第五单元习作：围绕中心意思写第一课时课件-2026-2027学年六年级语文上册统编版

该小学语文课件聚焦“围绕中心意思写”，通过《爸爸的计划》《小站》等范例导入，引导学生从选字（汉字墙）到定具体中心，再经内容筛选、确定重点，形成“选字-定中心-筛内容-列提纲”的学习支架，帮助构建清晰习作思路。 其亮点是以汉字为文化载体（文化自信），用“中心筛选器”引导学生联想生活或创编故事（思维能力），结合《中心构思图》《习作提纲》规范表达（语言运用）。如“甜”关联家人关爱，“忙”区分不同中心，既培养学生写作逻辑，又为教师提供可操作流程，提升教学效率。

围绕中心 意思写 一个字，怎样一步一步变成一篇有中心 的习作? 定中心，选内容 第一课时 中心构思师 习作指导 今天先把中心和内容想清楚，不急着写整篇习作。 本课成果： 《我的中心构思图》 《我的习作提纲》 这节课，先把“写什么”想清楚 把整篇习作安排清楚 找到最有感触的字 列提纲 选字 定中心 想清真正要 表达什么 想内容 打开生活 与想象 筛内容 留下真正能 表现中心的内容 定重点 想好哪里重点展开 《爸爸的计划》围绕“爸爸爱订计划”写了哪些内容 2.爸爸严格执行计划 按时关气窗 全家九点休息 1.罗列爸爸给家里 每个人订的各种计划 爸爸爱订计划 3.爸爸给“我” 订暑假计划 这些内容有什么共同点? 文中写到： 交流后： 《小站》是怎样一步一步把中心意思写出来的 参考： 参考表达，答案不唯一： “这喷泉，这杏花，给旅客们带来了温暖的春意。” 小站周围的景象 光秃秃的石头山 没有什么秀丽的景色 月台上的景物 喷水池、假山、小树、杏花…… 这些不同内容为什么能连在一起? 我体会到的中心意思： 小站很小 停靠时间短 房屋、人员等都不多 小喷水池经过精心设计 最后写到： 接着写： 又写： 先写： 围绕一个中心，可以有不同的组织方法 方法可以不同，写的内容都要为同一个中心服务。 另一种方法 围绕中心 围绕中心 选择不同材料来写 从不同方面来写 一种方法 “爸爸爱 订计划” 例如： 严格执行 各种计划 家里的 订暑假 计划 计划 5 可以写真实生活，也可以展开想象 两种写法都可以，现在先不急着决定。 无论选择哪一种， 一支神奇的画笔 都 要 继 续 想 清 ： 带来一次奇妙的经历 例如： 例如 ： 我真正想表达什么? 暖 “我”送伞 妈妈雨天给 写生活中发生过的事 展开想象，创编故事 先选一个最能打开自己记 忆或想象的字 汉字墙 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 我最有感觉的是: 我也可以选择其他字： 看到“甜”,你能想到哪些不同的“甜” 甜 我还想到： 朋友的一句鼓励 妈妈雨天送伞 关 爱 里 收 获 里 第一次学会 取得进步 骑自行车 ① ② 生日蛋糕 努力后 奶奶做的 桂花糕 8 都写“ 忙 ”,他们真正想表达的意思一样吗 忙碌的学习生活， 让我学会安排自己的时间。 但真正想表达的意思： 一样 一次手忙脚乱的经历，让我明白做事不能慌。 忙 让我们的生活充实而温暖。 他们都选择了： 全家人的忙碌， 我发现： 不一样 学习计划表 晨读上课 休息 阅 读 我最想让读者感受到什么? 例如： 中心：家人的关爱，让我感到生活很甜。 什么让我感到“甜”? 字：甜 个 我的字： 我最想表达： 提醒：这句话只是帮助自己想清中心，不要求在习作中原样写出来。 中 心 意 思，要比一个字更具体 轮到我： 继续问自己： 只确定： 还不够。 具体中心 先把能想到的内容尽量打开 可以想： 可以想： 尽量多想，不急着删。 不限定数量，先尽量打开思路。 我最想让故事里发生什么? 哪些情节最有意思? 神奇物品 故事路线 幻想书页 我的内容库 生 活 相册 故事人物 现在先做一件事： 可以从哪些方面写? 故事里可能有谁? 发生过哪些事? 地点 人物 事件 如果写生活 如果写想象故事 0 因为A、B与“家人的关爱”联系更紧。 C、D本身也可以写， 只是放在这个中心下不够贴合。 这几项内容，哪些更适合留下 “甜”藏在 家人的关爱里。 参考： 更适合留下： 还要再想想： 我觉得还要再想想： 妈妈雨天给我 同桌考试后 我在书法比赛中获奖。 送伞。 安慰我。 我更想留下： 中心： 奶奶给我熬梨汤。 我生病时， 奖状 B 能表现中心的内容，才值得留下 不管是： 生活材料 不同方面 还是 想象故事中的情节 都要接受这道检查。 它能不能 帮助读者 想象故事中的情节 我的中心? 中心筛选器 感受到 生活材料 不同方面 联系不够紧 重新想一想中心 换一挟内容 联系紧 留下 或 ↓ ↓ 字 中心 路径三 创编一个想象故事 围绕中心，可以选择适合自己的构思路径 妈妈雨天送伞 同伴主动帮助陌生人为我指路 种方法更高级，适合自己的内容最重要。 家乡的变化 帮助别人带来的快乐， 交通变了 用画笔帮助别人 环境变了 得到一支神奇画笔 身边的关爱 让我感到温暖。 内容 内容 在奇妙经历中感受到快乐 路径一选择不同材料 是一种美妙的感受。 没有哪一 让我感到欣喜。 暖 从不同方面写 生活变了 变 内容 生活桐满 一 现在，选一条适合自己的构思路径 选择不同材料来写 从不同方面来写 围绕中心创编一个想象故事 我可以这样介绍 我选择“ 想表达： 我的字： 我的中心： 来表现这个中心。 我现在最想写的内容： 我准备通过： 99 再看《爸爸的计划》,这些内容写得一样多吗 为什么作者没有把每一项都写得一样多? ·按时关气窗 ·全家九点休息 严格执行计划的典型表现 给“我”订暑假计划 罗列家里的各种计划 展开得尤其具体 写得比较具体 写得比较简洁 参考发现： ① ③ 暑 假计 划 练习写作 阅 读 书籍 学 习 画 画 运 动 锻炼 ② 哪一项我最有内容可写? ③ 哪一项最值得 让读者多读一些? 最重要的是：重点内容要真正为中心服务。 最能表现中心 的内容，可以重点展开 ① 哪一项最能 表现我的中心? 最能表现中心的关键情节， 可以重点展开。 最能表现中心的内容， 可以重点展开。 如果写不同材料或不同方面 这些问题都可以帮助我们判断。 如果写想象故事 习作指导 题目可以直接用这个字，也可以另外拟 《暖》 《甜》 《变》 《雨伞下的暖》 《神奇画笔》 提 醒 ：题目先暂定， 写完后还可以调整。 直接用所选的字作题目 也可以另外拟一个题目 用所选的字作题目 另外拟一个题目 “暖” “妙” 我的题目(暂定): 中心也可以通过整篇内容自然表现出来，不一定要直接写出中心句。 材料数量、详略和段落，都可以根据自己的内容调整。 这只是一种安排方式。 19 Q00 写不同材料或不同方面，可以这样安排 开头 中间 结尾 可以从一个画面、一件事 或所选的字进入 一种写作框架 也可以自然收住全文 可以回应中心 根据需要重点展开 材料/方面 材料/方面 可根据内容增减 材料/方面 可减 可增 小 站 写想象故事，也要让情节始终围绕中心 每想一个情节，都可以问：它和我的中心有关系吗? 这是一种构思支架，不是固定的四段作文格式。 我的中心 哪一处最值得重点展开 主要发生了什么 故事怎样发生 事情最后怎样 完成《我的中心构思图》 我真正想表达： 不同材料 不同方面 想象故事 我的字： 我的构思路径： 完成后问自己 这些内容都能表现我的中心吗? 我的中心 我准备写的主要内容： 最值得重点展开： 21 选择适合自己的提纲，把思路理清楚 根据自己的构思路径，选择A 或B 其中一种填写。 材料/方面型 B 想象故事型 只填写你选择的那一边，写得清楚、具体就行! 《 我的习作提纲》 最值得重点展开： 我的题目(暂定): 我的题目(暂定): 我准备重点写： 故事怎样发生： 主要发生什么: 最后怎样： 我的中心： 主要内容： 我的中心： 选择一边填写即可 (可选) ② 好构思，要让每一项内容都围绕中心 内容是否都围绕中心 重点是否值得展开 如果写想象故事， 情节是否偏离中心 我建议再想一想的是： 最能表现中心的是： 同伴帮我看 《我的习作提纲》 《我的中心构思图》 和同伴交换： 因为： 第 一课时：想清中心和内容。 第二课时：把重点内容写好，让读者读出中心意思。 ②4 中心和内容想清楚了，第二课时再把它写出来 把一个字想成更具体的中心 从生活或想象中打开内容 筛掉与中心关系不紧的内容 带着修改好的提纲，确定重点，完成习作提纲 准备完成习作初稿。 根据同伴反馈， 如果写不同材料： 把最值得重点展开的方面想具体，想清准备写哪些具体内容。 课后作业 第一课时小结 选择适合自己的构思路径 三、准备第二课时 《我的习作提纲》 如果写不同方面 一、完善构思 二、把重点再想具体 把最能表现中心的关键情节再想具体。 选一个最有感触的字 把最值得写的事例再想具体。 如果写想象故事： 《我的中心构思图》 修改： $