第13课《与朱元思书》课件 2026-2027学年统编版语文八年级上册

该初中语文课件聚焦吴均《与朱元思书》，涵盖作者简介、写作背景、文体知识及文本赏析。以“仁者寄情山水”导入，通过“知人论世”“咬文嚼字”“问题探究”搭建学习支架，引导学生从感知文本到深入理解内容。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如介绍骈体文特点、解析文言字词，通过问题探究分析总分结构及动静结合手法。采用多感官品析语言，助学生提升文言素养与审美能力，教师可直接用于教学，提高效率。

仁者寄情于山，智者乐水怡情。从古至今，先贤们以澄澈深邃的心境探寻、感悟自然万物的灵秀与奥秘，给山水晕染了灵动气息，注入了深沉情感，赋予了鲜活生命。在文人墨客的笔底，一幅幅绚烂多姿的山水长卷缓缓铺展，叫人心生沉醉，流连忘归。今天，就让我们循着古人的足迹，一同走进吴均的《与朱元思书》，去领略他笔下富春江那独一份的灵动山水好风光。 新课导入 活动一 知人论世 1.作者简介 2.写作背景 3.文体知识 吴均(469一520)，字叔庠(xing),吴兴故鄣(zhang)(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。吴均通史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。著有小说《续齐谐记》等。明人辑有《吴朝请集》。 作者简介 本文选自《吴均集校注》（浙江古籍出版社2005年版）。吴均生活的南北朝时期，政治黑暗，社会动荡。一些仕途失意或受佛教、道教影响的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均在《与顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薜萝。”表明自己辞官后，将要去隐居。现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并不是吴均写给朱元思之信的全文，而仅是作者描绘富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽景致的一段。但这段由清词丽句构成的写景文字，却成为一篇独立的小品文，传诵至今。 写作背景 骈体文又称骈文，起源于汉、魏，形成于南北朝。中唐以后，骈体文的主导地位被古文代替。它在语言上有三个特点：（1)句式以四、六句为主，讲究对仗，两两相对；(2)声韵方面讲究平仄相对，这对后来的格律诗有较大影响；(3)用词方面重视辞藻的华丽，多用典。 文体知识 活动二 咬文嚼字 1.朗读节奏 2.文章释义 3.字词句法 朗读节奏 风烟/俱净，天山/共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 夹岸/高山，皆生/寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转不穷，猿/则/百叫无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡， 任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 全，都 同样的颜色 （乘船）随着江流漂荡。从，跟、随 向东或向西 表示约数 独一无二 译文：烟雾都消散尽净，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流漂荡，任凭船按照自己的意愿，时而向东，时而向西。从富阳到桐庐一百里左右的水路上，山水奇特独异，天下独一无二。 文章释义 水皆缥碧，千丈见底。 青白色 译文：水都是浅青色的，深深的江水清澈见底。 游鱼细石，直视无碍。 这里形容江水清澈见底 译文：一直看下去，水底游动的鱼儿和细小的石头都可以看得很清楚，毫无障碍。 急湍甚箭，猛浪若奔。 湍急的江流 “甚箭”，即“甚于箭”，意思是比箭还快 指飞奔的马 译文：湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪好像飞奔的骏马。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上， 互相轩邈，争高直指，千百成峰。 形容树绿而密，让人心生寒意。 山峦凭借（高峻的）地势，争着向上。 这些山峦仿佛都在争着往高处远处伸展。 笔直地向上，直插云天。 形成千百座山峰 译文：江两岸的高山上，全都生长着苍翠的树木，一看便让人心生寒意，高山凭依高峻的地势争着向上，往高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 冲击，撞击 形容水声清越 鸣声嘤嘤，和谐动听 长久不断地叫 译文：山间泉水冲击着岩石，发出泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。蝉长久不断地鸣叫，猿不停地啼叫着。 鸢飞戾天者，望峰息心； 经纶世务者，窥谷忘反。 至,到达 指平息名利之心 治理国家大事 同“返”，返回 译文：看到这些雄奇的山峰，那些极力追求功名利禄的人，追逐名利的心就会平静下来；看到这些幽美的山谷，忙于治理国家大事的人，就会流连忘返。 横柯上蔽，在昼犹昏； 疏条交映，有时见日。 横斜的树枝 互相掩映 译文：横斜的树木遮蔽了上面的天空，即使在白天，林间也昏暗如黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能露出阳光。 字词解析 通假字 千转：同“啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。 忘反：同“返”，返回。 一词多义 绝 无 百 猿则百叫无绝 天下独绝 直视无碍 百叫无绝 百叫无绝 一百许里 形容词，绝妙的 动词，停止 动词，没有 副词，不 数词，十个十 数词，极言其多 古今异义词 字词解析 一百许里 古义：表示约数 今义：称赞，允许，或许。 鸢飞戾天者 古义：至、到达。 今义：罪过，乖张。 词类活用 字词解析 风烟俱净 任意东西 猛浪若奔 负势竞上 互相轩邈 望峰息心 横柯上蔽 形容词作动词，消散，散净 方位名词作动词，向东或向西漂流 动词作名词，飞奔的马 方位名词作动词，向上伸展 形容词作动词，往高处往远处伸展 动词的使动用法，使……停息，平息 名词作状语，在上面 文言句式 字词解析 省略句： 从流飘荡，任意东西（省略主语“小船”） 急湍甚箭（“甚”后省略介词“于”。） 倒装句： 鸢飞戾天者（定语后置，正常语序应为“飞戾天（之）鸢者”） 活动三 问题探究 1.细节思考 2.语言品析 3.写作特色 文章的3个自然段分别写什么？这三段之间是什么关系？ 细节思考 1.总括富春江山水。 2.描写异水。 3.描写奇山。 总 分 细节思考 文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？ “奇山异水，天下独绝”是本文所写景色的总体特征，全文都围绕着“奇”和“异”这两个字在写。 细节思考 第1段先写什么？后写什么？在全文起什么作用？ 先写：天朗气清的远景与泛舟江上的情形。后写：交代游览地点，总写山水特点——奇山异水，天下独绝。 作用：总领全文，点明中心，为下文写异水、奇山铺垫。 细节思考 异水 水色—— 水态—— 缥碧 千丈见底 直视无碍 （急） 夸张、侧面描写 夸张、比喻 第2、3段是怎样写出水和山的“异”“奇”？ （清） 急湍甚箭 孟浪若奔 动静结合 细节思考 山势—— 奇山 山声—— 山色—— 高山寒树轩邈成峰 水激 鸟鸣 蝉转 猿叫 横柯上蔽 疏条交映 视觉 （秀丽、高峻） （幽静） 以声衬静 以动写静 （林茂荫浓） 听觉 视觉 光影变化 细节思考 第3段用了哪些手法来写山的特点？ ·拟人、化静为动：负势竞上、争高直指，赋予群山动感，写出山的高耸雄奇。 ·以声衬静（动静结合）：泉、鸟、蝉、猿的声响，反衬山林幽静 细节思考 细节思考 第3段用了哪些手法来写山的特点？ ·对偶：句式整齐，增强音韵美 ·侧面烘托：写人望峰息心、窥谷忘反，烘托山水极具感染力。 ·多感官描写：视觉写山峰林木，听觉写山间声响 细节思考 细节思考 “鸢飞戾天者”和 “经纶世务者”分别指什么人? ·鸢飞戾天者：极力追求功名利禄的人 ·经纶世务者：治理政务、忙于官场事务的人 当 官 细节思考 作者抒写了“鸢飞戾天者”和“经纶世务者”看到奇异景色以后“望峰息心”和“窥谷忘反”的感受，他写这些感受的目的是什么？ ·侧面烘托富春江山水奇美，极具感染力。 ·表达作者热爱自然、避世退隐、鄙弃功名利禄的志趣。 ·暗含对追逐名利官场之人的劝诫。 品位语言 赏析运用多感官角度写景的字词句，并赏析其好在何处？ ①“风烟俱净，天山共色” ②“从流飘荡，任意东西” 视觉 ③“夹岸高山，皆生寒树” ④“负势竞上……千百成峰” 品位语言 ·泉水激石，泠泠作响； ·好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 ·蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 听觉 句式整齐，音韵和谐；节奏感强，朗朗上口。 写作特色 ·结构精巧：总分结构，首段总写 “奇山异水”，下文分写异水、奇山。 ·动静结合：写水有静有动；写山化静为动，群山仿佛竞相争高。 ·多感官写景：视觉绘山水形态，听觉摹泉鸟蝉猿之声。 写作特色 ·以声衬静：山林声响反衬山谷幽静。 ·侧面烘托：借 “望峰息心，窥谷忘反” 烘托山水魅力，抒发情志。 ·语言特色：骈散结合，多用对偶，音韵和谐，清新简练。 板书设计 与朱元思书 奇山 异水 寄情山水 厌倦仕途 总写 分述 奇山异水 天下独绝 课堂小结 这篇小品文从行船游江的实感出发，以生动鲜明的笔触描绘了富春江富阳至桐庐一带秀美的自然风光，抒发了作者对政治官场的厌倦、对功名利禄的鄙视，表现出归隐林泉、享受美景的愿望。 拓展延伸 本文和《三峡》同是写山水的精美文章，试与《三峡》作比较阅读，从内容和形式方面谈谈两篇文章的异同。 $