数量关系（教学设计）2026-2027学年四年级上册数学人教版

该小学数学教学设计聚焦数量关系整理，核心梳理单价×数量=总价、速度×时间=路程等关系。通过回顾旧知让学生独立回忆记录已学的购物和行程数量关系，教师点名不同层次学生回答，搭建新旧知识联系，引出整理主题。 此设计通过自主梳理、小组交流引导学生经历知识结构化过程，分层练习和生活化作业渗透模型思想，发展运算能力与应用意识。帮助学生提升抽象概括与模型建构能力，为教师提供清晰教学流程与分层教学策略。

2026年人教版新版数学四年级上册第七单元数量关系教学设计 【教学目标】 1.学生能够准确复述单价、数量、总价以及速度、时间、路程三组量的含义，熟练掌握三组数量关系的基本公式和衍生公式，能正确运用数量关系解决生活中的实际问题，正确率不低于90%。 2.通过自主梳理、小组交流、分层练习的过程，学生经历将零散知识结构化的整理过程，提升抽象概括能力和模型建构能力，能识别不同情境中的同类数量关系。 3.在解决实际问题的过程中感受数量关系在生活中的应用价值，发展学生的数学应用意识和运算能力，初步渗透模型思想，落实“会用数学的思维思考现实世界”的课程标准要求。 【教学重点】 梳理整合单价×数量=总价、速度×时间=路程等常见数量关系，能运用数量关系正确解决实际问题。 【教学难点】 理解三个量之间的逻辑关系，能根据已知两个量灵活选择对应公式求出第三个量，能识别同类数量关系的不同情境。 【教学过程】 一、导入环节：回顾旧知，引出主题 1.教师：“同学们，我们在这学期前面的学习中，已经分别认识了两种生活中特别常用的数量关系，大家先回忆一下，你还记得我们学习过哪两种吗？给大家1分钟时间，自己先想一想，写在你的练习本上。” 2.操作步骤：学生独立回忆记录，教师巡视课堂，观察不同学生的回忆情况，了解学生的知识掌握起点。1分钟后，教师点名提问，点2-3名不同层次的学生回答。 3.教师：“刚才很多同学都想到了，一种是买东西时候的数量关系，一种是走路开车时候行程的数量关系。今天这节课我们就把这些知识整理一下，把零散的知识点串成完整的知识网，让我们用起来更顺手。这节课我们就来学习——整理复习：数量关系。”教师板书课题。 二、自主梳理，小组交流 1.教师：“现在请大家翻开课本，看到教材中‘整理复习数量关系’这一页，先看课本第一个问题：我们已经学习过哪些常见的数量关系？你能举例说说吗？请大家结合课本内容，先自己整理，把三个量的名称、它们之间的关系都写在整理本上，给大家5分钟时间自主整理。” 2.操作步骤：学生自主整理，教师巡视，针对基础特别薄弱的学生，教师进行个别引导：“你想想，我们买东西的时候，一件商品多少钱叫什么？一共买了几件叫什么？花了总共的钱叫什么？它们之间是什么关系？” 3.自主整理完成后，教师组织小组交流，“现在请大家按照之前分好的四人小组，从1号同学开始，轮流说一说你整理的内容，说一说你举的例子，如果有同学整理漏了，其他组员要帮他补充清楚，给大家5分钟时间交流。” 4.操作步骤：学生小组交流，教师巡视各个小组，参与1-2个小组的交流，梳理小组交流中存在的问题，比如有的小组混淆速度的概念，教师适时点拨。 三、全班汇报，梳理整合 1.教师：“刚才各个小组都交流完了，哪个小组愿意来分享一下你们整理的结果？先来说一说关于买东西的这组数量关系。” 2.操作步骤：点一个小组上台汇报，汇报完成后，教师引导其他小组补充，随后教师结合课本内容进行梳理讲解：“我们一起来看课本上的思路，关于购物，我们说，一件商品的价格叫做单价，比如课本上举的例子，一个笔记本5元，这里的5元就是单价；买了3个，这个3就是数量；一共花了多少钱就是总价。它们之间的关系是什么呢？对，就是单价乘数量等于总价，这是最基本的关系。那如果我们知道了总价和单价，怎么求数量呢？对，总价除以单价等于数量；如果知道了总价和数量，求单价，就是总价除以数量等于单价。大家看，只要知道这三个量中的任意两个，我们就能求出第三个量。” 3.教师接着引导行程数量关系的梳理：“那行程问题中的三个量呢？哪个小组来说一说？”学生汇报后，教师讲解：“没错，一共行了多长的路叫做路程，每小时（或者每分钟）行的路程叫做速度，行了几小时（几分钟）就是时间。课本上明确写了它们的关系：速度×时间=路程，大家一起把这个关系读一遍。那反过来，如果知道了路程和速度，求时间就是路程除以速度等于时间；知道路程和时间求速度，就是路程除以时间等于速度，和刚才购物的数量关系结构是一样的。” 4.教师拓展梳理：“课本最后还给我们提了一个问题，你还能找出生活中其他类似的数量关系吗？其实我们干活、做零件的时候也有这样的关系，每小时做多少个零件叫做工作效率，做了几个小时叫做工作时间，一共做了多少个零件叫做工作总量，它们之间的关系就是工作效率×工作时间=工作总量，和我们刚才整理的两个数量关系结构完全一样。” 四、巩固练习，分层提升 1.基础练习（面向全体学生）：教师安排学生完成课本后的第一道巩固题，题目原文为：“（1）篮球每个80元，买3个要多少钱？（2）改变上题的条件和问题，编出一道求单价和一道求数量的题目，再解答。”教师：“现在请大家独立完成这道题，完成之后同桌互相批改。”操作步骤：学生完成，教师巡视，收集学生的错误，比如部分学生编题的时候混淆条件和问题，教师进行集体订正。 2.变式练习（面向中等以上学生）：完成课本第二题：“（1）汽车每小时行70千米，4小时行多少千米？（2）改变条件问题，编出求速度和求时间的题目解答。”差异化安排：基础薄弱的学生只需要完成第一问，中等学生完成两问，优等生可以尝试总结编题的规律。 3.教师讲解：“我们来看这道题，第一问求路程，我们已知速度和时间，所以直接用速度乘时间就可以，70乘4等于280千米，大家看，是不是直接套入我们整理的数量关系就可以了？编求速度的题，就要把速度变成未知，把路程变成已知，比如我们可以说：汽车4小时行了280千米，每小时行多少千米？求速度就是路程除以时间，280除以4等于70千米每小时，大家做对了吗？” 五、课堂小结 今天这节课我们整理了几种常见的数量关系，谁来说一说，我们今天整理之后，你有什么新的收获？”点名提问2名学生后，教师总结：“其实不管是购物、行程还是做工，这些问题都是三个量，只要知道其中两个，我们就能用乘法或者除法求出第三个，大家以后遇到这类问题，都可以用今天整理的数量关系来解决。 六、作业设计 1.基础层（全体学生必做）：完成课本练习册中对应内容的5道基础题，分别是3道已知两个量直接求第三个量的题目，2道简单的实际问题，巩固基本公式的运用。 2.提升层（中等学生必做，优等生选做）：结合自己周末和家长外出的行程，编一道行程问题的题目，写出对应的已知量和未知量，自己解答出来，要求真实贴合生活实际。 3.拓展层（优等生必做，中等学生选做）：找一找生活中还有哪组类似的三个量，写出它们之间的数量关系，举两个实际例子并解答，比如“每袋大米的重量、袋数、总重量”这类数量关系。 【板书设计】 【教学反思】 学科网（北京）股份有限公司 $