第1课《春》同步课内阅读+课外拓展 2026-2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 聚焦《春》的同步练习，以“基础-提升-拓展”分层设计，通过文本理解→语言赏析→拓展迁移的路径，巩固语文核心素养，适配新授课教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础层|课内基础（词语解释、内容概括）|以选择、填空为主，如第4题解释“酝酿”“宛转”，第8题概括春花图特点，夯实语言运用基础| |提升层|文本赏析（修辞、感官分析）|设赏析题，如第2题品味“赶趟儿”“闹”的妙处，第13题从修辞角度赏析句子，培养思维能力与审美创造| |拓展层|拓展迁移（比较阅读、创意表达）|通过比较阅读（第16题对比《春》与《最是宜人在深秋》语言特色）和开放表达（第17题描述秋天），深化文化自信与创造思维|

第一课 春 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 第一部分：课内阅读 一、阅读下面文章，回答下面小题。 春（节选） ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 1．课文第③至⑥段描绘了哪些春日图景？ 2．品味下列各句中加点部分的妙处。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 3．作者通过哪些感官来描写春风？突出了春风的什么特点？ 【答案】1．依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图。 2．（1）运用比喻和排比，将花的颜色分别比作“火”“霞”“雪”，生动形象地写出了春花开得热烈灿烂、色彩缤纷的特点，表达了作者对春花的喜爱。且三个比喻构成排比，增强了语言的节奏感和感染力。（2）不仅指蜜蜂“嗡嗡”的叫声（听觉），更暗含了蜜蜂在花丛中忙碌飞舞的动态（视觉），生动地写出了花下蜂蝶成群、热闹繁忙的景象，侧面烘托出春花的繁盛，表现了春天的勃勃生机。 3．主要通过触觉、嗅觉、听觉来描写春风，突出春风的柔和、清新、芳香与充满生机的特点。 【导语】《春》节选自朱自清的经典散文，文字鲜活灵动。作者以细腻笔触，由盼春起笔，依次勾勒春草、春花、春风、春雨多幅春日图景。多处运用拟人、比喻修辞，赋予万物鲜活生命力，调动触觉、嗅觉、听觉多重感官描摹春景。语言清新通俗，叠词精巧，动静相融，勾勒出明媚鲜活、温柔蓬勃的初春风貌，饱含着对春天到来的欣喜与热爱。 【详解】1．结合第③段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……草软绵绵的”，能够看见遍地青草、人们在草地上嬉戏的春草图；第④段“桃树、杏树、梨树……像星星，还眨呀眨的”，绘出繁花盛放、蜂蝶飞舞、野花遍地的春花图；第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’……这时候也成天在嘹亮地响着”，借风声、鸟鸣、笛声展现和煦灵动的春风图；第⑥段“雨是最寻常的…… 稀稀疏疏的在雨里静默着”，勾勒细雨朦胧、乡民劳作的春雨图。 2．（1）句子出自第④段，“红的像火，粉的像霞，白的像雪”运用一组比喻，将红色春花比作烈火，粉色春花比作云霞，白色春花比作白雪，生动描摹出桃、杏、梨三种花朵鲜亮多样的颜色，三种色彩并列排布，画面层次饱满，尽显繁花盛放时绚烂热烈的模样。 （2）句子出自第④段，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”里的“闹”字，写出蜜蜂嗡嗡作响的声音，也刻画出蜜蜂在花丛间来回飞舞、忙碌采蜜的动态景象，侧面体现花开得繁盛香甜，烘托出春日花丛热闹鲜活的生机。 3．结合第⑤段，“像母亲的手抚摸着你”依靠触觉感受春风柔和温热；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，借助嗅觉捕捉风中混杂的自然香气；“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着”，依靠听觉接收鸟鸣、流水声与笛声。多重感官相融，体现出春风温暖、芳香、悦耳，鲜活和煦的特点。 二、阅读下面文章，回答下面小题。 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 4．联系上下文，解释下列词语的意思 （1）酝酿：____________ （2）宛转：____________ 5．文中引用诗句“吹面不寒杨柳风”的作用是什么？ 6．赏析文中画线的句子。 7．选文从哪些方面描写了春天的景象？表达了作者怎样的思想感情？ 【答案】4． 文中指各种气息（泥土味、青草味、花香）在湿润的空气里混合、发酵，渐渐变得浓郁。 文中指鸟儿唱出的曲子声音优美、婉转动听。 5．①引出下文对春风的描写，自然过渡到春风的特点；②生动形象地写出了春风“温暖、柔和”的特点；③增添文章的文学韵味，让语言更典雅生动；④激发读者的阅读兴趣，唤起读者对春风的美好感受。 6．①运用了拟人的修辞手法；②“偷偷地”“钻”两个词，将小草拟人化，生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草的调皮、可爱和顽强的生命力；③“嫩嫩的”“绿绿的”两个叠词，简洁明快地写出了小草鲜嫩、翠绿的特点，充满画面感。 7．①描写方面：选文从“春草”“春花”“春风”三个方面描写了春天的景象；②思想感情：表达了作者对春天的喜爱和赞美之情，对大自然的热爱之情，以及对充满生机与活力的生活的向往之情。 【导语】这段节选以草、花、风为核心意象，勾勒出春日的鲜活生机。写春草用“钻”字赋其灵动，辅以人的嬉戏尽显草的绵软可爱；绘春花以拟人、比喻铺展色彩，从视觉甜香幻想到果实，又借蜂蝶飞舞衬花之繁盛；摹春风化用诗句，以触觉、嗅觉、听觉多感官交织，写出风的温柔与春日的蓬勃气息。文字清丽灵动，满是诗意与童趣。 【详解】4．本题考查词语解释。 （1）酝酿（yùn niàng）：本指造酒时的发酵过程，用来比喻使事物达到成熟的各种准备活动，文中指泥土、青草、花香等气息在湿润的空气中混合交融，逐渐变得浓郁醇厚的状态。 （2）宛转（wǎn zhuǎn）：形容声音圆转动听，文中指鸟儿的歌声抑扬动听、婉转悠扬。 5．本题考查引用诗句的作用分析。 根据第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，诗句起到了引出下文的作用，以凝练的诗句自然过渡到对春风触感、气息的具体描写，让段落衔接更自然。 根据第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，诗句精准点出了春风温暖和煦、吹面无寒的特点，与后文“母亲的手抚摸”的比喻相呼应，让春风的柔和质感更鲜明可感。 同时，引用古诗名句为文章增添了文学底蕴，让描写春风的文字更典雅生动，富有诗意美感。诗句能唤起读者对春风的美好记忆与体验，激发读者的阅读兴趣，让读者更易融入文中的春景氛围里。 6．本题考查句子赏析。 根据第①段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”可知，此句运用了拟人的修辞手法，赋予小草人的情态与动作，让小草的生长画面更鲜活。“偷偷地”一词写出小草悄无声息、不经意间破土而出的俏皮模样，“钻”字则凸显出小草冲破土层的韧劲与顽强的生命力。“嫩嫩的”“绿绿的”两个叠词，精准描摹出小草鲜嫩的质地与鲜亮的色泽，读起来朗朗上口，充满清新的画面感。 7．本题考查内容概括与情感分析。 描写方面：根据第①段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的”可知，选文描写了春草的景象，展现出春草鲜嫩翠绿、长势繁茂、触感绵软的特点。根据第②段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星”可知，选文描写了春花的景象，突出春花竞相开放、色彩缤纷、香气诱人的特点。根据第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香……鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”可知，选文描写了春风的景象，体现春风温暖柔和、气息清新、充满生机的特点。 思想感情方面：根据第①段对春草的刻画、第②段对春花的描摹、第③段对春风的细腻描写可知，作者通过对春天典型景物的生动描绘，表达了对春天的喜爱与赞美之情。根据第①段到第③段对春草、春花、春风的细致勾勒，捕捉春天里的鲜活生机可知，作者借景抒情，传递出对大自然蓬勃生命力的热爱之情。根据第①段“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”的春日嬉戏场景可知，作者借充满活力的春景，抒发了对充满生机与活力的生活的向往之情。 三、阅读下文，回答问题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 8．下列说法正确的一项是（   ） A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。 B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。 9．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句中“仿佛”的作用是什么？ 10．写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 11．这段文字运用的主要的修辞手法有_______、_______、_______。 【答案】8．A 9．“仿佛”在这里的作用是表示一种想象或联想，由花的甜味引发了对未来果实累累的想象，增强了描写的生动性和感染力。 10．侧面描写，写出了蜂喧蝶舞的场面，烘托出花香之浓，花蜜之多。 11． 拟人 比喻 排比 【导语】这段文字以明快鲜活的笔触勾勒出春日繁花竞放的盛景。作者通过拟人化的“你不让我，我不让你”开篇，赋予果树以生命张力。随后以火、霞、雪为喻，构建出层次分明的色彩交响。嗅觉的“甜味”与视觉的“满树果实”形成通感转换，拓展了审美维度。蜜蜂蝴蝶的“闹”与“飞”以动态点缀静态，野花“眨呀眨”的拟人描写更添灵动。全段运用多感官描写和丰富的修辞，在有限的篇幅里展现了春天蓬勃的生命力与丰收的喜悦，体现了朱自清散文善于捕捉生活诗意的特点。 【详解】8．本题考查理解概括文章内容。 结合“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，本段文字以“花”为核心，描绘了一幅春花图，紧扣花朵繁茂（“都开满了花赶趟儿”）、色彩绚烂（“红的像火，粉的像霞，白的像雪”）和气味香甜（“花里带着甜味儿”）展开描写； 故选A。 9．本题考查赏析语句。 结合“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”分析，句中的“仿佛”是副词，表示不确定的判断。“仿佛”一词由实入虚，通过花香引发联想，将眼前繁花想象为秋天的累累果实，虚实结合，既表现了春花的生机，又寄托了对丰收的期待，增强了文字的意境美。 10．本题考查表现手法。 结合“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”可知，蜜蜂和蝴蝶的动态描写，侧面衬托出春花的芬芳与艳丽（吸引昆虫），这是侧面描写，写出了蜂喧蝶舞的场面，同时以“闹”“飞”等动词赋予画面生机与动感，与静态的花树形成动静结合的效果，共同渲染出春天热烈喧闹的氛围，烘托出花之美，花香之浓，花蜜之多。蜜蜂和蝴蝶的活动是春花图中不可或缺的一部分，它们的存在不仅增添了春天的生机和活力，还通过它们的忙碌和飞舞进一步衬托出花朵的美丽和吸引力，使得整个画面更加生动和完整。 11．本题考查修辞手法。 结合“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”可知，句子运用了拟人的修辞手法，赋予桃树、杏树、梨树以人的争抢情态，突出春花竞放的生命力与热闹氛围； 结合“红的像火，粉的像霞，白的像雪”可知，句子运用了比喻的修辞手法，以火、霞、雪喻花色，直观展现其鲜艳与层次感；句子还运用了排比的修辞手法，增强了语势，渲染春花繁茂的美丽景象； 结合“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，句子运用了比喻的修辞手法，将散落野花比作闪烁的星眸，突出其灵动与无处不在的春意。 四、阅读下文，回答问题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑤天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑦春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑧春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 12．选文描绘了春天的五幅图画，依次为“春草图”“________”“春风图”“春雨图”和“________”。 13．按要求赏析句子。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（从修辞的角度赏析） （3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语的角度赏析） 14．多角度写景，才能让读者印象深刻。选文第③段描写了春风的温暖柔和，主要是从哪三个角度进行描写的？请分别写出例句。 15．文章语言优美生动，值得反复朗读，请给下面句子标注重音，并分析原因。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 【答案】12． 春花图 迎春图 13．（1）运用拟人修辞，将花树赋予人的竞争意识，生动写出百花争春的热闹景象，突出春天的生机盎然。 （2）“偷偷地”运用拟人手法，写出小草悄无声息、不经意间生长的情态；“钻”字生动形象地写出小草破土而出时顽强、有力的生命力。这两个词共同表现了春草生长的悄然而蓬勃的特点。 14．触觉：“像母亲的手抚摸着你”；嗅觉：风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香；听觉：牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 15． “看”应重读，提示读者关注画面，引起注意；“牛毛”“花针”“细丝”应重读，突出春雨的细密、闪烁、绵长的形态；“密密”应重读，强调雨的密集程度；“全”应重读，体现覆盖范围之广，“笼罩”应重读，表现天地万物全在细雨的笼罩下，体现雨雾的轻盈朦胧，使读者感受到春雨细密轻柔的特点，同时营造出宁静悠远的意境。 【导语】这篇散文以细腻生动的笔触描绘了春天的生机盎然。作者通过五幅画面（春草、春花、春风、春雨、迎春）多角度展现春景，运用拟人、比喻等修辞手法赋予自然以灵性。结尾三个比喻层层递进，将春天比作娃娃、姑娘、青年，巧妙展现了春的成长过程，语言清新优美，充满诗意。 【详解】12．本题考查内容概括。 通读全文可知，“春草图”确定在第①段，“春风图”确定在第③段，“春雨图”确定在第④段。 根据第②段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿……野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，这里描写的是春花图； 根据第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿……与轻风流水应和着”可知，这里描写的是春风图； 根据第⑤段“天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了……各做各的一份事儿去”可知，这里描写的是人迎春图。 13．本题考查赏析句子。 （1）这句话运用了拟人手法，“你不让我，我不让你”赋予春花人格化，表现春花争春比美，竞相盛开，互不相让的热闹情景；“赶趟儿”表现春花开得很茂盛，满树繁花的灿烂美景，表现春花的活泼和有趣。这句话描写了春天繁花盛放、争奇斗艳的美景，表达作者对春天的热爱之情。 （2）这句话描写的是小草生长的情态。“偷偷”“钻”运用拟人手法，“偷偷”表示小草在不经意间发生长的情景，表现小草生命力非常顽强；“钻”描写了小草不畏泥土的压迫，破土而出的力量感，体现小草蓬勃的生命力。由此可见，加点词赋予小草灵性，强调其悄无声息却势不可挡的生长态势，充满童趣与活力，表达作者对小草的喜爱之情。 14．本题考查写作手法。 结合第③段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”可知，这里运用触觉描写，把春风比作母亲的手，描写出春风吹在人们的脸上就像母亲用手抚摸着人，让人真切感受到春风的温暖柔和，表达对春风的喜爱之情。 结合第③段“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿”可知，这里运用嗅觉描写，通过描写风中夹杂着的泥土、青草、花香等气息，展现春风带来的美好味道，描写了春风的气味芬芳。 结合第③段“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，这是听觉描写，借小鸟争鸣的画面和牧童短笛成天嘹亮地响这一声音，表现春风里非常热闹的世界，表现春天的生机勃勃。 15．本题考查句子朗读。 这是描写春雨从天而降的情景，表现春雨细柔飘逸的特点。“看”这是引导人们的视线，承接上文的“可别恼”，表示引出下文对春雨的正面描写，口语特点极强，活泼而有趣，应重读，表现作者对春雨的喜爱之情。“牛毛”“花针”“细丝”这三个比喻词，是为了描绘出春雨的形态，突出春雨的细密繁多、晶亮闪烁、轻柔绵长的特点，应重读。“密密”强调雨丝的密集状态，应重读。“全”强调春雨笼罩范围之广，应重读。“笼罩”强调春雨像薄烟一样笼罩着人们的屋顶，笼罩大地万物的特点，应重读；这样朗读能生动再现春雨细密、轻柔、连绵、笼罩四野的画面感，营造出宁静悠远的意境，表现作者对春雨的喜爱之情。 第二部分：拓展阅读 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 最是宜人在深秋 郭俊玲 ❶秋是红的。 ❷秋天的山是红的。 ❸你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子…… ❹无论如何它们都有四两拨千斤之力，一红压万荒之势，即使只有一片叶子，也颇有燎原之势，足以点燃整个秋天。 ❺秋天的地是红的。 ❻你看！人们栽的柿子树上一个个火红的柿子挂满了枝头，像一个个火红的小灯笼向人们彰显着秋天的鲜艳。 ❼果园里一树树红红的大苹果在暖暖的秋阳中炫耀着自己心中的甜美；一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴。她们的笑声早已传到了天空，又被鸟儿衔去，变成了一声声欢快的“喳——喳——喳——”声。菜地里一片片火红火红的辣椒像是与柿子、苹果、石榴竞风流似的，标新立异、独树一帜的又细又长又尖，她们或向上、或向下、或向左、或向右、或哪儿也不向，我行我素，淋漓尽致地彰显着小辣椒的个性。 ❽还有那一个个西红柿也躲在旁边跃跃欲试，更有那院子路边花园里的西番莲、粉豆、大花等，把秋天渲染得那样红火。 ❾秋天，人们的院子里被红主宰着。 ❿你看！一串串红色的柿饼、一挂挂火红火红的辣椒挂满了各家各户院子里的正墙，一枝枝红红的被削了顶的削顶柿连枝别在院子一边的墙上，一嘟噜一嘟噜削下来的红色柿子皮儿被调皮的孩子缠绕在墙上的木棍上、苹果树的枝条上。 ⓫一个个由柿子切开做成的柿瓣摆在家家户户院子高处的小场上，一筛子一筛子的红枣占满了家家户户的饭棚，一筐一筐的柿子架在又粗又壮、通风良好的树枝中间……与这些一同点缀院子的还有院子中间的那一树红苹果、院子北角挂满枝头的红石榴、院子南角的一树红枣……此情此景，人的心怎能不红？ ⓬大自然毫不吝啬地把红给了秋天，秋天慷慨地把收获和喜悦给了人们，这种收获和喜悦化作秋红藏在了人们的心底，一岁又一岁，一年又一年，一代又一代。 ⓭这种秋红越来越深、越来越浓，这越来越深、越来越浓的秋红让秋天在人们心中红了起来，让秋天成了红秋。 ⓮秋天真红，红得那么自由无束，整个天地间随处都会有红的身姿；秋天真红，红得那么调皮，这一片在山坡上摇曳，那一簇躲在山坳里跟你捉迷藏，近处一枝想拉着你的衣襟，远处一叶又跳上了枝头召唤你；秋天真红，红得那么深刻——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋天真红，红得那么透彻，那红一下子红到了人们的心坎上，又变成一抹一抹的幸福的红晕展现在人们的容颜上；秋天真红，红得那么豪迈——“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”；秋天真红，红得那么富有诗意——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。 ⓯秋天，真的那么红，那么红。 ⓰只要心中装满温暖、梦想与追求，即使身处万木萧瑟的秋天，精神也依然繁花似锦、火红火红。 16．本文的语言特色与朱自清的《春》有什么相同和不同之处？ 17．在作者眼里，秋天是红的，你眼里的秋天又是怎样的呢？请用生动的语言描述出来。（至少运用一种修辞手法） 【答案】16．相同之处：生动有趣，富有韵味。表现在：①两文多用拟人的修辞手法，生动形象；②多用叠词，加深程度而又有韵律美，如本文中“红红的”“暖暖的”，《春》中“嫩嫩的”“绿绿的”等；③引用诗句，凝练典雅，富有韵味。 不同之处：本文长短句结合，句式富有变化，错落有致；《春》一文中多用短句，简洁明快，节奏感强。 17．示例：秋是属于山间的。秋为自然万物提供了展示的舞台，它们经历了夏日的煎熬，静静地等待这多彩季节的来临。你看，枫树穿上红色的衬衣，映得整个山间通红如火，充满着激情与活力；野菊花也不甘示弱地亮出“看家本领”，变得妩媚妖娆，却又略带忧伤，一片片花瓣就像是晶莹的泪珠凝结而成，让人忍不住回忆往昔；松树在这舞台上却别具一格，依旧一身新绿，仿佛慵懒得不想更衣…… 【导语】这篇文章以“秋是红的”为核心，描绘秋天的山、地、院子里的红景，如红枫叶、红柿子、红辣椒等，展现秋天的绚烂。还写大自然将红给秋天，秋天又把收获与喜悦给人们，最后升华主题，表达只要心中有温暖、梦想与追求，即便在秋天，精神也能火热。语言生动，充满对秋的热爱与赞美。 【详解】16．本题考查语言特色和对比阅读。 相同之处：①两文多用拟人的修辞手法，本文中“一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴”，把红枣、石榴当作人，赋予它们“憋喜悦”“笑裂嘴”等人的行为和情绪，让描写生动形象。《春》里“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，“偷偷地”“钻”将小草拟人化，生动展现出小草的生机与活力。 ②多用叠词。本文有“红红的枫叶”“暖暖的秋阳”，《春》有“嫩嫩的”“绿绿的”，叠词的使用增强了语言的韵律感，同时也加深了对事物特征的描绘程度，让读者更能感受到事物的状态。 ③引用诗句。本文引用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”等诗句，《春》引用“吹面不寒杨柳风”写出春风“暖”与“柔”的特点。都能使语言更加凝练典雅，富有文化韵味和诗意。 不同之处：本文句式长短结合，例如“秋是红的。秋天的山是红的。你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子……”，长句与短句相互交错，使文章句式富有变化，错落有致。《春》一文多用短句，像“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，简洁明快，节奏感强，更能体现春天的活泼与灵动。 17．本题考查语言表达。 选取秋天里具有代表性的景物，像树木（如枫树、银杏树）、花朵（如菊花）、农作物（如稻子）等，这些景物能体现秋天的特色。 示例：秋是金色的。你看，稻田像一片金色的海洋，稻穗沉甸甸的，把稻秆都压弯了腰，微风拂过，稻浪层层叠叠，仿佛金色的波涛在大地上缓缓涌动。果园里，黄澄澄的梨子像一个个小葫芦挂在枝头，你挤我碰，争着等待人们去采摘；金灿灿的橘子像小灯笼似的，在绿叶间闪烁，仿佛在热情地向人们招手。 ( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课 春 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ 第一部分：课内阅读 一、阅读下面文章，回答下面小题。 春（节选） ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。 1．课文第③至⑥段描绘了哪些春日图景？ 2．品味下列各句中加点部分的妙处。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。 （2）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 3．作者通过哪些感官来描写春风？突出了春风的什么特点？ 二、阅读下面文章，回答下面小题。 《春》（节选） ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 4．联系上下文，解释下列词语的意思 （1）酝酿：____________ （2）宛转：____________ 5．文中引用诗句“吹面不寒杨柳风”的作用是什么？ 6．赏析文中画线的句子。 7．选文从哪些方面描写了春天的景象？表达了作者怎样的思想感情？ 三、阅读下文，回答问题。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 8．下列说法正确的一项是（   ） A．这段文字描绘了一幅春花图，主要是抓住花朵多、花色艳、花味甜的特点写的。 B．这段文字描绘了一幅万木争春图，主要是抓住桃树、杏树、梨树的特点写的。 C．这段文字描绘了一幅春意图，主要是抓住花、蜜蜂和蝴蝶的特点写的。 D．这段文字描绘了一幅春园图，主要是抓住春天花园中的果树和动物的特点写的。 9．“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”句中“仿佛”的作用是什么？ 10．写蜜蜂闹和蝴蝶飞与春花图的描写有何关系？ 11．这段文字运用的主要的修辞手法有_______、_______、_______。 四、阅读下文，回答问题。 ①小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ②桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ③“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ④雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑤天上的风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事儿去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑥春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。 ⑦春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑧春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。 12．选文描绘了春天的五幅图画，依次为“春草图”“________”“春风图”“春雨图”和“________”。 13．按要求赏析句子。 （1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（从修辞的角度赏析） （3）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（从加点词语的角度赏析） 14．多角度写景，才能让读者印象深刻。选文第③段描写了春风的温暖柔和，主要是从哪三个角度进行描写的？请分别写出例句。 15．文章语言优美生动，值得反复朗读，请给下面句子标注重音，并分析原因。 看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。 第二部分：拓展阅读 五、阅读下面的文字，完成下面小题。 最是宜人在深秋 郭俊玲 ❶秋是红的。 ❷秋天的山是红的。 ❸你看那山坡上、山坳里红红的枫叶，这里一片，那里一簇，有的在平地伸展，有的却在悬崖峭壁傲立，有的层层叠叠，有的却只有一片红红的叶子…… ❹无论如何它们都有四两拨千斤之力，一红压万荒之势，即使只有一片叶子，也颇有燎原之势，足以点燃整个秋天。 ❺秋天的地是红的。 ❻你看！人们栽的柿子树上一个个火红的柿子挂满了枝头，像一个个火红的小灯笼向人们彰显着秋天的鲜艳。 ❼果园里一树树红红的大苹果在暖暖的秋阳中炫耀着自己心中的甜美；一树树大的小的尖的圆的红枣把满腔的喜悦都憋在心里，似乎只要轻轻一碰就会笑出声来似的，而一树树红红的石榴早已压抑不住心中的高兴，已经笑裂了嘴。她们的笑声早已传到了天空，又被鸟儿衔去，变成了一声声欢快的“喳——喳——喳——”声。菜地里一片片火红火红的辣椒像是与柿子、苹果、石榴竞风流似的，标新立异、独树一帜的又细又长又尖，她们或向上、或向下、或向左、或向右、或哪儿也不向，我行我素，淋漓尽致地彰显着小辣椒的个性。 ❽还有那一个个西红柿也躲在旁边跃跃欲试，更有那院子路边花园里的西番莲、粉豆、大花等，把秋天渲染得那样红火。 ❾秋天，人们的院子里被红主宰着。 ❿你看！一串串红色的柿饼、一挂挂火红火红的辣椒挂满了各家各户院子里的正墙，一枝枝红红的被削了顶的削顶柿连枝别在院子一边的墙上，一嘟噜一嘟噜削下来的红色柿子皮儿被调皮的孩子缠绕在墙上的木棍上、苹果树的枝条上。 ⓫一个个由柿子切开做成的柿瓣摆在家家户户院子高处的小场上，一筛子一筛子的红枣占满了家家户户的饭棚，一筐一筐的柿子架在又粗又壮、通风良好的树枝中间……与这些一同点缀院子的还有院子中间的那一树红苹果、院子北角挂满枝头的红石榴、院子南角的一树红枣……此情此景，人的心怎能不红？ ⓬大自然毫不吝啬地把红给了秋天，秋天慷慨地把收获和喜悦给了人们，这种收获和喜悦化作秋红藏在了人们的心底，一岁又一岁，一年又一年，一代又一代。 ⓭这种秋红越来越深、越来越浓，这越来越深、越来越浓的秋红让秋天在人们心中红了起来，让秋天成了红秋。 ⓮秋天真红，红得那么自由无束，整个天地间随处都会有红的身姿；秋天真红，红得那么调皮，这一片在山坡上摇曳，那一簇躲在山坳里跟你捉迷藏，近处一枝想拉着你的衣襟，远处一叶又跳上了枝头召唤你；秋天真红，红得那么深刻——“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”；秋天真红，红得那么透彻，那红一下子红到了人们的心坎上，又变成一抹一抹的幸福的红晕展现在人们的容颜上；秋天真红，红得那么豪迈——“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”；秋天真红，红得那么富有诗意——“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。 ⓯秋天，真的那么红，那么红。 ⓰只要心中装满温暖、梦想与追求，即使身处万木萧瑟的秋天，精神也依然繁花似锦、火红火红。 16．本文的语言特色与朱自清的《春》有什么相同和不同之处？ 17．在作者眼里，秋天是红的，你眼里的秋天又是怎样的呢？请用生动的语言描述出来。（至少运用一种修辞手法） ( 2 ) ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $