6.1《芣苢》：遇见“慢”与“美” 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文课件以《芣苢》为核心，通过情境导入（学生模仿重复性劳动动作猜内容）引出诗歌重复动作之美，结合《诗经》背景、诵读感知、动词链分析（采、有、掇等六动词）及与《插秧歌》对比，构建从感知到探究的学习支架。 其亮点在于融合文化自信（传承《诗经》“六义”）、审美创造（感受重章叠句节奏美）与思维能力（对比“慢劳动”与“快劳动”），通过身体模仿动词动作、角色对话等活动，让学生在体验中理解劳动诗意。教师可借助丰富情境与探究任务，提升学生语言运用与审美能力，优化教学效果。

《芣苢》： 遇见 “慢”与“美” 授课人： 2026年 1. 通过诵读与情境活动，感受《芣苢》回环往复的节奏之美。 2. 细读六个动词，体会采摘过程的层次感与劳动之乐。 3. 理解劳动情境下的独特“节奏”，领悟《芣苢》独特的审美价值。 学习目标 情境导入: 请一位同学上台，做一个重复性的劳动动作（不能说话），其他同学猜他在做什么 揉面、捶背、拔草、插秧…… 一个动作，猜出劳动的密码 “如果把这个动作重复做很多遍，会给你什么感觉？”（无聊？有节奏？放松？累？） 今天我们要读的《芣苢》，整首诗就是反复做同一个动作——采车前草。但为什么两千年来，人们读它不但不觉得累，反而觉得很美？我们一起来解开这个谜。 芣苢，又名车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草与种子都可入药，能利尿、清热、止咳等；7-8月种子成熟后采收，是一种易得又多用的植物。 背景介绍 关于《诗经》 《诗经》，原名 或 。是我国第一部诗歌总集，也是我国第一部 主义诗歌总集，收集了从 初年到 中叶的诗歌共 篇。 按所配乐曲的性质分成 （民歌民谣）、 （宫廷乐歌）、 （祭祀乐歌）三类；主要表现手法是 （直陈其其事）、 （借物譬喻）、 （托物起兴）。风雅颂赋比兴合称“ ”，是古人对《诗经》艺术经验的总结。 《诗》 《诗三百》 现实 西周 春秋 305 风 雅 颂 赋 比 兴 六义 芣苢(fú yǐ） 《诗经·周南》 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 duō luō 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 jié xié 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 诵读感知 美读译诗 芣苢 采采：茂盛的样子。 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 掇（duō）：拾取，伸长了手去采。 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 袺（jié）：一手提着衣襟兜着。 捋（luō）：用手握物而脱取。 襭（xié）：兜入衣襟扎并将衣襟系在腰间带子上。 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 薄言：发语词，无义，此处用于补充音节。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。 繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。 繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。 采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。 duō luō 采采/芣苢，薄言/掇之。采采/芣苢，薄言/捋之。 jié xié 采采/芣苢，薄言/袺之。采采/芣苢，薄言/襭之。 合作探究：诗中的六个动词的顺序可以改变吗？ 字 甲骨文/小篆 含义 纵观六个字，展现了什么劳动场景？ 采 有 掇 捋 袺 襭 采摘 取得，获得 拾取 从茎上成把取下 提起衣襟兜东西 把衣襟掖在腰带上兜东西 采摘芣苢 越采越快 越采越多 收获满满 展现了劳动的过程与欢乐 阶段 动词 动作特征 画面感 获取 采 → 有 从动作到结果 手指遇到果实，然后拥有它 整理 掇 → 捋 从捡拾到成把捋 越来越熟练，效率提高 归藏 袺 → 襭 从兜起到固定 衣襟满了，但双手解放 这六个动词不是简单的同义词堆砌 它们构成了一条 劳动动作链 有趣的是，整首诗把这条链重复了三章。为什么要重复？因为劳动本来就是重复的。但重复中有微小的变化——衣襟越来越重，篮子越来越满，心情越来越欢喜。重复不是单调，而是积累；节奏不是束缚，而是自由。 重章叠句的运用模拟了集体劳动的节奏感，反复山歌号子。这种回环往复的形式，既强化了动作的连续性，更渲染出众人协作、此起彼伏的热闹氛围。 重章叠唱营造集体氛围 合作探究：这首诗在艺术手法上有何特色？ 情境活动：六个动作，身体里的回环 全体起立，一起“采芣苢”——教师说动词，大家做出对应动作。 采采 双手在身前做连续采摘状 有之 采摘后放入想象中的篮子 掇之 弯腰拾起 捋之 用手指顺着茎秆捋下籽实 袺之 提起衣襟 襭之 把衣襟掖进腰带 这首诗还美在哪里？ 句式之美： 音韵之美： 用词之美： 形象之美： 重章叠句 节奏明快，回环往复 采、有、掇、捋、袺、襭 平凡而快乐的劳动人民 这就是《芣苢》的秘密——身体的节奏化。诗里六个动词的变化不是随意的，它模仿了采摘时从发现、采摘到收藏的真实流程，循环三遍，就像身体的呼吸一样自然。劳动在这里变成了舞蹈。 词语 释义 唤渠朝餐歇半霎 低头折腰只不答 秧根未牢莳未匝 不搭理农妇的要求，却有别的话要说 渠，他；半霎，极短的时间 莳，移栽、种植；匝，布满、遍及 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 拓展提升：对比照见 《插秧歌》描绘了哪几幅生动的画面？ 诗句 画面 田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。 笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。 唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。 秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。 抛秧接秧图、拔秧插秧图 雨中插秧图 呼唤早餐图 农夫应答图 诗歌中第三句“笠是兜鍪蓑是甲”看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请作简要赏析。 比喻 比喻 把草笠比作头盔，把蓑衣比作铠甲。暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，突出了农忙抢种状态。 承上启下 两种节奏的关键词对照 《芣苢》 《插秧歌》 舒缓、重复、圆形 急促、多变、直线 一个人的舞蹈 一家人的混战 无对话、无声 有对话、有雨声鹅鸭声 动词单一（采摘类） 动词多样（抛接拔插） 从从容容 争分夺秒 “两首诗写的都是弯腰的劳动，但—— - 《芣苢》是 ‘慢劳动’ ：采集自然馈赠，时间充裕，动作舒缓，劳动本身就是目的（快乐） - 《插秧歌》是 ‘快劳动’ ：改造自然，和时间赛跑，动作急促，劳动是生存的手段（辛苦） 但这不意味着《芣苢》就‘不辛苦’。恰恰相反，它在辛苦中找到了节奏和诗意。这正是《诗经》的魅力——把重复的劳动变成回环的歌谣。而《插秧歌》则让我们看到劳动的另一种真实：汗水、雨水、催促、不答。” 思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？ 芣苢，又叫车前草。采集芣苢，传说是古老的习俗。 《毛传》说：”芣苢，车前，宜怀妊焉。” 朱熹《诗集传》说：“化行俗美，宗室和平，妇人无事，相与采此芣苢，而赋其事以相乐也。” 思考：两首诗的主人公为什么要从事这样的劳动？ 插秧，关系到农田的收成，是一项重要的农事活动。 插秧时节性强，要在有限的时间内完成繁重的生产任务，这就需要调动尽可能多的劳力参与其中。 劳动意味着生活 角色对话活动（即兴表演） 如果《芣苢》里的女子来到《插秧歌》的田边…… 看到农夫一家雨中插秧，她会怎么想？农夫又会怎么看她？ 弯腰的样子，其实是一样的 ——《芣苢》《插秧歌》 > 采芣苢女子：“你们为何如此着急？采芣苢是要慢慢来的，摘一颗，放一颗，心里还要唱着歌。” > 农夫：“慢慢来？雨不等人，秧不等人！你采的是野草，今天不采明天还在；我插的是稻秧，今天不插，秋天就没饭吃。” > 采芣苢女子：（若有所思）“可是……我看你弯腰的样子，和我弯腰的样子，其实是一样的。” > 农夫：（愣住，然后笑了一下）“一样，也不一样。你是弯着腰享受，我是弯着腰拼命。” “幸福都是奋斗出来的，奋斗本身就是一种幸福。只有劳动的人生才称得上是幸福的人生。劳动是艰辛的，艰难困苦，玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志，坚定信念。” ——习近平 从《芣苢》出发，遇见了《插秧歌》。两首诗，两种弯腰—— 《芣苢》的弯腰，是融入自然的弧度，重复中藏着喜悦； 《插秧歌》的弯腰，是抗击自然的姿态，急促中透着坚韧。 但请不要忘记：真正的劳动，从来都是两者兼有。有时慢，有时快；有时唱歌，有时沉默。正是这些不同的劳动表情，共同构成了古人生活的诗篇。 请大家拿起笔，把《芣苢》的第一章抄在书页的空白处，边抄边读，感受它回环的节奏——你会发现，两千年前的采芣苢女子，其实就住在你的节奏里。 课后微写作（二选一） 1. 模仿《芣苢》的六动词链，写一种你熟悉的简单劳动（如系鞋带、削苹果、叠衣服），尝试体现节奏感。 2. 写一段150字的对比短评：如果你来拍一部关于劳动的纪录片，你会如何分别拍摄《芣苢》和《插秧歌》的场景？（可从光线、声音、镜头速度、人物表情等角度写） 周南 芣苢 有声读物 诗经-国风, track 9, disc 0 35369.94 Lavf57.62.100 $