第6-1课《芣苢》：采芣苢之歌，品劳动之美（读写融合教学设计）高中语文统编版必修上册

该高中语文教学设计聚焦《芣苢》的重章叠句与动词变化，通过“古诗中的劳动”展览解说任务导入，先引导学生制作《诗经》知识卡片、了解芣苢背景，再梳理文本结构、分析艺术手法，最后读写融合改写现代文，构建完整学习支架。 特色在于情境驱动与读写融合，以展览解说任务激发文化自信，通过动词表格分析和重章叠句作用探究提升语言运用与思维能力，现代诗歌改写范例培养审美创造，助力学生深化古典诗歌理解，为教师提供可操作的读写结合教学方案。

第10课 采芣苢之歌，品劳动之美 ——《芣苢》（读写融合教学设计） 语言建构与运用 品味《诗经》中重章叠句、回环往复的语言特点，理解“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”等动词的变化所表现的劳动过程，积累《诗经》相关知识。 思维发展与提升 通过分析诗歌章节结构，理解重章叠句在情感表达和节奏营造上的作用，提升学生形象思维与概括能力。 审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌朴素自然的劳动画面和欢快明朗的情感基调，感受先秦劳动歌谣的审美价值，培养学生的古典诗歌鉴赏能力。 文化传承与理解 理解《诗经》作为中国第一部诗歌总集的文化地位，认识古代劳动人民热爱劳动、热爱生活的精神风貌，增强对中华优秀传统文化的认同感。 重点：1. 理解《诗经》重章叠句、回环往复的艺术特点。 2. 把握诗歌通过劳动场景表现劳动人民喜悦情感的主题。1. 体会‘采’‘有’‘掇’等动词变化所表现的情态与节奏。 2. 理解《诗经》赋、比、兴手法在本诗中的运用。 难点：1. 体会‘采’‘有’‘掇’等动词变化所表现的情态与节奏。 2. 理解《诗经》赋、比、兴手法在本诗中的运用。 1课时 1. 背景/契机引入 《诗经》是中国最早的诗歌总集，收录了西周至春秋时期的诗歌305篇，分为风、雅、颂三部分。其中“风”是各地的民歌，多反映劳动人民的日常生活。《芣苢》就是一首描绘妇女采集车前草劳动场景的民歌。 2. 作品价值定位 《芣苢》选自《诗经·周南》，是一首典型的劳动歌谣。本课收入统编版高中语文必修上册第二单元“劳动光荣”，是引导学生认识古代劳动文化、感受诗歌语言魅力的重要篇目。 3. 任务情境创设 学校“古诗中的劳动”主题展览正在筹备，你作为展览讲解员，需要为《芣苢》撰写一段解说词。请与同学们一起研读这首诗，理解其内容、艺术手法和文化内涵，为展览做准备。 4. 过渡引导 让我们回到三千年前的田野，听一听那些采摘芣苢的妇女们唱出的劳动歌谣。 ✭任务一：背景铺垫——走近《诗经》与先秦民歌 活动1：制作《诗经》知识卡片 请梳理《诗经》的基本情况，包括名称、篇数、分类、艺术手法等，完成一张知识卡片。 预设： 小结： 活动2：了解芣苢的相关知识 芣苢是什么植物？古代人们采集它有什么用途？ 预设： 小结： ✭任务二：文本初读——梳理诗歌内容与结构 活动1：朗读与翻译 请朗读全诗，并结合注释理解诗意，尝试用现代汉语翻译诗歌。 章节 内容 动词 劳动进程 第一章 采采芣苢，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。 采、有 开始采集，获得芣苢 第二章 采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。 掇、捋 拾取、捋取，由少到多 第三章 采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。 袺、襭 提起衣襟兜住、掖起衣角盛放 预设： 小结： 活动2：概括诗歌内容 请用一句话概括《芣苢》的主要内容。 预设： 小结： ✭任务三：艺术赏析——重章叠句与动词之妙 活动1：分析重章叠句 全诗三章结构基本相同，这种写法有何作用？ 手法 具体表现 表达效果 重章叠句 三章句式相近，反复咏唱 回环往复，节奏明快 一唱三叹 反复出现“采采芣苢” 强化劳动氛围 递进变化 动词由“采”到“襭” 展现劳动过程，情感逐步加深 预设： 小结： 活动2：品味动词变化 诗中六个动词各有何妙处？请逐一分析。 动词 含义 妙处 采 采摘 总起，点明劳动行为 有 获得 表现收获的开始 掇 拾取 表现动作的轻快 捋 顺着茎叶摘取 表现动作的熟练 袺 提起衣襟兜东西 表现收获增多 襭 把衣襟掖在腰带间盛放 表现满载而归 预设： 小结： ✭任务四：文化探究——劳动歌谣中的生活情怀 活动1：主题讨论探究 《芣苢》表现了怎样的劳动情感？它与后世“苦劳”主题的作品有何不同？ 预设： 小结： 活动2：联想拓展 你还能想起哪些表现劳动的古诗？它们与《芣苢》有何异同？ 预设： 小结： ✭任务五：深度思考——古典劳动诗歌的当代价值 活动1：多元思辨 在现代社会，机械化生产日益普及，古典诗歌中的劳动场景是否还具有现实意义？ 预设： 小结： 任务主题： 以“劳动最美”为题，将《芣苢》改写成现代诗歌或散文 写作目标： 300—500字，体裁为现代诗歌或散文，要求在改写中保留原诗劳动场景和情感基调，并加入现代视角。 活动1：情境说明/任务要求 学校“古诗中的劳动”主题展览需要一段现代文解说。请将《芣苢》改写成一首现代诗歌或一段散文，用现代语言再现古代劳动场景。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《芣苢》产生于先秦时期，反映了当时农业社会劳动妇女的日常生活。诗歌以朴素的形式表现了劳动的快乐，是中国古代劳动文化的珍贵记录。 【文本核心】 原诗通过重章叠句和动词变化，描写了妇女们采摘芣苢的过程，表现了劳动的欢快和收获的喜悦。 【写作要点】 1. 保留原诗的主要场景和情感，如田野、采摘、欢笑、收获。 2. 可以加入具体的环境描写、人物神态和心理活动。 3. 语言可以现代，但应保持朴素自然的风格。 写作题目（三选一）： 1. 以“劳动最美”为题，将《芣苢》改写成一首现代诗歌。 2. 以“三千年前的那个清晨”为题，将《芣苢》改写成一段散文。 3. 以“采芣苢的妇女”为题，写一段人物描写。 教师指导要点： - 开头： 可以从环境描写入手，如“阳光洒在田野上”“微风拂过车前草”，营造氛围。 - 中间： 按照采摘过程展开，注意动作连贯和情感递进，可以加入笑声、歌声等细节。 - 结尾： 回扣劳动的快乐，表达对生活、自然或劳动的赞美。 范例展示/示例片段： 《三千年前的那个清晨》 三千年前的那个清晨， 阳光刚刚越过田埂， 一群妇女便来到田野。 她们弯下腰， 指尖触到湿润的泥土， 触到那些嫩绿的芣苢。 “采呀，采呀！” 歌声在田野间飘荡， 衣襟渐渐鼓了起来。 她们不知疲倦， 因为每一株芣苢， 都是生活馈赠的礼物。 那个清晨没有忧愁， 只有劳动的歌声， 和三千年后依然回荡的欢愉。 《芣苢》是一首朴素而优美的劳动歌谣。全诗通过重章叠句和动词变化，生动地描绘了古代妇女采摘芣苢的劳动场景，表现了劳动的快乐和丰收的喜悦。它让我们看到，劳动自古以来就是诗歌的重要主题，也是人类美好生活的源泉。希望同学们能从这首诗中感受中华优秀传统文化的魅力，尊重劳动，热爱生活。 1. 背诵《芣苢》全诗，并准确书写六个动词。 2. 分析“采采”一词在诗中的作用。 3. 比较《芣苢》与《插秧歌》在劳动场景描写上的异同。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $