习作：学写倡议书第二课时课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件围绕“学写倡议书”展开，聚焦第二课时“写完整让倡议被读懂”，承接上节课构思单（问题、对象、原因、建议），通过范文示例、结构解析（标题、称呼、正文、署名、日期）等学习支架，引导学生从构思到完整写作。 其亮点在于以“真实问题—写作—读者反馈—修改—发布”行动线，培养语言运用（具体建议替代笼统口号，如“按需取餐”）和思维能力（逻辑表达与批判性修改），结合校园环保等主题渗透文化自信。学生提升实用写作能力，教师获得结构化教学流程。

习作指导 第二课时 写完整，让倡议真正被读懂 倡议行动发起人 校园环保 从我做起 我的倡议构思单 倡议书 一起行动吧！ 亲爱的同学们： 为了建设更加美丽、文明、绿色的照明 节约用水 我们向全体同学发出如下倡议： 随手关灯 、节约用水用电。养成良好习惯。 二、减少一次性用品、践行绿色生活。 三、爱护校园环境，不乱扔垃圾 绿色出行 四、积极参加环保活动、传播环保理念 低碳生活 让我们一起行动起来，从身边小事做起， 为美丽校园贡献自己的力量！ 不乱扔垃圾 倡议行动发起人：六（2）班全体同学 分类投放 2024年5月20日 1 学写倡议书 这节课，把自己的倡议真正写出来 上节课，我们已经想清楚： 今天只解决一个问题 写什么问题 写给谁 为什么倡议 提出哪些具体建议 怎样把自己的构思 写成一份完整、清楚的倡议书？ 我的倡议构思单 发现的问题 涉及的对象 建议的内容与措施 倡议口号 构思 写完整 读一读 修改 准备发布 倡议书（完整稿） 发布渠道 发布时间 负责人 今天的成果 修改后的完整倡议书+发布计划 需要的支持 2 先拿出上节课完成的构思单 《我的倡议构思单》 快速看一遍自己的内容： 我准备倡议什么？ 减少午餐浪费。 我的倡议对象是谁？ 全校同学。 我为什么想发出倡议？ 食物来之不易，减少浪费需要大家一起行动。 我准备提出哪些建议？ 按需取餐、吃多少盛多少；珍惜饭菜；发现浪费现象及时提醒。 今天要重新换题目吗？ 不需要。继续用自己的构思往下写。 我的倡议构思单 节约粮食 从我做起 光荣 从现在做起 小行动 大改变 3 动笔前，再快速检查一次关键位置 一份倡议书，要注意： 标题 称呼 -根据对象来写， 有时也可以不单独写 正文 -写清为什么倡议、 具体倡议什么 署名和日期 正文中的具体倡议怎样写更清楚？ 可以分点说明。 正文最后可以怎样收束？ 可以用自己的话发出号召， 邀请大家一起行动。 检查清单 标题 称呼 正文 署名和日期 4 先完整看一看：各部分怎样连成一篇倡议书 “减少一次性用品使用”倡议书 同学们： 在我们的生活中，一次性纸杯、塑料袋、一次性餐具给大家带来了方便， 但如果使用过多，也会产生更多垃圾，造成资源浪费。减少不必要的一次性 用品，需要我们从身边的小事做起。为此，我向大家发出倡议： ◦ 外出时尽量自带水杯，少使用一次性纸杯。 购物时可以自带环保袋，能不用塑料袋时尽量不用。 用餐时，如果有可以反复使用的餐具，就少拿一次性餐具。 ◦ 能重复使用的物品尽量多用几次，不随意丢弃。 少用一件一次性用品，就是为减少浪费出一份力。让我们从现在做起， 从自己能够做到的小事做起吧! 六（1）班王明 10月18日 绿色行动 从我做起 5 完整范文，让我们看到内容怎样连起来 倡议书（完整稿） ? 为什么发出这份倡议？ ? 具体希望大家怎样行动? 发出倡议的原因 一次性用品使用过多， 自带水杯、自带环保袋、 一次性用品使用过多，会产生更多垃圾， 也会造成资源浪费。 会产生更多垃圾，也会 少拿一次性餐具、尽量 造成资源浪费。 发给谁 重复使用物品。 同学们。 具体行动建议 自带水杯、自带环保袋、少拿一次性餐具、 最后怎样邀请大家行动? ? 这份倡议写给谁? 尽量重复使用物品。 ♥行动邀请 从现在做起，从自己 同学们 从现在做起，从自己能够做到的小事做起。 能够做到的小事做起。 校国环保，从我做起！ 发现 一篇完整倡议书，要把“为什么做”和“怎样做”自然连起来。 6 完整范文不是模板，要写自己的内容 范文主题 你的倡议可能写的是 刚才看到的范文写的是： 减少一次性用品使用 VS 节约用水 低碳出行 杜绝餐饮浪费 分类投放垃圾 你调查中发现的其他问题 可以直接把范文里的建议搬过来吗？ 不可以。 为什么？ 不同问题、不同对象，需要提出不同的具体建议。 校园环保 祖国环保 行动手账 从我做起，从现在做起！ 小行动 大改变 7 你真正要用的是 自己的调查+自己的构思+自己的表达 动笔前，再避开一个最常见的问题 看看这几条倡议 看起来写了三条，真正的问题是什么？ 三条意思很接近，而且都没有告诉读者具体怎样做。 大家要爱护环境。 可以怎样改？ 人人都要保护环境。 把口号换成针对问题的具体行动。 让我们争做环保小卫士。 例如： 口号太笼统， 读者不知道 具体怎么做！ 离开教室时 随手关灯。 垃圾投入 相应垃圾桶。 用完水及时 关紧水龙头。 我的行动清单 节能减排 垃圾分类 低碳生活 从我做起 8 构思单里的内容，可以直接变成正文 构思单里： 写进正文： 我为什么发出倡议 把问题和倡议原因说清楚 构思单 我为什么发出倡议？ 构思单里： 写进正文： 我准备提出哪些建议？ 我的倡议对象是谁？ 我准备提出哪些建议 把具体行动分点写清楚 倡议口号 决定： 我的倡议构思单 我为什么发出错误？ 我的倡议对象 称呼和表达对象 我准备提出哪些建议？ 我的倡议对象是谁？ 信议口号 倡议书（正文） 所以，今天写作要重新想一遍吗？ 不用，把已经想清楚的内容组织起来。 倡议在 行动 现在开始，把自己的倡议写完整 开始写自己的倡议书 拿出： 《我的倡议构思单》 写的时候记住： 把为什么倡议说清楚 建议要对问题、说具体、做得到、不重复 根据需要分点说明 把标题、称呼、署名和日期写正确 今天写谁的内容？ 写自己的调查、自己的倡议。 现在开始 独立完成初稿 校园环保 从我做起 写作小贴士 借议书（完整稿） 一起行动吧！ 说清楚为什么 建议委具体 节约用水 做得到 随手关灯 不重复 分点说明 绿色出行 写正确 低碳生活 不乱扔垃圾 分类投放 10 继续写，把自己的想法完整表达出来 安静写作 需要时再看： 《我的倡议构思单》 写作中可以检查 为什么倡议--写清了吗？ 具体建议--写具体了吗? 格式--有没有遗漏? 继续完成自己的初稿 11 先把初稿写完，不急着追求“特别漂亮” 如果还有内容没有写完 如果已经写完 继续写。 先从头到尾读一遍。 初稿最重要的是什么？ 先把自己的意思完整、清楚地写出来。 现在需要故意加很多好词好句吗？ 不需要。清楚、具体、能让读者看懂更重要。 我的倡议书（初稿） 我的倡议书（初稿） 写作小贴士 先写完 朗 再读一读 再修改 12 写完以后，自己先检查一遍 我的第一次检查 为什么倡议说清楚了吗？ 要让读者知道问题在哪里、为什么值得改变。 建议和问题对应吗？ 每一条都要真正解决我发现的问题。 建议够具体、做得到吗？ 3 读者看完应该知道自己可以怎样行动。 有没有明显重复？ 4 重复的可以合并、删减或换一个角度。 格式有没有遗漏？ 5 检查标题、称呼处理、正文、署名和日期。 13 现在，把倡议书交给一个真实读者 同桌交换倡议书 今天你不是“批改老师”， 阅读时先做什么？ 而是： 这份倡议书的第一位读者 从头到尾认真读完整篇，不急着评价。 真实阅读 认真阅读 不做打分式互评 理解为先 读的时候重点想 我看懂为什么要倡议了吗? 我知道作者希望我 具体怎么做了吗？ 14 读者先反馈：我有没有真正看懂 读者反馈卡① 如果“不清楚”，应该怎么反馈？ 我知道你为什么发出倡议吗？ 很清楚 指出具体是哪一句、哪一条 没有看明白。 还有一点不清楚 不要只写： “写得不好。” 我知道你希望大家具体怎样行动吗? 很清楚 有些建议还比较笼统 15 读者再反馈：哪一条最清楚，哪里还想问 读者反馈卡② 我觉得最具体、最容易做到的一条是： 按自己的食量取餐，吃多少盛多少。 我还有一个没读明白的地方： “保护环境”具体希望大家做什么？ 好反馈有什么用？ 能让作者知道下一步具体修改哪里。 读者反馈卡② 校园环保 从我做起 一起行动吧！ 倡议书（节选） 节约用水 随手关灯 具体反馈， 绿色出行 帮助改得 ⑤ 垃圾分类 更好! 16 收到意见后，先判断哪里真的需要改 读者反馈 作者判断 修改决定 可能需要修改的地方 拿回自己的倡议书， 看看读者留下的反馈。 读者说“这里没看懂”， 就一定全部照改吗? 不一定。 应该先做什么? 先想一想读者为什么 没看懂，再决定怎样修改。 修改计划 改哪些? 怎么改? 为什么改? 原因没说清 一补清楚 建议太笼统 一写具体 两条重复 一合并或删减 格式遗漏 一补完整 表达不准确 一改清楚 修改，不是只换几个词 读者疑问 修改前 修改后 校园环保 按自己的食量取餐， 从我做起 吃多少盛多少； 大家要节约粮食。 具体怎样做? 第一次少盛一些， 不够时再添。 ? 一起行动吧！ 倡议书（修改稿） 读者疑问 具体建议 哪里变得更好了？ 所以，修改时最重要的是 修改的目标: 行动可行 更清楚 把笼统的号召改成了 更有用 更具体 让内容更清楚、更具体、更有用。 读者可以直接做到的行动。 更有用 18 现在，根据反馈修改自己的原稿 修改自己的倡议书 先找到最需要改的地方。 小小倡议 我准备先改： 大大行动 倡议原因 具体建议 重复内容 一起行动吧！ 格式 环保小知识 不够准确的表达 六（2）泛全体同学 如何写建议 2024年5月20日 改完以后再问自己 语文学习手册 读者现在能看得更明白了吗？ 能看懂为什么倡议，也能知道具体怎样行动， 19 修改才真正起作用。 改完再读，看看倡议是不是更清楚了 修改前 我们要减少浪费，从我做起。 修改后 按需要取餐，吃多少盛多少； 吃不完时不随意倒掉还能食用的饭菜。 修改后发生了什么变化？ 从“大口号”变成了具体行动。 再看看自己的文章 校园环保 修改前 从我做起 我们要减少 修改后 浪费，从我做起。 按需要取餐， 吃多少盛多少； 吃不完时不随意 倒掉还能食用的 一起行动吧！ 饭菜。 我的倡议书（草稿） √ 发现的问题 * 涉及的对象 √建议和内容与措施 改清楚 倡议口号 更有力！ 20 有没有一处，也变得更清楚了? 找到自己真正改清楚的一处。 写给谁，就要选择合适的地方让他看到 本班同学 全校同学 小区居民 适合： 适合： 适合： 班级公告栏 校园宣传栏 小区合适的布告位置 进级公告栏 小区公告栏 为什么发布位置要和倡议对象对应? 因为要让真正需要看到这份倡议的人能够看到。 还要注意 发布时要符合相关要求。 21 为自己的倡议书做一个发布计划 《我的发布计划》 我的倡议对象 全校同学 我准备让它在哪里被看到 校园宣传栏 发布前，我还需要确认什么？ 内容已经修改清楚，发布方式符合实际要求。 现在已经真正发布了吗？ 还没有。先完成修改和确认，再选择合适的方式发布。 校园宣传栏 倡议书（待发布） 学校公众号 内容明确 建议具体 格式规范 语言得体 发布计划 主题班会 宣传 我的发布计划 先计划 再确认 22 一份倡议书，真正完成了这条行动线 3 2 5 从一个 根据反馈 写完整 调查发现 形成构思 准备发布 真实读者阅读 真实问题出发 倡议书 修改 为什么还要让真实读者读一读？ 因为倡议书最终是写给别人看的， 读者能不能看懂非常重要。 为什么还要修改？ 因为读者的反馈可以帮助我们 把原因和建议写得更清楚。 一份倡议书，不是写完就结束，而是行动的开始！ 23 写清楚，是为了让倡议真正走向行动 写清楚，是为了让倡议真正走向行动 这两节课，我们完成了 一份属于自己的倡议书 我们学会了 1.从真实调查中发现问题 2.想清楚向谁倡议 3.把原因说清楚 4.提出具体、可行、不重复的建议 5.把构思写成完整倡议书 6.根据真实读者的反馈修改 7.选择合适的发布方向 一份倡议书真正有价值的地方是什么? 让一个真实的问题被看见， 让更多人知道自己可以怎样行动。 课后完成 1.把修改后的倡议书整理清楚。 2.再检查标题、正文、署名和日期。 3.根据倡议对象，确认合适的发布方式 4.符合相关要求后，再进行发布。 最后成果 修改后的倡议书十《我的发布计划》 发现问题 写出倡议 让人读懂 一起行动 $