第五单元习作《围绕中心意思写》课件-2026-2027学年六年级上册语文统编版

该小学语文课件聚焦“围绕中心意思写”核心知识点，通过回顾《灯光》《盼》等课文，引导学生分析中心与写法差异，搭建横向展开（不同方面）、纵向推进（不同事例）的写作支架，助力学生选汉字、列材料并检验逻辑。 其亮点在于融合文化自信与思维能力，如“让”字从行为、品德、智慧分层，结合AI查询文化内涵深化理解。通过读者审辨单培养批判性思维，帮助学生提升写作逻辑性与文化底蕴，为教师提供结构化教学工具，提高教学效率。

围绕中心意思写 统编版小学语文六年级上册习作5 风 解 落 三 秋 叶， 能 开 二 月 花。 过 江 千 尺 浪， 入 竹 万 竿 斜。 唐  李峤 ◎灯光 ◎盼 ◎爸爸的计划 ◎小站 1.四篇文章的中心分别是什么？ 2.四篇文章在“怎么写”上，有什么不同？ 3.作者为什么会选择不同的写法，这两种写法各有什么优势？ 回顾第5单元课文和习作例文，思考： 不同方面——横向展开——广 不同事例——纵向推进——深 选一选：选定一个感受最深的汉字作为习作“中心”。 说一说：为什么对这个字“感受最深”？ ◎灯光 ◎盼 所选材料能不能表达中心？ 够不够表达中心？ 顺序能不能换一换？ 我的构思路径图 我的汉字 我选择的汉字是 我的路径 □ 从不同方面写 □ 用不同事例写 我的材料 方面1： 事例1： 方面2： 事例2： 方面3： 事例3： …… …… 我的检验 □ 准不准？（材料是否指向中心？） □ 够不够？（材料是否充分？） □ 能不能换？（顺序是否有逻辑？） 让 ①在家里让弟弟选电视节目 ②在公交车上给老人让座 ③在学校让着同学不跟他发生争执。 让 ①基本的礼貌与规矩（行为） ②内心的谦虚与不争（品德） ③人与人相处的智慧（道理） 1.用AI查询自己所选汉字的文化内涵，记录2-3个层次。 2.根据文化内涵，重新选择或补充材料。 3.修改“我的习作构思卡”。 审辨问题 我的发现 我的建议 读完习作，我联想到的汉字是______。与作者选的汉字一致吗？ □一致 □不一致   每个材料都在为这个汉字服务吗？有没有哪个材料“跑题”？ □ 都在服务 □ 有材料跑题   我能从材料中感受到这个汉字更深层的含义吗？还是只停留在表面？ □ 能感受深层含义 □ 只停留在表面 读者审辨单 $