暗线，使得英雄主义既有刹那的壮烈，也有永恒的沉重。全文凝练如刀，由一个人的牺牲写出一支军队的魂魄。 8．本题考查拟写标题。 结合第①自然段“前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们，不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击”可知，说明了部队接到紧急作战指令，任务紧迫且艰巨，故可概括为：受命出征。 结合第⑤-⑭自然段“团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去”“呆看啥，踩着我过”“战士们疯狂地喊，一个个往前进”“往后传，铺路的头一个是团长”可知，说明了团长带头用身躯开辟通路，战士们相继效仿，用血肉铺就前进道路，故可概括为：以身铺路。 9．本题考查内容理解。 结合第②自然段“这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，二人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿”可知，这段环境描写属于典型的铺垫和衬托，和部队行进受阻的情节紧密关联：①直接交代阻碍根源：雨林的繁茂、藤蔓的密布、荆棘的尖刺，都是部队无法顺利前进的直接原因，解释了后续“每小时才能挺进十米”的合理性。②渲染艰难的作战氛围：这样恶劣的自然环境，突出了穿插任务的艰巨性，让读者直观感受到战士们面临的不仅是敌军，还有致命的天然障碍。③为下文“以身铺路”做铺垫：正是因为荆棘密林“犹如一堵皮墙”，常规开路方法无效，才推动了团长带头扑压荆棘的悲壮情节，让后续的牺牲更具冲击力。 10．本题考查句子理解。 结合第④自然段“先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡流出的血水把柴刀染上了暗红色”可知，这段描写采用了“点面结合”的手法，①先写“面”，展现整体困境：先概括先锋连全体战士浑身是伤的状态，让读者对部队的艰难处境有整体认知，体现出开路任务的残酷性。②再写 “点”，刻画个体细节：聚焦“最前面的两个战士”和“年轻的小战士”的具体表现，通过“血泡染红柴刀”“顾不上尖刺扎入胳膊”等细节，让战士的坚韧形象更鲜明、更具体。 ③点面结合，增强感染力：既突出了群体的无畏精神，又通过个体的特写让人物更鲜活，避免了描写的空洞，让读者既感受到集体的牺牲，又能记住具体的人物画面。 11．本题考查开放性作答 1、锁定触发点：战士“呆住了”的直接原因是看到团长的行为——“把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去”，荆棘上全是一寸多长的尖刺，团长的举动远超战士的预期。 2、贴合人物身份：战士们是服从命令的军人，同时敬重团长，心理活动要体现出震惊、心疼、愧疚、敬佩、决心这几层情绪。 3、结合上下文逻辑：前文写战士们开路艰难、浑身是伤，团长心急如焚；后文写战士们纷纷效仿扑压荆棘，所以心理活动要能衔接前后情节，为后续的集体行动做铺垫。 示例：战士们呆住了，心里又惊又痛：团长啊，您是队伍的主心骨，怎么能亲自趴在这尖刺上！这一寸长的尖刺扎进肉里得多疼啊！开路本是我们先锋连的任务，却让您来受罪！我们不能退缩，要跟着您，用身体铺出前进的路，绝不辜负您的牺牲！ 12．本题考查句子理解。 A．团长“长吼”的触发点是“找不到战友的遗体”，但核心情感是悲怆，是对牺牲战友的沉痛悼念，而非“愤怒”。全文没有任何情节体现团长产生愤怒情绪，属于对人物情感的误判。 B．悲痛与不舍：战后重返旧地，却找不到为铺路牺牲的四位战友的任何“影迹”，这种“消失”强化了战争的残酷与牺牲的彻底，引发了团长最深切的悲痛和对战友的思念。 愧疚：作为指挥官，他带领战士走上这条用血肉开辟的道路。尽管是战争需要，尽管他自己身先士卒，但战友的牺牲必然使他内心承受着沉重的责任与愧疚。 敬仰： 这声长吼也是对牺牲战友英勇无畏精神的致敬与缅怀。他们的躯体虽已融入森林，但精神永存。吼声是对他们壮举的一种情感上的追认和礼赞。 这一声“悲怆的长吼”，是上述所有复杂情感的混合与总爆发，是人物内心世界最强烈的外化表现。 C．“鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”是侧面烘托的手法，目的是突出团长吼声里的悲怆感染力，而非单纯强调“声音很大”。选项只停留在句子表面意思，未理解深层情感和写作手法的作用。 D．文中没有证据表明团长有这种“替换”式的具体想法。团长确实身先士卒（“头一个是团长”），但这体现的是同甘共苦、率先垂范的领导精神，并非认为自己“应该”替死。他的情感更多是对结果（战友牺牲）的悲痛与愧疚，而非对自身行为的“失望”。此选项过度引申，且情感定位偏离了文本的核心氛围。 故选B。 13．本题考查分析人物形象。 题干明确要求：从A、B两处描写中，任选一处，通过关注人物的语言、动作等描写，来分析团长的形象。 1、抓描写手法：A处侧重状态描写 + 心理侧面烘托（嗓子喊哑、怀表的响动像匕首刺心）；B处侧重连续动作描写（包、走、跃、扑压），这是分析的基础。 2、析描写作用：每一个细节都要对应人物的内在特质，比如“嗓子喊哑”对应“责任心强、焦急”，“扑压下去” 对应“身先士卒、英勇无畏”，做到细节与品质一一对应。 3、忌空泛表述：不能只写“团长很伟大”，要结合语句提炼具体的形象特点，比如“作战心切的指挥员”“舍己为人的带头人”。 示例1：我选择A处。团长嗓子喊哑，怀表的滴答声像匕首刺着他。“嗓子喊哑”体现他指挥开路耗尽心力，“怀表如匕首”的心理描写，凸显他因部队推进缓慢、任务时限紧迫而焦灼万分。这塑造出一个责任心强、作战心切、心系任务的指挥员形象。 示例2：我选择B处。一系列动作描写，展现了团长身先士卒、毫不犹豫的英勇形象。他没有丝毫犹豫，用自己的身体为战士们开辟道路，这种行为体现了他以身作则、不怕牺牲的精神，极大地鼓舞了战士们的士气。 （25-26六年级上·河南信阳·期中）阅读。 渡口 ①爷爷从河边的那片梢林里回到坡下的窝棚里时，虻子已经烟熏火燎地将饭做好了，煮老南瓜的香味隔老远就能闻得着。虻子见爷爷回来，便麻利地给爷爷摆上了筷子。 ②“天阴得很。”爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。之后便朝地铺上软软地躺下去，先不抓筷子，先摸烟袋，眼睛望着灶火说：“对岸有人叫筏子，叫得急惶……” ③虻子朝窝棚外头瞧了瞧，傍晚的天空黄浑浑、黑蒙蒙的，天空中飘浮着一股湿漉漉的土腥气和河腥气：“要起大风了呢！” ④“嗯。”爷爷木木地应了一声，又忍不住咳了几声，咳得弯了腰，腾出手来，又自己捶背。 ⑤“您又犯病了吧？爷爷！”虻子更担心了。 ⑥“嗯，是有些不活泛，老了的人了……我得再撑一趟去，对岸叫得急惶，八成是有急事哩。” ⑦“那就我去！”虻子霍地立起来。他身子骨瘦些，但展拓；个子也不小，差点儿能够顶住窝棚顶。他十四岁了，已经跟爷爷撑了两年的筏子，只是从没单独一个人划过，爷爷不让。 ⑧“你？”爷爷似乎压根儿也没往他身上想，因而表情很古怪，显然不大信任，“行么？敢么？” ⑨虻子的自尊心被刺疼了，他挑战地瞅着爷爷，黑眸不闪。爷爷却只顾勾了头抽烟…… ⑩“我就去呀！”虻子发狠地说着，一只脚已迈出窝棚。 ⑪“等等！”爷爷叫住了他，说道，“看准水头……压浪走……莫慌……去吧。” ⑫羊皮筏子就立在河滩上，那是扎在一个框架上的几只充足了气的整羊皮，并不重，虻子能扛动，不等几个大雨点砸在他脸上，风也刮过来了。筏子刚刚放下水，天空的乌云便像黑马似的奔过来了。河水浑得发黑，浪声喧嚣得骇人。虻子紧紧抓住长篙，浑身在兴奋地颤抖，也是紧张地战栗。锯齿形的浪将筏子一下子就推走了。他只觉浑浊的浪沫迷住了眼，却顾不得抹一把。心里只记着爷爷的叮咛：看准水头，压浪走……A前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是“将军石”。河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。B筏子箭一般朝那礁石冲击，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑——羊皮筏子几乎擦着礁石飞飘而过，如一只抛出的梭…… ⑬虻子把筏子拖上岸，他才觉得双手已举不起篙了。但是，岸上却不见一个人影…… ⑭“喂——”他喊，声音在颤抖，“谁要过河呀——！” ⑮没有回声。再喊，却见从河边的苇丛里湿淋淋地钻出一个人来，怀里抱着一只酒葫芦，并且“哈哈”地朗声大笑——是爷爷。 14．这篇小说的环境与情节联系非常紧密，让我们提取关键信息，梳理梳理吧。     环境 天阴，要下大雨 ①______________ 风停了，雨也停了 情节 请求爷爷，自己撑筏 手握长篙，撑筏子过河 ②______________ 15．品读短文中画“ ”的句子，完成表格。 描写手法 赏析 A处 ______描写 这样写的好处是 B处 神态描写_____描写 “他将整个生命都聚集在手中的长篙上，猛力一撑”写出了虻子果断勇敢，在危险面前高度专注的情景，凸显了 16．文章结尾出人意料，又早有铺垫。下列说法错误的一项是（   ） A．爷爷回家后“擂腰捶腿”“狠咳嗽了几声”，是为了让虻子担忧自己，为下文做铺垫。 B．爷爷两次说对岸有人叫得急，并表示要再撑一次，是为了激励虻子提出由自己撑筏子过河。 C．“你？行吗？敢吗？”这是爷爷用激将法，以质疑的语气激起虻子的自尊心。 D．爷爷提前藏身苇丛是为及时救援，突显对虻子安危的担忧。 17．明明对岸无人，爷爷还让虻子撑筏子过河。看到虻子独自撑筏子过了河，爷爷“哈哈”地爽朗大笑，你认为爷爷因何而笑呢？ 18．结合全文对爷爷的描写，你认为爷爷是个怎样的人？请简述理由。 【答案】 14．风雨交加，浪高水急，礁石逼近，旋涡如鼎 顺利上岸，看见了爷爷 15． 环境 渲染了紧张、危险的氛围，突出了“将军石”和旋涡的恐怖，为下文虻子撑筏的艰难险阻做铺垫 动作 他面对困难时的坚定和勇气 16．D 17．爷爷的笑是欣慰和自豪的笑，是对虻子成长的认可。爷爷之所以“哈哈”大笑，是因为他看到虻子成功地撑筏过河，证明了虻子已经具备独立撑筏的能力，也意味着他成功地完成了对虻子的考验。 18．爷爷是一个经验丰富、深谋远虑且富有教育智慧的人。他通过巧妙的安排，让虻子主动提出撑筏，考验他的能力。他用激将法激发虻子的自尊心，又在暗中观察，体现了他对孙子的关爱和对传承撑筏技能的责任感。 【导语】这篇《渡口》以简洁凝练的笔触，勾勒出一幅充满张力的成长图景。作者通过阴郁的天气、汹涌的河水等环境描写，巧妙烘托出少年虻子初次独自撑筏的紧张氛围。爷爷看似不经意的咳嗽、质疑，实则暗藏深意，为结尾的惊喜转折埋下伏笔。小说通过爷孙间的互动，展现了传统技艺的传承与少年勇气的觉醒，结尾爷爷爽朗的笑声，既是对孙子的赞许，也暗示了老一辈对后辈成长的欣慰。全文语言质朴却富有感染力，情节紧凑而意味深长。 【详解】 14．本题考查文章内容理解与概括。 环境：由第⑫自然段“乌云像黑马似的奔过来”、“河水浑得发黑”、“浪声喧嚣得骇人”，可见这是大雨已下，风大浪急的时候，环境非常凶险；第⑫自然段“一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是‘将军石’”、“河水在那儿冲起巨鼎似的旋涡，腾起一丈来高的灰雾。”，可知虻子遇到了危险礁石和巨鼎似的旋涡，进一步强化了风浪的猛烈和虻子面临的挑战。故环境为：风雨交加，浪高水急，礁石逼近，漩涡如鼎。 故事情节‌：在虻子过河之后，第⑬到⑮段，他把筏子拖上岸，发现没人，然后喊，爷爷从苇丛出来笑。此时应是过河之后，风停雨停的场景，因为过河时是风雨高潮，到结束时风平浪静，才显得安全到达。这个情节应该是虻子“顺利上岸，看见了爷爷”。 15．本题考查品析句子。 A处句子“前面，一个巨大的黑影越来越近，似凫在浪上的一只巨兽，那是‘将军石’。河水在那儿冲起巨鼎似的漩涡，腾起一丈来高的灰雾。筏子朝那礁石冲去，仿佛整个世界的毁灭就在这一瞬间！”中将“黑影”比作“巨兽”，“漩涡”比作“巨鼎”，运用了环境描写，这样描写能更好地渲染紧张氛围，突出渡河危险性。 B处的句子中，通过“猛力一撑”可知，运用了动作描写，写出了虻子临危不乱的勇气和娴熟的撑筏技巧。 16．本题考查文章内容理解。 D．由第⑮段“抱着酒葫芦大笑”中看出爷爷藏身苇丛是暗中观察而非准备救援，此项说法不正确。故选D。 17．本题考查课文内容理解。 对岸尽管没有人，可是爷爷还是让虻子撑筏子过河，并且看到他独自撑筏子过了河，爷爷“哈哈”地爽朗大笑，爷爷之所以大笑，是因为他看到了虻子面对困难时的勇敢和成长，成功撑筏过河象征着虻子的成熟与独立，爷爷对他终于能够独立承担责任感到欣慰和自豪。 18．本题考查人物分析。 结合第②段“爷爷并不拿筷子。‘天阴得很。’爷爷自言自语地嘟囔，捶腰捶腿，还狠咳嗽了几声。”可知，爷爷通过“咳嗽”“捶腰捶腿”等行为，表面上表现出身体不适，这实则是为了激励虻子承担责任，独自撑筏。尽管他在表面上是弱者的形象，但实际上他是有意引导虻子成长。爷爷为人细心，对自然的变化有独到的判断，并用激将法让虻子克服恐惧，完成渡河任务，这体现了他对虻子的关心和希望。爷爷的智慧不仅体现在生活经验上，也在于他对年轻人培养上的良苦用心。从而可以看出爷爷是一个智慧、有远见的人。 （25-26六年级上·山东烟台·期中）现代文阅读 小蘑菇的一生 非鱼 ①一群孢子随风飘落在土里，土在一棵大树下。 ②树是松树，松树落下无数的松针，松针覆盖了土上。于是，这片土保持着松软和肥沃。 ③胖头从花园路过的时候，是刚下过雨的早晨。阳光穿过松树，穿过湿润的雾气，斜射在草叶上。光的样子根根分明，与升腾起来的雾共同组成一幅美妙的图画。草叶上，那些小雨滴安安静静地待着，等待着阳光的召唤。 ④胖头放慢了脚步，他想起了一首歌，但只记得一句词，好像是“大森林的早晨，这么静，这么美”。是不是真有这么一首歌他不太确定，但他脑子里已经有旋律响起，他几乎要哼出来了。这时，他沿着松树缝隙里的光，看到了松树下的松针，这可是种花的好东西。他恰好有一只因为耐不住夏天的高温而死亡的金边瑞香刚刚腾出的花盆。他需要换土，移栽一盆能耐得住夏天的太阳花。就这样，胖头在下班以后，带着一把小铲子和他的花盆，从松树下挖了一盆湿润而松软的花土，并从另一只花盆里挖了十几棵太阳花种进去。 ⑤胖头不知道的是，一群孢子也跟着松针和泥土来到了花盆里，当他养着太阳花的时候，那些孢子也在悄悄地生长。小孢子太小了，它们完全感觉不到发生了什么。胖头看不到它们，它们也看不到胖头。这个时候，它们还在土里，在静静的黑暗之中。 ⑥随着胖头不断浇水，花盆里的太阳花慢慢生根，长出无数新芽，看起来生机勃勃。在温暖潮湿的黑暗中，小孢子们的生长热情也被激发。它们手拉手，连成一片洁白的菌丝。 ⑦于是，在一个早晨，当阳光照进阳台，胖头去观察他蓬勃的太阳花是否有了花苞时，他从太阳花秆的缝隙里，看到了指甲盖大的一片白，像之前他习惯性地倒进花盆里的一点喝剩的牛奶一样，但他似乎想不起来这几天什么时候倒过牛奶。 ⑧第二天，他在这一小片洁白中，发现了一颗绿豆大的凸起，这让他有些兴奋了。他能肯定，这不是他倒进去的牛奶，但这是什么，他还不确定。 ⑨于是，在花盆之中，在太阳花的花秆之中，胖头开启了认真的探寻之旅。他每天早晨醒来第一件事，就是看花盆里那点神秘的白色有什么变化，想搞清楚那到底是什么。 ⑩每一天，这点白色的凸起都以肉眼可见的速度在长大。绿豆大，黄豆大，花生米大……然后就是向高处生长，浑身长满了刺一样的凸起。到第四天，胖头看出个大概，似乎是一只小蘑菇。第五天，胖头可以确定，那就是一只他从未见过的小蘑菇，因为它已经长出了圆圆的小伞。 ⑪胖头看着这个洁白的、顶着一身由小刺变成的小点点的蘑菇，有些激动。胖头生活在这个房间里，独自一人。他的父母在另一座城市。在这座陌生的城市里，他每天默默地上班、下班，身边无数的人都是匆匆而过，基本上不会与他发生任何交集，他们只是擦肩而过的关系。唯有胖头自己知道，每天这样默默生活的意义：一份受到肯定的工作，按月到账的工资，一部喜欢的电影，一本好书，一份好吃的外卖，周末下雨天的啤酒小龙虾，一场球赛，窗外与他推心置腹的香樟树，花园里升腾的雾气与阳光的舞蹈，花盆里突然出现的小蘑菇，来自父母的视频电话，很久不见的朋友在朋友圈的点赞…这些事物都让他满足、快乐。 ⑫他轻轻地往小蘑菇上喷了点水，对它说：“我们呢，是一样的。不管有没有人看得到，都要生长，开伞，再散出去孢子，进入新一轮的循环。” ⑬小蘑菇听到胖头的话，也有些激动。它从来都知道它们这些小蘑菇的命运。因为它们的名字叫白鬼伞，有毒，从来没有人或者动物敢吃它们，也就没有人或动物会关注它们。可这一次不同，从菌丝长成蘑菇再到开伞的全过程，胖头都看到了，甚至还拍了照片。 ⑭小蘑菇说：“谢谢你，胖头。”胖头听不到小蘑菇的声音，太小了。可胖头听得到自己的声音——他在心里说：“谢谢你，小蘑菇。” （选自《微型小说月报》，2025年7期） 19．通读全文，你觉得文中的“胖头”是一个怎样的人？ 20．对第③段环境描写的作用分析有误的一项是（   ） A．营造了美好氛围，勾勒出大森林早晨安静、清新又美丽的画面。 B．推动情节发展，为后续挖花土做铺垫，正是因为被这处美景吸引、关注到松针，胖头才会来挖花土。 C．烘托人物心情，体现胖头的生活态度。 D．交代小蘑菇的生存环境，为后文小蘑菇的顺利生长做铺垫。 21．文章最后一段小蘑菇和胖头都对彼此说“谢谢你”，你觉得小蘑菇感谢胖头的原因是什么？胖头感谢小蘑菇的原因又是什么？ 22．小说题目“小蘑菇的一生”有怎样的含意？请说说你的理解。 23．下面对文章写法分析有误的一项是（   ） A．本文以小见大，藏生活道理于日常小事之中。故事虽然是“胖头发现花盆里的小蘑菇”日常小事，却藏着深刻的情感与道理。 B．采用拟人化手法。作者赋予小蘑菇人的情感，把小蘑菇当作人来写，让它拥有情绪，会思考。 C．故事情节跌宕起伏，曲折动人。由无意地移种，到暗暗地生长，再到意外地发现，故事情节环环紧扣，在躲藏与发现的争斗中，彰显意趣。 D．文章双线并行，串联人与物的故事。一条是胖头的生活线，另一条是小蘑菇的生长线。两条线索相互交织，让故事结构更清晰，主旨更鲜明。 【答案】 19．胖头是一个内向细腻、善于发现生活美好并从中获得满足感的都市独居者。 20．D 21．小蘑菇（白鬼伞）有毒，平时没人或动物会关注它们的生长，但胖头不仅让它生长在自己的花盆里，还每天关心它的变化，甚至为它喷水、和它说话，让它感受到了被关注的温暖，所以小蘑菇要感谢胖头。胖头独自生活，日常过得比较平淡，小蘑菇的突然出现给他的生活带来了新鲜感和期待，成了他平淡生活里的小惊喜，让他感受到了生活的乐趣，所以胖头要感谢小蘑菇。 22．题目“小蘑菇的一生”既指蘑菇从孢子到开伞的短暂生命历程，又象征平凡事物中蕴含的生命力与价值，隐喻都市人对微小美好的觉醒。 23．C 【导语】《小蘑菇的一生》是一篇微型小说，通过胖头与小蘑菇的偶然相遇，探讨都市孤独生活中的微小确幸与生命意义。作者非鱼以细腻地环境描写和拟人手法，营造出宁静而诗意的氛围。双线叙事交织，突出主题：平凡事物如小蘑菇的生长，能唤醒人对生活的珍视与感恩。结尾的互相感谢深化了人与自然和谐共生的哲理，语言简洁而富有感染力，展现了微型小说“以小见大”的魅力。 【详解】 19．本题考查人物形象分析。 从第④段“胖头放慢了脚步，他想起了一首歌……他脑子里已经有旋律响起，他几乎要哼出来了”能看出，胖头情感细腻且富有诗意，大森林早晨的美妙景象能触动他，让他脑海中浮现旋律。第⑪段详细描述了胖头独自在陌生城市的生活状态，“胖头生活在这个房间里，独自一人……这些事物都让他满足、快乐”，这表明胖头虽独自生活，但懂得从生活点滴中寻找快乐，对生活有积极态度，能发现身边美好并珍惜。第⑫段“他轻轻地往小蘑菇上喷了点水，对它说：‘我们呢，是一样的。不管有没有人看得到，都要生长，开伞，再散出去孢子，进入新一轮的循环’”，体现出胖头善良且富有同理心，他能理解小蘑菇生长的意义并给予鼓励。综合这些内容，胖头是一个情感细腻、富有诗意，在陌生城市独自生活却积极乐观，善于发现生活美好，且善良有同理心的人。 20．本题考查环境描写。 D．第③段主要描写的是大森林早晨的环境，并非交代小蘑菇的生存环境，小蘑菇的生存环境主要是在胖头挖走的花土所在的花盆中，所以D选项分析有误。故选D。 21．本题考查对文段内容的理解。 小蘑菇的感谢源于第⑬段“从菌丝长成蘑菇再到开伞的全过程，胖头都看到了，甚至还拍了照片”，作为有毒的“白鬼伞”，它通常被忽视，但胖头的观察让它感到被看见和重视（“这一次不同”）。 胖头的感谢则基于第⑪段他对生活小确幸的珍视（如“花盆里突然出现的小蘑菇”）和第⑫段他喷水并说“都要生长”，体现小蘑菇成为他情感出口；第⑭段“胖头听得到自己的声音——他在心里说：‘谢谢你，小蘑菇’”，结合第⑪段“这些事物都让他满足、快乐”，可见小蘑菇象征生活中的意外美好，缓解了他的孤独。由此可知，小蘑菇感谢胖头的原因是胖头关注并记录了它的整个生长过程，赋予其存在意义；胖头感谢小蘑菇的原因是它为他孤独的生活带来了意外惊喜和情感寄托。 22．本题考查标题的理解。 从表层含义看，根据文章第⑥至⑩段“在温暖潮湿的黑暗中，小孢子们的生长热情也被激发……第五天，胖头可以确定，那就是一只他从未见过的小蘑菇，因为它已经长出了圆圆的小伞”，题目“小蘑菇的一生”指的就是小蘑菇从孢子状态，在温暖潮湿的花盆环境中，经过不断生长，最终长出小伞的完整生长过程。 从深层含义看，结合第⑪段胖头独自在城市生活的状态以及第⑫段胖头对小蘑菇说的话“我们呢，是一样的。不管有没有人看得到，都要生长，开伞，再散出去孢子，进入新一轮的循环”，小蘑菇的一生象征着一种积极的生活态度，即便如小蘑菇般平凡、不被关注，甚至有毒，也要努力生长，完成自己的生命历程。同时，小蘑菇的一生也见证了胖头对生活的热爱，胖头关注小蘑菇的生长，从它身上获得感悟，所以题目也暗示了胖头在这段经历中的成长与收获。 23．本题考查文段内容的理解。 C．本文的情节并非“跌宕起伏”或“争斗”，而是平和渐进：从无意挖土（第④段）、蘑菇生长（第⑥-⑩段）到和谐发现（第⑪-⑭段），无冲突或转折，如第⑩段“胖头可以确定，那就是一只他从未见过的小蘑菇”描述的是自然观察，而非戏剧性对抗。故选C。 （25-26六年级上·湖北荆州·期中）现代文阅读 英雄无名 刘泷 ①大伯曾是一名志愿军，1951年1月初抗美援朝第三次战役时，他是连长。那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线！ ②当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：“对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！”这时，从车厢后面挤过来一个女军人，她说：“不行，他们都是重伤员，随时都有生命危险，我们要尽快把他们送到后方去。”他说：“可是，不赶快把这批武器弹药、食品、药品运送到前线，将会有更多战士失去生命！”她坚定地说：“我不管，我有责任保护这些重伤员。你不能中断我的任务。”他不敢瞅她，不敢瞅那些脸上写满痛苦的伤员…… ③凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味。 ④正当大伯左右为难之际，一个伤员从担架上咕咚滚下来。那人全身绑满了绷带，他艰难地睁开肿胀的双眼说：“都别争了，我叫夏天光，是116师团职参谋，所有人都要听我的。前方战事要紧，全部下车。” ⑤即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来。有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车…… ⑥很快，车厢被清空了。 ⑦大伯急忙带领战士装好物资，叮嘱他们在原地等着列车返回。火车一路鸣笛，准时将物资送向战火纷飞的前线。 ⑧从前线返回，他指挥列车驶向那座桥。来到桥头，他跳下火车，四下张望。脚下只有焦黑的泥土、沙石与泥浆四溢的弹坑，还有冒着浓烟的金达莱枯枝。 ⑨“人呢？”他喊。他把嗓子都喊哑了。他有一种不祥的预感，眼泪竟然噼里啪啦地一颗一颗掉下来。“都死啦！炸死啦！一颗燃烧弹，就把这些孩子全都炸死啦！多好的孩子啊！”一位朝鲜阿妈趔趄着走来，告诉了他这个噩耗。 ⑩几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：“我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住，千万不要给我立碑。我不要名字！” （选自刘泷创作的微型小说《英雄无名》，有删减） 24．根据短文内容，用简洁的语言把情节图补充完整。 接受任务→______→______→______→留下遗言 25．读短文第⑤自然段，既有人物群体描写，又有个体描写，这种写作手法叫什么？这样写的好处是什么？ 26．读画横线的句子，这处环境描写有什么作用？下列描述不恰当的一项是（    ） A．为伤员们的牺牲埋下伏笔。 B．写出了当时天气的恶劣。 C．说明了当时战况的紧急。 D．反映了女军人内心的坚定。 27．短文最后写到大伯的遗言：“……记住，千万不要给我立碑。我不要名字！”大伯为什么不要立碑？请结合短文内容和下面的资料袋，写写你的理解。 资料袋：20世纪50年代，为了保家卫国，中国人民志愿军跨过鸭绿江，浴血奋战，近20万名志愿军在朝鲜战场上英勇捐躯。因战争过于惨烈，很多牺牲英烈的身份已无法辨识，只能以中国人民志愿军的身份集体安葬于合葬墓中。还有大批牺牲在“三八线”之外敌占区的将士，遗体只能被就地掩埋。 我的理解： 【答案】 24．征用火车 伤员让车 得知噩耗 25．点面结合，既从整体上写出了伤病员们服从命令、顾全大局的品质，又从个体上写出了伤病员们虽伤情严重但勇于献身的精神。 26．D 27．由于战争过于惨烈，很多壮烈牺牲的无名英雄的身份无法被辨识。大伯选择不立碑，是对在战场上壮烈牺牲的战友的缅怀，以及对无数在战争中英勇献身、保家卫国的无名英雄的纪念。 【导语】这篇微型小说以抗美援朝为背景，情节紧凑且感人。通过大伯征用火车送物资与保护伤员间的艰难抉择，以及伤员们主动让车的情节，展现出战争的残酷与人物的高尚情怀。结尾大伯弥留之际的遗言，深化主题，凸显无名英雄的奉献精神，引发对战争与英雄的深刻思考。 【详解】 24．本题考查对文章情节的梳理概括。 结合文章第①自然段“那天晚上，他接到命令，要不惜一切代价在限定时间内将一批军用物资送到战火正酣的前线”可知接受任务。 结合文章第②自然段“当晚在甲屯里附近的铁路桥旁，大伯带人拦截一列火车。打开车门的瞬间，他怔住了：火车上有三十几名从前线运下来的伤员，他们身上缠着绷带，倚靠在车厢壁上。但是，他还是咬着牙说：‘对不起，请诸位下车，这列火车被征用了！’”能明确“征用火车”这一情节。 结合文章第④—⑥自然段对伤员夏天光及众伤员主动下车描述可知“伤员让车”。 结合文章第⑧⑨自然段大伯返回桥头寻找及朝鲜阿妈告知情况可知“得知噩耗”。 结合文章第⑩自然段可知“留下遗言”。 故答案为接受任务→征用火车→伤员让车→得知噩耗→留下遗言。 25．本题考查点面结合写作手法及其作用。 结合文章第⑤自然段“即刻，那些东倒西歪的伤员们纷纷行动了起来”可知，是对伤员群体的描写，展现出整体行动状态；结合“有个伤员用手臂支撑着身体挪下了火车，靠门边的一位伤员艰难地翻动身体滚下了火车，有的伤员匍匐着爬到车厢门口掉下了火车，还有一位伤员在担架上呻吟，让战友抬他下火车……”可知，是对个体伤员的具体描写。 这样点面结合，既从整体上表现出伤员们积极响应、顾全大局，又通过个体突出他们各自不同的艰难与坚定，让读者更深刻感受到伤员们无私奉献的精神。 26．本题考查环境描写作用的分析。 结合文章第③自然段“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼，空气中弥漫着浓浓的硝烟味”可知，此句是环境描写，“凄苦的北风像饥饿的猩猩在咻咻地吼”生动写出北风猛烈、天气恶劣；“空气中弥漫着浓浓的硝烟味”体现出战火纷飞，战况紧急。同时，这样危险恶劣的环境也为后文伤员牺牲埋下伏笔。 A．这样恶劣且有硝烟味的环境暗示了危险，为后文伤员们牺牲埋下伏笔，该选项恰当。 B．对北风的描写体现出天气恶劣，该选项正确。 C．“硝烟味”能说明战况紧急，该选项合理。 D．此环境描写并未反映女军人内心的坚定。故选D。 27．本题考查对人物语言及精神品质的理解。 结合文章第⑩段“几十年过去了，大伯九十多岁了。大伯躺在病床上，弥留之际留下遗言：‘我有个愿望，死后要把我埋在那座桥头，和那些牺牲的战士在一起。记住，千万不要给我立碑。我不要名字！’”可知，大伯深知战争惨烈，众多战友牺牲后连名字都未能留下。他不要立碑、不要名字，是觉得自己只是无数无名英雄中的一员，想和牺牲战友在一起，不突出个人，体现出他无私奉献、不图名利的高尚精神。 （25-26六年级上·广东韶关·期中）课外阅读。 黎明时分 ①夜，黑如墨，沉如铁，压得人透不过气来。 ②交通员老高送来最后一份情报，催促她赶紧撤离，说这里已经暴露了。 ③她撕开床单绑成绳，推老高从窗户逃走，转身立刻打开电台，摁键发报。这是一份极为重要的情报。 ④远处已经传来杂沓的脚步声。 ⑤她仿佛没听到，有节奏地敲击摁键。夜像面鼓，被清脆的键音敲击得嘭嘭直响。 ⑥脚步声越来越近，越来越急促。 ⑦A．她端坐如故。 ⑧门外传来野兽般的吼叫，屋门被踹得地动山摇。 ⑨B．她依然凝神静气，有节奏地敲击。 ⑩那张小纸条化为灰烬，随着键音飞远。她解下窗外的绳子，轻舒一口气，又坐下来摁键。 ⑪这次她摁得很轻松，嘴唇翕动，脸上甚至还带着笑容。门轰然洞开时，她刚好敲完最后一个字符。 ⑫一群野兽闯入，窗户被砸开，清亮亮的光唰地透进来。她知道，已是黎明了。 ⑬C．面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑笑说：“你们来晚啦。” ⑭城外攻城指挥部，译电员破译并上报了城防兵力部署分布图，再译后边的电文。他被发报的这位老地下党难住了。那是一组怪异的数字：556655511231222232156721． ⑮首长接过去看，一脸肃穆，说：“我来译吧。” ⑯在大家诧异的目光注视下，首长放开喉咙唱起一首歌：“向前向前！我们的队伍向太阳，向最后的胜利，向全国的解放！” ⑰首长唱完，猛吼一声，下达指令，只两个字：“开炮！” 28．读小说，补全下面的思维导图。     29．人物的语言、动作、神态描写，可以帮助我们理解人物形象。读文中画“ ”的句子，任选一处，说说：其使用了什么描写？从中你感受到了主角怎样的形象？ 我选____处，这里使用了_________描写，我感受到了主角______________的形象。 30．读文中画“    ”的句子，她脸上“带着笑容”，心里可能会想些什么？联系上下文，用第一人称写出她的心理活动。 31．这篇小说的开头设计极为巧妙，用一句话进行了__________描写，作用是： 32．小说以“黎明时分”为题，下列对其理解不准确的一项是（　　） A．暗示故事发生在最黑暗的时刻，为情节发展蓄势。 B．具有象征意义，预示着无数斗争与牺牲后，革命即将迎来最后的胜利。 C．与文中“她知道，已是黎明了”相照应，表示黑夜之后，她的任务终于完成。 D．黎明是天刚亮的时候，这说明她彻夜忙碌，工作辛苦。 【答案】 28．送走交通员，冒险发报 电文传讯，部队开炮 29． A 神态 沉着冷静、临危不惧 30．终于把情报发出去了，城防部署图到了指挥部手里，同志们就能少流血了。 31． 环境 渲染紧张压抑氛围，为下文情节铺垫，反衬黎明的希望。 32．D 【导语】这篇短文以《黎明时分》为题，构思精巧，意蕴深远。开篇环境描写渲染压抑氛围，中间通过动作、神态刻画主角临危不惧的形象，结尾以密码电文收束，既完成情节闭环，又升华主题。“黎明”既是时间节点，更是胜利象征，短短百余字，将革命志士的忠诚无畏展现得淋漓尽致，语言凝练有力，情感真挚动人，是一篇极具感染力的微型佳作。 【详解】 28．本题考查文章内容理解。 文中第②段提到“交通员老高送来最后一份情报，催促她赶紧撤离”，第③段写她“推老高从窗户逃走，转身立刻打开电台，摁键发报”——这是“收到情报，得知暴露”后的核心行动，既体现她掩护战友的选择，也突出她冒险发报的关键情节，是连接“收到情报”与“情报发出”的中间环节。可概括为“送离交通员，冒险发报”。 文中第⑫-⑰段写她发完情报后，城外指挥部破译电文（包括最后一组数字对应的《八路军进行曲》），最终首长下达“开炮”指令——这是“情报发出，笑对敌人”后的结果，既展现情报传递的价值，也完成了情节的收尾，体现她牺牲的意义。可概括为“破译电文，部队开炮”。 29．本题考查描写手法。 先读画横线的句子，从内容里找关键词，明确句子用了哪种（或哪些）描写手法。再结合语境分析，找到句子对应的情节背景。最后推导人物形象，把“描写内容”和“危险处境”结合起来，从而总结出人物的形象特点。 定位到短文第⑦段“她端坐如故”，“端坐如故”聚焦主角的姿态与神情，刻画了她在危急时刻的外在状态，属于神态描写。此时文中已交代“远处已经传来杂沓的脚步声”，敌人即将逼近，而主角仍保持“端坐”的姿态，没有丝毫慌乱。这一描写凸显出她面对险境时不慌不忙、沉着镇定的心态，展现了地下工作者临危不乱的过硬心理素质。 定位到短文第⑨段“她依然凝神静气，有节奏地敲击”，“凝神静气”是神态刻画，“敲击”是具体动作，此处综合运用了动作和神态描写，核心聚焦主角的行动状态。当时“屋门被踹得地动山摇”，敌人的攻击已近在咫尺，主角却“依然”专注于发报，保持“有节奏”的敲击动作。这体现了她对革命任务的高度忠诚，即便身处绝境，也优先完成情报传递，展现出坚毅果敢、忠于职守的英雄形象。 定位到短文第⑬段“面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑笑说：‘你们来晚啦。’”“坦然地笑笑”是神态刻画，引号内的内容是人物语言，因此属于神态和语言描写。面对敌人“狰狞的面孔”，主角不仅不畏惧，反而“坦然地笑”，还调侃敌人“来晚啦”。这一神态和语言，既体现了她对自身任务完成的笃定，也展现了她蔑视敌人、面对牺牲从容无畏的豪迈气概，凸显出革命战士英勇不屈的高尚气节。 示例：我选A处，这里使用了神态描写，我感受到了主角沉着冷静、临危不惧的形象。 我选B处，这里使用了动作和神态描写，我感受到了主角忠于职守、坚毅果敢的形象。 我选C处，这里使用了神态和语言描写，我感受到了主角从容无畏、英勇豪迈的形象。 30．本题考查补写人物心理。 前文第③段提到这是“极为重要的情报”，她冒险发报的核心目标就是传递情报，因此心理活动会首先围绕“任务完成”展开；文中第⑫段“清亮亮的光唰地透进来。她知道，已是黎明了”，“黎明”既指时间，也象征革命胜利的希望，所以她的想法会关联“希望”；第⑬段“面对一张张狰狞的面孔，她坦然地笑笑说”，她坦然面对敌人，说明此时已做好牺牲准备，心理活动会包含对敌人的蔑视，以及对自身选择的无悔。以第一人称视角，紧扣关键情节，围绕任务完成的欣慰、对革命胜利的笃定、面对牺牲的无悔来撰写，贴合主角的革命战士身份。 示例：太好了！最后一个字符也敲完了，这份城防情报总算安全送到指挥部了。 31．本题考查理解句子的含义。 第①段“夜，黑如墨，沉如铁，压得人透不过气来”聚焦夜晚的环境特点，通过“黑”“沉”的视觉与感受刻画，明确属于环境描写；从氛围上，“压得人透不过气来”直接营造出危险来临前的压抑感；从情节上，黑暗的环境暗示当时地下工作的险恶处境，为后文交通员撤离、主角孤身发报的情节埋下伏笔；从象征上，黑夜象征革命的艰难时期，与文末 “清亮亮的光”（黎明）形成对比，让主角的牺牲更具悲壮感和价值感。 综上所述，开头进行了环境描写。作用是：渲染紧张压抑氛围，为下文情节铺垫，反衬黎明的希望。 32．本题考查文章内容理解。 A．开头 夜，黑如墨”点明黎明前的至暗时刻，营造紧张氛围，为后续敌人抓捕、主角冒险发报的情节做铺垫。 B．“黎明”不仅是时间，更象征黑暗的革命困境即将过去，胜利曙光即将到来，是文章核心象征义。 C．标题与原文语句直接呼应，且黎明到来之时正是主角发完情报的时刻，标志任务圆满完成，结构上前后呼应。 D．该选项仅停留在“黎明”的表面时间含义，将标题理解为体现主角“彻夜忙碌、工作辛苦”，偏离了文章主旨。故选D。 （25-26六年级上·福建厦门·期中）阅读《柔弱的人》。 柔弱的人 契诃夫 ①前几天，我曾把孩子的家庭教师尤丽娅·瓦西里耶夫娜请到我的办公室来，需要结算一下工钱。 ②我对她说：“请坐，尤丽娅·瓦西里耶夫娜！让我们算算工钱吧。您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……” ③“四十卢布……” ④“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……呶，您待了两个月……” ⑤“两月零五天……” ⑥“整两月……我这里这样记的。这就是说，应付您六十卢布……扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅一块儿学习的，只不过游玩还有三个节日……” ⑦尤丽娅·瓦西里耶夫娜骤然涨红了脸，牵动着衣襟，但一语不发…… ⑧“三个节日一并扣除，应扣十二卢布……柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习……你牙痛三天，我内人准您午饭歇假……十二加七得十九，扣除……还剩……嗯……四十一卢布。对吧？” ⑨尤丽娅·瓦西里耶夫娜左眼发红，并且满眶湿润。下巴在颤抖。她神经质地咳嗽起来，擤了擤鼻涕，但一语不发！ ⑩“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯，扣除二卢布……按理茶杯的价钱还高，它是传家之宝……上帝保佑您，我们的财产到处丢失！而后呢，由于您的疏忽，柯里雅爬树撕破礼服……扣除十卢布……女仆盗走瓦里雅皮鞋一双，也是出於您玩忽职守，您应对一切负责，您是拿工资的嘛，所以，也就是说，再扣除五卢布……一月九日您从我这里支取了九卢布……” ⑪“我没支过！”尤丽娅·瓦西里耶夫娜嗫嚅着。 ⑫“可我这里有记载！” ⑬“呶……那就算这样，也行。” ⑭“四十一减二十七净得十四。” ⑮两眼充满泪水，长而修美的小鼻子渗着汗珠。令人怜悯的小姑娘啊！ ⑯她用颤抖的声音说道：“有一次我只从您夫人那里支取了三卢布……再没支过……” ⑰“是吗？这么说，我这里漏记了！从十四卢布再扣除……呐，这是您的钱最可爱的姑娘！三卢布……三卢布……又三卢布……一卢布再加一卢布……请收下吧！” ⑱我把十一卢布递给了她……她接过去，喃喃地说：“谢谢。” ⑲我一跃而起，开始在屋内踱来踱去，憎恶使我不安起来。 ⑳“为什么‘谢谢’？”我问。 ㉑“为了给钱……” ㉒“可是我洗劫了你，鬼晓得，这是抢劫！实际上我偷了你的钱！为什么还说：‘谢谢’？” ㉓“在别处，根本一文不给。” ㉔“不给？怪啦！我和您开玩笑，对您的教训是太残酷了……我要把您应得的八十卢布如数付给您！呐，事先已给您装好在信封里了！可是何至于这样怏怏不快呢？为什么不抗议？为什么沉默不语？难道生在这个世界口笨嘴拙行吗？难道可以这样软弱吗？” ㉕她苦笑了一下，而我却从她脸上的神态看出了一个答案，这就是“可以”。 ㉖我请她对我的残酷教训给予宽恕，接着把使她大为惊奇的八十卢布递给了她。她羞怯地点了一下数就走出去了…… ㉗我看着她的背影，沉思着： ㉘“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！” 33．“我”扣除工钱的理由不包括的一项是（    ） A．节假日和星期日不工作 B．打碎茶杯 C．孩子生病未上课 D．尤丽娅请假回乡探亲 34．小说中多次描写尤丽娅的神态与动作，下列分析不恰当的一项是（    ） A．“骤然涨红了脸，牵动着衣襟”体现她面对不合理扣除时的紧张与无措。 B．“左眼发红，并且满眶湿润”说明她因工钱被大幅克扣而感到委屈。 C．“长而修美的小鼻子渗着汗珠”是她因天气炎热且长时间谈话导致的生理反应。 D．“苦笑了一下”表现她对自身软弱处境的无奈，以及对“我”行为的习惯性顺从。 35．“我”在算账过程中，多次使用“呶……”和省略号，这些细节主要表现了“我”（    ） A．算账时非常认真，力求准确无误。 B．与尤丽娅关系融洽，说话随意自然。 C．年纪大了，说话习惯性地停顿和犹豫。 D．内心清楚自己在无理取闹，试图用语气词掩饰心虚。 36．故事结尾，“我”的内心独白“在这个世界上做个有权势的强者，原来如此轻而易举！”表达的情感主要是（    ） A．得意和骄傲 B．无奈和讽刺 C．期待和渴望 D．平静和释然 37．“我”在最后把钱补足到了八十卢布，并说“我要把您应得的八十卢布如数付给您”。这里的“应得”二字能删掉吗？请结合文章说明理由。 38．小说的标题是“柔弱的人”。你认为尤丽娅的“柔弱”仅仅是因为她性格胆小吗？请结合文本内容和社会背景，谈谈你对这种“柔弱”的理解，你认为在面对不公时，我们应该怎么做？ 【答案】 33．D 34．C 35．D 36．B 37．不能删。解析：“应得”强调尤丽娅本该获得八十卢布，凸显雇主此前克扣的无理。删去后仅表示“付钱”，失去对雇主自我批判和忏悔的呼应。 38．尤丽娅的“柔弱”不仅是性格胆小，更是社会压迫下的生存困境。面对不公，我们不应一味隐忍，要勇敢抗争，通过合理合法的途径争取权益。 【导语】《柔弱的人》是契诃夫以冷峻笔触刻画社会权力结构的经典短篇。通过雇主以荒谬理由克扣家庭教师工资的对话场景，展现了19世纪俄国底层知识分子的生存困境。尤丽娅的沉默与妥协不仅是性格懦弱的表现，更是社会压迫下弱势群体的集体缩影。契诃夫用“算账”这个日常场景，尖锐揭示了权力不对等关系中“合法剥削”的荒诞性，结尾的反讽式独白更强化了作品的批判力度，体现了作家对人性异化和社会不公的深刻洞察。 【详解】 33．本题考查对文段内容的理解。 A．“节假日和星期日不工作”原文第⑥段有明确对应：“扣除九个星期日……实际上星期日您是不和柯里雅一块儿学习的，只不过游玩还有三个节日……”。这里明确将节假日和星期日列为扣款理由，因此A项属于扣除理由。 B．“打碎茶杯”对应第⑩段开头：“新年底，您打碎一个带底碟的配套茶杯，扣除二卢布”。这是文中直接陈述的扣款项目，B项正确。 C．“孩子生病未上课”对应第⑧段：“柯里雅有病四天没学习……你只和瓦里雅一人学习”。雇主将孩子生病造成的停课归咎于教师，属于文中扣款理由，C项正确。 D．“尤丽娅请假回乡探亲”在全文没有任何段落或语句暗示尤丽娅曾因探亲请假。文中提到的请假仅有第⑧段的“你牙痛三天，我内人准您午饭歇假”，与回乡探亲完全无关。故选D。 34．本题考查描写方法。 C．错误。“长而修美的小鼻子渗着汗珠”是尤丽娅因极度紧张、委屈和压抑情绪导致的生理反应（见⑮段），与天气炎热无关。 35．本题考查对文段内容的理解。 A．“算账时非常认真，力求准确无误”不正确。表面上“我”似乎在核算，但这些语气词和停顿恰恰暴露了计算的随意性与荒谬性。例如第⑩段，将“女仆盗走皮鞋”也归咎于教师，显然是强词夺理。若真是认真，就不会有如此多前后矛盾、逻辑混乱的扣款项。 B．“与尤丽娅关系融洽”不正确。整个对话充满压迫感，尤丽娅的反应（涨红脸、含泪、颤抖）清晰表明二者是典型的权力不对等关系。 C．“年纪大了习惯性停顿”，不正确，缺乏文本支持。文中没有任何线索表明“我”年老，且这些不连贯的表述更符合理屈词穷时的状态。 D“内心清楚自己在无理取闹，试图用语气词掩饰心虚”是正确的。以第②段为例：“您也许要用钱，你太拘泥礼节，自己不肯开口的……呶……我们和您讲妥，每月三十卢布……”，这里的“呶……”明显是在虚构事实（实际讲妥的是四十卢布）后，为掩饰谎言而使用的拖延伎俩。结合第⑲段“我一跃而起……憎恶使我不安起来”，说明“我”潜意识里对自己的行为有道德判断，语气词正是内心不安的外化表现。故选D。 36．本题考查文章的主旨。 结尾独白（㉘段）是“我”对剥削弱势群体现象的反思。“轻而易举”暗含讽刺——强者剥削弱者竟如此简单，而“憎恶”“沉思”等词（⑲段）进一步体现对现实的无奈和批判。故选B。 37．本题考查分析字词的含义及作用。 “应得”二字不能删掉。从原文来看，最初“我”与尤丽娅讲妥每月四十卢布工资（第③段“四十卢布……”），可“我”却强行按三十卢布计算（第④段“不，三十……我这里有记载，我一向按三十付教师的工资的……”），经过一系列无理扣除后，尤丽娅仅拿到十一卢布（第⑱段“我把十一卢布递给了她……”）。而“应得”明确指出这八十卢布是尤丽娅按照原本约定和实际工作情况本就该获得的报酬，强调了其合法性与合理性。若删掉“应得”，就无法突出“我”之前行为的剥削性质以及此刻纠正错误的本质，也不能很好地体现出对尤丽娅权益的尊重与归还，所以“应得”二字不能删。 38．本题考查对标题及内容的理解和表达。 尤丽娅的“柔弱”并非仅仅因为性格胆小。从文本内容看，在面对“我”一系列无理的工钱扣除时，她虽有反抗意图，如第⑪段“我没支过！”的嗫嚅反驳，但在“我”的强势压制下很快退缩，第⑬段“呶……那就算这样，也行”，最终只能默默忍受，甚至在拿到被克扣后仅剩的十一卢布时还说“谢谢”（第⑱段）。结合社会背景，19世纪俄国社会底层劳动者处于弱势地位，就业机会有限，反抗可能面临失业等严重后果。尤丽娅作为家庭教师，为生存只能选择隐忍。这种“柔弱”是社会环境压迫下的无奈之举。面对不公，我们不应一味隐忍，要像“我”最后反思的那样，勇敢抗争，同时也要团结起来，通过合理合法的途径争取权益，改变不合理的社会现状。 1 学科网（北京）股份有限公司 $