第二单元 “革命岁月”主题阅读（练习）语文统编版六年级上册 原卷版+解析版

该小学语文“革命岁月”单元复习讲义通过思维导图构建整体知识框架，用表格梳理《七律·长征》《狼牙山五壮士》等课文的核心知识点，包括内容主旨与写作技巧，重点呈现“点面结合”等阅读要素，清晰展现知识脉络与重难点联系。 讲义亮点在于革命文化浸润与读写方法融合，如“点面结合”写作技巧通过口诀“面造气氛，点塑重点”和范文拆解指导运用，练习题涵盖基础拓展与素养提升，培养文化自信和思维能力，支持分层学习，助力教师精准实施单元复习教学。

第二单元 革命岁月 烽火岁月，山河峥嵘。本单元篇章回望峥嵘革命征程，记录英雄不朽事迹，镌刻民族不屈的精神丰碑。学习之时，循着文字重温艰苦卓绝的奋斗往事，品读革命者的壮志与赤诚；走进鲜活的英雄形象，感悟家国大义，传承永不褪色的红色信仰。 单元主题 革命的道路并不平坦，有曲折和艰险有困难和牺牲;但革命者凭借坚定的信念和坚强的意志，克服千难万险，最终赢得了胜利。本单元所选的诗文，集中反映了中国共产党领导下的革命斗争历史，热情赞颂了先烈们的英雄事迹和革命精神。阅读这些诗文，能够让我们受到心灵的洗礼，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 学习本单元，要通过反复阅读，回到历史现场，感受革命前辈为理想奋斗的精神。要结合历史背景，进入作者用多种手法描绘的情境，感受其中洋溢的英雄气概和革命豪情；还要学习场面描写的方法，注意体会文章是怎样通过点面结合的方法写好场面的。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《七律・长征》 毛泽东 ★内容主旨：概括长征艰苦历程，赞颂红军不畏艰难的革命英雄主义与乐观主义精神。 ★写作技巧： ①比喻、夸张：把五岭、乌蒙视作细浪泥丸，凸显红军藐视苦难的气魄。 ②融情于景：借长征沿途山水景物，寄托革命必胜的豪情。 《狼牙山五壮士》 沈重 ★内容主旨：记叙五壮士杀敌跳崖的事迹，赞扬英雄热爱祖国、宁死不屈的崇高气节。 ★写作技巧： ①点面结合：整体刻画五壮士作战（面），重点刻画班长马宝玉（点），还原战斗场面。 ②动作神态描写：通过砸枪、跳崖等动作，塑造英雄形象。 《开国大典》 ★内容主旨：再现开国大典盛大场景，记录新中国诞生，表达人民激动自豪的心情。 ★写作技巧： ①点面结合：全景描写广场群众（面），聚焦主席宣读公告（点），展现宏大庆典场面。 ②动静结合、有序叙事，烘托隆重热烈的现场气氛。 《我的战友邱少云》李元兴 ★内容主旨：讲述邱少云烈火中严守纪律牺牲的经过，歌颂他顾全大局、坚韧不屈的精神。★写作技巧： ①侧面烘托：以 “我” 内心的煎熬，衬托邱少云钢铁般的意志。 ②环境细节描写，渲染战场潜伏的紧张氛围。 阅读要素 点面结合是写作中常用的表现手法，“点”指对具体个体、细节的细致刻画，“面”指对整体场景、群体状态的概括描写。二者结合能让内容既有整体轮廓，又有细节支撑，使表达更全面、生动。以下结合三篇文章分析： 我们在学习本单元的时候，要学会概括文章的主要内容，结合文章中的资料及重点语句，感受革命先烈的英雄气概。重点了解文章是怎样点面结合写场面的并尝试运用点面结合的写法记一次活动。 ▓场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。那么如何写好场面呢？点面结合是进行场面描写最好的选择。 ◎链接课文 《狼牙山五壮士》 ◇“面”的描写：文中对五壮士整体战斗场景的概括，如“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”，展现了他们共同的战斗状态和英勇无畏的群体形象，让读者对战斗的整体形势有宏观认知。 ◇“点”的描写：聚焦马宝玉的动作——“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”，通过对个体行为的细致刻画，凸显了他宁死不屈的英雄气概。 ◇好处：群体的“面”体现了五壮士的团结奋战，个体的“点”深化了英雄形象的感染力，让读者既感受到集体的力量，又被具体人物的壮举震撼。 《开国大典》 ◇“面”的描写：对天安门广场整体场面的描述，“广场上人头攒动，红旗飘扬，三十万军民齐聚一堂”，勾勒出开国大典庄严、盛大的整体氛围，展现了全国人民的激动与自豪。 ◇“点”的描写：对毛泽东主席的细节刻画，“毛泽东主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升”，通过具体动作突出了这一历史时刻的核心人物及关键场景。 ◇好处：整体的“面”营造了宏大的历史背景，让读者感受到事件的重要性；个体的“点”聚焦关键人物和瞬间，使历史场景更具体可感，增强了文章的真实感和感染力。 《我的战友邱少云》 ◇“面”的描写：对潜伏部队整体状态的概括，“我们趴在地上，纹丝不动，密切注视着敌人的动静，等待着进攻的命令”，展现了潜伏任务的紧张和战士们的纪律性。 ◇“点”的描写：对邱少云的细致刻画，“火舌已经舔到他的身体，他双手深深插进泥土里，身体紧紧贴着地面，始终没有发出一声呻吟”，通过对他忍受烈火焚烧的细节描写，凸显了其钢铁般的意志。 ◇好处：群体的“面”交代了潜伏任务的背景和纪律要求，衬托出邱少云牺牲的可贵；个体的“点”则以具体事例展现了革命战士的崇高精神，让英雄形象更加鲜明、感人。 综上，点面结合通过“面”的铺垫与“点”的聚焦，使文章既能展现整体风貌，又能突出关键细节，增强了内容的层次感和表现力，让读者在宏观与微观的结合中更深刻地理解文章主旨。 写作技巧点拨 如何运用“点面结合”写好场面描写？ 场面描写：对特定时间、地点下众多人物活动构成的画面进行描写。 点面结合：先用「面」铺出整体氛围，再用「点」聚焦典型细节； 整体与局部相融，画面既有广度，又有深度。 口诀：面造气氛，点塑重点；点不离面，面衬托点。 ◎一个中心：一切描写服从文章主题 无论是写全景的 “面”，还是细致刻画的 “点”，不能单纯为了写景而写景。 ✅ 正确：主题是 “集体团结”，面写全班齐心协力，点刻画主动出力的同学； ❌ 误区：描写拔河赛场，花费大量笔墨写观众打闹，偏离 “拼搏、团结” 的主题。 ◎两个基础：分清「面」和「点」 1. 面：概括描写，展现大局（宏观、群体） 写整体环境、一群人的共同状态，勾勒场面全貌，渲染整体气氛。 特点：笔墨简略、范围广阔，重在写出场面的整体感觉（喧闹、紧张、肃穆、欢乐等）。 常用素材：环境、人群整体动作、集体声音。 示例：操场上人声沸腾，两队队员身子向后倾斜，围观的师生挤在两侧，加油声一浪高过一浪。 2. 点：精细描写，突出重点（微观、个体） 从群体里挑选1 个或少数几个典型人物细致刻画，是段落的亮点。 特点：笔墨详细，聚焦局部，让场面有鲜活的人物，避免文章空洞。 重要关系：只有面没有点，场面空洞模糊；只有点没有面，场景孤立，缺少氛围感。 ◎写好 “点” 的三大窍门（细化解读 + 示例） 1. 运用特写镜头（放大瞬间细节） 模仿电影镜头，定格某个关键瞬间，放大容易被忽略的细节，增强画面冲击力。 ❌ 平淡：他用力拉住绳子。 ✅ 特写：他双手死死攥紧粗糙的麻绳，指节被勒得泛白。 2. 综合运用人物描写五大角度 外貌、动作、神态、语言、心理； ⚠️场面描写优先写动作、神态，心理描写适合合理揣摩，不要过多大段内心独白。 示例：领头的男生眉头紧紧皱起，嘴唇抿成一条直线，双脚牢牢蹬住地面，一声不吭地向后发力。 3. 借助侧面烘托 不直接描写主角，依靠周围人的反应、环境变化衬托人物状态。 示例（侧面烘托紧张氛围）：他快要冲线的那一刻，围观的同学全都屏住呼吸，喧闹的操场瞬间安静下来。 ◎点与面常用排布顺序（考场最实用 4 种） 1. 先面后点（首选，最容易上手）全景铺垫氛围→聚焦典型人物细致描写 2. 先点后面先特写个体，再延伸到整个群体，拓展画面 3. 点面交错（适合大型复杂场面）面→点→面，交替推进，动静结合 4. 多点配合：一个整体的 “面”+ 两三个不同的 “小点”，适合集市、联欢会 ◎范文拆解（先面后点，标准范例） 运动会百米决赛现场 【面（整体概括）】赛道旁挤满了观众，呐喊声此起彼伏，所有人的目光都集中在跑道上，紧张的气息笼罩着整个赛场。 【点（精细刻画）】赛道中央的雨桐格外引人注目。她身体微微前倾，双腿微微弯曲，目光紧紧锁定前方终点。发令枪响，她猛地冲出起跑线，发丝迎着风向后飞扬。 【侧面烘托，融合点面】看到她渐渐领先，班里同学猛地站起身，欢呼声再次响彻操场。 拓展知识·如何辨别描写人物的方法 《狼牙山五壮士》和《灯光》从语言、动作、神态等角度塑造了人物形象，表现了五位壮士和郝副营长热爱祖国、英勇无畏的崇高品质。那么，如何辨别描写人物的方法呢？ 一、了解描写人物的基本方法。 1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。 ★作用： （1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 例句：阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。 品析：“披散的长头发”“苍白的脸”属于外貌描写，从侧面表现了敌人手段的残忍，同时也展现了中国共产党人忠于组织、不出卖同志的革命精神。 2.神态描写：就是人物的神情姿态，如：低头沉思，握拳发抖等。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 例句：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 品析：这句话运用神态描写，“瞪”“迸射”“仇恨的火花”体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。 3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。 ★作用：揭示人物思想、情感、性格等。 例句：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 品析：这句话运用动作描写、语言描写，表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。 4.动作描写 ★作用：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 例句：他坐在那里捧着搪（táng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 品析：运用动作、神态描写，“皱紧眉头“”“哽咽”说明老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦，表现了老班长舍己为人，忠于革命的精神品质。 5.心理描写：人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 例句：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。《我的战友邱少云》 品析：本段文字主要写了“我”复杂的心理活动，侧面衬托了邱少云被火烧时忍受了常人难以忍受的痛苦，反映了邱少云的顽强精神。 ★答题思路：运用××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 二、找出标志词，确定描写方法。 动作描写的标志词一般是各类动词，如走、跑、跳、蹲、举手、搬起等。 语言描写的标志一般是引号内人物说的话。 心理描写的标志词一般是“想”。 神态描写专指人的面部表情，如眉开眼笑、痛哭流涕、眉头紧锁等。 外貌描写重在描写人物的体貌特征，如圆圆的脸蛋、齐眉的刘海、高高的鼻梁、樱桃小嘴等。 外貌描写和神态描写不同，要注意区分。 一、基础拓展题 （26-27六年级上·全国·期中）阅读课文《开国大典》片段，完成练习。 ①开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 ②两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 1．根据选文内容把阅兵“进行图”补充完整。 2．选文运用“点面结合”的写法来描写阅兵式，其中“点”的描写是 ，“面”的描写是 。这样写的好处是 3．读了上面的短文后，小鹿提问：文章中多处写到群众的表现。他们为什么如此欢喜与激动？结合学过的《狼牙山五壮士》等课文，再了解了下面关于歌舞剧《白毛女》的故事之后，我知道了群众欢喜与激动的原因是 解放前，贫农杨白劳被地主黄世仁逼死后，女儿喜儿在黄家受尽欺辱，逃进深山，苦熬三年白了头。解放后，喜儿在解放军的帮助下重获新生。 ——歌舞剧《白毛女》 【答案】 1．步兵师  炮兵师  战车师  空军 2． 对各个兵种的具体细节描写 对整体场面的概括 既从整体上展现了阅兵式的庄严、整齐、气势恢宏，又通过细节突出了各个部队的风采，让场面描写既有广度又有细节，层次分明，给人留下深刻印象 3．人们拥护共产党，热爱毛主席，人们当家作主站起来了，成了国家的主人 【导语】这段《开国大典》阅兵选段以行进顺序铺展受阅阵容，点面结合勾勒出盛大庄严的阅兵图景，穿插群众的热烈反应，将《狼牙山五壮士》式的抗争记忆、《白毛女》里的翻身苦乐暗合其中，把开国时刻人民终于当家作主的澎湃喜悦具象化，字里行间满是民族的自豪与新生的滚烫力量。 【详解】 1．结合第①自然段“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进”可知，海军之后出场的是步兵师。 结合第①自然段“接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进”可知，步兵师之后出场的是炮兵师。 结合第①自然段“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进”可知，炮兵师之后出场的是战车师。 结合第①自然段“当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空”可知，战车师经过的同时，空军飞机飞过天空。 结合第①自然段“接着是一个骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致”可知，战车师、空军过后出场的是骑兵师。 2．结合第①自然段“接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”可知，这是“点”，聚焦战车师战士的细节特写。结合第①自然段“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前”可知，这是“面”，对所有受阅部队整体行进的概括描写。“点面结合”的描写既有局部细节刻画，又有整体场面描绘，生动立体地展现阅兵的盛大庄严，给读者留下深刻印象。 3．结合《狼牙山五壮士》，我们了解到革命战士为了人民解放，不怕牺牲、英勇战斗；阅读《白毛女》的故事，可以看到旧社会老百姓受尽压迫，生活悲惨苦难。如今开国大典举行，阅兵仪式展示人民军队的力量，意味着艰苦的战争终于取得胜利，饱受苦难的人民不再受欺压，翻身做了国家的主人。回想起过去的苦难，珍惜得来不易的新生活，因此群众内心无比欢喜、激动自豪。 示例：广大人民历经苦难，在革命战士的奋勇牺牲下，终于迎来了解放，成为国家的主人，内心充满喜悦与自豪。 （26-27六年级上·全国·单元测试）活动四：下面是小梦在“奋斗的历程”阅读交流会上分享的两篇文章，请你阅读并完成练习。 选文（一） 狼牙山五壮士（节选） ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③…… ④五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 选文（二） 小兵张嘎（节选） ①解放军部队驻扎在孟良营。战士们虽然行军打仗，滚了一天，跑得又饥又渴，可是一年来老在屋里憋闷着，今儿乍在光天化日之下，光明正大地扎营，都高兴得飞飞的，哪里还觉得劳累？有的在院里摔跤、劈叉，有的练投弹、刺杀，由着性儿地撒欢。 ②村里的老乡们好久没见过明牌子八路军了。如今乍见扛机关枪的大部队，像是久别重逢的亲人。忽啦啦围来一大群，个个眉欢眼笑，问寒问暖，倾吐着一年来的艰难愁苦……最兴头最快乐的，还得数小嘎子。他站在一棵光滑笔挺、高得钻天的大杨树底下，右手擎着“王八盒子”，左手举着木头手枪，在大讲今天的战斗故事。围着他的是一大群村里的小孩儿，个个张着小嘴，眼睛随着他的两杆枪上下翻飞，完全给迷住了。 4．读选文（一）并联系课本内容，请用简要的语言在下列方框里填上合适的内容。 接受任务 → ____ → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → ____ 5．选文（一）对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，关于这种称呼的变化，你赞同的说法是（   ） A．“战士”与“壮士”都是指马宝玉等五位英雄，含义是一样的，没有区别。 B．写文章讲究变化，作者将“战士”改为“壮士”，是为了避免重复、单调。 C．马宝玉等五人本只是普通战士，但以生命为代价引敌上山，悲壮感人，故称为“壮士”。 D．马宝玉等五位英雄在战斗中显得很强壮，非常有力量，因此称为“壮士”。 6．请分析选文（一）中画“____”句子中分号的作用，并仿写一个使用分号的句子。 分号作用： 仿写句子： 7．选文（二）中，画横线句子“个个眉欢眼笑，问寒问暖……”的原因最准确的一项是（   ） A．村里来了这么多人，一下子热闹起来，所以乡亲们很兴奋。 B．老乡们从没有看过真刀真枪的大部队，十分好奇、兴奋。 C．老乡们朴实热情，见到有人来就很高兴，愿意热情欢迎。 D．乡亲们爱戴八路军，盼望他们的到来，所以特别兴奋激动。 8．选文（一）（二）都用到了点面结合的写法，请根据选文内容完成图表。 选文 “点”的描写 “面”的描写 好处 《狼牙山五壮士》（节选） 马宝玉：沉着地指挥战斗、下命令狠狠地打…… ①_________ ②_________ 《小兵张嘎》（节选） ③_________ 乡亲们围着八路军眉欢眼笑，问寒问暖。 【答案】 4．痛击敌人 英勇跳崖 5．C 6． 分隔两个并列的分句，清晰说明这两条路的不同情况，形成对比。 夏夜的萤火虫提着小灯，飞在草叶间；池塘的小青蛙鼓着白肚，蹲在荷叶上。 7．D 8． 五壮士依托险要地形，奋勇痛击敌人。 点面结合的写法增强了描写的层次感，突出了人物的形象。 小嘎子大讲战斗的故事。 【导语】这组选文以“奋斗的历程”为核心，用点面结合手法串联起不同抗战片段：狼牙山五壮士的抉择与跳崖尽显英烈悲壮，《小兵张嘎》节选的军民同乐满溢胜利的鲜活暖意，刚柔并济，既见个体高光，也铺展群像风貌，把红色奋斗的不同侧面具象化，感染力十足。 【详解】 4．①联系选文（一）第①段“为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山”，从这句话可以看出，接受任务之后，五壮士主要的行为是打击前来追赶的敌人，填写能够概括战士作战杀敌行为的四字词语即可。 示例：痛击敌人、奋勇杀敌、打击敌人。 ②联系选文（一）第④段“说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳”，从这句话可以看出，顶峰歼敌完成任务之后，五壮士选择跳下悬崖，填写能够概括战士跳崖牺牲结局的四字词语即可。 示例：英勇跳崖、壮烈跳崖、纵身跳崖。 5．A．“战士”和“壮士”含义并不相同，“战士”只是普通士兵，“壮士”是赞美舍生取义的英雄，二者情感色彩有区别，说法错误. B．文中把“战士”改为“壮士”，核心是赞美英雄悲壮的壮举，并不是单纯为了避免语句重复单调，说法错误。 C．马宝玉等人原本是普通战士，他们以生命作代价把敌人引上绝路，壮举悲壮感人，所以被称作“壮士”，贴合文本情感，说法正确。 D．“壮士”是赞美人物崇高的精神气节，并不是指身体强壮有力，说法错误。 6．①分号前面写的是第一条路的情况，走这条路能够追上连队，但身后有敌人紧追；分号后面写的是第二条路的情况，这条路通向狼牙山顶峰棋盘陀，到处都是悬崖绝壁。前后讲述两种可供选择的出路，是并列的分句，由此可知，分号用来分隔这两个并列分句，清晰说明两条道路的不同处境，形成对比，让语句条理更加分明。 ②仿写时应该设置两个结构相近、内容并列的分句，为了体现两件事物或两种情景的并列关系，分句中间正确使用分号即可。 示例：清晨的小鸟站在枝头，放声歌唱；溪里的小鱼摆着尾巴，自在游动。 7．A．描述的只是现场热闹的外在场面，并不是老乡们表现出眉欢眼笑、问寒问暖的根本原因。 B．老乡们的情绪并不是源于对大部队的好奇，好奇不是他们流露喜悦的主要原因。 C．老乡们并不会见到任意来人就如此热情欢喜，这份热情是专门针对八路军的，该项对原因理解偏差。 D．乡亲们爱戴八路军，一直盼望他们到来，这正是老乡们眉欢眼笑、问寒问暖最准确的原因。 8．点的描写是对某一个人物的细节刻画，面的描写是对一群人的整体场面进行刻画。 ①在《狼牙山五壮士》中，对马宝玉沉着指挥战斗的刻画属于点的描写，与之对应的面的描写，是同一作战情境下五位壮士协同御敌的群体场面刻画，由此可知，此处填写五壮士凭借险峻山势，合力阻击来犯的敌人。 ②结合两处文本的表达效果可知，点面结合，既展现群体的整体情景，又刻画个体的鲜活表现，丰富文章的描写层次，突出人物的精神品质，由此可知，此处填写点面结合能够丰富描写层次，凸显人物的精神品质。 ③在《小兵张嘎》中，对乡亲们整体的刻画属于面的描写，与之对应的点的描写，是对小嘎子单独的行为刻画，由此可知，此处填写小嘎子兴致勃勃讲述战斗经历。 二、素养提升题 （26-27六年级上·全国·单元测试）阅读。 消失的铁三连 余显斌 ①在军事会议上，将军特意留下许山，严肃地说道：“你们的任务是守住鹘（hú）岭，断敌归途，这直接关系到这次作战任务能否完成，能做到吗？” ②许山胸脯一挺，大声回答：“铁三连的字典里从来没有‘不能’二字。” ③将军再次打量一下许山，如一座铁塔一样竖在自己面前，脸上的线条刚硬、坚强。 ④敌人在将军布置的几路大军围攻下，连连受到打击，损失很大。当天晚上，气温骤降，天地一片冰雪苍茫。冰天雪地里，敌人无路可去，果不其然，第二天天一亮就车流滚滚，人喊马嘶，向鹘岭方向突围。将军听到报告，一拳砸在桌上，大乐道：“这次，敌人是死定了。”参谋长立刻准备拟定嘉奖令，颁发给铁三连。 ⑤可是，鹘岭方向，竟然一片寂静，枪炮声并没有如期响起。到了下午，通讯员带着一身积雪匆匆赶来报告，敌人已经逃跑了，而且跑得很轻松，几乎没放一枪一弹，全从鹘岭突围而去，顺着鹘岭那边的漫川大道跑了，一路去了上津。 ⑥将军咬着腮帮子，一下扔掉手里的茶缸，呼地一声站起来，一跃上马，气呼呼地冲向大雪纷飞中。 ⑦马儿在雪地跑着，积雪飞溅起来，如一团团梨花。风呼呼地像刀子一样刮着，满山冰碴在风里落下，嚓嚓地响。到了鹘岭，参谋长一鞭马儿跑到了前面。他想，应该先找到许山，了解一下情况再说。 ⑧他去了，不一会儿又骑着马回来了。 ⑨将军怒吼道：“许山呢，他的铁三连呢？” ⑩参谋长没有回答，眼圈红了。 ⑪将军疑惑地望望参谋长，参谋长指指前面不远处的一个山包。将军顺着他的手指望去，雪地里，一个连的士兵都静静地埋伏在那儿，一动不动，一个个身上都堆满了积雪。 ⑫他跳下马跑过去，这些人仍一动不动，俯卧在那儿。其中，许山埋伏在最前面，抬着头，望着前方，好像在观察着什么，又仿佛在聆听着什么。他脸上的线条，和离开将军时一样坚硬，一样刚强。将军喊他，他不答应。将军慢慢走到他的跟前，他也不起来。 ⑬将军一愣，俯下身子一摸，许山早已没有了鼻息。 ⑭他冻死了，冻成了一个冰雕，嘴里紧紧地咬着烟斗。铁三连一个连的战士，都静卧在雪地里，冻成了冰雕。在冰天雪地中，他们仿佛一尊尊大理石雕塑，趴在那儿，一动不动，眼睛盯着前面，盯着敌人来攻的方向。 ⑮将军的手缓缓举起，放在帽檐边。这个从不流泪的汉子，哗的一声，眼泪涌了出来。 ⑯这一刻，________________________________________________________________。 9．小江根据小说的情节发展，画了一个思维导图，请完成填写。 10．读第⑨～⑮自然段，根据将军的言行、神态，揣摩其内心。 作者如此详细地描写将军的内心变化，而对参谋长却一笔带过，是因为： 11．下列对小说的理解，说法不恰当的一项是（ ） A．小说写“参谋长立刻准备拟定嘉奖令，颁发给铁三连”这一情节，寥寥数笔，间接写出大家对许山伏击必胜的信心。 B．第⑪～⑭自然段用了三个“一动不动”，描写了三连埋伏时的状态，暗示士兵已经牺牲。 C．小说第⑫自然段画横线句子，运用点面结合的写法，对许山的动作、神态进行了描写，突出许山钢铁战士的形象。 D．文章以“消失的铁三连”为题，设置悬念，“消失”一词暗指“铁三连”为了伏击敌人全体牺牲，但其坚定的革命意志、不惧牺牲的革命精神永不消失。 【答案】 9．②敌人从鹘岭突围而去，将军震怒 ④铁三连的士兵们牺牲了，将军被感动 10．愤怒 悲痛 这样能更好地突出主题和情感。故事主要表现铁三连的牺牲和英勇，通过描写将军内心的变化，从侧面展现了铁三连牺牲的悲壮，不必详写每一个人。 11．C 【导语】这篇短文以冰天雪地的鹘岭为背景，用反差极强的叙事张力，把铁三连冻成冰雕仍严守伏击位的群像立得动人。全程以将军的情绪起伏为叙事引线，无刻意煽情，却把志愿军战士重诺守责、以身殉职的钢铁军魂刻得沉厚戳人，短篇幅里满是直击人心的敬意。 【详解】 9．结合第⑤段“到了下午，通讯员带着一身积雪匆匆赶来报告，敌人已经逃跑了，而且跑得很轻松，几乎没放一枪一弹，全从鹘岭突围而去，顺着鹘岭那边的漫川大道跑了，一路去了上津。”和第⑥段“将军咬着腮帮子，一下扔掉手里的茶缸，呼地一声站起来，一跃上马，气呼呼地冲向大雪纷飞中。”可知，敌人突围逃走，铁三连没有完成将军任务，将军十分愤怒。可概括为：敌人从鹘岭突围而去，将军震怒。 结合第⑭自然段“铁三连一个连的战士，都静卧在雪地里，冻成了冰雕。在冰天雪地中，他们仿佛一尊尊大理石雕塑，趴在那儿，一动不动，眼睛盯着前面，盯着敌人来攻的方向。”和第⑮段“将军的手缓缓举起，放在帽檐边。这个从不流泪的汉子，哗的一声，眼泪涌了出来。”可知，铁三连的战士冻成冰雕仍严守伏击位，将军看到这一景象十分悲痛。可概括为：铁三连的士兵们牺牲了，将军被感动。 10．结合第⑨段“将军怒吼道：‘许山呢，他的铁三连呢？’”可知，从将军“怒吼”能看出他的愤怒，因为铁三连没完成任务，敌人突围了。 结合第⑮段“将军的手缓缓举起，放在帽檐边。这个从不流泪的汉子，哗的一声，眼泪涌了出来。”“将军一愣，俯下身子一摸，许山早已没有了鼻息。”可知，“眼泪涌出来”表现出他的悲痛，当得知战士们都牺牲后，内心受到极大触动。 作者详细描写将军内心变化，对“参谋长”一笔带过，是因为将军是核心人物，其情感变化（愤怒、疑惑、难以置信、悲痛）直接展现铁三连牺牲的震撼，凸显“忠诚无畏”的主题；同时，参谋长“眼圈红了”已侧面烘托悲伤，无需过多笔墨，避免喧宾夺主。 11．C．第⑫段划线句只单独描写了许山的状态，属于“点”的描写，没有对整个铁三连群体的“面”的刻画，不属于点面结合，说法错误。 （26-27六年级上·全国·单元测试）亮亮同学为了更好感受传承与责任，观看了阅兵式。请你也来欣赏。 三晋脊梁，阅兵场上的信仰传承 ①2025年9月3日，天安门广场沐浴在金色的秋阳下，一场象征国威、军威的盛典在此拉开帷幕。在钢铁洪流与铿锵步伐构成的雄壮画卷中，三位来自山西的军人，如同三座移动的丰碑，以其挺拔如松的身姿、坚毅如铁的神情，成为了这部史诗中最耀眼的篇章。他们每一步，都踏响时代的强音。 党旗手王子赫：血脉里的信仰，步伐下的誓言 ②来自山西原平的王子赫，高擎着那面如火般鲜艳的党旗，走在方队的最前端。他的步伐，是一种精准到极致的艺术——“走百米不差分秒，走百步不差分毫”。这不仅是训练标准，更是融入血脉的纪律。他的太姥爷和祖父抗日烽火中的身影，仿佛与他此刻的身姿重叠，红色基因不再是一个抽象词汇，而是他每一次呼吸、每一次迈步间迸发出的力量。他手中的旗杆仿佛不是木制，而是由无数先烈的脊梁熔铸而成，那猎猎作响的党旗，在风中翻卷着从站起来、富起来到强起来的壮阔征程。他的眼神穿透时空，坚定而明亮，如同暗夜中的灯塔，照亮了信仰的航路。 军旗手徐泽东：三代人的接力，旗帜上的荣光 ③山西汾阳走出的徐泽东，肩负着军旗，也肩负着一个家族三代从军的荣光与担当。他来自中国人民解放军仪仗司礼大队，十二载军旅，三百余次司礼任务，将他的脸庞淬炼成古铜色，却将他内心的忠诚打磨得愈发璀璨。 ④他的手臂稳如磐石，紧紧握住的不只是旗杆，更是一个国家的尊严与历史的重量。他的步伐刚劲有力，每一次足跟叩击大地，都似一声沉闷的鼓点，敲击在观礼者的心弦上。他的目光如炬，始终凝视前方，那视线所及之处，便是中国军人誓死捍卫的疆土。在他身上，我们看到的不是一个人的行进，而是一条流淌了三代的忠诚之河，在此刻奔涌向前。 18岁少年：青春与时代的共鸣，方阵中的未来 ⑤队伍中，来自山西五中的18岁少年，则代表着另一种希望。他的脸庞尚存青春的稚嫩，但眉宇间已镌刻上军人的刚毅。他的存在，宛如一缕清新的风，为庄严肃穆的方阵注入了一抹跃动的活力。他的每一个动作，都与整个集体完美共振，那是个人意志融入国家意志的生动写照。在他清澈而炽热的眼神里，我们能读到对历史的敬畏，对当下的珍惜，以及对未来的无限憧憬。他昂首挺胸的姿态，正是在向世界宣告：强军事业后继有人，复兴之路薪火相传。 ⑥这三位来自山西的军人，用同一种步伐，踏出了三种不同维度的忠诚。他们每一步，都踏响时代的强音。他们是三晋大地的骄傲，是中国军队的缩影。他们的身影，连同那飘扬的旗帜，共同铸就了一个关于信仰、传承与希望的，永恒瞬间。 12．文中多次出现“旗帜”的意象。请结合短文内容，谈谈“党旗”和“军旗”分别象征着什么？ “党旗”象征着： “军旗”象征着： 13．短文运用了多种描写方法，使三位军人的形象跃然纸上，生动而深刻。请用波浪线画出一处人物描写的句子，并进行赏析。 14．文中形容王子赫时写道：“红色基因不再是一个抽象词汇，而是他每一次呼吸、每一次迈步间迸发出的力量。”请谈谈你对这句话的理解。 15．短文中对阅兵场面采用了“点面结合”的方法来描写，读一读，用“__________”画出描写面的句子用“      ”画出描写点的句子，这样的表达有什么好处呢？把你的体会写下来。 16．当王子赫高擎党旗，目光坚定地走过天安门时，他说仿佛看到了先辈们浴血奋战的身影。这 种感受，让你想起了本学期阅读的哪本书和哪个人物，他们体现的精神有何共同之处？ 【答案】 12．无数革命先烈的精神脊梁，民族从站起来、富起来到强起来的伟大征程，是红色信仰的载体。 国家的尊严与历史的重量，承载军人的忠诚担当，代表军人誓死捍卫祖国疆土的神圣使命。 13．句子：他的脸庞尚存青春的稚嫩，但眉宇间已镌刻上军人的刚毅。 赏析：运用神态、外貌描写，对比少年脸庞的稚嫩和眉宇间的刚毅，刻画出18岁少年既有少年朝气又具备军人气质的模样，表现青年一代对强军事业的担当。 14．王子赫的祖辈曾投身抗日斗争，红色血脉代代相传。红色基因不再停留在概念层面，已经内化到他的身上。先辈留下的信仰力量，化作他受阅时的精神动力，充分体现在他的呼吸、迈步之中，实现红色精神的接续传承。 15．2025年9月3日，天安门广场沐浴在金色的秋阳下，一场象征国威、军威的盛典在此拉开帷幕。在钢铁洪流与铿锵步伐构成的雄壮画卷中，三位来自山西的军人，如同三座移动的丰碑，以其挺拔如松的身姿、坚毅如铁的神情，成为了这部史诗中最耀眼的篇章。 山西汾阳走出的徐泽东，肩负着军旗，也肩负着一个家族三代从军的荣光与担当。他来自中国人民解放军仪仗司礼大队，十二载军旅，三百余次司礼任务，将他的脸庞淬炼成古铜色，却将他内心的忠诚打磨得愈发璀璨。 好处：点面结合，既铺展出阅兵仪式宏大磅礴的整体景象，烘托出肃穆隆重的氛围；又聚焦具体人物进行细致描摹。宏观场面和个体细节彼此映衬，既展现盛典气势，又凸显人物精神，深化红色信仰代代延续的主旨。 16．我想到《小英雄雨来》里的雨来。雨来面对敌人的威逼，誓死守护革命秘密。二者的共同之处：心中都怀揣爱国信念，坚守信仰立场，心系家国，愿意为祖国挺身而出，接续传承红色精神。 【导语】本文选取三位山西军人作为叙事对象，紧扣“信仰传承”的核心主题，将个人经历、家族红色记忆与国家盛典相融。语言雄浑激昂，善用比喻，把阅兵现场的庄严感具象化。从先烈血脉、家族接力到少年希望，由个体上升到时代，层层递进，借阅兵场景诠释红色薪火代代相传，感染力较强。 【详解】 12．结合第②段“那猎猎作响的党旗，在风中翻卷着从站起来、富起来到强起来的壮阔征程”“他手中的旗杆仿佛不是木制，而是由无数先烈的脊梁熔铸而成”可知，党旗象征无数革命先烈的精神脊梁，象征民族从站起来、富起来到强起来的伟大征程，是红色信仰的载体。 结合第④段“他的手臂稳如磐石，紧紧握住的不只是旗杆，更是一个国家的尊严与历史的重量”“那视线所及之处，便是中国军人誓死捍卫的疆土”可知，军旗象征国家的尊严与历史重量，承载军人忠诚担当，代表军人誓死捍卫祖国疆土的使命。 13．先从文中找出外貌、神态、动作类的人物描写句子，再判断描写手法，结合语境分析写出了人物怎样的状态，表现出怎样的精神品质。 示例： 句子：他的手臂稳如磐石，紧紧握住的不只是旗杆，更是一个国家的尊严与历史的重量。 赏析：这句话运用动作描写、比喻的修辞，将徐泽东的手臂比作磐石，生动写出他握旗杆时的沉稳有力，表现出他承载的国家尊严、历史重量以及赤诚的强军爱国信念。 14．结合第②段“他的太姥爷和祖父抗日烽火中的身影，仿佛与他此刻的身姿重叠”可知，王子赫祖辈有着抗日的红色经历，红色基因不再只是书本上空洞的词语，先辈的精神已经融入他的血肉。在阅兵训练与行进当中，这份代代相传的信仰化为实实在在的力量，支撑他做到步伐精准、意志坚定，让先辈的革命精神在他的行动中得到传承。这句话意思是红色基因不是空洞概念，先辈流传下来的信仰，化作王子赫训练、受阅时内在的精神力量，体现在他的一言一行、每一步行进之中。 15．“面”是对阅兵整体宏大场面的概括描写，“点”是对三位山西军人个体的细节刻画。先定位原文找出对应语句，再结合点面结合的作用分析：既展现整体盛典的壮阔，又突出个体人物形象，做到宏观与微观相互映衬。 示例： 在钢铁洪流与铿锵步伐构成的雄壮画卷中，三位来自山西的军人，如同三座移动的丰碑，以其挺拔如松的身姿、坚毅如铁的神情，成为了这部史诗中最耀眼的篇章。 来自山西原平的王子赫，高擎着那面如火般鲜艳的党旗，走在方队的最前端。他的步伐，是一种精准到极致的艺术——“走百米不差分秒，走百步不差分毫”。 好处：运用点面结合，既勾勒出阅兵大典气势恢宏的整体画面，渲染庄严盛大的氛围；又聚焦个体军人，细致刻画人物风采。整体与局部互相烘托，让文章既有宏大的场面感，人物形象也更加鲜活饱满，更好地凸显信仰传承的主题。 16．先读懂题意，王子赫回望先辈、传承红色信仰，要挑选本学期红色读物中的人物，点明书籍、人物，再对比二者精神，找出共同点，围绕爱国、忠诚、不怕牺牲、坚守信仰来阐述。 示例：我想到《红岩》中的江姐。面对敌人的残酷迫害，江姐始终坚守革命理想，宁死不屈。二者的共同之处：都心怀坚定的革命信仰，忠于祖国，不畏磨难，把个人命运和国家命运紧紧相连，传承伟大的红色精神。 （26-27六年级上·全国·课后作业）请阅读下面的文段，完成练习。 《烈士陵园研学记》 ①那一天，阳光格外明媚，我们六年级全体师生来到了革命烈士陵园，开展“缅怀革命先烈，传承红色精神”的研学活动。 ②陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意。所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，安静地站在纪念碑前，连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重。 ③仪式开始了。首先是敬献花篮，两位同学抬着洁白的花篮，缓缓走向纪念碑，花篮上的缎带随风轻晃，上面“革命先烈永垂不朽”几个字格外醒目；接着是默哀三分钟，全场鸦雀无声，只有风吹过松柏的沙沙声，我看着纪念碑上密密麻麻的名字，仿佛看到了那些为了我们今天的幸福生活而浴血奋战的身影；然后是学生代表发言，她的声音带着一丝哽咽，却字字有力，讲述着革命先烈的故事，讲述着我们今天的幸福生活来之不易；最后，全体同学举起右拳，在队旗前庄严宣誓：“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民……”宣誓的声音整齐洪亮，在陵园里久久回荡。 ④仪式结束后，我们分组参观了烈士纪念馆。展厅里陈列着烈士们用过的旧军装、生锈的步枪、泛黄的书信，每一件物品都在诉说着一段动人的故事。我站在一封家书前，认真地读着上面的文字：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……”看着这封信，我的眼睛湿润了，我仿佛看到了那位年轻的母亲，在灯下写下这些话时，眼中的不舍与坚定。 ⑤离开陵园的时候，夕阳把我们的影子拉得很长。同学们的脸上少了来时的轻松，多了一份沉甸甸的责任。我知道，今天的这场研学活动，会一直留在我的心里，提醒着我，要珍惜现在的生活，要做一个热爱祖国、努力向上的少年。 17．联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）庄严肃穆： （2）浴血奋战： 18．文段中画“——”的句子使用了分号，请说说它的作用。 句子：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……” 19．这篇短文运用了“点面结合”的方法来写研学活动的场面，请你： （1）用“——”画出文中“面”的描写（至少两处）； （2）用“﹏﹏﹏”画出文中“点”的描写（至少两处）； （3）说说这样写的好处是什么？ 20．读了这篇短文，结合你积累的爱国名言，说说你对“传承红色精神”的理解，写一段50字左右的话。 21．迁移运用：请你用“点面结合”的方法，描写一次你参加过的活动（如运动会、联欢会、研学活动等），不少于150字，注意正确使用标点符号（逗号、句号、分号）。 【答案】 17．形容气氛庄重、安静，让人产生敬意。文中指烈士陵园的氛围庄重安静，充满敬意。 形容在战斗中奋勇杀敌，不怕牺牲。文中指革命先烈为了国家和人民，在战场上英勇战斗，不怕牺牲。 18．分号用于分隔两个并列的分句，前一句写母亲对孩子的不舍，后一句写母亲对孩子的期望，两个分句语义关联密切，分别表达母亲对孩子的不舍与对孩子的期望两层并列含义，意思并列，用分号分隔，停顿比逗号长，能清晰区分两个分句的层次，体现母亲复杂的情感。 19．（1）陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意。 所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，安静地站在纪念碑前。 （2）连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重。 我站在一封家书前，认真地读着上面的文字：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……” （3）既展现了研学活动整体的庄重氛围和同学们的集体状态，又通过个别同学的表现、“我”的感受和家书的细节，突出了活动带来的触动与教育意义，让场面描写既有广度又有深度，情感表达更真挚动人。 20．红色精神，是先烈舍弃小我、为国奉献的赤诚。陆游有言“位卑未敢忘忧国”，传承红色精神就是要铭记先烈付出，发奋学习，做爱国少年。 21．班级联欢会的教室里张灯结彩，气球和彩带挂满了天花板，同学们的笑声、掌声、歌声交织在一起，热闹极了。主持人宣布节目开始，第一个上场的是我们班的“小歌手”王佳，她穿着粉色的裙子，站在舞台中央，拿着话筒唱起了歌，歌声清脆动听，大家都安静地听着；接着是小品表演，几位同学夸张的动作和幽默的台词逗得大家哈哈大笑；还有同学表演了魔术，神秘的道具和精彩的手法让大家目不转睛。联欢会在欢声笑语中结束，每个人的脸上都带着开心的笑容，这场活动也成了我们小学时光里难忘的回忆。 【导语】这篇《烈士陵园研学记》以研学行迹为线，用平实真挚的笔触铺展场景，点面结合自然，将肃穆的红色研学氛围具象化，细节共情力强，既贴合小学生的真实活动体验，又把红色精神的传承落于可感的细节里，是兼具人文温度与语用训练价值的优质短篇阅读材料。 【详解】 17．（1）本义指气氛庄重恭敬。第②段“陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意”，这句话描写烈士陵园的环境氛围，结合下文同学们神情庄重，可以知道在文中指烈士陵园的氛围庄重，使人内心充满敬意。 （2）形容拼死顽强战斗。第③段写“我看着纪念碑上密密麻麻的名字，仿佛看到了那些为了我们今天的幸福生活而浴血奋战的身影”，联系上下文，写革命先烈为争取幸福生活英勇打仗，可以知道在文中指革命先烈不怕牺牲，奋勇作战。 18．第④段写“参观了烈士纪念馆”“我站在一封家书前”，可以知道这句话是烈士家书里连续的两句话，分号前后两个短句都是母亲对孩子说的心里话。两个分句关系紧密，表达两层不同意思，用分号隔开能分清句子层次，让句子条理清晰，层次分明。 19．（1）通读全文，找描写全体同学、整体仪式场面的句子，用横线画出，至少找出两处。 示例： 第②段“所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，……多了一份庄重”，这句话写全体同学列队站在纪念碑前的整体样子，写出全部同学神情庄重的状态，属于“面”的描写。 第③段“首先是敬献花篮，两位同学抬着洁白的花篮……然后是学生代表发言，她的声音带着一丝哽咽……全体同学举起右拳，在队旗前庄严宣誓……宣誓的声音整齐洪亮，在陵园里久久回荡”，这句话完整写整个研学仪式的全部流程，描写全体人员参与仪式的宏大场面，属于“面”的描写。 第⑤段“离开陵园的时候，夕阳把我们的影子拉得很长。同学们的脸上少了来时的轻松，多了一份沉甸甸的责任”，这句话写全体同学离开陵园时，所有人共同的神态变化，写群体状态，属于“面”的描写。 （2）通读全文，找描写个别人物、“我”个人感受的细节句子，用“﹏﹏﹏”画出，至少找出两处。 示例： 第②段“连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重”，这句话专门挑选“最调皮的同学”这一个体来写，是单独的人物细节，属于“点”的描写。 第③段“两位同学抬着洁白的花篮……上面‘革命先烈永垂不朽’几个字格外醒目”，这句话专门聚焦两位敬献花篮的同学，是对个别人物的细节刻画，属于“点”的描写。 第④段“我站在一封家书前，认真地读着上面的文字……看着这封信，我的眼睛湿润了”，这句话专门写“我”读烈士家书时的所见与内心感受，是个体的细节描写，属于“点”的描写。 第④段“展厅里陈列着烈士们用过的旧军装、生锈的步枪、泛黄的书信，每一件物品都在诉说着一段动人的故事”，这句话聚焦展厅里一件件烈士遗物，是局部事物细节刻画，属于“点”的描写。 （3）结合点面结合的好处来分析这样写的好处。“面”用来展现研学活动庄重宏大的整体场面，让读者看到活动的全貌；“点”抓住个别细节来刻画，写出真切的情感。点面相结合，既顾及整体，又有细节，让场面描写具体生动，富有感染力。 20．结合短文研学的内容，记住先烈的奉献，引用爱国名言，站在小学生角度谈感悟，控制在50字左右。 示例：“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”传承红色精神，就要铭记先烈的付出。作为少年，我们要不怕困难，努力学习，把爱国之心化为实际行动。 21．写作时先运用“面”的描写，整体勾勒活动的环境与众人的整体状态，烘托热闹的整体氛围；接着选取一位或几位人物作为“点”，细致刻画人物的动作、神态，同时合理运用分号分隔并列语句；最后结合活动收获简单收尾，做到整体场面和个体细节相互映衬，满足字数要求，正确使用标点符号。 示例：秋季运动会正式开始，整个操场人声鼎沸；看台之上彩旗挥舞，各班同学的呐喊声此起彼伏。百米赛道的选手们蓄势待发，目光紧紧锁定前方终点。我们班的参赛选手王明身体微微前倾，双手攥紧拳头；听到枪响的一瞬间，他奋力迈开双腿，双臂快速摆动，不顾一切向前冲刺。跑道边，同学们全都站起身，扯着嗓子为他加油；就连平日里文静的同学，也忍不住挥舞起手中的横幅。这场激烈的比赛，既展现了集体的热烈氛围，也让我看见了少年奋勇拼搏的模样。 （25-26六年级上·湖南怀化·期末）现代文阅读 坚守 ①正午将至，群山环绕的怀化乡村格外静谧。怀化市鹤城区黄金坳镇的大山深处，散落着几所小型教学点，这里的学生大多是留守儿童。当地落实农村义务教育学生营养改善计划后，学校专门安排食堂统一制作营养午餐。由于教学点位置偏僻、彼此相隔较远，孩子们无法集中就餐，芦坪中心完全小学校长杨浩便主动揽下了送餐的活儿。 ②每天中午十一点四十五分，是雷打不动的送餐时间。A．杨浩先将一只只不锈钢保温餐盒在摩托车脚踏板上摆放整齐，再用力捆绑牢固，又拿来厚实的旧棉衣把餐盒层层裹住，生怕一路颠簸让饭菜变凉。做好这一切，他戴好头盔，拧动油门，摩托车便朝着蜿蜒的深山驶去。 ③通往各个教学点的山路足有二十多公里，全程坡陡弯急，道路一侧是陡峭的山壁，另一侧便是幽深的沟壑。山间时常冷风呼啸，路面也坑洼不平。B．杨浩始终挺直身子，双手紧紧握住车把，目光专注地望向前方。日复一日，风雨无阻，往返一趟需要一个半小时，他从未有过一次耽搁。 ④熟悉的摩托车声响，成了山里孩子们的信号。每当清脆的喇叭声划破山谷，孩子们就知道热午饭来了，纷纷笑着闹着跑出教室。掀开保温桶盖子，荤素搭配的饭菜热气腾腾，诱人的香气在山坳里四处飘散。其中一个三年级学生韩叶曦，偷偷写了一张纸条给杨浩：“你是一个乐于助人的好校长，我一定好好学习，长大像您这样！”C.握着这张纸条，杨浩的眼眶湿润了，他从没想过这件“小事”会在孩子们心中掀起波澜。 ⑤有人不解地问他，只为十二名孩子常年奔波在危险的山路上，到底值不值得。杨浩总是认真地回答：“只要教学点还在，我就会一直送下去。能让孩子们吃上热乎饭，安心读书成长，再辛苦也值得。” ⑥一辆摩托车，一段崎岖山路，一份热气腾腾的营养餐。车轮翻过重重山岭，打通了乡村教育的“最后一公里”，也把温暖与希望，留在了每一个山里孩子的心底。 ——本文改编自新闻报道《校长摩托车上的营养餐》 22．请结合文章内容，完成下面的思维导图并填空。 选文简单介绍了配餐背景，重点描述了送餐过程，这种写法叫做________，这样写的好处是 23．品读画波浪线的语句。“孩子们纷纷笑着闹着跑出教室”的情景属于________（点/面）；三年级学生韩叶曦写纸条的事例属于________（点/面），下面关于点面结合的表达效果有误的一项是( ) A．场面描写勾勒出全体孩子迎接午餐的欢乐景象，营造出温馨的整体氛围。 B．选取典型个体事例，以小见大，深化了师生之间的真挚情谊。 C．先写个体细节再铺展整体场面，让文章更具感染力。 D．点面互为补充，让画面立体，层次丰富，情感表达更饱满。 24．文中对杨浩校长进行了大量的人物细节刻画，请你从A/B/C句中，选择其中一句，从人物描写的角度进行赏析，并说说你看到了一个怎样的杨浩校长。 我选________句，运用了________描写， 25．2025年12月，杨浩入选“感动湖南”年度人物。评委会给他的颁奖词中写道：“用扎根深山的教育坚守，感动三湘大地。”可有人却认为：“只为十几个孩子奔波，纯属浪费时间。”对此，请谈谈你的看法。 【答案】 22．险路送餐    详略得当    略写配餐背景快速交代事件起因，详写送餐过程集中刻画杨浩校长的坚守形象，这种写法让文章主次分明、重点突出 23． 面 点 C 24． A 动作 通过“摆放、捆绑、裹住”等连贯动作，生动写出杨浩为了不让饭菜变凉的细致准备，能看到一个细心周到、把孩子饮食冷暖放在心上的杨浩校长。 25．我反对这个观点。杨浩坚持扎根乡土，用一辆摩托车串联起乡村教育的温情，他为十几个孩子的奔波，换来的是孩子们热气腾腾的午饭和眼里亮起的光。这份坚守无关孩子数量多少，每一份对乡村孩子的用心，都值得被看见和尊重。 【导语】短文以真实的基层教育工作者事迹为核心，用细腻的细节还原了杨浩骑摩托为深山留守儿童送营养餐的日常，没有刻意煽情却满是温度，以小见大勾勒出乡村教育里最动人的坚守剪影，把平凡岗位上的微光写得直抵人心。 【详解】 22．第③段主要讲述杨浩杨浩骑摩托车行驶在危险的山路上，可概括为险路送餐。文章只用了第①段交代配餐原因，属于略写；用第②至③段细致描写送餐前的准备和山路骑行的危险，属于详写，这种详略分明的写法是详略得当；先明确略写的作用是快速铺垫背景、交代事件起因，而详写的作用是聚焦事件、刻画人物细节，这种安排能突出文章中心，让读者快速抓住重点，增强文章的表现力和感染力，再补充短文相应内容。 23．“孩子们纷纷笑着闹着跑出教室”是对全体孩子的描写，属于“面”；韩叶曦写纸条是对个体的刻画，属于“点”。 C．句子是先描写全体孩子的场面，再刻画韩叶曦的个体细节，选项“先写个体细节再铺展整体场面”说法有误。 24．先选择任意一个句子，然后判断每句主要运用的人物描写手法（A：动作描写；B：动作、神态描写；C：神态描写‌），然后结合句中关键词，分析句子展现杨浩怎样的行为、状态，最后提炼出体现出的杨浩的品质。 示例一：我选A句，运用了动作描写，句子通过“摆放、捆绑、裹住”一连串细致动作，写出杨校长细心稳妥地安置餐盒，生怕饭菜变凉，细致体现出他心里时刻惦记着山里孩子，做事认真贴心，能看出一位温柔负责、事事为学生着想的校长。 示例二：我选B句‌，运用了动作和神态描写‌，通过“挺直身子、紧握车把、目光专注”的细节，表现出他在崎岖山路上骑行的认真谨慎，能看到一个责任心强、沉稳专注、不惧山路艰险的杨浩校长。 示例三：我选C句‌，运用‌了神态描写‌，通过“眼眶湿润”的细节，刻画出他被孩子的心意触动的状态，能看到一个朴实真诚的杨浩校长。 25．先明确指出不赞成这个观点，然后结合“扎根深山的教育坚守”谈谈杨浩行为的意义。 示例：我完全不认同这种说法。杨浩为十几个孩子奔波的山路，打通的是乡村教育的“最后一公里”，他送的不只是热乎的午餐，更是对留守儿童的爱。这份坚守让大山里的孩子也能被爱包裹，根本不是浪费时间，而是有价值的付出。 （25-26六年级下·河南新乡·期末）阅读。 ___________ ①大雪纷飞，如鹅毛般的雪花将蜿蜒的山路掩盖，天地间一片银白。山脚下的小村，在春节前夕被装点得年味十足。 ②村口，头发花白的老村长正站在那儿，望着远方的山路。 ③“村长，这雪太大了，路都封了，那些娃们不知道咋样了。”一位大爷拄着拐杖，满脸担忧地说道。老村长紧了紧身上的棉衣，（A）：“放心吧，他们肯定都在想办法回来，咱们在这儿等等，说不定能帮上忙。” ④天色渐暗，风雪却丝毫没有减弱的迹象。老村长的脸上已满是冰霜，但他的身姿依旧挺拔，像一棵苍松守护着村口。 ⑤突然，远处传来一阵汽车的轰鸣声，老村长精神一振，他知道，村里的青壮年大多都外出打工了，这个时候能有车来，定是归心似箭的游子。他转身快步走向村里的大喇叭处，用沙哑却有力的声音（B）：“大伙们，可能有娃们回来了，路不好走，都带上铲子、绳子到村口来帮忙！” ⑥不一会儿，村民们纷纷赶来。只见几辆汽车缓缓驶来，车身上堆满了积雪，车轮在打滑的路上艰难前行。为首的一辆车上下来一个年轻人，他眼眶泛红，看到老村长后激动地说：“村长，我们在路上困了好久，差点就回不来了。”老村长拍了拍他的肩膀，（C）：“回来就好！回来就好！” ⑦老村长站在最前方，率先在车轮前用力铲起积雪，为车辆开辟道路。几个年轻力壮的小伙子见状，迅速跟了上去，弯着腰，拉着粗粗的绳子，齐声喊着号子：“一二，一二……”就连孩子们也在一旁帮忙递工具，小脸冻得通红却毫不在意。人群中，各种声音交织在一起，形成了一幅热闹而又充满力量的画面。在众人齐心协力之下，被困的车辆缓缓移动，最终全部安全地被拉进了村子。 ⑧此时，绚烂的烟花冲向夜空，照亮了这片温情的土地。 26．让文中A、B、C三处不用“说”来表达“说”的意思。读一读，照样子写一写。 A．安慰大爷    B．________    C．________ 27．读短文，拟定一个题目，并把信息卡补充完整。 《____________》信息卡 环境：________________     人物：老村长、________ 28．读读第⑦段，说说短文是怎样点面结合写场面的。 29．读读短文中画横线的句子，注意加点的部分。此时，老村长会想些什么呢？联系上下文，写一写他的心理活动。说一说这样写的好处。 30．结尾的环境描写对刻画老村长这个人物有什么作用？ 【答案】 26．呼喊村民 宽慰游子 27．风雪村口暖人心   春节前夕，大雪封山，山路积雪难行   村民、返乡游子 大雪村口等候游子→听见车声召集村民→众人合力铲雪推车 28．整体描写全体村民出力，铲雪、拉车、递工具，所有人齐心协力的热闹场面，写出全村人互助的氛围；单独刻画老村长率先铲雪、小伙子拉绳喊号、孩童冻红小手递工具的细节；既有整体宏大画面，又有个体生动细节，场面真实饱满，突出大家团结暖心。 29．心理活动：总算平安回来了！一路上风雪这么大，孩子们一定受了不少苦。只要人平安到家，比什么都重要，这下能踏踏实实过年了。 表达好处：反复“回来就好”，运用反复修辞，直白抒发老村长见到游子平安归来的欣慰、心疼与牵挂，情感真挚浓烈。 30．结尾写绚烂烟花照亮土地，属于环境烘托：以温暖明亮的烟花，对比前文风雪严寒，烘托众人帮忙后团圆温馨、温暖治愈的氛围；升华主旨，烟花象征团圆、希望，侧面衬托老村长热心、尽责、心系村民的美好品质；收束全文，给故事留下温暖圆满的结尾，余味悠长。 【导语】这是一篇充满烟火温情的短篇叙事作品，以春节暴雪盼归为背景，以老村长的行动为线索，用细腻质朴的文字勾勒出乡土社会守望相助的动人图景。文章善用细节与点面结合写法，既塑造了负责任、暖人心的老村长形象，也烘托出全村同心的淳朴民风，结尾的烟花描写余韵悠长，尽显乡土年味的温情。 【详解】 26．题目要求不用“说”，根据人物当时的行为、情绪匹配动词：A 处大爷担忧游子，村长出言安抚，对应动作“安慰”；B 处村长通过喇叭通知全体村民帮忙，是号召、呼喊大家；C 处村长见到被困年轻人平安归来，满心欣慰，是宽慰返乡游子。 27．紧扣“大雪风雪”环境与村民互助温暖的核心故事，贴合全文情感，标题选用《风雪村口暖人心》《大雪难挡故乡情》《村口的暖心守候》等主题均可；环境提取文章开头雪景、时间背景，交代故事发生的特殊条件，提炼关键信息可知“春节前夕，大雪封山，山路积雪难行”；梳理文中出场全部关键角色，老村长、还有村民、返乡游子；情节按照故事发展先后顺序梳理起因、经过、高潮、结果，理清文章叙事脉络，即可得到答案：大雪村口等候游子→听见车声召集村民→众人合力铲雪推车→安全进村聚会。言之有理即可，答案不唯一。 28．“面”是群体整体描写，用来铺陈场面氛围；“点”是选取个别典型人物细致刻画，用来丰富画面细节；点面搭配能兼顾宏观场景与微观人物，让场面描写层次更丰富。言之有理即可，答案不唯一。 示例： 本段采用点面结合写法：整体写所有村民一齐出力，铲雪、拉车、递工具，描绘全村人互助的宏大场面；单独刻画三个典型个体，带头铲雪的老村长、拉绳喊号的年轻小伙、冻红双手递工具的孩童； 两者结合，既有整体氛围，又有鲜活细节，画面真实立体，突出乡亲团结暖心的温情。 29．心理活动要结合前文大雪封路、游子被困的情节，贴合村长一直等候、担忧游子的心情； 表达好处从修辞“反复”入手，分析重复语句对抒发人物情感、塑造人物形象的作用。言之有理即可，答案不唯一。 示例： 心理活动：可算平安到家了！大雪堵路困了这么久，孩子们一路上肯定遭了不少罪，只要人平平安安回来，这个年才算圆满。 好处：句子运用反复修辞，两次重复“回来就好”，强化老村长心疼、牵挂、欣慰的复杂情绪，情感直白真挚，凸显村长心系村民、温柔善良的形象。 30．环境描写的答题思路：①对比前文环境；②烘托文章氛围；③衬托人物形象；④升华文章中心主旨，分四层条理作答。答案不唯一。 示例：绚烂温暖的烟花夜景，和前文严寒大雪形成鲜明对比，烘托出众人互助后团圆温馨的氛围；烟花象征团圆与温情，侧面烘托老村长热心负责、时刻惦记乡亲的美好品质；以烟花美景收束全文，点明风雪里人间温情的主题，留下温暖悠长的结尾。 （25-26六年级上·山东德州·期末） 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林里扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快占领敌军空投场和炮兵阵地。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，两人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气，用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸，然而，荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡、流出的血水把柴刀染成了暗红色，后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤【A】团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口“哒哒”响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 批注： ⑥【B】团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 批注： ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵子上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，扑压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人的身躯，铺压下去。 ⑧“我来!……” ⑨“我来!……”战士们疯狂地喊着前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国士兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的道路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… 不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 “往后传，铺路的头一个是团长。” “……头一个是团长。” “……头一个是团长。” 大部队通过后，首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来……战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的踪迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 （选自《花儿努力开放》有改动） 31．小标题可以帮助我们很好地梳理故事情节，请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。 ①____ 雨林遇阻 ②___ 四人牺牲 32．短文第④段在描写战士们对付荆棘时用了点面结合的方法，其中画横线的句子是_______（点或面）的描写，画波浪线的句子是________（点或面）的描写，这样描写的好处是 33．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处作批注，体会团长的形象。 我选【 ____ 】处  批注： 34．短文最后一个句子是特写镜头，对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”理解最恰当的一项是 。 A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了，他很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛，有不舍，有愧疚，有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 35．本文的创作源于真实事件。阅读下面的资料，相信你对本文会有更深地理解和认识。由此，你会想起诸多名言，下列最恰当的一项是 。 资料：1962年10月，印度调集兵力，向我军发起了进攻。中国人民解放军奋勇迎敌，与印军展开了激战。在海拔4000多米的地方，不是人迹罕至的雪山，就是密不透风的森林。中国人民解放军凭借着不可思议的意志力，在极端恶劣的环境下，完成了一次次反击战斗，取得全面的胜利。这是中华人民共和国成立后，中国人民解放军为保卫国家的主权和领土完整实施的边境自卫反击战。 A．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 B．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 C．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 D．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 【答案】 31．接受命令 团长带头扑压荆棘 32． 面 点 点面结合既能展现整体战斗环境的艰苦，又能突出个体战士的英勇，使描写更立体生动。 33． B 动作描写生动传神，“包”“跃”“扑压”等动词写出团长不顾个人安危、身先士卒的英雄气概，体现其作为指挥员的责任担当与牺牲精神 34．B 35．C 【导语】这篇短文以白描与细节刻画，展现了战争年代军人的铁血担当。以荆棘雨林为背景，团长身先士卒扑出通路，战士们前赴后继用身躯铺路，将命令下的铁血军令，升华为“头一个是团长”的精神传承。全文语言质朴却极具张力，读来令人震撼动容。 【详解】 31．按照文章叙事顺序，梳理关键事件节点。文章开头第①段写部队接到上级电报命令，交代任务背景；接着写部队雨林遇阻，无法前进；随后团长带头扑出通路，战士们前赴后继；最后写大部队通过，四名开路官兵牺牲。因此情节补充为：①接到命令；②以身铺路。 32．“面”是对整体场景的概括描写，“点”是对个体的细节刻画。文中画横线的句子是对全体先锋连战士的整体描写，属于面；画波浪线的句子 聚焦个别战士的动作与状态，属于点。这样描写的好处是：既展现了全体战士不畏艰险、奋勇开路的整体群像，又通过个体细节突出了战士们的坚韧与英勇，让场面更真实可感，人物形象更鲜活立体。 33．任选一处语句，结合上下文分析人物形象。 示例1：选【A】处。原文写“团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口‘哒哒’响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑”，批注：通过动作与心理描写，展现了团长因部队受阻、无法按时完成任务的焦急与焦灼，体现了他高度的责任感和对任务的重视。 示例2：选【B】处。原文写“团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去”，批注：通过一连串动作描写，刻画了团长身先士卒、不畏牺牲的果敢形象，展现了他为了部队前进，甘愿牺牲自己的担当与无畏精神。 34．结合上下文分析团长的情感。前文写四名开路官兵牺牲，战后团长找不到他们的遗体，只念着他们的名字发出长吼，表达了团长失去战友的悲痛、对牺牲战士的愧疚与敬仰。 35．文章与背景材料都体现了解放军为保卫国家主权、坚守国土而不畏牺牲的精神。 A.“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”出自鲁迅的《故乡》，强调的是开拓与实践的意义，与 “保家卫国” 的主题无关。 B.“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”出自鲁迅的《答客诮》，探讨的是豪杰也有温情的一面，与战争、国土主题无关。 C.“祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人”是北宋名臣李纲的名言。意思是祖先留给我们的疆土，应当用生命去誓死捍卫，哪怕是一尺一寸的土地，也绝不能割让给别人。这句话表达了誓死保卫国家领土主权的坚定决心与爱国情怀。符合主题。 D.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”出自范仲淹的《岳阳楼记》，表达的是忧国忧民的政治抱负，与“以死守土”的直接行动精神不契合。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 第二单元 革命岁月 烽火岁月，山河峥嵘。本单元篇章回望峥嵘革命征程，记录英雄不朽事迹，镌刻民族不屈的精神丰碑。学习之时，循着文字重温艰苦卓绝的奋斗往事，品读革命者的壮志与赤诚；走进鲜活的英雄形象，感悟家国大义，传承永不褪色的红色信仰。 单元主题 革命的道路并不平坦，有曲折和艰险有困难和牺牲;但革命者凭借坚定的信念和坚强的意志，克服千难万险，最终赢得了胜利。本单元所选的诗文，集中反映了中国共产党领导下的革命斗争历史，热情赞颂了先烈们的英雄事迹和革命精神。阅读这些诗文，能够让我们受到心灵的洗礼，树立为中华民族伟大复兴而奋斗的信念。 学习本单元，要通过反复阅读，回到历史现场，感受革命前辈为理想奋斗的精神。要结合历史背景，进入作者用多种手法描绘的情境，感受其中洋溢的英雄气概和革命豪情；还要学习场面描写的方法，注意体会文章是怎样通过点面结合的方法写好场面的。 思维导图 链接课文 课文 核心知识点 《七律・长征》 毛泽东 ★内容主旨：概括长征艰苦历程，赞颂红军不畏艰难的革命英雄主义与乐观主义精神。 ★写作技巧： ①比喻、夸张：把五岭、乌蒙视作细浪泥丸，凸显红军藐视苦难的气魄。 ②融情于景：借长征沿途山水景物，寄托革命必胜的豪情。 《狼牙山五壮士》 沈重 ★内容主旨：记叙五壮士杀敌跳崖的事迹，赞扬英雄热爱祖国、宁死不屈的崇高气节。 ★写作技巧： ①点面结合：整体刻画五壮士作战（面），重点刻画班长马宝玉（点），还原战斗场面。 ②动作神态描写：通过砸枪、跳崖等动作，塑造英雄形象。 《开国大典》 ★内容主旨：再现开国大典盛大场景，记录新中国诞生，表达人民激动自豪的心情。 ★写作技巧： ①点面结合：全景描写广场群众（面），聚焦主席宣读公告（点），展现宏大庆典场面。 ②动静结合、有序叙事，烘托隆重热烈的现场气氛。 《我的战友邱少云》李元兴 ★内容主旨：讲述邱少云烈火中严守纪律牺牲的经过，歌颂他顾全大局、坚韧不屈的精神。★写作技巧： ①侧面烘托：以 “我” 内心的煎熬，衬托邱少云钢铁般的意志。 ②环境细节描写，渲染战场潜伏的紧张氛围。 阅读要素 点面结合是写作中常用的表现手法，“点”指对具体个体、细节的细致刻画，“面”指对整体场景、群体状态的概括描写。二者结合能让内容既有整体轮廓，又有细节支撑，使表达更全面、生动。以下结合三篇文章分析： 我们在学习本单元的时候，要学会概括文章的主要内容，结合文章中的资料及重点语句，感受革命先烈的英雄气概。重点了解文章是怎样点面结合写场面的并尝试运用点面结合的写法记一次活动。 ▓场面描写指的是在某一特定时间和特定地点范围内以人物活动为中心的生活画面的描写。场面描写一般由 “人”、“事”、“境”构成。常见的有劳动场面、战斗场面、运动场面以及各种会议场面等。那么如何写好场面呢？点面结合是进行场面描写最好的选择。 ◎链接课文 《狼牙山五壮士》 ◇“面”的描写：文中对五壮士整体战斗场景的概括，如“五位壮士一面向顶峰攀登，一面依托大树和岩石向敌人射击”，展现了他们共同的战斗状态和英勇无畏的群体形象，让读者对战斗的整体形势有宏观认知。 ◇“点”的描写：聚焦马宝玉的动作——“他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷”，通过对个体行为的细致刻画，凸显了他宁死不屈的英雄气概。 ◇好处：群体的“面”体现了五壮士的团结奋战，个体的“点”深化了英雄形象的感染力，让读者既感受到集体的力量，又被具体人物的壮举震撼。 《开国大典》 ◇“面”的描写：对天安门广场整体场面的描述，“广场上人头攒动，红旗飘扬，三十万军民齐聚一堂”，勾勒出开国大典庄严、盛大的整体氛围，展现了全国人民的激动与自豪。 ◇“点”的描写：对毛泽东主席的细节刻画，“毛泽东主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升”，通过具体动作突出了这一历史时刻的核心人物及关键场景。 ◇好处：整体的“面”营造了宏大的历史背景，让读者感受到事件的重要性；个体的“点”聚焦关键人物和瞬间，使历史场景更具体可感，增强了文章的真实感和感染力。 《我的战友邱少云》 ◇“面”的描写：对潜伏部队整体状态的概括，“我们趴在地上，纹丝不动，密切注视着敌人的动静，等待着进攻的命令”，展现了潜伏任务的紧张和战士们的纪律性。 ◇“点”的描写：对邱少云的细致刻画，“火舌已经舔到他的身体，他双手深深插进泥土里，身体紧紧贴着地面，始终没有发出一声呻吟”，通过对他忍受烈火焚烧的细节描写，凸显了其钢铁般的意志。 ◇好处：群体的“面”交代了潜伏任务的背景和纪律要求，衬托出邱少云牺牲的可贵；个体的“点”则以具体事例展现了革命战士的崇高精神，让英雄形象更加鲜明、感人。 综上，点面结合通过“面”的铺垫与“点”的聚焦，使文章既能展现整体风貌，又能突出关键细节，增强了内容的层次感和表现力，让读者在宏观与微观的结合中更深刻地理解文章主旨。 写作技巧点拨 如何运用“点面结合”写好场面描写？ 场面描写：对特定时间、地点下众多人物活动构成的画面进行描写。 点面结合：先用「面」铺出整体氛围，再用「点」聚焦典型细节； 整体与局部相融，画面既有广度，又有深度。 口诀：面造气氛，点塑重点；点不离面，面衬托点。 ◎一个中心：一切描写服从文章主题 无论是写全景的 “面”，还是细致刻画的 “点”，不能单纯为了写景而写景。 ✅ 正确：主题是 “集体团结”，面写全班齐心协力，点刻画主动出力的同学； ❌ 误区：描写拔河赛场，花费大量笔墨写观众打闹，偏离 “拼搏、团结” 的主题。 ◎两个基础：分清「面」和「点」 1. 面：概括描写，展现大局（宏观、群体） 写整体环境、一群人的共同状态，勾勒场面全貌，渲染整体气氛。 特点：笔墨简略、范围广阔，重在写出场面的整体感觉（喧闹、紧张、肃穆、欢乐等）。 常用素材：环境、人群整体动作、集体声音。 示例：操场上人声沸腾，两队队员身子向后倾斜，围观的师生挤在两侧，加油声一浪高过一浪。 2. 点：精细描写，突出重点（微观、个体） 从群体里挑选1 个或少数几个典型人物细致刻画，是段落的亮点。 特点：笔墨详细，聚焦局部，让场面有鲜活的人物，避免文章空洞。 重要关系：只有面没有点，场面空洞模糊；只有点没有面，场景孤立，缺少氛围感。 ◎写好 “点” 的三大窍门（细化解读 + 示例） 1. 运用特写镜头（放大瞬间细节） 模仿电影镜头，定格某个关键瞬间，放大容易被忽略的细节，增强画面冲击力。 ❌ 平淡：他用力拉住绳子。 ✅ 特写：他双手死死攥紧粗糙的麻绳，指节被勒得泛白。 2. 综合运用人物描写五大角度 外貌、动作、神态、语言、心理； ⚠️场面描写优先写动作、神态，心理描写适合合理揣摩，不要过多大段内心独白。 示例：领头的男生眉头紧紧皱起，嘴唇抿成一条直线，双脚牢牢蹬住地面，一声不吭地向后发力。 3. 借助侧面烘托 不直接描写主角，依靠周围人的反应、环境变化衬托人物状态。 示例（侧面烘托紧张氛围）：他快要冲线的那一刻，围观的同学全都屏住呼吸，喧闹的操场瞬间安静下来。 ◎点与面常用排布顺序（考场最实用 4 种） 1. 先面后点（首选，最容易上手）全景铺垫氛围→聚焦典型人物细致描写 2. 先点后面先特写个体，再延伸到整个群体，拓展画面 3. 点面交错（适合大型复杂场面）面→点→面，交替推进，动静结合 4. 多点配合：一个整体的 “面”+ 两三个不同的 “小点”，适合集市、联欢会 ◎范文拆解（先面后点，标准范例） 运动会百米决赛现场 【面（整体概括）】赛道旁挤满了观众，呐喊声此起彼伏，所有人的目光都集中在跑道上，紧张的气息笼罩着整个赛场。 【点（精细刻画）】赛道中央的雨桐格外引人注目。她身体微微前倾，双腿微微弯曲，目光紧紧锁定前方终点。发令枪响，她猛地冲出起跑线，发丝迎着风向后飞扬。 【侧面烘托，融合点面】看到她渐渐领先，班里同学猛地站起身，欢呼声再次响彻操场。 拓展知识·如何辨别描写人物的方法 《狼牙山五壮士》和《灯光》从语言、动作、神态等角度塑造了人物形象，表现了五位壮士和郝副营长热爱祖国、英勇无畏的崇高品质。那么，如何辨别描写人物的方法呢？ 一、了解描写人物的基本方法。 1.外貌描写：外貌描写又叫肖像描写，是指对人物面貌、身材、衣着、姿态等的描写。 ★作用： （1）反映人物的身份、地位、职业等； （2）反映出人物的性格特点； （3）反映人物的内心感情； （4）对比、烘托人物性格。 例句：阎振三摇了摇头。他那披散的长头发中间露出一张苍白的脸，显然是受过苦刑了。 品析：“披散的长头发”“苍白的脸”属于外貌描写，从侧面表现了敌人手段的残忍，同时也展现了中国共产党人忠于组织、不出卖同志的革命精神。 2.神态描写：就是人物的神情姿态，如：低头沉思，握拳发抖等。 ★作用：突出人物……心理，展现……性格特征。 例句：董存瑞瞪着敌人的暗堡，两眼迸射出仇恨的火花。他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 品析：这句话运用神态描写，“瞪”“迸射”“仇恨的火花”体现了董存瑞对敌人的仇恨和看到部队受阻时焦急的心情。 3.语言描写：包括人物的独白，对话，交谈以及语气。 ★作用：揭示人物思想、情感、性格等。 例句：他跑到连长身边，坚决地说：“连长，我去炸掉它！” 品析：这句话运用动作描写、语言描写，表现了董存瑞不怕艰险、不怕牺牲的精神。 4.动作描写 ★作用：突出人物……心理，……性格特征，或……心情。 例句：他坐在那里捧着搪（táng）瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去。 品析：运用动作、神态描写，“皱紧眉头“”“哽咽”说明老班长吃草根和鱼骨头时的困难和痛苦，表现了老班长舍己为人，忠于革命的精神品质。 5.心理描写：人物描写的一种手法。是人物在特定环境中的心理活动过程或内心的感觉。 ★作用：揭示人言行的原因，突出人物的思想变化，展现人的……精神世界。 例句：我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我担心这个年轻的战士会突然跳起来，或者突然叫起来。我不敢朝他那边看，不忍眼巴巴地看着我的战友活活地烧死。但是，我忍不住不看，我盼望出现什么奇迹，火突然间熄灭了。我的心像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。《我的战友邱少云》 品析：本段文字主要写了“我”复杂的心理活动，侧面衬托了邱少云被火烧时忍受了常人难以忍受的痛苦，反映了邱少云的顽强精神。 ★答题思路：运用××描写，写出了××内容，突出了人物××特点，表达了××情感。 二、找出标志词，确定描写方法。 动作描写的标志词一般是各类动词，如走、跑、跳、蹲、举手、搬起等。 语言描写的标志一般是引号内人物说的话。 心理描写的标志词一般是“想”。 神态描写专指人的面部表情，如眉开眼笑、痛哭流涕、眉头紧锁等。 外貌描写重在描写人物的体貌特征，如圆圆的脸蛋、齐眉的刘海、高高的鼻梁、樱桃小嘴等。 外貌描写和神态描写不同，要注意区分。 一、基础拓展题 （26-27六年级上·全国·期中）阅读课文《开国大典》片段，完成练习。 ①开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 ②两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。 1．根据选文内容把阅兵“进行图”补充完整。 2．选文运用“点面结合”的写法来描写阅兵式，其中“点”的描写是 ，“面”的描写是 。这样写的好处是 3．读了上面的短文后，小鹿提问：文章中多处写到群众的表现。他们为什么如此欢喜与激动？结合学过的《狼牙山五壮士》等课文，再了解了下面关于歌舞剧《白毛女》的故事之后，我知道了群众欢喜与激动的原因是 解放前，贫农杨白劳被地主黄世仁逼死后，女儿喜儿在黄家受尽欺辱，逃进深山，苦熬三年白了头。解放后，喜儿在解放军的帮助下重获新生。 ——歌舞剧《白毛女》 （26-27六年级上·全国·单元测试）活动四：下面是小梦在“奋斗的历程”阅读交流会上分享的两篇文章，请你阅读并完成练习。 选文（一） 狼牙山五壮士（节选） ①为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击追上来的敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。他们利用险要的地形，把冲上来的敌人一次又一次地打了下去。班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。敌人始终不能前进一步。在崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。 ②五位战士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往主力转移的方向，走这条路可以很快追上连队，可是敌人紧跟在身后；另一条通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖绝壁。走哪条路呢？为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。 ③…… ④五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出胜利的喜悦。班长马宝玉激动地说：“同志们，我们的任务胜利完成了！”说罢，他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了，然后走到悬崖边上，像每次发起冲锋一样，第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸，相继从悬崖往下跳。 选文（二） 小兵张嘎（节选） ①解放军部队驻扎在孟良营。战士们虽然行军打仗，滚了一天，跑得又饥又渴，可是一年来老在屋里憋闷着，今儿乍在光天化日之下，光明正大地扎营，都高兴得飞飞的，哪里还觉得劳累？有的在院里摔跤、劈叉，有的练投弹、刺杀，由着性儿地撒欢。 ②村里的老乡们好久没见过明牌子八路军了。如今乍见扛机关枪的大部队，像是久别重逢的亲人。忽啦啦围来一大群，个个眉欢眼笑，问寒问暖，倾吐着一年来的艰难愁苦……最兴头最快乐的，还得数小嘎子。他站在一棵光滑笔挺、高得钻天的大杨树底下，右手擎着“王八盒子”，左手举着木头手枪，在大讲今天的战斗故事。围着他的是一大群村里的小孩儿，个个张着小嘴，眼睛随着他的两杆枪上下翻飞，完全给迷住了。 4．读选文（一）并联系课本内容，请用简要的语言在下列方框里填上合适的内容。 接受任务 → ____ → 引上绝路 → 顶峰歼敌 → ____ 5．选文（一）对五位英雄的称呼由“战士”改为“壮士”，关于这种称呼的变化，你赞同的说法是（   ） A．“战士”与“壮士”都是指马宝玉等五位英雄，含义是一样的，没有区别。 B．写文章讲究变化，作者将“战士”改为“壮士”，是为了避免重复、单调。 C．马宝玉等五人本只是普通战士，但以生命为代价引敌上山，悲壮感人，故称为“壮士”。 D．马宝玉等五位英雄在战斗中显得很强壮，非常有力量，因此称为“壮士”。 6．请分析选文（一）中画“____”句子中分号的作用，并仿写一个使用分号的句子。 分号作用： 仿写句子： 7．选文（二）中，画横线句子“个个眉欢眼笑，问寒问暖……”的原因最准确的一项是（   ） A．村里来了这么多人，一下子热闹起来，所以乡亲们很兴奋。 B．老乡们从没有看过真刀真枪的大部队，十分好奇、兴奋。 C．老乡们朴实热情，见到有人来就很高兴，愿意热情欢迎。 D．乡亲们爱戴八路军，盼望他们的到来，所以特别兴奋激动。 8．选文（一）（二）都用到了点面结合的写法，请根据选文内容完成图表。 选文 “点”的描写 “面”的描写 好处 《狼牙山五壮士》（节选） 马宝玉：沉着地指挥战斗、下命令狠狠地打…… ①_________ ②_________ 《小兵张嘎》（节选） ③_________ 乡亲们围着八路军眉欢眼笑，问寒问暖。 二、素养提升题 （26-27六年级上·全国·单元测试）阅读。 消失的铁三连 余显斌 ①在军事会议上，将军特意留下许山，严肃地说道：“你们的任务是守住鹘（hú）岭，断敌归途，这直接关系到这次作战任务能否完成，能做到吗？” ②许山胸脯一挺，大声回答：“铁三连的字典里从来没有‘不能’二字。” ③将军再次打量一下许山，如一座铁塔一样竖在自己面前，脸上的线条刚硬、坚强。 ④敌人在将军布置的几路大军围攻下，连连受到打击，损失很大。当天晚上，气温骤降，天地一片冰雪苍茫。冰天雪地里，敌人无路可去，果不其然，第二天天一亮就车流滚滚，人喊马嘶，向鹘岭方向突围。将军听到报告，一拳砸在桌上，大乐道：“这次，敌人是死定了。”参谋长立刻准备拟定嘉奖令，颁发给铁三连。 ⑤可是，鹘岭方向，竟然一片寂静，枪炮声并没有如期响起。到了下午，通讯员带着一身积雪匆匆赶来报告，敌人已经逃跑了，而且跑得很轻松，几乎没放一枪一弹，全从鹘岭突围而去，顺着鹘岭那边的漫川大道跑了，一路去了上津。 ⑥将军咬着腮帮子，一下扔掉手里的茶缸，呼地一声站起来，一跃上马，气呼呼地冲向大雪纷飞中。 ⑦马儿在雪地跑着，积雪飞溅起来，如一团团梨花。风呼呼地像刀子一样刮着，满山冰碴在风里落下，嚓嚓地响。到了鹘岭，参谋长一鞭马儿跑到了前面。他想，应该先找到许山，了解一下情况再说。 ⑧他去了，不一会儿又骑着马回来了。 ⑨将军怒吼道：“许山呢，他的铁三连呢？” ⑩参谋长没有回答，眼圈红了。 ⑪将军疑惑地望望参谋长，参谋长指指前面不远处的一个山包。将军顺着他的手指望去，雪地里，一个连的士兵都静静地埋伏在那儿，一动不动，一个个身上都堆满了积雪。 ⑫他跳下马跑过去，这些人仍一动不动，俯卧在那儿。其中，许山埋伏在最前面，抬着头，望着前方，好像在观察着什么，又仿佛在聆听着什么。他脸上的线条，和离开将军时一样坚硬，一样刚强。将军喊他，他不答应。将军慢慢走到他的跟前，他也不起来。 ⑬将军一愣，俯下身子一摸，许山早已没有了鼻息。 ⑭他冻死了，冻成了一个冰雕，嘴里紧紧地咬着烟斗。铁三连一个连的战士，都静卧在雪地里，冻成了冰雕。在冰天雪地中，他们仿佛一尊尊大理石雕塑，趴在那儿，一动不动，眼睛盯着前面，盯着敌人来攻的方向。 ⑮将军的手缓缓举起，放在帽檐边。这个从不流泪的汉子，哗的一声，眼泪涌了出来。 ⑯这一刻，________________________________________________________________。 9．小江根据小说的情节发展，画了一个思维导图，请完成填写。 10．读第⑨～⑮自然段，根据将军的言行、神态，揣摩其内心。 作者如此详细地描写将军的内心变化，而对参谋长却一笔带过，是因为： 11．下列对小说的理解，说法不恰当的一项是（ ） A．小说写“参谋长立刻准备拟定嘉奖令，颁发给铁三连”这一情节，寥寥数笔，间接写出大家对许山伏击必胜的信心。 B．第⑪～⑭自然段用了三个“一动不动”，描写了三连埋伏时的状态，暗示士兵已经牺牲。 C．小说第⑫自然段画横线句子，运用点面结合的写法，对许山的动作、神态进行了描写，突出许山钢铁战士的形象。 D．文章以“消失的铁三连”为题，设置悬念，“消失”一词暗指“铁三连”为了伏击敌人全体牺牲，但其坚定的革命意志、不惧牺牲的革命精神永不消失。 （26-27六年级上·全国·单元测试）亮亮同学为了更好感受传承与责任，观看了阅兵式。请你也来欣赏。 三晋脊梁，阅兵场上的信仰传承 ①2025年9月3日，天安门广场沐浴在金色的秋阳下，一场象征国威、军威的盛典在此拉开帷幕。在钢铁洪流与铿锵步伐构成的雄壮画卷中，三位来自山西的军人，如同三座移动的丰碑，以其挺拔如松的身姿、坚毅如铁的神情，成为了这部史诗中最耀眼的篇章。他们每一步，都踏响时代的强音。 党旗手王子赫：血脉里的信仰，步伐下的誓言 ②来自山西原平的王子赫，高擎着那面如火般鲜艳的党旗，走在方队的最前端。他的步伐，是一种精准到极致的艺术——“走百米不差分秒，走百步不差分毫”。这不仅是训练标准，更是融入血脉的纪律。他的太姥爷和祖父抗日烽火中的身影，仿佛与他此刻的身姿重叠，红色基因不再是一个抽象词汇，而是他每一次呼吸、每一次迈步间迸发出的力量。他手中的旗杆仿佛不是木制，而是由无数先烈的脊梁熔铸而成，那猎猎作响的党旗，在风中翻卷着从站起来、富起来到强起来的壮阔征程。他的眼神穿透时空，坚定而明亮，如同暗夜中的灯塔，照亮了信仰的航路。 军旗手徐泽东：三代人的接力，旗帜上的荣光 ③山西汾阳走出的徐泽东，肩负着军旗，也肩负着一个家族三代从军的荣光与担当。他来自中国人民解放军仪仗司礼大队，十二载军旅，三百余次司礼任务，将他的脸庞淬炼成古铜色，却将他内心的忠诚打磨得愈发璀璨。 ④他的手臂稳如磐石，紧紧握住的不只是旗杆，更是一个国家的尊严与历史的重量。他的步伐刚劲有力，每一次足跟叩击大地，都似一声沉闷的鼓点，敲击在观礼者的心弦上。他的目光如炬，始终凝视前方，那视线所及之处，便是中国军人誓死捍卫的疆土。在他身上，我们看到的不是一个人的行进，而是一条流淌了三代的忠诚之河，在此刻奔涌向前。 18岁少年：青春与时代的共鸣，方阵中的未来 ⑤队伍中，来自山西五中的18岁少年，则代表着另一种希望。他的脸庞尚存青春的稚嫩，但眉宇间已镌刻上军人的刚毅。他的存在，宛如一缕清新的风，为庄严肃穆的方阵注入了一抹跃动的活力。他的每一个动作，都与整个集体完美共振，那是个人意志融入国家意志的生动写照。在他清澈而炽热的眼神里，我们能读到对历史的敬畏，对当下的珍惜，以及对未来的无限憧憬。他昂首挺胸的姿态，正是在向世界宣告：强军事业后继有人，复兴之路薪火相传。 ⑥这三位来自山西的军人，用同一种步伐，踏出了三种不同维度的忠诚。他们每一步，都踏响时代的强音。他们是三晋大地的骄傲，是中国军队的缩影。他们的身影，连同那飘扬的旗帜，共同铸就了一个关于信仰、传承与希望的，永恒瞬间。 12．文中多次出现“旗帜”的意象。请结合短文内容，谈谈“党旗”和“军旗”分别象征着什么？ “党旗”象征着： “军旗”象征着： 13．短文运用了多种描写方法，使三位军人的形象跃然纸上，生动而深刻。请用波浪线画出一处人物描写的句子，并进行赏析。 14．文中形容王子赫时写道：“红色基因不再是一个抽象词汇，而是他每一次呼吸、每一次迈步间迸发出的力量。”请谈谈你对这句话的理解。 15．短文中对阅兵场面采用了“点面结合”的方法来描写，读一读，用“__________”画出描写面的句子用“      ”画出描写点的句子，这样的表达有什么好处呢？把你的体会写下来。 16．当王子赫高擎党旗，目光坚定地走过天安门时，他说仿佛看到了先辈们浴血奋战的身影。这 种感受，让你想起了本学期阅读的哪本书和哪个人物，他们体现的精神有何共同之处？ （26-27六年级上·全国·课后作业）请阅读下面的文段，完成练习。 《烈士陵园研学记》 ①那一天，阳光格外明媚，我们六年级全体师生来到了革命烈士陵园，开展“缅怀革命先烈，传承红色精神”的研学活动。 ②陵园里松柏苍翠，庄严肃穆，空气中仿佛都带着一种沉甸甸的敬意。所有同学都穿着整齐的校服，胸前的红领巾格外鲜艳，队伍排成整齐的方阵，安静地站在纪念碑前，连平时最调皮的同学也挺直了腰板，脸上少了往日的嬉闹，多了一份庄重。 ③仪式开始了。首先是敬献花篮，两位同学抬着洁白的花篮，缓缓走向纪念碑，花篮上的缎带随风轻晃，上面“革命先烈永垂不朽”几个字格外醒目；接着是默哀三分钟，全场鸦雀无声，只有风吹过松柏的沙沙声，我看着纪念碑上密密麻麻的名字，仿佛看到了那些为了我们今天的幸福生活而浴血奋战的身影；然后是学生代表发言，她的声音带着一丝哽咽，却字字有力，讲述着革命先烈的故事，讲述着我们今天的幸福生活来之不易；最后，全体同学举起右拳，在队旗前庄严宣誓：“我热爱中国共产党，热爱祖国，热爱人民……”宣誓的声音整齐洪亮，在陵园里久久回荡。 ④仪式结束后，我们分组参观了烈士纪念馆。展厅里陈列着烈士们用过的旧军装、生锈的步枪、泛黄的书信，每一件物品都在诉说着一段动人的故事。我站在一封家书前，认真地读着上面的文字：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……”看着这封信，我的眼睛湿润了，我仿佛看到了那位年轻的母亲，在灯下写下这些话时，眼中的不舍与坚定。 ⑤离开陵园的时候，夕阳把我们的影子拉得很长。同学们的脸上少了来时的轻松，多了一份沉甸甸的责任。我知道，今天的这场研学活动，会一直留在我的心里，提醒着我，要珍惜现在的生活，要做一个热爱祖国、努力向上的少年。 17．联系上下文，理解下列词语的意思。 （1）庄严肃穆： （2）浴血奋战： 18．文段中画“——”的句子使用了分号，请说说它的作用。 句子：“孩子，妈妈不是不爱你，只是妈妈有更重要的事情要做；妈妈希望你长大后，能成为一个对国家有用的人……” 19．这篇短文运用了“点面结合”的方法来写研学活动的场面，请你： （1）用“——”画出文中“面”的描写（至少两处）； （2）用“﹏﹏﹏”画出文中“点”的描写（至少两处）； （3）说说这样写的好处是什么？ 20．读了这篇短文，结合你积累的爱国名言，说说你对“传承红色精神”的理解，写一段50字左右的话。 21．迁移运用：请你用“点面结合”的方法，描写一次你参加过的活动（如运动会、联欢会、研学活动等），不少于150字，注意正确使用标点符号（逗号、句号、分号）。 （25-26六年级下·湖南怀化·期末）现代文阅读 坚守 ①正午将至，群山环绕的怀化乡村格外静谧。怀化市鹤城区黄金坳镇的大山深处，散落着几所小型教学点，这里的学生大多是留守儿童。当地落实农村义务教育学生营养改善计划后，学校专门安排食堂统一制作营养午餐。由于教学点位置偏僻、彼此相隔较远，孩子们无法集中就餐，芦坪中心完全小学校长杨浩便主动揽下了送餐的活儿。 ②每天中午十一点四十五分，是雷打不动的送餐时间。A．杨浩先将一只只不锈钢保温餐盒在摩托车脚踏板上摆放整齐，再用力捆绑牢固，又拿来厚实的旧棉衣把餐盒层层裹住，生怕一路颠簸让饭菜变凉。做好这一切，他戴好头盔，拧动油门，摩托车便朝着蜿蜒的深山驶去。 ③通往各个教学点的山路足有二十多公里，全程坡陡弯急，道路一侧是陡峭的山壁，另一侧便是幽深的沟壑。山间时常冷风呼啸，路面也坑洼不平。B．杨浩始终挺直身子，双手紧紧握住车把，目光专注地望向前方。日复一日，风雨无阻，往返一趟需要一个半小时，他从未有过一次耽搁。 ④熟悉的摩托车声响，成了山里孩子们的信号。每当清脆的喇叭声划破山谷，孩子们就知道热午饭来了，纷纷笑着闹着跑出教室。掀开保温桶盖子，荤素搭配的饭菜热气腾腾，诱人的香气在山坳里四处飘散。其中一个三年级学生韩叶曦，偷偷写了一张纸条给杨浩：“你是一个乐于助人的好校长，我一定好好学习，长大像您这样！”C.握着这张纸条，杨浩的眼眶湿润了，他从没想过这件“小事”会在孩子们心中掀起波澜。 ⑤有人不解地问他，只为十二名孩子常年奔波在危险的山路上，到底值不值得。杨浩总是认真地回答：“只要教学点还在，我就会一直送下去。能让孩子们吃上热乎饭，安心读书成长，再辛苦也值得。” ⑥一辆摩托车，一段崎岖山路，一份热气腾腾的营养餐。车轮翻过重重山岭，打通了乡村教育的“最后一公里”，也把温暖与希望，留在了每一个山里孩子的心底。 ——本文改编自新闻报道《校长摩托车上的营养餐》 22．请结合文章内容，完成下面的思维导图并填空。 选文简单介绍了配餐背景，重点描述了送餐过程，这种写法叫做________，这样写的好处是 23．品读画波浪线的语句。“孩子们纷纷笑着闹着跑出教室”的情景属于________（点/面）；三年级学生韩叶曦写纸条的事例属于________（点/面），下面关于点面结合的表达效果有误的一项是( ) A．场面描写勾勒出全体孩子迎接午餐的欢乐景象，营造出温馨的整体氛围。 B．选取典型个体事例，以小见大，深化了师生之间的真挚情谊。 C．先写个体细节再铺展整体场面，让文章更具感染力。 D．点面互为补充，让画面立体，层次丰富，情感表达更饱满。 24．文中对杨浩校长进行了大量的人物细节刻画，请你从A/B/C句中，选择其中一句，从人物描写的角度进行赏析，并说说你看到了一个怎样的杨浩校长。 我选________句，运用了________描写， 25．2025年12月，杨浩入选“感动湖南”年度人物。评委会给他的颁奖词中写道：“用扎根深山的教育坚守，感动三湘大地。”可有人却认为：“只为十几个孩子奔波，纯属浪费时间。”对此，请谈谈你的看法。 （25-26六年级上·河南新乡·期末）阅读。 ___________ ①大雪纷飞，如鹅毛般的雪花将蜿蜒的山路掩盖，天地间一片银白。山脚下的小村，在春节前夕被装点得年味十足。 ②村口，头发花白的老村长正站在那儿，望着远方的山路。 ③“村长，这雪太大了，路都封了，那些娃们不知道咋样了。”一位大爷拄着拐杖，满脸担忧地说道。老村长紧了紧身上的棉衣，（A）：“放心吧，他们肯定都在想办法回来，咱们在这儿等等，说不定能帮上忙。” ④天色渐暗，风雪却丝毫没有减弱的迹象。老村长的脸上已满是冰霜，但他的身姿依旧挺拔，像一棵苍松守护着村口。 ⑤突然，远处传来一阵汽车的轰鸣声，老村长精神一振，他知道，村里的青壮年大多都外出打工了，这个时候能有车来，定是归心似箭的游子。他转身快步走向村里的大喇叭处，用沙哑却有力的声音（B）：“大伙们，可能有娃们回来了，路不好走，都带上铲子、绳子到村口来帮忙！” ⑥不一会儿，村民们纷纷赶来。只见几辆汽车缓缓驶来，车身上堆满了积雪，车轮在打滑的路上艰难前行。为首的一辆车上下来一个年轻人，他眼眶泛红，看到老村长后激动地说：“村长，我们在路上困了好久，差点就回不来了。”老村长拍了拍他的肩膀，（C）：“回来就好！回来就好！” ⑦老村长站在最前方，率先在车轮前用力铲起积雪，为车辆开辟道路。几个年轻力壮的小伙子见状，迅速跟了上去，弯着腰，拉着粗粗的绳子，齐声喊着号子：“一二，一二……”就连孩子们也在一旁帮忙递工具，小脸冻得通红却毫不在意。人群中，各种声音交织在一起，形成了一幅热闹而又充满力量的画面。在众人齐心协力之下，被困的车辆缓缓移动，最终全部安全地被拉进了村子。 ⑧此时，绚烂的烟花冲向夜空，照亮了这片温情的土地。 26．让文中A、B、C三处不用“说”来表达“说”的意思。读一读，照样子写一写。 A．安慰大爷    B．________    C．________ 27．读短文，拟定一个题目，并把信息卡补充完整。 《____________》信息卡 环境：________________     人物：老村长、________ 28．读读第⑦段，说说短文是怎样点面结合写场面的。 29．读读短文中画横线的句子，注意加点的部分。此时，老村长会想些什么呢？联系上下文，写一写他的心理活动。说一说这样写的好处。 30．结尾的环境描写对刻画老村长这个人物有什么作用？ （25-26六年级上·山东德州·期末） 头一个是团长 ①团长带领他的穿插部队还在原始森林里扑腾，前敌指挥部的催阵电报又到了。电报命令他们不惜代价，克服一切困难，明天拂晓四时前一定要进至敌军撤退的必经之地，然后不必报告，直接向据守之敌发起攻击，尽快占领敌军空投场和炮兵阵地。 ②这是一片亚热带原始雨林，这片雨林生长得异常繁茂，树冠相接，俨似穹窿，各种藤蔓密如蛛网。最令人头痛的是一片片荆棘，两人多高，枝丫上布满一寸多长的尖刺，刺锋锐得赛过狼牙犬齿。 ③长驱直入的穿插部队到这儿停住，每小时才能挺进十米。先锋连已经拼上了所有的力气，用柴刀砍，用树棍砸，用手榴弹炸，然而，荆棘密林犹如一堵皮墙，不仅有弹性，而且有韧性。 ④先锋连的战士们一个个让人看着心疼，脸上、胳膊上全是横七竖八的血口子。最前面的两个战士用力挥动着手中的柴刀，手上磨破的血泡、流出的血水把柴刀染成了暗红色，后面那个年轻的小战士顾不上深深扎入胳膊的尖刺，还在奋力地砍、拼命地砸。 ⑤【A】团长的嗓子已经喊哑了，嘶啦嘶啦地吐不出一个整音，紧贴胸口“哒哒”响动的怀表像一把匕首在一下下刺他的五脏六腑。从没见过这样的原始雨林，也从没打过这样的仗，浑身憋足的火劲涨得要炸破血管，偏偏这力气没处使。猛然，他拨开身边的两个参谋，走到开路队伍的最前端。 批注： ⑥【B】团长把军衣往头上一包，走到荆棘林边，猛然往上一跃，然后横着身体扑压下去。密墙般的刺棵子被团长宽厚的身板压下一大片。战士们呆住了，泪水唰地流了出来。 批注： ⑦“呆看啥，踩着我过。”团长匍匐在刺棵子上喊。连长先跑了两步，越过团长的身躯，扑压下去。年轻的小战士什么话也没说，紧跟着踩过二人的身躯，铺压下去。 ⑧“我来!……” ⑨“我来!……”战士们疯狂地喊着前进。 ⑩五个、十个、二十个、二十六个……二十六个中国士兵的身躯，在一片荆棘林中铺展出一条狭窄的道路。整个团队，踏着他们的身躯走过去…… 不知何时，在行进的部队传下了一条口令。 “往后传，铺路的头一个是团长。” “……头一个是团长。” “……头一个是团长。” 大部队通过后，首批铺路的二十六名官兵，有四人再没有站起来……战争结束后，团长带着一队人马来到血肉铺路的地方，搜索了几个来回，却找不到任何尸体的踪迹。“李疙蛋、余有强……”团长念着四人的名字，继而，团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖。 （选自《花儿努力开放》有改动） 31．小标题可以帮助我们很好地梳理故事情节，请认真阅读全文，把下面的情节补充完整。 ①____ 雨林遇阻 ②___ 四人牺牲 32．短文第④段在描写战士们对付荆棘时用了点面结合的方法，其中画横线的句子是_______（点或面）的描写，画波浪线的句子是________（点或面）的描写，这样描写的好处是 33．短文中“团长”这个人物形象塑造得十分鲜明， A、B两处都是描写团长的语句，请任选一处作批注，体会团长的形象。 我选【 ____ 】处  批注： 34．短文最后一个句子是特写镜头，对“团长仰起脸发出一声悲怆的长吼，吼声震得密林中聒耳的鸟鸣戛然而止，枝叶簌簌颤抖”理解最恰当的一项是 。 A．团长“长吼”是因为发现战友的遗体找不到了，他很愤怒。 B．团长的“长吼”中有悲痛，有不舍，有愧疚，有深深的敬仰。 C．团长“悲怆的长吼”声音很大，使鸟鸣戛然而止，枝叶颤抖。 D．团长觉得应该以自己的牺牲来换取战友的平安，对自己很失望。 35．本文的创作源于真实事件。阅读下面的资料，相信你对本文会有更深地理解和认识。由此，你会想起诸多名言，下列最恰当的一项是 。 资料：1962年10月，印度调集兵力，向我军发起了进攻。中国人民解放军奋勇迎敌，与印军展开了激战。在海拔4000多米的地方，不是人迹罕至的雪山，就是密不透风的森林。中国人民解放军凭借着不可思议的意志力，在极端恶劣的环境下，完成了一次次反击战斗，取得全面的胜利。这是中华人民共和国成立后，中国人民解放军为保卫国家的主权和领土完整实施的边境自卫反击战。 A．其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 B．无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。 C．祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。 D．先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。 1 学科网（北京）股份有限公司 $