1.1 走进生物学实验室（第三课时）教学设计-2026-2027学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦实验室器具认识、安全规则深化及科学探究过程，以“腐肉生蛆”生活现象导入，衔接前两课时显微镜操作基础，从技能学习转向思维方法培养，搭建“观察-假设-验证”的探究支架。 此设计亮点在于情境化探究与素养融合，通过“腐肉生蛆”案例渗透生命观念，模拟实验操作强化科学思维（如对照实验设计），宣誓仪式深化态度责任。实物传阅、分组讨论等方法提升参与度，助力学生形成探究能力，为教师提供完整教学流程与评价工具。

《走进生物学实验室》第3课时教学设计 一、教学分析 （一）教材分析 本课时是《第1节 走进生物学实验室》的最后一课时，内容包括三个核心模块：实验室常用器具的认识、实验室安全规则的深化、科学探究的基本过程。其中，“科学探究”是新课标的核心素养之一，通过经典的“腐肉生蛆”案例，引导学生理解“提出问题→作出假设→实验→得出结论→表达与交流”的探究流程，初步建立“对照实验”“控制单一变量”等科学思维。 （二）学情分析 通过前两课时的学习，学生对显微镜的结构和操作有了基本掌握，对实验室有了初步认知。本课时是学生第一次接触“科学探究”的完整流程，需要从“操作技能”转向“思维方法”的培养。学生对“腐肉生蛆”这一生活现象有一定的感性认识，但缺乏科学解释，容易产生认知冲突，这正是激发探究兴趣的契机。48人大班额下，实验中上台操作和小组讨论的组织需要提前规划。 （三）教学目标（核心素养维度） 维度 具体目标 生命观念 通过“腐肉生蛆”案例，理解“生物只能来源于生物”的生命观念，初步建立“生命源于生命”的认知 科学思维 理解对照实验的设计原则（控制单一变量），培养“观察→假设→验证→结论”的科学思维 探究实践 能说出科学探究的基本步骤，初步学会设计简单的对照实验方案 态度责任 牢记实验室安全规则，树立“安全第一、规范操作”的实验意识，培养严谨求实的科学态度 二、教学重难点 项目 内容 教学重点 ① 认识生物学实验室常用器具的名称和功能；② 科学探究的基本步骤——以“腐肉生蛆”为例 教学难点 ① “控制单一变量”和“对照实验”设计思路的理解；② 如何让学生从“被动听讲”转向“主动探究”的思维转变 三、教学准备 类型 具体内容 多媒体课件 本课时PPT（含实验室器具图片、安全标识图、“腐肉生蛆”探究流程图） 教具/实物 ① 部分实验室器具实物（如烧杯、试管、酒精灯、载玻片、盖玻片等）；② 安全标识卡片 实验材料（演示用） 肉块、碗、纱布、保鲜膜、电子秤、橡皮筋、砧板、刀（教师操作，学生观察） 学习任务单 ① 实验室器具分类记录表；② 科学探究步骤填空；③ 对照实验设计练习 四、教学过程（40分钟） 第一阶段：课堂规则重申+情境导入（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 快速重申课堂规则：“课前准备学习工具、一切行动听教师指挥、静听议讨动观读写。” 齐声朗读规则，快速进入课堂状态 以规则收心，建立课堂秩序 2. 展示“腐肉生蛆”的图片，提问：“同学们，你们在生活中是否见过腐烂的肉上长出蛆？你们认为蛆是从哪里来的？” ① 观察图片 ② 自由发言，说出自己的猜测 以生活现象创设悬念，激发探究兴趣 3. 过渡语：“今天我们就来当一次‘小科学家’，通过科学探究的方法，揭开‘腐肉生蛆’的真相！” 明确本节课任务 引出“科学探究”主题 第二阶段：实验室器具认识（约8分钟） 环节1：任务驱动，自主阅读（约3分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置任务：“请同学们打开生物书P7-P8，认识常见的实验器具，记住它们的名称和功能。” 自主阅读教材P7-P8，圈画关键词 培养自主阅读和信息提取能力 2. 教师巡视，观察学生阅读情况 专注阅读 掌握学生阅读进度 环节2：互动交流，分类归纳（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示PPT中各类器具图片，按分类逐一提问： - 观察器具：单筒式光学显微镜、放大镜 - 解剖器具：解剖器具4件套、解剖盘 - 计量器具：量筒、托盘天平（含砝码）、电子分析天平 - 加热器具：三脚架、陶上网、酒精灯 - 通用器具：烧杯、试管（试管架）、培养皿、研钵、滴管、药匙、载玻片、盖玻片 ① 举手抢答器具名称 ② 简要说明用途 通过图文对照，强化记忆 2. 传阅部分实物器具（如酒精灯、量筒、载玻片、盖玻片等），让学生直观感受其结构和材质 传阅实物，触摸观察 实物感知，加深印象 3. 强调易混淆器具的区分： - “载玻片”与“盖玻片”的区别（载玻片厚，盖玻片薄） - “量筒”与“烧杯”的区别（量筒刻度精确，用于量取液体；烧杯刻度粗略，用于盛放和加热液体） 记录笔记 对比辨析，避免混淆 第三阶段：实验室安全规则深化（约5分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示安全标识图：“请同学们识别以下安全标识的含义——腐蚀品、有毒、尖锐物品、易爆炸、易燃烧、有电危险。” 举手抢答标识含义 以图标形式强化记忆 2. 布置任务：“请阅读书上P9，完成下列填空： ① 所有的药品远离______； ② 禁止______或______实验试剂； ③ 禁止加热______的容器或外部尚未完全干燥的玻璃器皿； ④ 安全使用______、______的器具； ⑤ 实验结束后，应如何处理？ ①自主阅读教材P9 ②完成填空 以填空形式驱动阅读，确保学生关注关键信息 3. 展示答案，逐条讲解，特别强调“实验结束后”的四步操作： - 按要求处理生物，并彻底清洗实验器具 - 使用过的实验试剂应倒入专门的废液缸 - 认真洗手 - 关闭水、电、门窗 对照教材，自行批改填空 规范实验收尾操作，培养责任意识 4. 宣誓仪式：全体起立，全班齐声朗读“实验室宣誓词”——“我宣誓，在实验过程中，我会仔细阅读实验指导，严格按照实验规范进行实验操作，严格遵守实验室安全规则，特别注意安全操作，不在实验室里嬉笑吵闹。宣誓人：______” ① 全体起立 ② 齐声朗读宣誓词 ③ 在自己的教材上签下名字 以仪式感强化安全意识，让规则“入脑入心” 第四阶段：开展科学探究——以“腐肉生蛆”为例（约18分钟，本课核心） 环节1：提出问题+作出假设（约4分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示问题：“腐肉上的蛆从何而来？”（引出科学探究第一步：提出问题） 积极思考 以问题驱动探究 2. 展示资料：“苍蝇的发育过程要经过受精卵、幼虫、蛹、成虫四个时期……据此，关于‘腐肉生蛆’，你的假设是什么？” ① 阅读资料 ② 举手说出自己的假设 引导学生基于资料提出合理假设 3. 总结假设：“蛆是由苍蝇产生的（苍蝇卵孵化而来）。”（引出科学探究第二步：作出假设） 记录假设 明确假设的内容 环节2：实验设计与操作（约8分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 提问：“新鲜的肉一定会长出蛆吗？哪些因素会影响肉生蛆？” ① 小组讨论30秒 ② 举手回答 激活已有经验，为变量控制做铺垫 2. 讲解核心概念： - 对照实验：设置两组实验，一组为对照组，另一组为实验组 - 控制单一变量：实验组和对照组只有一个变量不同 记录核心概念 用简洁语言讲解核心概念 3. 展示实验方案： - 相同条件：温度、湿度、肉块大小等 - 不同条件：A组（接触苍蝇）→ 预期结果：生蛆；B组（不接触苍蝇，用纱布覆盖）→ 预期结果：不生蛆 ① 阅读实验方案 ② 思考：为什么要设置A、B两组？ 通过对比实验方案，理解对照实验的设计思路 4. 邀请两位同学上台进行模拟实验操作（一位同学解说，一位同学操作），材料：肉、碗、砧板、刀、纱布、保鲜膜、电子秤、橡皮筋 ① 台上学生操作 ② 台下学生观察，判断操作是否规范 通过模拟操作，让学生直观感受实验过程 5. 教师点评操作，强调实验中的安全注意事项（如使用刀具的安全） 记录要点 强化安全操作意识 环节3：得出结论+表达交流（约6分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示实验结果图片： - A组（接触苍蝇）：腐烂发黑发臭，生蛆了 - B组（不接触苍蝇）：腐烂发黑发臭，但没有蛆虫 观察对比两组结果 用直观的实验结果引发认知冲突，引出结论 2. 提问：“分析现象，你能得出什么结论？”（引出科学探究第四步：得出结论） ① 小组讨论30秒 ② 举手说出结论 引导学生从现象中归纳结论 3. 总结结论：“蛆不是由腐烂的肉变来的，而是由苍蝇的卵孵化而来的。”（板书结论） 记录结论 明确结论，建立“生命源于生命”的生命观念 4. 讲解“表达与交流”（第五步）的常见方式：实验报告、论文、观察日记等。展示实验报告参考格式： - 实验目的：（探究的问题） - 实验器材： - 步骤： - 记录：（表格记录等） - 结论： ① 记录实验报告格式 ② 思考：如何用实验报告呈现本次探究 为家庭作业中的“实践作业”做好铺垫 第五阶段：课堂小结·作业布置（约6分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 快速回顾本节课核心内容，邀请学生“接龙总结”： - 今天学了哪些实验器具？（抽查2-3人） - 实验室安全规则有哪些？（抽查2-3人） - 科学探究的基本步骤是什么？（抽查1-2人） 接龙回答，每人说一个知识点 以接龙形式检测全班掌握情况 2. 教师总结：“今天我们认识了实验室常用器具，深化了安全规则，还体验了科学探究的完整过程。记住：科学探究不是‘背步骤’，而是‘用步骤’去解决问题。希望你们在今后的学习中，多观察、多思考、多探究！” 回顾本课收获 总结升华，培养学生的科学探究意识 3. 布置作业： - 基础作业：生物书P12“二、应用题”（写在作业本上） - 实践作业：实践“腐肉生蛆”实验（可在家模拟或用文字描述实验设计），撰写实验报告，下节课分享 记录作业要求 分层作业，基础作业巩固知识，实践作业培养探究能力 五、板书设计 第1节 走进生物学实验室（第3课时） 一、实验室器具 观察→解剖→计量→加热→通用 二、实验室安全规则 药品远离火焰｜禁止随意混合｜安全使用尖锐器具 实验结束：处理生物→清洗器具→废液入缸→洗手关门窗 三、科学探究（腐肉生蛆） ① 提出问题：腐肉上的蛆从何而来？ ② 作出假设：蛆由苍蝇卵孵化而来 ③ 实验：A组（接触苍蝇）→生蛆 B组（不接触苍蝇）→不生蛆（对照） ④ 得出结论：蛆不是由腐肉变来的 ⑤ 表达与交流：实验报告 ★ 核心原则：控制单一变量｜设置对照实验 六、教学流程时间轴 时间段 环节 学生活动 教师活动 0-3min 规则重申+导入 齐读规则，观看图片，自由发言 快速收心，创设情境 3-6min 器具认识·自主阅读 阅读教材P7-P8，圈画关键词 布置任务，巡视 6-11min 器具认识·互动交流 抢答器具名称，传阅实物 分类展示，强调易混淆点 11-16min 安全规则深化 阅读填空，齐声宣誓 展示答案，组织宣誓仪式 16-20min 科学探究·提出问题+作出假设 阅读资料，说出假设 引导分析，总结假设 20-28min 科学探究·实验设计与操作 小组讨论，上台操作，台下观察 讲解核心概念，指导操作 28-34min 科学探究·得出结论+表达交流 观察结果，归纳结论，记录格式 展示结果，总结结论 34-40min 小结+作业 接龙总结，记录作业 总结升华，布置作业 七、教学评价 评价维度 具体方式 课堂参与 抢答积极性、上台操作的规范性、接龙总结的参与度 知识掌握 器具名称辨认正确率、安全规则填空完成质量、科学探究步骤的复述准确度 科学思维 对“对照实验”“控制单一变量”概念的理解程度，对实验结论的归纳能力 态度责任 宣誓仪式的认真程度、安全规则内容的掌握情况 八、教学反思要点 宣誓仪式的效果：宣誓仪式是本节课的德育亮点，重点观察学生的参与态度和情感投入程度。如效果良好，可在后续实验课前再次组织宣誓，强化安全意识。 “控制单一变量”概念的讲解：这是本节课的教学难点，学生第一次接触此概念，可能理解不够深入。建议用生活实例（如“比较两种肥料对植物生长的影响”）辅助讲解，降低理解难度。 上台实验操作的组织：48人班额下，台上操作时台下学生的注意力容易分散。需通过“观察操作规范性”的任务驱动，让台下学生有事可做。 与后续实验课的衔接：本节课为后续实验教学奠定了“科学探究”的方法基础。后续实验课时，需引导学生运用本节课所学的“提出问题→作出假设→实验→得出结论→表达与交流”的流程，完成完整的科学探究实践。 学科网（北京）股份有限公司 $