3．藏宝——寻宝大挑战、小讲堂 教学设计-2026-2027学年人教版四年级上册数学

该小学数学教学设计聚焦方位认知，通过对口令游戏复习八个方向，回顾上节课藏宝图三要素（指向标、起点、参照物），搭建旧知支架，衔接实景藏宝与寻宝实践，强化观测点更换及路线描述能力。 特色在于实景操作与核心素养结合，错峰藏宝、交换寻宝活动培养空间观念，规范“先向……再向……”描述提升数学语言表达，拓展点钟方向激发创新意识。小组合作与互评提升读图能力，助力学生建立空间观念，为教师提供实践化教学方案。

3．藏宝——寻宝大挑战、小讲堂 教学内容 教科书第106～107页相关内容。 教学目标 1．依托上节课小组自制藏宝图与配套寻宝指令，实操完成藏宝、交换识图寻宝；行进中能主动更换观测点，规范使用“先向……再向……接着……最后……”完整口述路线；初步认识点钟方向辅助定位，拓宽方位认知。 2．通过小组错开藏宝、跨组交换寻宝、采访最优寻宝小组的活动，检验藏宝图与寻宝指令的合理性；能读懂他人绘制的藏宝图，对比辨析多条寻宝路线的优劣，提升读图与空间表达能力。 3．在实景寻宝游戏中感受方位知识的实用价值；小组分工合作，客观评价他人藏宝作品；主动探究多元定位方式，建立空间观念。 教学重点 根据他人的藏宝图、寻宝指令完整连贯口述分段寻宝路线；行进时自主更换观测点判断方位。 教学难点 对比多条寻宝路线，辨析路线优劣；脱离图纸，实景中依靠文字指令精准定位宝藏。 教学准备 多媒体课件、八方方位示意图、点钟方向定位图、上节课定稿的最佳藏宝图和全套寻宝指令、宝藏贴纸、铅笔、直尺。 教学过程 一、复习旧知 1．对口令游戏。 教师：同学们，我们先来热身小游戏对口令，大家坐端正，认真听老师说方向。 教师：第一个，北！谁来对？ 预设：南！ 教师：回答准确，下一个，西南！ 预设：东北！ 教师：很棒，最后一个，西北！ 预设：东南！ 教师：大家八个相对方向记得特别牢固，为后面寻宝打好基础。 2．快速回顾上一课时核心要点。 教师：我们回顾上节课《绘制藏宝图》的三大核心知识，谁先来第一条，一张合格藏宝图必须有什么？ 预设：要有指向标标北方，画出校园全部建筑，还要圈出宝藏并编号。 教师：说得完整，第二条，一条能让别人看懂的寻宝指令，缺一不可的三部分是什么？ 预设：要有统一出发点，用 “先向…… 再向……” 分段描述路线，还要搭配建筑当参照物。 教师：抓住重点了，最容易写错、找错路的易错点，全班一起说！ 全班齐：每走到一处地点，就要更换新观测点判断下一程方位。 教师：没错，观测点一变，所有方位描述都会跟着改变，今天实景寻宝大家一定要牢记这句话。 教师：上节课每个小组都选出了修改完善后的最佳藏宝图、配套寻宝指令，现在请大家轻轻拿出你们的图纸，今天我们不用重新画图写指令，直接拿着成品，完成实景 “藏一藏、找一找” 实践大挑战。 （板书课题：藏宝——寻宝大挑战）。 二、探究新知 （一）藏一藏——依托上节课成品图纸实地藏宝 教师：刚刚我们回顾完藏宝图和寻宝指令的全部要求，接下来我们进入第一个实操环节：藏宝藏。所有操作全部听老师口令，一步一步跟着完成，不擅自行动、不提前外出。 教师：请看课件上 3 条藏宝活动要求，我们全班齐读一遍。 学生齐读： （1）拿出本组定稿藏宝图与寻宝指令，对照校园实景微调路线描述（可修改指令文字，图纸不变）； （2）各小组错峰分批到校园点位埋藏宝藏贴纸，避免互相看见泄密； （3）藏完后，把藏宝图上的宝藏圆圈图标隐藏，仅保留建筑、道路框架。 教师：读完规则，老师把操作拆成 3 个小步骤，我们依次完成。 小步骤 1：核对图纸与实景，微调寻宝指令 教师：第一步，请每组两名同学分工，一人拿藏宝图，一人拿配套寻宝指令。对照校园真实场地看一看，图纸标注路线和现实场地是否匹配。 （学生小组对照查看） 教师：如果点位有偏差，只修改指令里的文字描述，图纸不允许涂改，听清楚了吗？ 预设：听清楚了。 教师：核对、微调完毕的小组举手示意老师。 （学生举手示意） 小步骤 2：固定小组分工，准备藏宝贴纸 教师：第二步，统一小组分工，1 人留在教室保管藏宝图、核对路线；1 人手持宝藏贴纸，等候外出藏宝。 教师：保管图纸的同学记住，后续交换寻宝，要用涂掉宝藏标记后的图纸，原图不能带出教室。 小步骤 3：错峰分批外出藏宝，统一返回 教师：第三步，分两批排队外出藏宝。第一、二小组先出发，第三、四小组静坐等候，防止泄密。宝藏贴纸要藏在隐蔽但按照路线能顺利找到的位置，不要过于难找。外出有序排队，不追逐打闹，注意校园行走安全。 教师：埋藏完成立刻排队返回教室，不在校园逗留追逐。 （学生分批外出藏宝，全部返回教室） 教师：所有小组藏宝完毕，现在大家拿出铅笔，涂掉藏宝图上代表宝藏的圆圈，只留下建筑、道路框架。 教师：巡视过程中我不再重新讲解绘图、写指令，仅协助大家微调实景与图纸不符的文字，有疑问举手。 （二）找一找 —— 交换藏宝图，识图解读寻宝路线 教师：全部小组已经完成藏宝，并且把图纸上宝藏标记隐藏好了。接下来我们进入第二个环节：找一找。所有步骤依旧听老师统一口令，一步一步操作。 教师：第一步，小组交换藏宝图和配套寻宝指令，相邻两组互换，不随意更换交换对象。 （学生小组互换图纸、指令） 教师：拿到陌生小组的藏宝材料后，先不要急着出门寻宝，跟着老师学习读图方法。谁能说一说，拿到一张藏宝图，最先要找到什么？ 预设：先找到起点，也就是校园大门！ 教师：说得非常关键，读图第一步锁定起点，起点就是我们第一个观测点。 教师：第二步，我们逐句读寻宝指令，老师举个例子。指令第一句 “先向东走到操场”，这一段我们以谁为观测点？ 预设：大门！ 教师：当我们走到操场之后，下一段路线的观测点还能是大门吗？ 预设：不能，观测点要换成操场！ 教师：这是我们这节课最核心的方法，全班齐读“走一段路，换一次观测点。” 全班齐：走一段路，换一次观测点。 教师：现在请大家按照这个方法，独立在图纸上用铅笔轻轻画出行进路线，边画边小声口述整条寻宝路线，规范用上“先向……再向……接着……最后……”。 （学生独立读图、画路线、口述） 教师：老师巡视，发现有不清楚路线、分不清观测点的小组举手提问，老师单独引导。 （巡视片刻） 教师：现在我们出示【学习任务一】，小组内合作梳理完整寻宝路线，等下推选代表全班汇报。 出示【学习任务一】 （小组内互相说路线、互评纠错） 教师：哪个小组愿意上台分享你们解读的寻宝路线？ 预设（上台展示图纸）：我们拿到的藏宝图起点是大门，从大门出发，先向北走到教学楼，再向东北走到体育馆，最后向东走到操场角落的宝藏点；每走到一处建筑，我们都会换一个观测点判断下一段方向。 教师：讲解条理清晰，观测点更换记得很牢！有没有同学补充，这条路线还有别的走法？ 预设：还可以从大门出发，先向东走到存车处，再向西北走到体育馆，同样能到达宝藏位置。 教师：非常棒，同一处宝藏存在多条可行寻宝路线，我们优先选择参照物清晰、路程更短的直达路线。 教师：看懂图纸、梳理好路线的小组，听老师分批口令外出实景寻宝。一二组先出发，三四组在教室等候；找到宝藏贴纸立刻带回教室，不要在校园逗留。寻宝路上轻声慢行，不喧哗奔跑，爱护校园设施。 （学生分批外出寻宝，全部返回教室） 教师：恭喜大家全部寻宝成功！最快完整找到宝藏的小组，我们称之为最优寻宝小组。 （三）问一问——采访最优寻宝小组，互评藏宝作品 教师：现在我们来采访今天的最优寻宝小组，请小组代表说一说，你们能快速看懂陌生藏宝图、顺利找到宝藏的诀窍是什么？ 预设：我们一句一句拆分寻宝指令，每走到一个地点就重新确定观测点，仔细对照图纸上的建筑参照物。 教师：思路清晰！那大家在看其他小组藏宝图的时候，什么样的图纸、指令最容易看懂？什么样的描述容易迷路？ 预设1：有清晰北方向标、指令分段简短、建筑参照物多的图纸最好看懂。 预设2：没有标注北方、路线写得杂乱、缺少行走过程的图纸很容易迷路。 师小结：绘制藏宝图、书写寻宝指令不只是给自己看，更要让别人清晰读懂、精准定位宝藏，这也是上节课我们绘制标准藏宝图的核心要求。 教师：现在全班互相简单互评，结合两点评价“藏宝图标注是否完整、寻宝指令分段方位描述是否准确”。 （四）小讲堂：点钟方向拓展新知 教师：平时我们描述方位只用八个标准方向，其实生活里还有一种更简便的定位方式，我们走进小讲堂一起学习。 课件出示点钟方向定位图。 教师：我们把自己站立的位置当作钟表中心，谁来说一说钟表 12 点对应我们的哪个方向？ 预设：正前方！ 教师：3 点、6 点、9 点分别是什么方位？ 预设：3 点正右方，6 点正后方，9 点正左方。 教师：我们现场小游戏，看一看黑板在你的几点钟方向？窗户在你的几点钟方向？ 预设：（举手抢答回答） 教师：点钟方向常应用在搜救、军事、医疗等场景，相比八个方位，定位更简洁、精准。课本上有两个拓展问题，大家课后任选一个思考研究，下节课举手分享你的发现。 三、课堂小结 通过本节课的学习，你有什么收获？ 预设1：我学会拿着已经画好的藏宝图，一步步看懂别人写的寻宝指令。看懂陌生藏宝图有一个最重要的方法，走一段路程，就要更换当前地点作为新观测点判断方位。 预设2：描述寻宝路线要使用标准句式“先向……再向……接着……最后……”分段描述路线。 预设3：我们还拓展学习了新的定位方法——点钟方向定位，12 点是正前方、3 点正右、6 点正后、9 点正左。 教师：总结完整。今天我们完整完成了实景藏宝、交换识图寻宝两大实践活动，掌握了分段更换观测点描述路线的方法，还认识了全新的点钟定位方式。 教师：请大家拿出成长小档案，对照五条评价标准给自己今天课堂表现打星，简单写下本节课的活动收获与感想，下节课老师会抽查分享。 四、课后任务 以自家客厅为简易平面图，自己选定一处小物品当作 “宝藏”。先站在家门口，用 “先向……再向……” 写一段完整寻宝指令；再请爸爸妈妈按照你写的指令寻找宝藏。 完成之后明天上课简单分享：爸爸妈妈能不能快速找到宝藏？你的指令哪里写得最清楚？ 教学反思 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5 学科网（北京）股份有限公司 $