专题05 整本书阅读（期中真题汇编，湖北专用)七年级语文上学期

**基本信息** 湖北多地区七年级上册期中《朝花夕拾》整本书阅读专题试题汇编，通过多样化题型考查名著人物、情节、主题及语言，注重阅读方法与思维能力培养。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |选择题|约10题|人物形象（衍太太）、情节关联（范爱农事件）、主题理解（封建教育）|结合目录与选段，考查信息筛选与辨析能力| |填空题|约8题|细节记忆（《父亲的病》悔事）、情节概括（匿名信事件）|紧扣文本细节，强化基础积累| |简答题|约12题|人物分析（藤野先生品质）、主题探究（《五猖会》教育反思）、语言赏析（动词“伏”“窜”）|分层设问，从理解到分析，注重逻辑表达| |探究题|约5题|跨篇对比（《藤野先生》与《范爱农》）、生活联系（回馈长辈关爱）|创设情境（微信群、现代观升旗），引导迁移应用|

专题05 整本书阅读 一、【答案】 1.① 在父亲临终时大声呼喊，让他的心灵受到折磨 ② 儿童天性 2.① 看电影（或“幻灯片”） ② 决定弃医从文 3.C 二、【答案】 1.D 2.① 虚伪狡诈，表面和善实则挑拨；② 教唆引诱，怂恿孩子做不当之事（如变卖首饰、过度打旋子）；③ 搬弄是非，散布流言蜚语，是一个令人厌恶的市侩形象。 3.① 主动沟通，常与长辈分享生活、倾听他们的心声；② 付诸行动，帮长辈分担家务（如扫地、做饭），照顾他们的生活；③ 铭记感恩，在节日或日常送上真诚的问候与祝福，用实际行动让长辈感受到重视。 三、【答案】 1.① ④ ② ② ③ ① ④ ③ 2.① 他无民族偏见，用红笔逐字改“我”的讲义、纠正解剖图，给予不倦教诲；② 他为中国有新医学、为学术传播对“我”抱热心期望，给“我”极大鼓励。 3.“扫、支、撒、系、牵、拉”等一系列动词，精准还原捕鸟步骤，生动有画面感，既体现儿童捕鸟的认真，又凸显百草园的童年乐趣。 4.通过“我”盼赛会的急切与被强背《鉴略》的失落对比，批判封建家庭教育压制儿童天性的弊端。 四、【答案】 示例：我发现长妈妈是一个善良朴实的人，哪怕自己不认识字，也会给鲁迅买 “ 三哼经 ” 。 五、【答案】 （1）C （2）① 寿镜吾（老师） ② 《父亲的病》 ③ 衍太太 ④ 匿名信事件 （3）示例：我选择长妈妈。她虽迷信、唠叨，却真心关爱孩子，为 “ 我 ” 寻买渴求已久的《山海经》，做事真诚热忱、待人质朴善良，与这样的人交友能感受到纯粹的温暖与善意。 六、【答案】 1.B 2.① 范爱农； ② 示例：治学严谨，仔细修改鲁迅抄的讲义并指出解剖图错误。 3.示例一：范爱农。范爱农是一个正直、倔强、爱国的知识分子，他不满黑暗社会，一生追求革命，但备受迫害，不知道用什么办法来实现自己爱国之志。鲁迅先生对他怀有深深的怜悯和悼念之情。新中国76周年华诞，范爱农定会迫不及待想要去天安门广场看升旗仪式，先生应该会满足他的心愿，带范爱农出行。 示例二：藤野先生。藤野先生为人正直，治学严谨，诲人不倦，没有民族偏见，平等对待学生，还无私地为鲁迅先生批改讲义，鲁迅先生对此十分感激，藤野先生的照片也一直被挂在墙上，夜深之时给予了先生创作的勇气，因此可能会选择藤野先生。 示例三：长妈妈。长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她想方设法为鲁迅买来了《山海经》，这件事对鲁迅先生造成了深刻的影响。先生对长妈妈怀有敬意、愧疚和无比的怀念，一直想找机会弥补和感激，因此可能会选择长妈妈出行。 4.《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的“流言家”，他的离开是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因“匿名信”和“看电影”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是对国家人民的忧虑与挽救。 七、【答案】 ① “ 我 ” 受到衍太太怂恿在父亲临终前一直叫父亲的名字，导致父亲无法平静地离去的事。 ② 孩子天性 八、【答案】 1.① 藤野先生 ② 巫医不分、故弄玄虚、草菅人命 2.B 3.示例：人生道路的选择要以国家、民族的利益为重，要有责任感和使命感。 九、【答案】 1.C 2.画线句运用了动作描写，用“摇”“拗”写出了先生读书时的忘我、陶醉，一改他之前严肃的形象，显得和蔼可亲，表达了鲁迅对寿镜吾先生的怀念和敬仰。 3.运用语言描写，表现了长妈妈对“我”的关心和疼爱，赞美了她朴实和善良的美德，表达了“我”对她的感激和怀念之情。 4.示例一：我希望她采用寿镜吾先生的方式。因为先生读书的陶醉神情很有感染力，会激发我读书的兴趣；他的严而不厉，让我既能学到知识，又不会对读书产生抵触和反感心理。示例二：我希望她采用“父亲”的方式。因为“父亲”的方式看似很严厉，但是“我”却因此背过了许多书。虽然，当时不理解，但是后来明白了这对“我”是很有益的。 十、【答案】 1.D 2.表现了作者强烈的爱国主义思想，以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。（主旨多元，意对即可） 3.C 4.藤野先生是一位治学严谨、平等待人、和蔼可亲的人。 范爱农是一个觉醒的知识分子，思想进步，具有反封建意识，热爱祖国，倔强耿直，不随波逐流，不趋炎附势。 十一、【答案】 1.D 2.示例：运用比喻的修辞手法，用“伸出许多铁钳”“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫”这些语句突出表现了“我”的焦急挣扎和无奈。 3.B 4.《五猖会》中记述儿时盼望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦，抒发了儿童对自由成长的渴望。 原著中：示例一：《从百草园到三味书屋》中折蜡梅花、拔何首乌、按斑螯、捕鸟、寻蝉蜕等情节，表现出儿童对大自然的亲近。 示例二：《阿长与 < 山海经 > 》中作者对《山海经》的渴望，表现了儿童的好奇心和求知欲。 示例三：《狗 · 猫 · 鼠》中追忆童年时救养一只可爱的隐鼠经历，流露出儿童对弱小者的同情。 十二、【答案】 1.C 2.① 关切与支持：他支持“我”离开压抑的环境，去寻求新的道路，体现了对朋友的真诚关怀。 ② 失望与凄凉：一个“又”字，表明他对当时社会环境的压抑、黑暗感到深深的失望和无奈。“颇凄凉”则直接表现了他内心的悲凉和孤独。 ③ 期望与依赖：他后来反复盼望“我”来电叫他，说明他将改变自身困境的希望寄托于朋友，流露出在困顿中对友情的渴望和一丝依赖。 3.① 荒谬的药引：如“要原配的蟋蟀”，讽刺了药方的荒诞不经、故弄玄虚。 ② 虚伪的推销：陈莲河推销“一种丹”时，用“舌乃心之灵苗”等玄虚的理论包装，将其商业行为伪装成高深医术，批判其欺世盗名。 ③ 推卸责任的迷信：当用药无效时，他便推脱为“有什么冤愆”“是前世的事”，将医学问题归结为虚无的命数和鬼神之说，揭露其作为医生的无能和不负责任。 4.我向大家推荐《朝花夕拾》！这本书是鲁迅先生回忆童年和青年时光的散文集，既有《二十四孝图》里对旧观念的反思，也有《范爱农》中真挚动人的友谊故事。语言生动有趣，又发人深省，能让我们了解那个时代的社会风貌，同时思考许多成长中的问题！ 十三、【答案】 1.① 寿镜吾 ② 藤野先生（藤野严九郎） 2.① 往往如此 ② 好几回 3.① 鸣蝉的自在与生机 ② 叫天子的迅疾、敏捷和灵动 4.示例：通过对百草园美丽风光的描绘，展现童年时期在百草园的快乐时光，表达对童年自由、美好岁月的怀念；而长妈妈给“我”买《山海经》的事，体现出长妈妈对“我”的关爱，也饱含着鲁迅对长妈妈的感激与怀念之情。整体传递出对往昔美好人与事的深切眷恋。 十四、【答案】 1.C 2.① 严肃 ② 读书时的紧张不安（害怕服从、无奈、机械、心不在焉）。 3.用自己的经历表达对儿童教育的体验和思考（希望人们能够反思教育，使教育更符合孩子的天性和需要） 4.① ① 我推荐《从百草园到三味书屋》； ② ② 因为这篇文章写了鲁迅上学前后的趣事，无论是充满了乐趣的百草园，还是和同学们一起读书玩耍的三味书屋都记录了小鲁迅童年生活的美好时光，我觉得即将上初一的小清能够从文章里找到自己童年生活和学习的影子，她应该会喜欢这篇文章。 一、【答案】 1.B 2.① 善良、热心 ② 示例：对捉到的鼠尽情玩弄 ③ 满是惋惜 3.对抽背《鉴略》：痛苦、无奈；对阿长买《山海经》：感激、怀念。思考：儿童教育应尊重孩子的兴趣，少压抑、多关怀 二、【答案】 1.C 2.甲文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；乙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 3.D 4.① 图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。② 印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③ 内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可） 一、【答案】 1.① 长妈妈帮鲁迅买期盼已久的《山海经》② 因为父亲让 “ 我 ” 背《鉴略》，摧残并压制了 “ 我 ” 的天性，让 “ 我 ” 扫兴，对封建教育的批判。 2.因为这是我成长的一部分，是我天性得到释放的时刻，苦读中亦有乐趣，值得怀念，老师对我们严而不厉，这是一段美好回忆。 3.示例一（主题：童年的 “ 暖 ” 与 “ 冷 ” ）：《从百草园到三味书屋》展现童年之 “ 暖 ” ——百草园的动植物、自由嬉戏时光，藏着对童年自由的眷恋；《二十四孝图》凸显童年之 “ 冷 ” —— “ 老莱娱亲 ”“ 郭巨埋儿 ” 等故事的荒诞压抑，揭露封建孝道的残酷。一暖一冷，呈现鲁迅童年的复杂体验，契合主题。 示例二（主题：情感的 “ 敬 ” 与 “ 愧 ” ）：《阿长与<山海经>》中，阿长为鲁迅买《山海经》的质朴关爱让他心生敬重，对阿长的过往误解藏着愧疚；《藤野先生》里，藤野先生的无偏见关怀与严谨治学让鲁迅满怀敬重，未能践行承诺的遗憾化为愧疚。两文兼具 “ 敬 ” 与 “ 愧 ” ，精准契合主题。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 整本书阅读 一、（2025-2026・湖北孝感孝南・七上期中）请根据《朝花夕拾》的内容，回答下面的问题。 1. 小雨同学在阅读《朝花夕拾》时，用批注方式做了读书笔记，请补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对　　　　　　　　　　　　　　　　　　的扼杀。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 2. 上文选自《朝花夕拾》中的《藤野先生》，写的是　　　　　　　　　事件，文末“我的意见却变化了”指的是“我”　　　　　　　　　。 3. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你认为下面哪个人物不能入群（     ） A． 阿长 B． 范爱农 C． 衍太太 D． 藤野先生 二、（2025-2026・湖北十堰竹溪县第一教研体・七上期中）阅读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1. 在阅读《朝花夕拾》后，同学们展开了讨论，其中说法不正确的一项是（       ） A． 《狗・猫・鼠》与《二十四孝图》都记述了鲁迅童年时期的生活经历与心理感受。 B． 《五猖会》与《无常》两篇，都透露出鲁迅对民间社戏、迎神赛会等活动的浓厚兴趣。 C． 《从百草园到三味书屋》与《藤野先生》两篇，都记录了鲁迅在人生道路上遇到的对他有重要影响的先生。 D． 鲁迅在《朝花夕拾》中，始终以温情和怀念的笔调，回忆了他所有的师长和朋友。 2. 请结合以下选段及整本书阅读，概括衍太太的人物形象。 ①她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。” ②父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和衍太太或她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”……她就说可以拿首饰去变卖……（但）这流言的来源，我是明白的，现在谁不指我一指，我一遇到，便觉得那冷箭从背后射来了。…… ③一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 3. 《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了成长路上感受到的种种关爱，如阿长为“我”买来《山海经》，藤野先生为“我”修改讲义。朱自清在《背影》中，也通过父亲蹒跚买橘的背影，表达了深沉的父爱。请你联系生活实际，谈谈我们应如何回馈来自长辈的关爱，不少于3点。 三、（2025-2026・湖北荆州江陵・七上期中）七年级开展整本书阅读活动，请你参与《朝花夕拾》阅读的相关任务。 1. 情节连一连。请选出与情节相关的人物，将序号填在横线上。 情节 人物 A．鼓励小孩吃冰、打旋；教唆“我”偷母亲首饰。 ①长妈妈 B．同乡会争执；酒楼里叙旧；报馆案风波。 ②范爱农 C．睡相难看，摆大字；讲“长毛”故事。 ③寿镜吾 D．知识渊博；拒绝回答“我”的“怪哉”问题。 ④衍太太 A　　　　　　　　　　　　          B　　　　　　　　　　　　          C　　　　　　　　　　　　       D　　　　　　　　　　　　 2. 人物赏一赏。请结合选段内容和原著，谈一谈为什么藤野先生“最使‘我’感激”。 ①我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ②“可以抄一点。” ③“拿来我看！” ④我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑤可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” …… ⑥我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 节选自《藤野先生》 3. 细节析一析。请赏析下面句子加点字的表达效果。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 节选自《从百草园到三味书屋》 4. 主题品一品。《五猖会》中“我”盼望观看迎神赛会，被父亲强迫背诵《鉴略》。作者主要想表达什么主题。 四、（2025-2026・湖北省随州市曾都区实验中学教联体・七上期中）小文批注了对阿长这个人物的认识，“我发现长妈妈是一个▀▄▀▄的人”，但批注内容被墨水弄脏了，请你结合《朝花夕拾》中的具体情节，帮他把笔记补充完整。 五、（2025-2026・湖北省襄阳市南漳县实验中学・七上期中）同学们读完《朝花夕拾》后，开展了“在阅读经典中体味成长”专题研读活动。 （1）《朝花夕拾》中始终贯穿着一个人物形象，那就是“我”作者自己，同学们读后谈认识，下列说法有误的一项是（     ） A． 从《狗・猫・鼠》中看到“我”对隐鼠的怜爱和对猫的憎恨形成了鲜明的对比。 B． 从《从百草园到三味书屋》中看到顽皮好动、充满好奇心、敢问先生“怪哉”虫为何物的“我”。 C． 从《无常》中看到“我”辛辣嘲讽像“无常”一样打着“公理”“正义”旗号的“正人君子” D． 从《父亲的病》中看到“我”对庸医激愤的批判、讽刺和对父亲的愧疚之情。 （2）请你根据提示，将下面表格填写完整。 人生阶段 代表篇目 相关人物 相关内容 童年 《阿长与〈山海经》》《从百草园到三味书屋》 阿长（保姆）①（　　　　　） 阿长买《山海经》、鲁迅在百草园中嬉戏，在三味书屋中读书学习。 少年 ②　　　　　　　　　　《琐记》 陈莲河（医生）③（　　　　　） 鲁迅为父亲延医治病。鲁迅被她的谣言中伤，决定外出求学。 青年 《藤野先生》 藤野严九郎（老师） 经历了④　　　　　　　　　　和幻灯片事件，鲁迅决定弃医从文。 （3）请从下面人物中选择一个，并结合《朝花夕拾》内容，从“做人做事”的角度谈谈你想与谁为友，并说明原因。 A．长妈妈       B．衍太太       C．藤野先生       D．范爱农 六、（2025-2026・湖北京山・七上期中）阅读名著《朝花夕拾》，完成小题。 我们在日常阅读中，可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 目录： ①《狗・猫・鼠》     ②《阿长与〈山海经〉》        ③《二十四孝图》 ④《五猖会》            ⑤《无常》                           ⑥《从百草园到三味书屋》 ⑦《父亲的病》        ⑧《琐记》       ⑨《藤野先生》       ⑩《范爱农》 1. 下面关于《朝花夕拾》的有关内容表述有误的一项是（     ） A． 《琐记》中，描述了当时雷电学堂、矿路学堂的种种弊端和作者求知的艰难以及他如饥似渴地阅读《天演论》的情景。 B． 《从百草园到三味书屋》中，作者告别了多姿多彩的百草园，来到枯燥乏味的三味书屋读书，三味书屋死气沉沉，让作者感受不到丝毫乐趣。 C． 《二十四孝图》里，作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 D． 《五猖会》中，作者借父亲要求他在去看五猖会前背《鉴略》的事，表达了家长应当具有了解孩子内心需求、尊重孩子天性的教育思想。 2. 从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅先生的成长亦有良师益友的陪伴，请你完成下面的表格。 成长阶段 良师益友 主要事件（写一例即可） 童年 阿长 给鲁迅买来心爱的《山海经》 青年 ①　　　　　　 在日本同乡会讨论时，反对鲁迅等人发电回国的想法 藤野先生 ②　　　　　　　　　　　        3. 假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代，为了庆祝新中国76周年华诞，鲁迅先生打算与朋友一起去天安门广场看升旗仪式。请你帮助鲁迅先生从以上三个人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。 4. 请根据下面内容，梳理出鲁迅两次关于“走”的情节，并具体说明鲁迅两次“走”的原因。 篇目 关于“走”的情节 《琐记》 流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！ 《藤野先生》 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。” 七、（2025-2026・湖北省随州市曾都区实验中学教联体・七上期中）小文同学在阅读《朝花夕拾》时，做了读书笔记，请你将他的批注补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是　　　　　　　　　　　　　　　。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对　　　　　　　　　　　　　　的扼杀。 八、（2025-2026・湖北荆州公安县教联体・七上期中）小雯读了《朝花夕拾》，参与名著阅读分享会，看到其中有这样一些片段： 人物姓名或身份 典型言行 人物形象或品质 ① “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” 严谨治学，对学生严格要求与负责 陈莲河 “我这样用药还会不大见效，我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ② 1. 帮小雯将空缺补充完整①　　　　　　　　　　     ②　　　　　　　　　　　 2. 小雯在《朝花夕拾》读友会看到大家发帖，发现有一项不正确（       ） A． 《朝花夕拾》既可以帮我们了解鲁迅从幼年到青年的经历又能帮我们了解旧中国的社会状况。 B． 《朝花夕拾》和鲁迅杂文不同，里面没有批判全是温情和童趣，爱了爱了。 C． 我想了解作者对范爱农态度为什么有那么大差异，看来我应该精读《范爱农》。 D． 《朝花夕拾》最让我感动的人物是为鲁迅买“三哼经”的长妈妈。 3. 小雯也想跟帖，已写了开头，请帮她继续完成吧：作为中学生，在选择人生道路时我从鲁迅“弃医从文”得到了启示：__________________________ 九、（2025-2026・湖北省黄石市第八中学教联体・七上期中）阅读下面《朝花夕拾》选段，完成下面小题。 ①“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉响～～……。” ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 《从百草园到三味书屋》选段 ③她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ④“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ⑤我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 《阿长与《山海经》》选段 ⑥我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢。他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ⑦他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑧我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 1. 下列有关《朝花夕拾》说法有误的一项是（     ） A． 《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，《从百草园到三味书屋》《阿长与《山海经》》是其中的两篇。 B． 鲁迅在日本留学时认识了范爱农，当时彼此都没有好感。回国相遇后，两人交往甚密，成为好朋友。 后来，鲁迅还因范爱农溺水身亡感到悲伤。 C． 我国现代文学家鲁迅在作品中塑造了很多著名人物形象，其中藤野先生、闰土、孔乙己都是其小说集《呐喊》中的人物。 D． 《父亲的病》描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 2. 请为《从百草园到三味书屋》选段中画线句子写一个批注。 3. 请为《阿长与《山海经》》选段中画线句子写下你的阅读感受。 4. 妈妈带你读书，你希望她采用寿镜吾先生的方式还是“父亲”的方式，为什么？ 十、（2025-2026・湖北孝感大悟・七上期中）小文请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。 《藤野先生》选段 ①“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ②我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ③我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 【浏览文段，整体感知】 1. 请你阅读以上文段，告诉小文《藤野先生》中的“匿名信事件”发生在（       ） A． 中国北平 B． 日本东京 C． 中国上海 D． 日本仙台 【精读文段，分析主题】 2. 《藤野先生》选段通过叙述匿名信事件，表现了什么主题？ 【联读文本，迁移探究】 小文发现《朝花夕拾》中的《藤野先生》和《范爱农》两篇文章有许多可以相互对比探究的地方。 《范爱农》选段 ①“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 ②我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。 ③“何必推举呢？自然是主张发电的人啰。”他说。 ④我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。于是又争起来。结果是他不做，我也不做，不知谁承认做去了；其次是大家走散，只留下一个拟稿的和一两个干事，等候做好之后去拍发。 ⑤从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。 3. 关于《藤野先生》和《范爱农》两篇文章的对比分析，不正确的一项是（       ） A． 《藤野先生》以“我”的成长视角观察藤野先生，隐含对国民性的反思；《范爱农》则以旁观者的视角记录范爱农的悲剧，暗含对社会的控诉。 B． 《藤野先生》的叙事背景是日本仙台的医学专门学校，而《范爱农》的故事发生在辛亥革命前后的中国绍兴。 C． 《藤野先生》通篇充满对恩师的感激与怀念，而《范爱农》始终以冷静的笔调叙述，未流露任何对友人的惋惜之情。 D． 《藤野先生》通过外貌描写、细节描写刻画人物，而《范爱农》则主要通过对话刻画人物。 4. 藤野先生和范爱农个性鲜明，请结合两个选段分别简要概括。 十一、（2025-2026・湖北黄冈黄梅・七上期中）阅读下面的名著选段，请完成下面小题。 【甲】 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ②她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却是好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。 ③她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。或者点着对手或自己的鼻尖。 ④黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 （节选自鲁迅《朝花夕拾》） 【乙】 ①“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ②我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ③粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。 ④就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… ⑤应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 （节选自鲁迅《朝花夕拾・五猖会》） 1. 【甲】中的四个语段分别描写了四个人物，下面的判断正确的一项是（     ） A． 藤野先生       衍太太       阿长       寿镜吾 B． 寿镜吾       阿长       衍太太       藤野先生 C． 范爱农       杨二嫂       衍太太       寿镜吾 D． 寿镜吾       衍太太       阿长       藤野先生 2. 《朝花夕拾》的语言简洁洗练而又意味深长。仿照示例，品析【乙】文中画线句并做批注。 品析策略：推敲修辞、推敲词语、推敲句式、推敲标点等。 示例：它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。 选自《狗・猫・鼠》 批注：这个句子表现了作者不喜欢猫的原因。“不肯”“尽情”“又”“才”等词语写出了猫尽情折磨弱者的坏脾气，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 3. 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年，你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（     ） 目录 ①《从百草园到三味书屋》②《狗・猫・鼠》 ③《父亲的病》④《阿长与《山海经》》 ⑤《琐记》⑥《《二十四孝图》》 ⑦《藤野先生》⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》⑩《无常》 A． ①②⑧⑨ B． ①②④⑧ C． ⑥⑦⑨⑩ D． ③④⑤⑦ 4. 童年是生命的底色，《朝花夕拾》中，许多篇章都表现出儿童的天性。请结合选文及原著简要分析。 十二、（2025-2026・湖北十堰张湾・七上期中）小语请你运用他总结的整本书阅读方法，和他一起阅读《朝花夕拾》。 目录 《狗・猫・鼠》　《阿长与〈山海经〉》　《二十四孝图》　《五猖会》《无常》 《从百草园到三味书屋》　《父亲的病》　《琐记》《藤野先生》　《范爱农》 选段一： ①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 ②我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。 …… ③然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： ④“这里又是那样，住不得。你快去罢……” ⑤我懂得他无声的话，决计往南京。 …… ⑥后来我回故乡去，才知道一些较为详细的事。爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。 ⑦“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这样说。 （选自《范爱农》） 选段二： ①最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。 ②“我有一种丹，”有一回陈莲河先生说，“点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……” ③我父亲沉思了一会，摇摇头。 ④“我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ⑤我的父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑥凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看到这样的匾额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：“西医长于外科，中医长于内科。”但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有想到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包办。轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得“舌乃心之灵苗”。这就是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 （选自《父亲的病》） 1. 【浏览目录，整体感知】小语在阅读《朝花夕拾》时发现，书中有些文章记录了作者青年时期的求学经历。根据目录判断，下列哪篇文章最可能包含这部分内容？（     ） A． 《狗・猫・鼠》 B． 《二十四孝图》 C． 《琐记》 D． 《无常》 2. 【精读文段，分析人物】阅读上面“选段一”，范爱农对“我”（鲁迅）说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……”后来又时常说盼望“我”来电叫他。结合选段，分析范爱农说这些话时复杂的心境。 3. 【理解主题，探究情感】阅读上面“选段二”，鲁迅在回忆父亲治病的过程中，穿插了哪些细节来表现对“名医”陈莲河的讽刺与批判？请结合选段内容简要分析。 4. 【联读文本，迁移探究】如果你要向同学推荐《朝花夕拾》，你会怎么说？请写一段推荐语（不少于50字）。 十三、（2025-2026・湖北省随州市曾都区八角楼初级中学・七上期中）文字中也有风景，请阅读下面名著选段，完成问题。 《从百草园到三味书屋》（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 《阿长与〈山海经〉》（节选） ①玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 ②大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ③过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ⑦书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 ⑧我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子她大约是青年守寡的孤孀。 ⑨仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 1. 【《朝花夕拾》・阅】 钟小思：《朝花夕拾》是鲁迅先生创作的一部回忆性散文集，文章中介绍了两位老师。一位是三味书屋的①　　　　　　，另一位是鲁迅先生留学日本时认识的②　　　　　　 2. 【《朝花夕拾》・读】 钟小思：鲁迅先生在三味书屋读书的时候，虽然年龄尚小，但是已经能够体会到世态人情了。比如说，当他向寿镜吾先生请教“怪哉”这种虫却被拒绝时，他心中感慨“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”这句话中①　　　　　　和②　　　　　　两处要重读，这样才能体现出“我”心中失落、难过和不解。 3. 【《朝花夕拾》・析】 钟小思：我还发现鲁迅先生用字是十分考究的。描写百草园的风景他这样写：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”我觉得两处加点字用得特别好，前一处写出了①　　　　　　，后一处表现出②　　　　　　。 4. 【《朝花夕拾》・思】 钟小思：你有没有发现，《朝花夕拾》用大量的笔墨写了百草园的美丽风光，写了长妈妈给“我”买《山海经》的事，我猜想鲁迅先生的用意就是　　　　　　。 十四、（2025-2026・湖北黄石大冶市还地桥镇教联体・七上期中） 【甲】 从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑤“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑦“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”。 ⑧我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【乙】 五猖会（节选） ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ④两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ⑥粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 ⑦记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ ⑧…… ⑨应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑩他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑪我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ⑫大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ⑬直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 1. 【《朝花夕拾》・阅】 小语：阅读后，我对《朝花夕拾》有了以下感悟，其中有误的一项是（） A． 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B． 这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。 C． 这本书的《二十四孝图》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。 D． 这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。 2. 【《朝花夕拾》・析】 小语：阅读中我发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景，他这样写：“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复，因为前一处表现出父亲的①　　　　　　　　　　　，后一处表现出“我”②　　　　　　　　　　　。 3. 【《朝花夕拾》・思】 小语：《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文，还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》，都是我们根本读不懂的内容，可是“我”却死记硬背了下来，还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。我想鲁迅先生的用意就是　　　　　　　　　　。 4. 【《朝花夕拾》・荐】 小语：《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读，我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢？不如推荐①　　　　　　　　　　因为②　　　　　　　　　　。 一、（2025-2026・湖北孝感安陆・七上期中）寻名著里的精神挚友——读《朝花夕拾》，完成小题。 【以书会友】 1. 下列有关鲁迅的往事，按照时间顺序排列正确的一项是（     ） ①决定弃医从文       ②在三味书屋读书       ③接触《天演论》       ④与范爱农相识 A． ②③④① B． ②③①④ C． ③②④① D． ③②①④ 2. 下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读角度 文本举例 阅读感悟 品人物 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 这句话是鲁迅写给保姆阿长的。阿长是个①　　　　　　　　的人（答出两点即可），字里行间满是怀念。 析情节 在《狗・猫・鼠》中，鲁迅说猫“残忍”：②　　　　　　　　。 鲁迅借“仇猫”嘲讽虚伪的“正人君子”，也藏着对弱小者的同情。 悟情感 写藤野先生，满纸温情；写《二十四孝图》，满是愤懑；写范爱农，③　　　　　　　　。 《朝花夕拾》的情感，藏在平淡笔墨里，真挚又深沉。 【益友为伴】 3. 儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件事的情感态度有何不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育怎样的思考？ 二、（2025-2026・湖北丹江口・七上期中）名著阅读，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了两篇文章的片段，请完成小题。 ［甲］ ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） ［乙］ 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，便想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《二十四孝图》） 1. 在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（     ） A． 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B． 我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 C． 这书可有趣了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆，太好玩了。 D． 这书像人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生…… 2. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文段中“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。 3. 在《二十四孝图》中鲁迅说“最使我不解，甚至于发生反感的”是哪两件事？（     ） A． “子路负米”和“黄香扇枕” B． “陆绩怀橘”和“哭竹生笋” C． “卧冰求鲤”和“芦衣顺母” D． “老莱娱亲”和“郭巨埋儿” 4. 结合乙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 一、（2025-2026・湖北孝感汉川・七上期中）阅读《朝花夕拾》，我们仿佛漫步在鲁迅故居的石子路上，青春正当时活动小组打算拍摄抖音短视频，让同学们云游鲁迅故居。 场景一： 迅哥儿在背书 ①我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ②大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ③我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ④直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 ⑤我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （节选自《五猖会》） 场景二： 迅哥儿在上课 ①“先生，‘怪哉’，这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ③我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ④我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 ⑤三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑥“人都到那里去了！” ⑦人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑧“读书！” （节选自《从百草园到三味书屋》） 1. 活动小组在视频结尾留下一份思考单，邀请你一起完成。 思考单 温馨的回忆——鲁迅回忆起他们时，内心充满了温暖。 ①如何理解鲁迅回忆中的温馨？请结合名著情节，任选一人简要回答。寿镜吾 长妈妈 衍太太 理性的批判——鲁迅回忆童年，流露出对封建教育的反思。 ②为什么鲁迅会在【场景一】中说“我却并没有他们那么高兴”？ 2. 抖音视频推出“弹幕”互动环节，小语同学以“小时候的鲁迅”（小鲁迅）的身份发了弹幕，假如你是长大后的鲁迅（大鲁迅），你会怎样回答呢？ 。小鲁迅：三味书屋是全城中称为“最严厉”的私塾，为什么大鲁迅还要写我们到小园子里玩耍？ 大鲁迅：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘暖’与‘冷’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 ①童年的“暖”与“冷”：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 ②情感的“敬”与“愧”：《阿长与《山海经》》《藤野先生》 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题05 整本书阅读 一、（2025-2026・湖北孝感孝南・七上期中）请根据《朝花夕拾》的内容，回答下面的问题。 1. 小雨同学在阅读《朝花夕拾》时，用批注方式做了读书笔记，请补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对　　　　　　　　　　　　　　　　　　的扼杀。 中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。 “万岁！”他们都拍掌欢呼起来。 这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。 2. 上文选自《朝花夕拾》中的《藤野先生》，写的是　　　　　　　　　事件，文末“我的意见却变化了”指的是“我”　　　　　　　　　。 3. 如果鲁迅要为《朝花夕拾》中的人物建一个微信群，名为“‘朝花夕拾’之温馨的回忆”。你认为下面哪个人物不能入群（     ） A． 阿长 B． 范爱农 C． 衍太太 D． 藤野先生 【答案】 1.① 在父亲临终时大声呼喊，让他的心灵受到折磨 ② 儿童天性 2.① 看电影（或“幻灯片”） ② 决定弃医从文 3.C 【解析】 1. ① ：《父亲的病》记录了鲁迅为救治父亲辗转求医的经历，父亲弥留之际，邻居衍太太反复怂恿年少的鲁迅大声呼喊父亲，鲁迅照做后，喊声打破了父亲临终的平静，加重了逝者的痛苦。多年后鲁迅回望这件事，认为这是自己对父亲最大的亏欠与错处。 ② ：《五猖会》中鲁迅原本满心欢喜准备去观看期盼已久的庙会，父亲却在出发前强制他背诵《鉴略》，背完才能出门，硬生生消磨掉了孩子游玩的雀跃期待。这件事体现出刻板的封建家庭教育、封建礼教会粗暴压制孩童的玩乐渴望，扼杀鲜活的儿童天性。 2. 《藤野先生》中，仙台医专的课堂上放映日俄战争影片，画面里给俄军做侦探的中国人被日军处决，围观的中国同胞却拍手欢呼，这一幕给鲁迅造成了极大的精神冲击。鲁迅原本立志学医，想用医术改善国人的身体健康，影片让他意识到国民思想的麻木远比肉体病痛更可怕，于是做出弃医从文的决定，打算以文字为武器唤醒民众的精神。 3. 阿长是鲁迅童年时期的保姆，她有不少陋习，爱唠叨、管束孩子，睡觉时会摆出“大”字霸占整张床，但她本性淳朴善良，真心疼爱年幼的鲁迅，得知鲁迅一直渴求《山海经》后，虽然不识字却借着回乡的机会买到了这套书送给鲁迅，这件事深深打动了鲁迅。她陪伴了鲁迅的童年日常，留下了很多温暖的相处片段，是鲁迅温馨回忆里十分重要的人物。 范爱农是鲁迅留学日本时结识的同乡进步知识分子，性格刚直倔强、愤世嫉俗，怀揣着热切的革命理想。多年后二人在家乡重逢，隔阂彻底消解，成了惺惺相惜的知己。他被排挤、打压，生活与事业接连陷入困顿，最终落水离世。二人相交的时光充满思想共鸣，这段真挚的交往是鲁迅难以忘怀的温馨回忆。 衍太太是鲁迅的邻居，表面热情和善、体恤孩子，内心却阴险虚伪。她会怂恿孩童做吃冰、打旋子这类危险的事，教唆鲁迅偷拿家中首饰变卖，后续又四处散播鲁迅偷窃的流言，还在鲁迅父亲临终之际不停催促鲁迅大声呼喊父亲，惊扰了逝者最后的时光。她的行为制造了矛盾与伤害，没有给鲁迅留下任何温馨的回忆，因此不能入群。 藤野先生是鲁迅在仙台学医时的解剖学老师，他会逐字逐句修改鲁迅的课堂讲义，就连解剖绘图里细微的线条偏差都会仔细标注订正，还担心鲁迅受传统观念束缚不敢参与解剖课程。他治学严谨，给予鲁迅毫无偏见的关照与专业指导，这段异国师生情谊，是鲁迅人生中十分温馨的回忆。 二、（2025-2026・湖北十堰竹溪县第一教研体・七上期中）阅读《朝花夕拾》，完成以下题目。 1. 在阅读《朝花夕拾》后，同学们展开了讨论，其中说法不正确的一项是（       ） A． 《狗・猫・鼠》与《二十四孝图》都记述了鲁迅童年时期的生活经历与心理感受。 B． 《五猖会》与《无常》两篇，都透露出鲁迅对民间社戏、迎神赛会等活动的浓厚兴趣。 C． 《从百草园到三味书屋》与《藤野先生》两篇，都记录了鲁迅在人生道路上遇到的对他有重要影响的先生。 D． 鲁迅在《朝花夕拾》中，始终以温情和怀念的笔调，回忆了他所有的师长和朋友。 2. 请结合以下选段及整本书阅读，概括衍太太的人物形象。 ①她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。” ②父亲故去之后，我也还常到她家里去，不过已不是和孩子们玩耍了，却是和衍太太或她的男人谈闲天。我其时觉得很有许多东西要买，看的和吃的，只是没有钱。有一天谈到这里，她便说道，“母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？”……她就说可以拿首饰去变卖……（但）这流言的来源，我是明白的，现在谁不指我一指，我一遇到，便觉得那冷箭从背后射来了。…… ③一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，“好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……”但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……” 3. 《朝花夕拾》中，鲁迅回忆了成长路上感受到的种种关爱，如阿长为“我”买来《山海经》，藤野先生为“我”修改讲义。朱自清在《背影》中，也通过父亲蹒跚买橘的背影，表达了深沉的父爱。请你联系生活实际，谈谈我们应如何回馈来自长辈的关爱，不少于3点。 【答案】 1.D 2.① 虚伪狡诈，表面和善实则挑拨；② 教唆引诱，怂恿孩子做不当之事（如变卖首饰、过度打旋子）；③ 搬弄是非，散布流言蜚语，是一个令人厌恶的市侩形象。 3.① 主动沟通，常与长辈分享生活、倾听他们的心声；② 付诸行动，帮长辈分担家务（如扫地、做饭），照顾他们的生活；③ 铭记感恩，在节日或日常送上真诚的问候与祝福，用实际行动让长辈感受到重视。 【解析】 1. 本题考查名著常识。 D．《朝花夕拾》的笔调并非“始终温情”，而是兼具温情回忆与批判性思考。书中既有对藤野先生、长妈妈等的深切怀念，也有对封建礼教、虚伪孝道（如《二十四孝图》）、庸医（如《父亲的病》）的尖锐批判。同时，“所有的师长和朋友”表述绝对，书中并未涵盖“所有”，仅聚焦部分对其人生有重要意义的人物，因此该说法不正确； 故选D。 2. 本题考查人物形象。 结合第③段“她就从旁计着数，说道，‘好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四！……’但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，‘你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……’”可知，她先极力鼓动孩子打旋子，待家长出现后立刻改口推卸责任，言行不一的表现凸显其虚伪狡诈的本质。由此可概括：虚伪狡诈，表面和善实则挑拨； 结合第①段“她便说道，‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，‘也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……’”和第②段“她便说道，‘母亲的钱，你拿来用就是了，还不就是你的么？’……她就说可以拿首饰去变卖……”可知，她多次怂恿鲁迅挪用母亲的钱、变卖首饰，诱导孩子做出违背孝道和常理的事，毫无正确的是非观。由此可概括：教唆引诱，怂恿孩子做不当之事（如变卖首饰、过度打旋子）； 结合第②段“（但）这流言的来源，我是明白的，现在谁不指我一指，我一遇到，便觉得那冷箭从背后射来了”可知，鲁迅因她的怂恿而产生的不当想法被散播为流言，让鲁迅遭受他人指点，可见她乐于搬弄是非、散播他人隐私，以他人困扰为乐。由此可概括：搬弄是非，散布流言蜚语，是一个令人厌恶的市侩形象； 综上，衍太太是一个缺乏真诚与善意、市侩自私，令人厌恶的负面形象。 3. 本题考查开放性试题。 围绕“回馈长辈关爱”，结合文本中长辈“主动付出、精准关怀、默默守护”的核心特点，联系生活实际可以从“情感回应、实际行动、长期陪伴”三个维度展开，每个要点需体现“理解长辈需求+具体回馈方式”，确保建议真实可行、贴合日常，同时呼应文本中长辈关爱带来的温暖与成长，传递感恩与责任的核心态度。 示例：①及时回应情感需求，给予正向反馈。长辈的关爱往往藏在日常叮嘱、牵挂问候中，我们可以主动分享生活点滴，耐心倾听他们的唠叨，在他们付出时真诚表达感谢，让长辈感受到自己的关爱被看见、被珍视，填补他们的情感期待。②分担实际生活重担，践行责任担当。长辈常为家庭默默操劳，我们可以主动承担力所能及的家务，如打扫卫生、做饭洗碗；在他们身体不适时悉心照料，帮忙买药、陪同就医；关注他们的生活需求，主动添置生活用品，用实际行动减轻他们的负担。③坚持长期陪伴守护，传递温暖牵挂。现代生活节奏快，长辈容易感到孤独，我们可以定期抽出时间陪伴他们，如周末一起散步、聊天、看电影，或是远程视频问候；记住他们的生日、节日，准备小礼物或一顿家常菜，让陪伴成为常态，让长辈在长久的关爱中感受到温暖与安心。 三、（2025-2026・湖北荆州江陵・七上期中）七年级开展整本书阅读活动，请你参与《朝花夕拾》阅读的相关任务。 1. 情节连一连。请选出与情节相关的人物，将序号填在横线上。 情节 人物 A．鼓励小孩吃冰、打旋；教唆“我”偷母亲首饰。 ①长妈妈 B．同乡会争执；酒楼里叙旧；报馆案风波。 ②范爱农 C．睡相难看，摆大字；讲“长毛”故事。 ③寿镜吾 D．知识渊博；拒绝回答“我”的“怪哉”问题。 ④衍太太 A　　　　　　　　　　　　          B　　　　　　　　　　　　          C　　　　　　　　　　　　       D　　　　　　　　　　　　 2. 人物赏一赏。请结合选段内容和原著，谈一谈为什么藤野先生“最使‘我’感激”。 ①我的讲义，你能抄下来么？”他问。 ②“可以抄一点。” ③“拿来我看！” ④我交出所抄的讲义去，他收下了，第二三天便还我，并且说，此后每一星期要送给他看一回。我拿下来打开看时，很吃了一惊，同时也感到一种不安和感激。原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。 ⑤可惜我那时太不用功，有时也很任性。还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼的说道：——“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。” …… ⑥我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。 节选自《藤野先生》 3. 细节析一析。请赏析下面句子加点字的表达效果。 扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 节选自《从百草园到三味书屋》 4. 主题品一品。《五猖会》中“我”盼望观看迎神赛会，被父亲强迫背诵《鉴略》。作者主要想表达什么主题。 【答案】 1.① ④ ② ② ③ ① ④ ③ 2.① 他无民族偏见，用红笔逐字改“我”的讲义、纠正解剖图，给予不倦教诲；② 他为中国有新医学、为学术传播对“我”抱热心期望，给“我”极大鼓励。 3.“扫、支、撒、系、牵、拉”等一系列动词，精准还原捕鸟步骤，生动有画面感，既体现儿童捕鸟的认真，又凸显百草园的童年乐趣。 4.通过“我”盼赛会的急切与被强背《鉴略》的失落对比，批判封建家庭教育压制儿童天性的弊端。 【解析】 1. 本题考查名著内容的识记。 A．鼓励小孩吃冰、打旋，教唆“我”偷母亲首饰是衍太太的行为，她在《琐记》中出现，文章中记叙到：“衍太太却决不如此。假如她看见我们吃冰，一定和蔼地笑着说，‘好，再吃一块。我记着，看谁吃的多。’”“一回是我已经十多岁了，和几个孩子比赛打旋子，看谁旋得多。她就从旁计着数，说道，‘好，八十二个了！再旋一个，八十三！好，八十四……’但正在旋着的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的婶母也恰恰走进来。她便接着说道，‘你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……。’”“我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，‘也许你没有留心。到大橱的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……’”衍太太性格自私、虚伪，喜欢怂恿孩子做不好的事。由此可知，A情节对应人物④ 。 B．同乡会争执、酒楼里叙旧、报馆案风波是鲁迅与范爱农交往的关键情节，这些内容出自《范爱农》，原文记叙到：“照例还有一个同乡会，吊烈士，骂满洲；此后便有人主张打电报到北京，痛斥满政府的无人道。会众即刻分成两派……‘杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。’这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对……他叫范爱农，是徐伯荪的学生。”“一天我忽而记起在东京开同乡会时的旧事，便问他……”“不过爱农得到了一种新消息，却使我很为难。原来所谓“诈取”者，并非指学校经费而言，是指另有送给报馆的一笔款……我即刻到报馆去问这事的真假。都是真的”，同乡会争执；酒楼里叙旧；报馆案风波。展现了二人的相识与交往过程，由此可知，B情节对应人物② 。 C．睡相难看、摆大字，讲“长毛”故事是长妈妈（阿长）的特征，这些细节在《阿长与〈山海经〉》中被详细描写，原文记叙到：“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。”“她常常对我讲‘长毛’。她之所谓‘长毛’者，不但洪秀全军，似乎连后来一切土匪强盗都在内，但除却革命党，因为那时还没有。她说得长毛非常可怕，他们的话就听不懂。”由此可知，C对应人物① 。 D．知识渊博，拒绝回答“我”的“怪哉”问题的是寿镜吾先生，他是鲁迅在三味书屋的老师，在《从百草园到三味书屋》中出现，原文记叙到：“他是本城中极方正，质朴，博学的人。”“‘先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……’我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。‘不知道！’他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。”由此可知，D对应人物③ 。 2. 本题考查名著内容的理解和人物形象的分析。 藤野先生主动关怀鲁迅的学习：“我的讲义，你能抄下来么？”他不仅细致批改讲义，“从头到末，都用红笔添改”，甚至修正文法的错误。 在“匿名信事件”“看电影事件”等民族自尊受挫的背景下，藤野先生这种纯粹、平等的学术态度，毫无民族偏见的关心成为鲁迅黑暗中的一束光。藤野先生的严厉中始终带着温度。在看到鲁迅的解剖图时，藤野先生并未斥责，而是“和蔼”地指出：“解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。”这句话既坚守了科学的求真精神，又以“我们”一词将学生置于平等位置，保护了鲁迅的自尊。 鲁迅在文末点明藤野先生“小而言之，是为中国；大而言之，是为学术”。藤野先生将自己对医学的热忱，扩展为对中国医学进步的期待。他对鲁迅抱有热心的希望，其不倦的教诲和伟大的人格，既在学业上给予鲁迅帮助，更在精神上给予鲁迅极大的鼓励。 3. 本题考查对名著情节的把握。 句中“扫”“支”“撒”“系”“牵”“拉”等一连串动词的运用，准确而生动地描绘了雪地捕鸟的全过程。不仅清晰地交代了捕鸟的动作步骤，更渲染出儿童在冬日游戏的乐趣，展现了鲁迅对童年趣事的深刻记忆与鲜活再现。 4. 本题考查对名著主题的把握。 《五猖会》通过“我”在赛会前被父亲强迫背诵《鉴略》的经历，主要批判了封建家庭教育对儿童天性的压抑与束缚。作者以“背书”事件为焦点，尖锐指出旧式教育本质上是成人权威对儿童精神的压制。由原文“大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事”分析，文中“我”从兴奋到沮丧的心理落差，折射出对封建礼教摧残儿童心灵的深刻反思。 四、（2025-2026・湖北省随州市曾都区实验中学教联体・七上期中）小文批注了对阿长这个人物的认识，“我发现长妈妈是一个▀▄▀▄的人”，但批注内容被墨水弄脏了，请你结合《朝花夕拾》中的具体情节，帮他把笔记补充完整。 【答案】 示例：我发现长妈妈是一个善良朴实的人，哪怕自己不认识字，也会给鲁迅买 “ 三哼经 ” 。 【解析】 本题考查理解名著人物形象。 开放性试题，作答时，需要明确阿长的性格特点是多面的，从不同的情节中可以看出不同的品质。 粗俗好事：从阿长喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖等行为，可以看出她比较粗俗，爱说长道短、搬弄是非。 迷信守旧：阿长在元旦让“我”吃福橘，认为这样可以带来一年的好运，体现了她的迷信守旧。她郑重其事地要求“我”说“恭喜恭喜！……”然后再吃一点福橘，这些行为都反映出她深受封建迷信思想的影响。 真诚善良：阿长虽然不识字，但却费尽心思为“我”买来《山海经》。当“我”对这本书心心念念却求而不得时，阿长却把这件事放在心上，并且在不识字、不知道书名的情况下，凭借着自己的努力为“我”买到了这本书。这一情节充分展现了阿长对“我”的真诚关爱，以及她善良、热心的品质。 示例：长妈妈是一个迷信的人，她认为在元旦吃福橘，认为这样可以带来一年的好运，于是让“我”在大年初一吃福橘，郑重其事地要求“我”说“恭喜恭喜！……”这类的话。 五、（2025-2026・湖北省襄阳市南漳县实验中学・七上期中）同学们读完《朝花夕拾》后，开展了“在阅读经典中体味成长”专题研读活动。 （1）《朝花夕拾》中始终贯穿着一个人物形象，那就是“我”作者自己，同学们读后谈认识，下列说法有误的一项是（     ） A． 从《狗・猫・鼠》中看到“我”对隐鼠的怜爱和对猫的憎恨形成了鲜明的对比。 B． 从《从百草园到三味书屋》中看到顽皮好动、充满好奇心、敢问先生“怪哉”虫为何物的“我”。 C． 从《无常》中看到“我”辛辣嘲讽像“无常”一样打着“公理”“正义”旗号的“正人君子” D． 从《父亲的病》中看到“我”对庸医激愤的批判、讽刺和对父亲的愧疚之情。 （2）请你根据提示，将下面表格填写完整。 人生阶段 代表篇目 相关人物 相关内容 童年 《阿长与〈山海经》》《从百草园到三味书屋》 阿长（保姆）①（　　　　　） 阿长买《山海经》、鲁迅在百草园中嬉戏，在三味书屋中读书学习。 少年 ②　　　　　　　　　　《琐记》 陈莲河（医生）③（　　　　　） 鲁迅为父亲延医治病。鲁迅被她的谣言中伤，决定外出求学。 青年 《藤野先生》 藤野严九郎（老师） 经历了④　　　　　　　　　　和幻灯片事件，鲁迅决定弃医从文。 （3）请从下面人物中选择一个，并结合《朝花夕拾》内容，从“做人做事”的角度谈谈你想与谁为友，并说明原因。 A．长妈妈       B．衍太太       C．藤野先生       D．范爱农 【答案】 （1）C （2）① 寿镜吾（老师） ② 《父亲的病》 ③ 衍太太 ④ 匿名信事件 （3）示例：我选择长妈妈。她虽迷信、唠叨，却真心关爱孩子，为 “ 我 ” 寻买渴求已久的《山海经》，做事真诚热忱、待人质朴善良，与这样的人交友能感受到纯粹的温暖与善意。 【解析】 1. 本题考查名著阅读分析。 C.在《无常》中，“我”对公正善良、富有同情心的无常充满赞美与喜爱，辛辣嘲讽的是现实中那些虚伪、不讲公理正义的“正人君子”，而非“像‘无常’一样打着‘公理’‘正义’旗号的‘正人君子’”，选项表述颠倒了批判对象。 故选C。 2. 本题考查名著阅读识记。 第一空，《从百草园到三味书屋》是现代文学家鲁迅于1926年写的一篇对童年妙趣生活的回忆性散文，作者写百草园，以“乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其中寿镜吾是三味书屋的塾师，他方正、质朴、博学，鲁迅在三味书屋跟随他读书学习，他是鲁迅童年求学经历中的重要人物。 第二空，结合“陈莲河（医生）”，可知相关篇目为《父亲的病》。文章以“父亲的病”为线索，回忆为父亲请医生治病的经历，描述了陈莲河等几位“名医”的治病的态度、作风、治疗方式等种种表现，通过家庭的变故表达了对庸医误人的深切的痛恨。 第三空，结合《琐记》“鲁迅被她的谣言中伤，决定外出求学”可知，此处人物是衍太太。衍太太是鲁迅所著的回忆散文《朝花夕拾》中的人物。在《琐记》和《父亲的病》两篇文章中出现。她在鲁迅的父亲临死时，一直怂恿鲁迅喊父亲。她还鼓励小孩子吃冰，打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言，总盼着邻家小孩干坏事。总体来说，衍太太是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。 第四空，《藤野先生》中作者回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。联系原文中“其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名”“我便将这事告知了藤野先生；……终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去”“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩”“到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台”，可知：“我”在仙台收过一封匿名信，他们认为“我”解剖学试验是因为藤野先生在讲义上做了记号，所以才有这样的成绩，对于这样污蔑，干事对此不了了之，这件事刺激了鲁迅的民族自尊心。后来鲁迅经过幻灯片事件，觉得学医无法救国，鲁迅离开了仙台，另寻救国的道路。据此作答即可。 3. 本题考查名著人物分析。 长妈妈：她是鲁迅儿时的保姆，虽粗俗、迷信，却淳朴善良。她睡相难看、喜欢切切察察，还懂许多繁琐规矩，却也真心关爱鲁迅，为他寻来渴求已久的《山海经》，以质朴的方式给予鲁迅温暖，是旧时代底层劳动妇女的典型形象，身上有着复杂又真实的人性，可以成分朋友。 衍太太：她是鲁迅笔下的市侩形象，心术不正、自私虚伪。她怂恿孩子吃冰、打旋，唆使鲁迅偷母亲的首饰并散布谣言，在鲁迅父亲临终时还怂恿他喊父亲，总盼着邻家小孩干坏事，是一个令人憎恶的市侩妇人，不能成为朋友。 藤野先生：他是鲁迅在日本仙台学医时的老师，治学严谨、正直热忱，毫无民族偏见。他认真批改鲁迅的讲义、纠正解剖图，关心鲁迅的学习与生活，其高尚的人格和对学术的态度，让鲁迅深受触动，也成为鲁迅心中师德的典范，可以成分朋友。 范爱农：他是鲁迅的同乡，正直倔强、愤世嫉俗。他不满黑暗社会却无力改变，在日本留学时与鲁迅有过争执，后回国历经坎坷，因穷困潦倒、抱负难伸，最终溺水而亡，是旧时代知识分子悲剧命运的代表，可以成分朋友。 示例1：我选择藤野先生。他治学严谨，认真批改“我”的讲义、纠正解剖图，毫无民族偏见，做人正直公正、做事尽责尽心，与他为友能受其影响，学会严谨务实、友善包容。 示例2：我选择范爱农。他正直倔强，不满黑暗社会却坚守本心，虽命运坎坷仍保有对事物的清醒认知，做人有风骨、做事有原则，与他为友能感受到坚守正义的力量。 六、（2025-2026・湖北京山・七上期中）阅读名著《朝花夕拾》，完成小题。 我们在日常阅读中，可以先浏览目录、小引和后记，了解本书的创作背景、创作初衷，再挑选自己感兴趣的篇目精读，略读其他篇目。 目录： ①《狗・猫・鼠》     ②《阿长与〈山海经〉》        ③《二十四孝图》 ④《五猖会》            ⑤《无常》                           ⑥《从百草园到三味书屋》 ⑦《父亲的病》        ⑧《琐记》       ⑨《藤野先生》       ⑩《范爱农》 1. 下面关于《朝花夕拾》的有关内容表述有误的一项是（     ） A． 《琐记》中，描述了当时雷电学堂、矿路学堂的种种弊端和作者求知的艰难以及他如饥似渴地阅读《天演论》的情景。 B． 《从百草园到三味书屋》中，作者告别了多姿多彩的百草园，来到枯燥乏味的三味书屋读书，三味书屋死气沉沉，让作者感受不到丝毫乐趣。 C． 《二十四孝图》里，作者对“老莱娱亲”“郭巨埋儿”等孝道故事做了分析，揭示了封建孝道的虚伪和残酷。 D． 《五猖会》中，作者借父亲要求他在去看五猖会前背《鉴略》的事，表达了家长应当具有了解孩子内心需求、尊重孩子天性的教育思想。 2. 从《朝花夕拾》中可以看出，鲁迅先生的成长亦有良师益友的陪伴，请你完成下面的表格。 成长阶段 良师益友 主要事件（写一例即可） 童年 阿长 给鲁迅买来心爱的《山海经》 青年 ①　　　　　　 在日本同乡会讨论时，反对鲁迅等人发电回国的想法 藤野先生 ②　　　　　　　　　　　        3. 假如鲁迅先生及《朝花夕拾》中的人物有机会来到现代，为了庆祝新中国76周年华诞，鲁迅先生打算与朋友一起去天安门广场看升旗仪式。请你帮助鲁迅先生从以上三个人物中选择一位同行者，并结合名著相关内容，阐述理由。 4. 请根据下面内容，梳理出鲁迅两次关于“走”的情节，并具体说明鲁迅两次“走”的原因。 篇目 关于“走”的情节 《琐记》 流言的来源，我是明白的，倘是现在，只要有地方发表，我总要骂出流言家的狐狸尾巴来，但那时太年青，一遇流言，便连自己也仿佛觉得真是犯了罪，怕遇见人们的眼睛，怕受到母亲的爱抚。好。那么，走罢！ 《藤野先生》 到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台，他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。” 【答案】 1.B 2.① 范爱农； ② 示例：治学严谨，仔细修改鲁迅抄的讲义并指出解剖图错误。 3.示例一：范爱农。范爱农是一个正直、倔强、爱国的知识分子，他不满黑暗社会，一生追求革命，但备受迫害，不知道用什么办法来实现自己爱国之志。鲁迅先生对他怀有深深的怜悯和悼念之情。新中国76周年华诞，范爱农定会迫不及待想要去天安门广场看升旗仪式，先生应该会满足他的心愿，带范爱农出行。 示例二：藤野先生。藤野先生为人正直，治学严谨，诲人不倦，没有民族偏见，平等对待学生，还无私地为鲁迅先生批改讲义，鲁迅先生对此十分感激，藤野先生的照片也一直被挂在墙上，夜深之时给予了先生创作的勇气，因此可能会选择藤野先生。 示例三：长妈妈。长妈妈善良、淳朴、热情且关心孩子，她想方设法为鲁迅买来了《山海经》，这件事对鲁迅先生造成了深刻的影响。先生对长妈妈怀有敬意、愧疚和无比的怀念，一直想找机会弥补和感激，因此可能会选择长妈妈出行。 4.《琐记》中鲁迅的“走”是因为厌恶S城的“流言家”，他的离开是一种逃离或回避。《藤野先生》中鲁迅的“走”则是因“匿名信”和“看电影”事件而决定弃医从文，唤醒麻木的国人。两次“走”，前者考虑的是自己的感受，后者则是对国家人民的忧虑与挽救。 【解析】 1. 本题考查名著内容理解与辨析。 B.《从百草园到三味书屋》中，三味书屋并非“死气沉沉，感受不到丝毫乐趣”。文中写了趁老师读书入神时画画儿、同窗们偷跑进后园玩等情节，可见三味书屋也有童年的趣味，只是与百草园的自由欢乐不同。因此，该选项表述不正确。 故选B。 2. 本题考查内容理解与概括。 ① ：“在日本同乡会讨论时，反对鲁迅等人发电回国的想法”，对应《范爱农》中“范爱农”的情节，鲁迅与范爱农在日本时，因是否发电报悼念徐锡麟产生分歧。因此，该处填：范爱农。 ② ：《藤野先生》中，藤野先生对鲁迅的帮助有很多，如添改讲义（认真批改鲁迅的医学笔记，纠正错误）、纠正解剖图（严谨指导鲁迅画解剖图）、关心实习（担心鲁迅因迷信不敢解剖尸体）等。 示例：为鲁迅添改讲义（或：纠正解剖图、关心鲁迅的实习） 3. 本题考查人物分析。 选择阿长同行：在《阿长与〈山海经〉》中，阿长虽然身份低微、举止粗俗，但她善良、朴实，费尽周折为鲁迅买来心心念念的《山海经》，满足了鲁迅对未知世界的好奇与渴望，给童年鲁迅带来极大的精神慰藉，是鲁迅童年成长中给予温暖与关爱的重要人物。新中国76周年华诞的天安门广场升旗仪式，是庄严且充满家国情怀的活动。阿长虽不懂复杂的现代仪式，但她对鲁迅真挚的关怀，以及质朴的情感，会让她以一种独特的视角感受这份庄严。她可能会像当年关注鲁迅的小小心愿一样，好奇又崇敬地见证这一伟大时刻，她的存在也能让鲁迅回忆起童年那些虽平凡却温暖的时光，在庆祝国家盛典时，增添一份别样的情感羁绊，从个人生活与国家大典的交融中，体会到不同时代的美好与传承。 示例：阿长。阿长虽平凡粗俗，却善良质朴，费尽心力为童年鲁迅买《山海经》，给予温暖与精神慰藉。带她看升旗，能从其质朴视角感受国家盛典的庄严，回忆童年温暖，让个人温情与国家大典交融，体会时代传承与美好。 选择范爱农同行：《范爱农》里的范爱农，是一位觉醒的知识分子，他与鲁迅在日本相识，经历了回国后的种种坎坷，虽有对现实的不满和抗争，却也在困境中坚守自己的理想与态度，和鲁迅有着共同的对社会、对人生的思考与探索。天安门广场升旗仪式所展现的国家繁荣与民族精神，对于有着爱国热忱和对时代变迁敏感的范爱农而言，极具意义。他曾在旧时代的挣扎中渴望变革，来到现代看到国家的昌盛，定会感慨万千。他与鲁迅一起见证这一盛典，能从彼此的交流中，回顾过去追求理想的艰辛，也能共同感受新时代国家带来的力量与希望，在对国家的礼赞中，深化两人之间基于理想与时代感悟的友谊，也让范爱农体会到理想中的国家模样在现代的实现。 示例：范爱农。范爱农是觉醒知识分子，与鲁迅同经旧时代挣扎，渴望变革。他见证升旗，能感慨国家昌盛，与鲁迅交流往昔追求理想的艰辛，感受新时代力量与希望，深化基于理想与时代感悟的友谊，体会理想中国在现代的实现。 选择藤野先生同行：《藤野先生》中的藤野先生，是鲁迅在日本留学时的老师，他正直、热忱、严谨治学，毫无民族偏见，对鲁迅的学业悉心指导，给予鲁迅知识与精神上的双重支持，是鲁迅人生道路上重要的引路人。天安门广场升旗仪式彰显着国家的尊严与荣耀，藤野先生作为一位有着国际视野和高尚师德的人，会理解这一仪式对于中国的意义。他曾帮助鲁迅在追求知识的道路上前行，来到现代见证中国的发展与国家盛典，能从专业学者的角度，感受中国对文化、对精神传承的重视。同时，鲁迅与藤野先生一起参与，也能重温当年在异国他乡那份真挚的师生情，在国家昌盛的背景下，让这份跨越国界与时代的情谊焕发出新的光彩，藤野先生也会为中国的发展与进步感到欣慰。 示例：藤野先生。藤野先生正直热忱、无民族偏见，曾悉心指导鲁迅学业，是人生引路人。他见证升旗，能以学者视角感受中国对文化精神的重视，鲁迅与他重温真挚师生情，让跨越国界时代的情谊在国家昌盛中焕新，藤野先生也会欣慰中国发展。 4. 本题考查内容理解与分析。 《琐记》：在《琐记》里，鲁迅遭遇流言，因年轻且对流言的压力难以承受，觉得自己仿佛真犯了罪，害怕面对人们的目光和母亲的爱抚，于是决定“走罢”。当时的鲁迅处于一种被流言伤害、精神上遭受压抑的状态。流言的传播让他在熟悉的环境中感到孤立与不安，年轻的他缺乏应对流言蜚语的成熟心态，为了摆脱这种精神上的痛苦与压力，远离流言的影响，所以选择离开当时的环境，通过“走”来寻求一种精神上的解脱和新的生活开始。 《藤野先生》：在《藤野先生》中，到第二学年终结时，鲁迅告诉藤野先生自己将不学医学，并且要离开仙台。鲁迅在日本留学期间，经历了“匿名信事件”“看电影事件”等，深刻认识到医学只能拯救人的身体，无法拯救国人的灵魂。他意识到要改变国家与民族的命运，需要从精神层面唤醒民众，所以决定放弃医学，离开仙台，去学习生物学（实则为了寻找新的救国道路，后来走上文学之路），希望通过文学等方式来启迪民智，实现救国的理想。 七、（2025-2026・湖北省随州市曾都区实验中学教联体・七上期中）小文同学在阅读《朝花夕拾》时，做了读书笔记，请你将他的批注补充完整。 《朝花夕拾》读书笔记 《父亲的病》我现在还听到那时的自己的这声音，每听到时，就觉得这却是我对于父亲的最大的错处。【批注1】所给语段中，“我对于父亲的最大的错处”指的是　　　　　　　　　　　　　　　。 《五猖会》直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。【批注2】这件事的背后其实是封建教育对　　　　　　　　　　　　　　的扼杀。 【答案】 ① “ 我 ” 受到衍太太怂恿在父亲临终前一直叫父亲的名字，导致父亲无法平静地离去的事。 ② 孩子天性 【解析】 本题考查名著内容理解。 第一空，《父亲的病》回忆儿时为父亲延医治病的情景，描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。在文章的结尾处，描述了父亲即将去世时的表现，在衍太太的要求与催促下，“我”一直大声地呼喊着父亲，父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些苦痛”。“我”让父亲临死前走得很不平静，所以多年后一直觉得不安，表现了作者内心的愧疚之情。 第二空，《五猖会》是现代文学家鲁迅于1926年创作的一篇回忆性散文，此文匠心独运，开篇就为参加赛会蓄势，先写童年看赛会，然后写《陶庵梦忆》里的热闹赛会，接着写自己见过的比较隆盛的赛会，这些都在为写五猖会做铺垫。然而，接着转写父亲要求“我”背书，“我”失望、郁闷至极，最后终于背书成功，得以去看五猖会，而作者并没写五猖会的盛况；表达了作者强烈谴责封建强权教育对孩子天性的扼杀。 八、（2025-2026・湖北荆州公安县教联体・七上期中）小雯读了《朝花夕拾》，参与名著阅读分享会，看到其中有这样一些片段： 人物姓名或身份 典型言行 人物形象或品质 ① “你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。” 严谨治学，对学生严格要求与负责 陈莲河 “我这样用药还会不大见效，我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ② 1. 帮小雯将空缺补充完整①　　　　　　　　　　     ②　　　　　　　　　　　 2. 小雯在《朝花夕拾》读友会看到大家发帖，发现有一项不正确（       ） A． 《朝花夕拾》既可以帮我们了解鲁迅从幼年到青年的经历又能帮我们了解旧中国的社会状况。 B． 《朝花夕拾》和鲁迅杂文不同，里面没有批判全是温情和童趣，爱了爱了。 C． 我想了解作者对范爱农态度为什么有那么大差异，看来我应该精读《范爱农》。 D． 《朝花夕拾》最让我感动的人物是为鲁迅买“三哼经”的长妈妈。 3. 小雯也想跟帖，已写了开头，请帮她继续完成吧：作为中学生，在选择人生道路时我从鲁迅“弃医从文”得到了启示：__________________________ 【答案】 1.① 藤野先生 ② 巫医不分、故弄玄虚、草菅人命 2.B 3.示例：人生道路的选择要以国家、民族的利益为重，要有责任感和使命感。 【解析】 1. 本题考查人物识记及形象分析。 ① 空：根据“你看，你将这条血管移了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它”可知出自《藤野先生》一文，这是藤野先生在纠正鲁迅解剖图时的言行。作者在文中回忆了在日本仙台医学专门学校（今日本东北大学）的留学生活，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。文中热烈赞颂了藤野先生辛勤治学、诲人不倦的精神以及严谨踏实的作风，特别是他对中国人民的诚挚友谊，同时也表现了作者强烈的爱国主义思想以及同帝国主义势力斗争的战斗精神所以① 处应填“藤野先生”。 ② 空：结合“我这样用药还会不大见效，我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……”可知出自《父亲的病》一文，陈莲河在给鲁迅父亲看病时，用一些奇怪的药引和说辞，如“冤愆”“前世的事”等，以此来推卸责任，表现出他故弄玄虚、草菅人命、勒索钱财的特点。所以② 处可填“故弄玄虚、草菅人命、勒索钱财”。 2. 本题考查内容理解分析。 B．《朝花夕拾》既有温情和童趣，如《从百草园到三味书屋》中对童年生活的回忆；也有批判，如《二十四孝图》批判封建孝道的虚伪和残酷，《藤野先生》批判清国留学生的丑态等。所以B项“里面没有批判全是温情和童趣”说法错误。 故选B。 3. 本题考查拓展阅读。 题干要求我们作为中学生，从鲁迅“弃医从文”这一事件中得到关于选择人生道路的启示。这就意味着我们需要深入剖析鲁迅“弃医从文”的原因、背后的意义，然后将其与中学生选择人生道路这一情境相结合，提炼出具有普遍指导性的启示。 在《藤野先生》等篇章中，鲁迅原本怀着救死扶伤的梦想，东渡日本学习医学，期望通过精湛的医术救治像他父亲那样被误诊的病人，改善国人的身体状况。然而，在日本留学期间，他经历了两件触动心灵的事情。一是课堂上观看日俄战争的幻灯片，看到中国人围观同胞被杀害却神情麻木，这让他深刻意识到，仅仅治疗国人的身体是远远不够的，更重要的是唤醒他们沉睡的灵魂，改变他们的精神状态。二是匿名信事件，让他感受到了作为弱国子民所遭受的歧视和屈辱，进一步坚定了他改变国人精神的决心。于是，鲁迅毅然决定弃医从文，用笔作为武器，投身到唤醒民众、改造社会的斗争中去。 鲁迅的选择并非单纯基于个人兴趣或职业发展的考虑，而是将个人的命运与国家的命运紧密联系在一起。他看到国家面临的困境和国民的麻木状态，意识到自己有责任为国家和社会做出贡献，这种家国情怀和责任感是值得我们中学生学习的。鲁迅没有局限于个人的小天地，而是敏锐地关注社会现实问题，勇于承担起拯救民族、唤醒民众的重任。在选择人生道路时，我们也应该关注社会的发展和需求，不逃避责任，积极为社会的发展贡献自己的力量。当鲁迅发现医学无法实现他拯救国人的理想时，他没有固执地坚持原来的道路，而是果断地调整方向，选择用文学来唤醒民众。这启示我们在人生道路上，要根据实际情况和自身的发展，灵活调整自己的目标和方向，追求更高的人生价值。据此言之有理即可。 示例：培养对社会问题的敏感度和洞察力，关心社会热点和民生问题。通过参与社会实践、志愿服务等活动，了解社会的需求和痛点，从而在选择人生道路时，能够有针对性地为社会解决实际问题，推动社会的进步和发展。 九、（2025-2026・湖北省黄石市第八中学教联体・七上期中）阅读下面《朝花夕拾》选段，完成下面小题。 ①“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉响～～……。” ②我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。 《从百草园到三味书屋》选段 ③她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道： ④“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ⑤我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 《阿长与《山海经》》选段 ⑥我担着心，一句一句地读下去。两句一行，大约读了二三十行罢。他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。” ⑦他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑧我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 《五猖会》选段 1. 下列有关《朝花夕拾》说法有误的一项是（     ） A． 《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的散文集，《从百草园到三味书屋》《阿长与《山海经》》是其中的两篇。 B． 鲁迅在日本留学时认识了范爱农，当时彼此都没有好感。回国相遇后，两人交往甚密，成为好朋友。 后来，鲁迅还因范爱农溺水身亡感到悲伤。 C． 我国现代文学家鲁迅在作品中塑造了很多著名人物形象，其中藤野先生、闰土、孔乙己都是其小说集《呐喊》中的人物。 D． 《父亲的病》描述了几位“名医”的行医态度、作风、开方等种种表现，揭示了这些人巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的实质。 2. 请为《从百草园到三味书屋》选段中画线句子写一个批注。 3. 请为《阿长与《山海经》》选段中画线句子写下你的阅读感受。 4. 妈妈带你读书，你希望她采用寿镜吾先生的方式还是“父亲”的方式，为什么？ 【答案】 1.C 2.画线句运用了动作描写，用“摇”“拗”写出了先生读书时的忘我、陶醉，一改他之前严肃的形象，显得和蔼可亲，表达了鲁迅对寿镜吾先生的怀念和敬仰。 3.运用语言描写，表现了长妈妈对“我”的关心和疼爱，赞美了她朴实和善良的美德，表达了“我”对她的感激和怀念之情。 4.示例一：我希望她采用寿镜吾先生的方式。因为先生读书的陶醉神情很有感染力，会激发我读书的兴趣；他的严而不厉，让我既能学到知识，又不会对读书产生抵触和反感心理。示例二：我希望她采用“父亲”的方式。因为“父亲”的方式看似很严厉，但是“我”却因此背过了许多书。虽然，当时不理解，但是后来明白了这对“我”是很有益的。 【解析】 1. 本题考查名著常识。 C．“藤野先生”出自《朝花夕拾》中的《藤野先生》，不是小说集《呐喊》里的人物。闰土出自《呐喊》中的《故乡》，孔乙己出自《呐喊》中的《孔乙己》； 故选C。 2. 本题考查句子赏析。 结合第② 段画线句“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，这里通过“微笑”“仰起”“摇”“拗过去”等一系列动作描写，生动刻画出先生读书时陶醉、忘我的情态，与平常严肃的形象形成反差，显得可亲可敬。作者借这一细节表达了对寿镜吾先生的深切怀念与敬仰之情。 3. 本题考查阅读感悟。 结合④ 段“‘哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！’”可知，长妈妈将《山海经》误称作“三哼经”，这一充满乡土气息的称呼和朴实的语言，生动体现了她没有文化却热心真诚的形象。        结合⑤ 段“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来……果然都在内”可知，“我”的反应如此强烈，正是因为长妈妈买来的书正是“我”渴求已久的。她不识字却默默记下“我”的念叨，并设法买到，正表现了她对“我”细致入微的关爱。作者通过这一语言描写，既表现了长妈妈朴实善良、疼爱孩子的品格，也传达出“我”对她深深的感激与怀念。 4. 本题考查主观表达。 本题是一道结合阅读体验的开放型问答题，要求联系《朝花夕拾》中“寿镜吾先生”与《五猖会》中“父亲”两种不同的教育方式，并表达个人倾向和理由。答题时应先明确选择哪一种方式，再结合原文情节分析该方式的特点，最后从“学习效果”“心理感受”“长期影响”等角度说明原因，表述需条理清晰、有理有据。 示例一：我希望她采用寿镜吾先生的方式。因为先生在读书时自己也会沉浸其中，神情陶醉（如“将头仰起，摇着，拗过去”），这种对知识的热爱本身就能感染孩子，激发阅读兴趣。他虽然严格，但课堂上允许学生偷偷玩耍，严而不厉，既保持了教育的基本要求，又给了孩子一定的自由空间。这样既能引导我学习知识，又不会让我因压力过大而对读书产生反感和畏惧。 示例二：我希望她采用“父亲”的方式。虽然在《五猖会》中，“父亲”在我兴高采烈要去看会时强行让我背书，显得严厉而不近人情，但这种方式让我在短时间内强记并背出了文章。这种严格的要求能培养我的毅力和专注力，促使我扎实掌握知识。也许当时会觉得委屈，但长远来看，这种训练对学习能力的提升是有益的，也能让我更早懂得学习需要付出努力。 十、（2025-2026・湖北孝感大悟・七上期中）小文请你运用她总结的整本书阅读方法，和她一起阅读《朝花夕拾》。 《藤野先生》选段 ①“你改悔罢！”这是《新约》上的句子罢，但经托尔斯泰新近引用过的。其时正值日俄战争，托老先生便写了一封给俄国和日本的皇帝的信，开首便是这一句。日本报纸上很斥责他的不逊，爱国青年也愤然，然而暗地里却早受了他的影响了。其次的话，大略是说上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩。末尾是匿名。 ②我这才回忆到前几天的一件事。因为要开同级会，干事便在黑板上写广告，末一句是“请全数到会勿漏为要”，而且在“漏”字旁边加了一个圈。我当时虽然觉到圈得可笑，但是毫不介意，这回才悟出那字也在讥刺我了，犹言我得了教员漏泄出来的题目。 ③我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。 【浏览文段，整体感知】 1. 请你阅读以上文段，告诉小文《藤野先生》中的“匿名信事件”发生在（       ） A． 中国北平 B． 日本东京 C． 中国上海 D． 日本仙台 【精读文段，分析主题】 2. 《藤野先生》选段通过叙述匿名信事件，表现了什么主题？ 【联读文本，迁移探究】 小文发现《朝花夕拾》中的《藤野先生》和《范爱农》两篇文章有许多可以相互对比探究的地方。 《范爱农》选段 ①“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 ②我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。 ③“何必推举呢？自然是主张发电的人啰。”他说。 ④我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。于是又争起来。结果是他不做，我也不做，不知谁承认做去了；其次是大家走散，只留下一个拟稿的和一两个干事，等候做好之后去拍发。 ⑤从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。 3. 关于《藤野先生》和《范爱农》两篇文章的对比分析，不正确的一项是（       ） A． 《藤野先生》以“我”的成长视角观察藤野先生，隐含对国民性的反思；《范爱农》则以旁观者的视角记录范爱农的悲剧，暗含对社会的控诉。 B． 《藤野先生》的叙事背景是日本仙台的医学专门学校，而《范爱农》的故事发生在辛亥革命前后的中国绍兴。 C． 《藤野先生》通篇充满对恩师的感激与怀念，而《范爱农》始终以冷静的笔调叙述，未流露任何对友人的惋惜之情。 D． 《藤野先生》通过外貌描写、细节描写刻画人物，而《范爱农》则主要通过对话刻画人物。 4. 藤野先生和范爱农个性鲜明，请结合两个选段分别简要概括。 【答案】 1.D 2.表现了作者强烈的爱国主义思想，以及同帝国主义势力斗争的战斗精神。（主旨多元，意对即可） 3.C 4.藤野先生是一位治学严谨、平等待人、和蔼可亲的人。 范爱农是一个觉醒的知识分子，思想进步，具有反封建意识，热爱祖国，倔强耿直，不随波逐流，不趋炎附势。 【解析】 1. 本题考查内容理解。 《藤野先生》是鲁迅的一篇回忆性散文，记叙了作者从东京到仙台学医的几个生活片段。其中有东京“清国留学生”的生活情况，由东京到仙台的旅途回忆，有在仙台的食住情况，也有受到日本具有狭隘民族观念的学生的排斥，还有受到看电影事件的刺激，而决定弃医从文的经过。同时作者在日本留学时与藤野严九郎相处的情形，突出地表现了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。 文段中提到“解剖学试验”“藤野先生在讲义上做了记号”“干事便在黑板上写广告”以及“匿名信”等事件，这些事件均发生在鲁迅在日本仙台医学专门学校求学期间。 故选D。 2. 本题考查内容理解。 选段通过匿名信事件，表现了作者强烈的爱国主义思想与同帝国主义势力斗争的战斗精神。日本“爱国青年”以匿名信无端污蔑鲁迅成绩是因藤野先生泄题，这背后是对中国留学生的歧视，将中国视为弱国，中国人视为低能儿。鲁迅起初虽未立刻察觉其中恶意，但很快醒悟并愤怒不已。他告知藤野先生，还和同学诘责干事无礼，要求公布检查结果，让流言消散。面对帝国主义势力这种不公正、歧视性的挑衅，鲁迅没有退缩，而是积极反击，以实际行动捍卫自己的尊严与名誉。这体现了他对祖国的热爱，不容他人污蔑，更展现出他敢于同帝国主义势力斗争的勇敢无畏。 3. 本题考查内容理解和辨析。 C．有误，《范爱农》中，虽然一开始“我”对范爱农有误解，觉得他离奇、可恶，但随着对范爱农了解的深入，尤其是范爱农最终的悲剧结局，“我”对他充满了惋惜之情。如原文中“现在不知他唯一的女儿景况如何？倘在上学，中学已该毕业了罢”等语句，流露出了对友人的惋惜。 故选C。 4. 本题考查人物形象分析。 藤野先生： 治学严谨：从《藤野先生》选段① “上年解剖学试验的题目，是藤野先生在讲义上做了记号，我预先知道的，所以能有这样的成绩”侧面体现，藤野先生在讲义上做记号来安排试验题目，可见其教学认真，对学术严谨负责。 平等待人：选段③ 中“我”将匿名信事件告知藤野先生后，他关心“我”的遭遇，支持“我”和同学去诘责干事，没有因为“我”是中国学生而区别对待，体现出他平等对待每一位学生的态度。 和蔼可亲：从“我”愿意将遇到的事情告知他，以及他关心“我”的处境并支持“我”的行动，可以侧面感受到他对学生的亲切关怀，让人感觉和蔼可亲。 范爱农： 觉醒且思想进步、具有反封建意识：《范爱农》选段① 中“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢”，在徐伯荪被杀后，范爱农对发电报一事表现出不屑，这反映出他对封建统治的痛恨以及对传统形式的反抗，体现出他思想觉醒，具有反封建意识。 热爱祖国：选段② 中“我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕”，“我”认为范爱农不主张发电报是不爱国的表现，而从范爱农的角度看，他对当时的社会现状有着更深刻的认识，并非不爱国，只是不认同这种形式，侧面体现出他内心对国家命运的关注，只是表达方式不同。 倔强耿直：选段① “他蹲在席子上，我发言大抵就反对”，选段③ “何必推举呢？自然是主张发电的人啰”，选段④ “我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做”，范爱农在与“我”的交流中，总是直接表达自己的观点，不迎合他人，坚持自己的想法，体现出他倔强耿直的性格。 不随波逐流、不趋炎附势：在发电报和拟电稿的事情上，他不随多数人的意见而改变自己的立场，不为了迎合他人而放弃自己的原则，如不轻易屈服于主张发电的多数人，不做拟电稿这种他认为不合适的事，表现出他不随波逐流、不趋炎附势的品质。 十一、（2025-2026・湖北黄冈黄梅・七上期中）阅读下面的名著选段，请完成下面小题。 【甲】 ①他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。 ②她对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却是好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母。 ③她生得黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指，在空中上下摇动。或者点着对手或自己的鼻尖。 ④黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的。 （节选自鲁迅《朝花夕拾》） 【乙】 ①“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ②我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ③粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。 ④就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！…… ⑤应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲、工人、长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 （节选自鲁迅《朝花夕拾・五猖会》） 1. 【甲】中的四个语段分别描写了四个人物，下面的判断正确的一项是（     ） A． 藤野先生       衍太太       阿长       寿镜吾 B． 寿镜吾       阿长       衍太太       藤野先生 C． 范爱农       杨二嫂       衍太太       寿镜吾 D． 寿镜吾       衍太太       阿长       藤野先生 2. 《朝花夕拾》的语言简洁洗练而又意味深长。仿照示例，品析【乙】文中画线句并做批注。 品析策略：推敲修辞、推敲词语、推敲句式、推敲标点等。 示例：它的性情就和别的猛兽不同，凡捕食雀、鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。 选自《狗・猫・鼠》 批注：这个句子表现了作者不喜欢猫的原因。“不肯”“尽情”“又”“才”等词语写出了猫尽情折磨弱者的坏脾气，表现了作者对弱小者的同情和对暴虐者的憎恨。 3. 小文同学想通过阅读《朝花夕拾》来了解鲁迅的童年，你会推荐她跳读下面哪个选项里的篇目呢？（     ） 目录 ①《从百草园到三味书屋》②《狗・猫・鼠》 ③《父亲的病》④《阿长与《山海经》》 ⑤《琐记》⑥《《二十四孝图》》 ⑦《藤野先生》⑧《五猖会》 ⑨《范爱农》⑩《无常》 A． ①②⑧⑨ B． ①②④⑧ C． ⑥⑦⑨⑩ D． ③④⑤⑦ 4. 童年是生命的底色，《朝花夕拾》中，许多篇章都表现出儿童的天性。请结合选文及原著简要分析。 【答案】 1.D 2.示例：运用比喻的修辞手法，用“伸出许多铁钳”“仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫”这些语句突出表现了“我”的焦急挣扎和无奈。 3.B 4.《五猖会》中记述儿时盼望观看迎神赛会，却被父亲强迫背诵《鉴略》的痛苦，抒发了儿童对自由成长的渴望。 原著中：示例一：《从百草园到三味书屋》中折蜡梅花、拔何首乌、按斑螯、捕鸟、寻蝉蜕等情节，表现出儿童对大自然的亲近。 示例二：《阿长与 < 山海经 > 》中作者对《山海经》的渴望，表现了儿童的好奇心和求知欲。 示例三：《狗 · 猫 · 鼠》中追忆童年时救养一只可爱的隐鼠经历，流露出儿童对弱小者的同情。 【解析】 【导语】 【甲】部分通过白描手法勾勒出四位性格鲜明的人物形象，如寿镜吾的儒雅、衍太太的伪善、阿长的市井气和藤野先生的严谨，笔触简练却形神兼备。【乙】部分以“背书事件”为切入点，通过“铁钳”“蟋蟀鸣叫”等意象，将儿童被迫接受机械教育的痛苦具象化，尖锐批判了封建教育对天性的扼杀。 1. 本题考查名著人物的识记。 根据【甲】文第① 段“高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”可知，这一外貌符合《从百草园到三味书屋》中私塾先生寿镜吾的形象，故该人物是寿镜吾。 根据【甲】文第② 段“对自己的儿子虽然狠，对别家的孩子却是好的，无论闹出什么乱子来，也决不去告诉各人的父母”可知，这一性格与《琐记》中衍太太的行为一致，故该人物是衍太太。 根据【甲】文第③ 段“黄胖而矮，说话时喜欢切切察察，还竖起第二个手指”可知，这是《阿长与〈山海经〉》中阿长的典型外貌与动作，故该人物是阿长。 根据【甲】文第④ 段“黑瘦，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书”“穿衣服太模糊”可知，这与《藤野先生》中藤野严九郎的形象相符，故该人物是藤野先生。 故选D。 2. 本题考查词句赏析。 需结合题干“推敲修辞、推敲词语”的品析策略，同时参照示例“内容解读、手法/词语分析、情感主旨”的结构来完成批注。 根据【乙】文画线句“我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么‘生于太荒’之流夹住”可知，这句话先写出了“我”被迫强记《鉴略》内容时的痛苦状态；句中运用比喻的修辞，把想记住晦涩文字的焦灼念头比作“铁钳”，“夹住”一词精准刻画了“我”既急切又无助的心理，用简洁的文字将抽象的感受具象化。而“也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的”，则延续了比喻的修辞，将发抖的诵读声比作“深秋蟋蟀的鸣叫”，“急急”“发着抖”两个词生动描摹出“我”的紧张慌乱；“深秋蟋蟀夜鸣”的凄凉意象，又让简短的文字暗含了对封建教育压抑儿童天性的批判，体现出《朝花夕拾》语言“意味深长”的特点。 示例：这个句子写出了“我”被迫强记《鉴略》内容时的痛苦状态。运用了比喻的修辞手法，把想要记住晦涩文字的急切念头比作“铁钳”，把发抖的诵读声比作“深秋蟋蟀的鸣叫”。“急急”“发着抖”两个词语，精准描摹出“我”被迫背书时的紧张、焦虑与无助，表现出封建家长制教育对儿童天性的压抑与摧残，也暗含作者对这种教育方式的批判。 3. 本题考查名著内容理解。 ① 《从百草园到三味书屋》回忆童年在百草园的玩乐时光，以及在三味书屋的私塾学习生活； ②《狗・猫・鼠》夹杂童年时期对动物的观察、情感，暗含儿时的生活记忆； ③ 《父亲的病》讲述父亲生病、求医直至病逝的经历，以成年视角记录； ④ 《阿长与〈山海经〉》回忆童年时与保姆阿长的相处日常，以及阿长为“我”买《山海经》的往事； ⑤ 《琐记》记录青年时期离开家乡后的求学与生活转变； ⑥ 《〈二十四孝图〉》批判封建孝道； ⑦ 《藤野先生》回忆留学日本时与藤野先生的交往，是成年经历； ⑧ 《五猖会》讲述童年时期待看五猖会，却被父亲强迫背书的经历； ⑨ 《范爱农》回忆与范爱农的交往，聚焦成年后的社会经历； ⑩ 《无常》描写民间“无常”的形象，是对民俗的观察。 结合“了解鲁迅的童年”的需求，① ② ④ ⑧ 均围绕童年生活展开； 故选B。 4. 本题考查名著内容理解及主旨把握。 需紧扣儿童天性，抓住《朝花夕拾》的具体篇目情节，提取能体现儿童本能特质的事例，对应分析其展现的天性类型即可。 选文【乙】段中，根据句子“我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来”，可知，“我”想去看会，却被父亲逼着背书的无奈心情，体现的是儿童对于稀奇的事物的向往。 原著中：示例一：《从百草园到三味书屋》中，“我”既害怕百草园里“美女蛇”的传说，又忍不住偷偷去墙角张望，是孩童天然的好奇心与冒险感的体现。 示例二：《无常》里，“我”痴迷于迎神赛会上无常“浑身雪白、活泼诙谐”的扮相，连他“哭丧棒”的细节都记得真切，是孩童以“好玩”为核心的审美天性。 示例三：《《二十四孝图》》中，“我”读到“郭巨埋儿”时，直接觉得“可怕又反感”，甚至不愿再读这类故事，体现了孩童率真的好恶与单纯的认知。 十二、（2025-2026・湖北十堰张湾・七上期中）小语请你运用他总结的整本书阅读方法，和他一起阅读《朝花夕拾》。 目录 《狗・猫・鼠》　《阿长与〈山海经〉》　《二十四孝图》　《五猖会》《无常》 《从百草园到三味书屋》　《父亲的病》　《琐记》《藤野先生》　《范爱农》 选段一： ①这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总像在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。 ②我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。 …… ③然而事情很凑巧，季茀写信来催我往南京了。爱农也很赞成，但颇凄凉，说： ④“这里又是那样，住不得。你快去罢……” ⑤我懂得他无声的话，决计往南京。 …… ⑥后来我回故乡去，才知道一些较为详细的事。爱农先是什么事也没得做，因为大家讨厌他。他很困难，但还喝酒，是朋友请他的。他已经很少和人们来往，常见的只剩下几个后来认识的较为年青的人了，然而他们似乎也不愿意多听他的牢骚，以为不如讲笑话有趣。 ⑦“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的。”他时常这样说。 （选自《范爱农》） 选段二： ①最平常的是“蟋蟀一对”，旁注小字道：“要原配，即本在一窠中者。”似乎昆虫也要贞节，续弦或再醮，连做药资格也丧失了。但这差使在我并不为难，走进百草园，十对也容易得，将它们用线一缚，活活地掷入沸汤中完事。 …… ②“我有一种丹，”有一回陈莲河先生说，“点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……” ③我父亲沉思了一会，摇摇头。 ④“我这样用药还会不大见效，”有一回陈莲河先生又说，“我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……” ⑤我的父亲沉思了一会，摇摇头。 ⑥凡国手，都能够起死回生的，我们走过医生的门前，常可以看到这样的匾额。现在是让步一点了，连医生自己也说道：“西医长于外科，中医长于内科。”但是S城那时不但没有西医，并且谁也还没有想到天下有所谓西医，因此无论什么，都只能由轩辕岐伯的嫡派门徒包办。轩辕时候是巫医不分的，所以直到现在，他的门徒就还见鬼，而且觉得“舌乃心之灵苗”。这就是中国人的“命”，连名医也无从医治的。 （选自《父亲的病》） 1. 【浏览目录，整体感知】小语在阅读《朝花夕拾》时发现，书中有些文章记录了作者青年时期的求学经历。根据目录判断，下列哪篇文章最可能包含这部分内容？（     ） A． 《狗・猫・鼠》 B． 《二十四孝图》 C． 《琐记》 D． 《无常》 2. 【精读文段，分析人物】阅读上面“选段一”，范爱农对“我”（鲁迅）说：“这里又是那样，住不得。你快去罢……”后来又时常说盼望“我”来电叫他。结合选段，分析范爱农说这些话时复杂的心境。 3. 【理解主题，探究情感】阅读上面“选段二”，鲁迅在回忆父亲治病的过程中，穿插了哪些细节来表现对“名医”陈莲河的讽刺与批判？请结合选段内容简要分析。 4. 【联读文本，迁移探究】如果你要向同学推荐《朝花夕拾》，你会怎么说？请写一段推荐语（不少于50字）。 【答案】 1.C 2.① 关切与支持：他支持“我”离开压抑的环境，去寻求新的道路，体现了对朋友的真诚关怀。 ② 失望与凄凉：一个“又”字，表明他对当时社会环境的压抑、黑暗感到深深的失望和无奈。“颇凄凉”则直接表现了他内心的悲凉和孤独。 ③ 期望与依赖：他后来反复盼望“我”来电叫他，说明他将改变自身困境的希望寄托于朋友，流露出在困顿中对友情的渴望和一丝依赖。 3.① 荒谬的药引：如“要原配的蟋蟀”，讽刺了药方的荒诞不经、故弄玄虚。 ② 虚伪的推销：陈莲河推销“一种丹”时，用“舌乃心之灵苗”等玄虚的理论包装，将其商业行为伪装成高深医术，批判其欺世盗名。 ③ 推卸责任的迷信：当用药无效时，他便推脱为“有什么冤愆”“是前世的事”，将医学问题归结为虚无的命数和鬼神之说，揭露其作为医生的无能和不负责任。 4.我向大家推荐《朝花夕拾》！这本书是鲁迅先生回忆童年和青年时光的散文集，既有《二十四孝图》里对旧观念的反思，也有《范爱农》中真挚动人的友谊故事。语言生动有趣，又发人深省，能让我们了解那个时代的社会风貌，同时思考许多成长中的问题！ 【解析】 1. 本题考查名著内容分析。 根据《朝花夕拾》的篇目内容可知，《狗・猫・鼠》以动物喻人，表达对弱者的同情和对暴虐者的憎恨；《二十四孝图》批判封建孝道的虚伪与残酷；《无常》借鬼神故事讽刺人间的不公。而《琐记》回忆了作者离开家乡到南京求学、又远赴日本留学的经历，记录了青年时期的求学见闻与思想转变，是唯一符合“青年时期求学经历”这一要求的篇目。 故选C。 2. 本题考查内容分析与概括。 根据选段一第③ ④ 段“爱农也很赞成，但颇凄凉，说：‘这里又是那样，住不得。你快去罢……’”可知，范爱农赞成“我”前往南京，劝“我”快离开此地，体现出他对朋友的关切与支持，希望“我”能逃离压抑的环境，去寻找新的出路。 根据选段一第④ 段“这里又是那样，住不得”可知，句中的“又”字，暗示此地的环境依旧压抑、黑暗，没有丝毫改变，凸显出他对这样的处境感到深深的失望与无奈；“颇凄凉”一词则直接流露了他内心的悲凉与孤独。 根据选段一第⑦ 段“也许明天就收到一个电报，拆开来一看，是鲁迅来叫我的”可知，范爱农时常说这样的话，表明他在穷困潦倒、无人理解的处境中，将改变自身命运的希望寄托在了“我”的身上，流露出对友情的深切渴望和对朋友的些许依赖。 3. 本题考查内容分析与概括。 根据选段二第① 段“最平常的是‘蟋蟀一对’，旁注小字道：‘要原配，即本在一窠中者。’”可知，药方要求用“原配”的蟋蟀做药引，这种毫无科学依据的要求荒诞不经，足见陈莲河故弄玄虚、糊弄患者的本质。 根据选段二第② 段“我有一种丹，点在舌上，我想一定可以见效。因为舌乃心之灵苗……价钱也并不贵，只要两块钱一盒……”可知，陈莲河用“舌乃心之灵苗”这种玄虚的说法推销丹药，将普通药品包装成对症良方，批判了他借行医之名谋取钱财的虚伪行径。 根据选段二第④ 段“我这样用药还会不大见效，我想，可以请人看一看，可有什么冤愆……医能医病，不能医命，对不对？自然，这也许是前世的事……”可知，当丹药不见效时，陈莲河不反思医术问题，反而将病因推给“冤愆”“前世”等迷信说法，揭露了他医术低劣、遇事推卸责任的无能本质。 4. 本题考查拟写推荐语。 《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，收录《狗・猫・鼠》《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》等十篇散文。作品以童年、求学、故友等经历为线索，在温馨的回忆中融入理性批判：追忆阿长的淳朴、藤野先生的关怀，也讽刺庸医的荒诞、封建孝道的虚伪。文字平易晓畅，兼具温情与锋芒，是了解鲁迅思想与生平的经典读本。 开放性试题，推荐语要突出《朝花夕拾》的内容特色与阅读价值，用亲切的语气吸引同学，再结合书中的经典篇目勾起阅读兴趣，最后发出共读的邀请。 推荐语：同学们，快来读一读鲁迅的《朝花夕拾》吧！这本书里有温馨的回忆，比如《从百草园到三味书屋》里的童年趣事、《阿长与〈山海经〉》里的淳朴温情；也有深刻的批判，比如《父亲的病》里对庸医的讽刺。它用平实的文字道尽人生百态，读来既有趣味又引人深思，绝对值得你细细品读！ 十三、（2025-2026・湖北省随州市曾都区八角楼初级中学・七上期中）文字中也有风景，请阅读下面名著选段，完成问题。 《从百草园到三味书屋》（节选） ①我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。 ②不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。 《阿长与〈山海经〉》（节选） ①玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。 ②大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ③过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来：赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 ⑦书的模样，到现在还在眼前。可是从还在眼前的模样来说，却是一部刻印都十分粗拙的本子。纸张很黄，图像也很坏，甚至于几乎全用直线凑合，连动物的眼睛也都是长方形的。但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽；九头的蛇；一脚的牛；袋子似的帝江；没有头而“以乳为目，以脐为口”，还要“执干戚而舞”的刑天。 ⑧我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子她大约是青年守寡的孤孀。 ⑨仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！ 1. 【《朝花夕拾》・阅】 钟小思：《朝花夕拾》是鲁迅先生创作的一部回忆性散文集，文章中介绍了两位老师。一位是三味书屋的①　　　　　　，另一位是鲁迅先生留学日本时认识的②　　　　　　 2. 【《朝花夕拾》・读】 钟小思：鲁迅先生在三味书屋读书的时候，虽然年龄尚小，但是已经能够体会到世态人情了。比如说，当他向寿镜吾先生请教“怪哉”这种虫却被拒绝时，他心中感慨“年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了”这句话中①　　　　　　和②　　　　　　两处要重读，这样才能体现出“我”心中失落、难过和不解。 3. 【《朝花夕拾》・析】 钟小思：我还发现鲁迅先生用字是十分考究的。描写百草园的风景他这样写：“也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。”我觉得两处加点字用得特别好，前一处写出了①　　　　　　，后一处表现出②　　　　　　。 4. 【《朝花夕拾》・思】 钟小思：你有没有发现，《朝花夕拾》用大量的笔墨写了百草园的美丽风光，写了长妈妈给“我”买《山海经》的事，我猜想鲁迅先生的用意就是　　　　　　。 【答案】 1.① 寿镜吾 ② 藤野先生（藤野严九郎） 2.① 往往如此 ② 好几回 3.① 鸣蝉的自在与生机 ② 叫天子的迅疾、敏捷和灵动 4.示例：通过对百草园美丽风光的描绘，展现童年时期在百草园的快乐时光，表达对童年自由、美好岁月的怀念；而长妈妈给“我”买《山海经》的事，体现出长妈妈对“我”的关爱，也饱含着鲁迅对长妈妈的感激与怀念之情。整体传递出对往昔美好人与事的深切眷恋。 【解析】 1. 本题考查名著内容的识记。 根据《从百草园到三味书屋》“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，此人为寿镜吾，是鲁迅在三味书屋读书时的老师； 根据《藤野先生》“从此就看见许多陌生的先生，听到许多新鲜的讲义。解剖学是两个教授分任的。最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一迭大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：——‘我就是叫作藤野严九郎的……。’”可知，此人为藤野先生（藤野严九郎），是鲁迅在日本求学时的老师。 2. 本题考查词句的理解和朗读设计。 “往往如此”中的“往往”表示某种情况时常发生。当他向寿镜吾先生请教“怪哉”这种虫却被拒绝时，“往往如此”体现出在求知过程中，他多次遭遇类似被长辈以“不必问”等理由挡回，求知的热情被泼冷水的情况，凸显出封建教育在一定程度上对儿童好奇心与求知欲的压抑。“好几回”则具体强调了这种压抑经历的次数之多，和百草园里能自由探索、满足好奇心的状态形成鲜明对比，更能体现出他在三味书屋想要探索知识却屡屡受挫的失落与不解，也从侧面反映出封建私塾教育的局限性。 3. 本题考查词句的赏析。 ① “长吟”指长声鸣叫。在这里，它生动地描绘出鸣蝉在树叶间持续不断、悠然自得地鸣叫的状态，展现出百草园中鸣蝉的活泼与自在，让读者仿佛能听到那悠长的蝉鸣，感受到百草园充满生机的氛围。 ② “窜”字有快速地跳、飞的意思。用“窜”来描述叫天子（云雀）从草间飞向云霄的动作，极言其速度之快、姿态之敏捷，生动地表现出叫天子（云雀）的灵动与活泼，也体现出百草园中生物的充满活力，为百草园增添了灵动的气息。 4. 本题考查情感主旨。 根据《从百草园到三味书屋》（节选）第① 段“但那时却是我的乐园”可知，此句直接点明百草园在“我”童年里的重要地位，是欢乐的源泉。根据第② 段“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”等语句可知，这里把油蛉、蟋蟀拟人化，生动展现出百草园充满生机与趣味的景象，承载着“我”童年的快乐，字里行间满是对那段时光的怀念。 根据《阿长与〈山海经〉》（节选）第⑤ 段“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力”可知，长妈妈不识字，却费尽心思为“我”买到心心念念的《山海经》，这一行为让“我”对她产生“新的敬意”，谋害隐鼠的怨恨，也从此完全消灭了，足见“我”对长妈妈的感激。根据第⑨ 段“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”可知，此处更是直接抒发了对长妈妈的怀念与祝福之情。 综上可知，《朝花夕拾》用大量的笔墨写了百草园的美丽风光，写了长妈妈给“我”买《山海经》的事，实际上是鲁迅先生对童年时期美好的人、事、物的真切回忆，目的是表达出作者对往昔美好人与事的眷恋之情。 十四、（2025-2026・湖北黄石大冶市还地桥镇教联体・七上期中） 【甲】 从百草园到三味书屋（节选） ①不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因为她毕竟不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 ②“先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ③“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。 ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑤“人都到那里去了？！”人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑦“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”。 ⑧我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 【乙】 五猖会（节选） ①因为东关离城远，大清早大家就起来。昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶炊，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ④两句一行，大约读了二三十行罢，他说：“给我读熟。背不出，就不准去看会。”他说完，便站起来，走进房里去了。 ⑤我似乎从头上浇了一盆冷水。但是，有什么法子呢？自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。 ⑥粤自盘古，生于太荒，首出御世，肇开混茫。就是这样的书，我现在只记得前四句，别的都忘却了；那时所强记的二三十行，自然也一齐忘却在里面了。 ⑦记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂。“粤自盘古”就是“粤自盘古”，读下去，记住它，“粤自盘古”呵！“生于太荒”呵！ ⑧…… ⑨应用的物件已经搬完，家中由忙乱转成静肃了。朝阳照着西墙，天气很清朗。母亲，工人，长妈妈即阿长，都无法营救，只默默地静候着我读熟，而且背出来。在百静中，我似乎头里要伸出许多铁钳，将什么“生于太荒”之流夹住；也听到自己急急诵读的声音发着抖，仿佛深秋的蟋蟀，在夜中鸣叫似的。 ⑩他们都等候着；太阳也升得更高了。 ⑪我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ⑫大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ⑬直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 1. 【《朝花夕拾》・阅】 小语：阅读后，我对《朝花夕拾》有了以下感悟，其中有误的一项是（） A． 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，描写生动有趣，情感真挚动人，非常值得一读。 B． 这本书的书名很有意思，“朝花夕拾”的“朝”是早上的意思，“夕”是晚上的意思，所以书名的意思是“早上的花晚上来捡”，就是成年时回忆往事。 C． 这本书的《二十四孝图》所提到的几个故事中，鲁迅先生最喜欢“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的故事，建议大家阅读并思考关于“孝道”的问题。 D． 这本书写的大多是个人生活，但从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气，对我们理解当时人民的生存状态很有帮助。 2. 【《朝花夕拾》・析】 小语：阅读中我发现鲁迅先生用字是十分考究的。“父亲”教“我”读书的场景，他这样写：“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。”这两处“一句一句”我丝毫不觉得重复，因为前一处表现出父亲的①　　　　　　　　　　　，后一处表现出“我”②　　　　　　　　　　　。 3. 【《朝花夕拾》・思】 小语：《朝花夕拾》中蕴含了作者对儿童教育问题的深层思考，无论是寿镜吾先生陶醉其中的古文，还是“父亲”命“我”背诵的《鉴略》，都是我们根本读不懂的内容，可是“我”却死记硬背了下来，还在《朝花夕拾》中进行了详细的描述。我想鲁迅先生的用意就是　　　　　　　　　　。 4. 【《朝花夕拾》・荐】 小语：《朝花夕拾》中的很多作品都适合我们阅读，我想把它推荐给即将上初一的小清。你看我应该先把哪篇作品推荐给小清呢？不如推荐①　　　　　　　　　　因为②　　　　　　　　　　。 【答案】 1.C 2.① 严肃 ② 读书时的紧张不安（害怕服从、无奈、机械、心不在焉）。 3.用自己的经历表达对儿童教育的体验和思考（希望人们能够反思教育，使教育更符合孩子的天性和需要） 4.① ① 我推荐《从百草园到三味书屋》； ② ② 因为这篇文章写了鲁迅上学前后的趣事，无论是充满了乐趣的百草园，还是和同学们一起读书玩耍的三味书屋都记录了小鲁迅童年生活的美好时光，我觉得即将上初一的小清能够从文章里找到自己童年生活和学习的影子，她应该会喜欢这篇文章。 【解析】 1. 本题考查内容概括。 C。在《二十四孝图》中，鲁迅对“老莱娱亲”（故作孩童态迎合父母，尽显虚伪矫情）、“郭巨埋儿”（为“孝”欲埋幼子，尽显残忍愚昧）持批判、反感态度，并非“最喜欢”； 故选C。 2. 本题考查人物形象。 ① 由【乙】文第③ 段“他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去”可知，此处“一句一句”并非温和的引导，而是父亲以严肃且不容置喙的节奏推进课业的体现。“堂中央的桌子”本就带着家庭里庄重的压迫感，父亲让“我”同坐于此，又以“一句一句”的慢节奏拆分诵读过程，每一个停顿都在强调读书的强制性——他不在意“我”正盼着去看五猖会的急切心情，只以刻板的节奏贯彻对课业的要求，尽显其对儿童意愿的忽视与为人父的严苛。所以第一空可填：严肃、严苛等。 ② 由【乙】文第③ 段“我担着心，一句一句地读下去”可知，此处“一句一句”是“我”在忐忑中的被动应付。“担着心”的前提里，“我”的注意力根本不在《鉴略》的文字本身，每读一句都要绷紧神经，既怕读错引来父亲的不满，又怕背不完耽误看会的时辰，“一句一句”的节奏里裹满了局促与分心，每一个音节都只是机械地跟着父亲的指令蹦出，全无读书的自愿与舒展，恰恰是“我”紧张不安、心不在焉的真实写照。所以第二空可填：紧张不安、害怕、服从、局促、机械、心不在焉等。 3. 本题考查句段作用。 由【甲】文第⑥ 段“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺日狗窦大开’的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着”，第⑦ 段“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”及第⑧ 段“我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”可知，寿镜吾先生沉醉的古文，是他眼中“极好的文章”，但于年幼的“我”而言，只是晦涩难辨的文字碎片——先生沉浸在自身的文学热忱里，却未顾及孩童的认知边界，只是让“我”机械跟读这些全然不懂的内容，将成人认定的“有益文字”强行塞给孩子。 由【乙】文第⑦ 段“记得那时听人说，读《鉴略》比读《千字文》，《百家姓》有用得多，因为可以知道从古到今的大概。知道从古到今的大概，那当然是很好的，然而我一字也不懂”及第⑫ 段“我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，父亲因认定《鉴略》“有用”，便强迫满心期待赴五猖会的“我”死记硬背全然不解的内容，最终磨去了“我”对这场盛会的所有兴致。成人以“为孩子好”的名义，将脱离孩童认知与情感的“课业任务”强加于人，全然无视孩子的真切期待。 鲁迅先生详细描摹这些场景的用意，正是想用自己的经历表达对儿童教育的体验和思考，想让人们看到，当时的教育只执着于知识的“灌输”与“功利性价值”，却背离了孩子的认知节奏与情感需求。他盼着人们反思这类压抑孩童本心的教育方式，让教育能贴合孩子的认知规律与情感期待，真正顺着孩子的天性去引导成长。 4. 本题考查推荐语。 先选定《朝花夕拾》中贴合童年日常、成长情绪的篇目，抓取文中趣事、人情等内容，关联小清刚入初中的成长节点，说明能让她从文中找到生活共鸣，引发阅读兴趣即可。 示例一我推荐《从百草园到三味书屋》，因为这篇文章把童年的“野趣”与“校园日常”揉得格外鲜活：百草园里有“油蛉低唱，蟋蟀弹琴”的轻响，有翻断砖找蜈蚣、摘紫红覆盆子解馋的自在，连泥墙根都藏着数不清的小秘密；三味书屋里有偷偷溜去后园折蜡梅、寻蝉蜕的小调皮，也有和同窗一起扯着嗓子读书的热闹，还有先生沉醉念古文时的有趣模样。即将上初一的小清，正处在告别童年、走进校园的节点，读这篇时，既能从百草园的撒欢时光里想起自己小时候玩耍的影子，也能从三味书屋的课堂日常里提前触摸初中生活的模样。那些藏在约束里的小欢喜，会让她觉得这篇文章像在讲自己的故事，很容易读进心里。 示例二：我推荐《阿长与〈山海经〉》，因为这篇文章写透了童年里“不完美却真心”的温暖：阿长是鲁迅家的保姆，她睡相粗鄙、爱讲繁琐规矩，连名字都是“顶替”来的，却把“我”念叨的《山海经》记在心上，跑遍街巷买来那本刻印粗拙的绘本。即将上初一的小清，很快会遇到不同性格的新同学、新师长，或许是有点唠叨却会帮她捡文具的同桌，或是严格却记着她过敏忌口的老师，这篇里阿长的“不完美”与藏在细节里的真心，像极了生活里的普通人，小清读时能从这些细碎的善意里，感受到日常的温度，觉得这篇既真实又暖心。 示例三：我推荐《五猖会》，因为这篇戳中了童年“期待被打断”的真切情绪：鲁迅盼了许久的五猖会近在眼前，跳着催着准备出发，却被父亲拦着背《鉴略》，背完后即便能去，最初的欢喜也散得一干二净。即将上初一的小清，肯定有过类似时刻，比如盼了一周的游乐园之旅被作业打断，或是准备出门玩却被要求先练琴，那种兴致被浇灭的失落，和文中鲁迅的心情一模一样。小清读这篇时，会从鲁迅的期待与失落里看到自己的影子，既能共情这份童年小委屈，也能读懂成长里“不那么尽兴”的日常，读起来真实又有共鸣。 一、（2025-2026・湖北孝感安陆・七上期中）寻名著里的精神挚友——读《朝花夕拾》，完成小题。 【以书会友】 1. 下列有关鲁迅的往事，按照时间顺序排列正确的一项是（     ） ①决定弃医从文       ②在三味书屋读书       ③接触《天演论》       ④与范爱农相识 A． ②③④① B． ②③①④ C． ③②④① D． ③②①④ 2. 下面是一张阅读《朝花夕拾》的读书卡，请你根据提示补充读书卡的内容，向你的好友分享你的阅读收获。 阅读角度 文本举例 阅读感悟 品人物 “仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！” 这句话是鲁迅写给保姆阿长的。阿长是个①　　　　　　　　的人（答出两点即可），字里行间满是怀念。 析情节 在《狗・猫・鼠》中，鲁迅说猫“残忍”：②　　　　　　　　。 鲁迅借“仇猫”嘲讽虚伪的“正人君子”，也藏着对弱小者的同情。 悟情感 写藤野先生，满纸温情；写《二十四孝图》，满是愤懑；写范爱农，③　　　　　　　　。 《朝花夕拾》的情感，藏在平淡笔墨里，真挚又深沉。 【益友为伴】 3. 儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件事的情感态度有何不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育怎样的思考？ 【答案】 1.B 2.① 善良、热心 ② 示例：对捉到的鼠尽情玩弄 ③ 满是惋惜 3.对抽背《鉴略》：痛苦、无奈；对阿长买《山海经》：感激、怀念。思考：儿童教育应尊重孩子的兴趣，少压抑、多关怀 【解析】 1. ② 在三味书屋读书出自《从百草园到三味书屋》，属于鲁迅童年时期。少年鲁迅离开百草园，进入绍兴三味书屋跟随寿镜吾先生读书，是几件事中发生最早的事件；③ 接触《天演论》出自《琐记》。鲁迅成年后离开绍兴前往南京求学，先入江南水师学堂，后转入矿路学堂。在这里，他读到严复翻译的《天演论》，接触进化论新思想，时间晚于三味书屋读书；① 决定弃医从文出自《藤野先生》。鲁迅矿路学堂毕业后官费赴日，先到东京，后前往仙台学医。仙台学医期间，匿名信事件、课堂看电影事件，让鲁迅意识到医治国民精神比医治身体更重要，于是下定决心弃医从文；④ 与范爱农相识出自《范爱农》。鲁迅弃医从文离开仙台之后，在东京同乡会上与范爱农初次相识，二人因要不要发电报声讨清廷一事发生争执。这件事发生在弃医从文之后，是时间最晚的事件。因此顺序为：② ③ ① ④ 。 2. ① 空：句子出自《阿长与〈山海经〉》。阿长有不少缺点，粗俗、爱唠叨、讲究许多繁琐规矩，但她本性淳朴善良。鲁迅心心念念想要绘图的《山海经》，家里大人没人放在心上，不识字的阿长却牢牢记住，回乡时特意为鲁迅买来《山海经》。这份举动体现她热心真诚，因此概括人物形象可以填善良、热心。    ② 空：《狗・猫・鼠》中，鲁迅厌恶猫，其中一条重要理由：猫捕食弱小的老鼠时，不会立刻咬死猎物，而是反复捉弄、折磨老鼠，尽情玩弄猎物之后才吃掉它。鲁迅借此比喻当时社会上那些欺凌弱者、故作姿态的伪君子，所以举例写“对捉到的鼠尽情玩弄”。 ③ 空：《范爱农》中，鲁迅与范爱农从最初误会争执，到后来相知相交。范爱农正直倔强、愤世嫉俗，心怀理想，可黑暗的社会没有给他出路，最终潦倒失意、溺水身亡。回忆友人坎坷悲剧的一生，文字中饱含对旧友遭遇的同情，对范爱农悲剧命运深深的惋惜，满是惋惜。 3. 第一问：儿时的“我”满心欢喜，期待去观看盛大的五猖会。就在出发前夕，父亲突然强迫“我”背诵枯燥难懂的《鉴略》，背不出就不许出门。“我”只能压抑满心期待，硬着头皮背书。虽然最终背完得以去看庙会，但原先热切兴奋的心情早已消散殆尽。 因此儿时的“我”内心充满痛苦、无奈。成年后鲁迅回望这件事，依旧清晰记得这份扫兴与压抑。 “我”一直渴慕绘图版《山海经》，家中长辈无人在意这件小事。不识字、平凡普通的阿长，却记住了“我”的心愿，回乡时想方设法为“我”买到这套书。这本书成为“我”最为心爱的宝书。 这件事让“我”内心充满惊喜，长久铭记这份温暖，饱含感激、怀念。 第二问：父亲采用强制灌输的方式，无视儿童游玩的渴望，生硬逼迫学习，扼杀孩子天性； 阿长懂得留意孩子真正的喜好，满足孩子精神上的渴求，给予温情的关怀。通过两段经历的对照反思，鲁迅提出自己的教育思考：儿童教育应当尊重儿童自身的兴趣与天性，不能一味强制压抑；教育者应当多理解、关怀孩子，呵护儿童精神需求，避免刻板、粗暴的教育方式。 二、（2025-2026・湖北丹江口・七上期中）名著阅读，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了两篇文章的片段，请完成小题。 ［甲］ ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） ［乙］ 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，便想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《二十四孝图》） 1. 在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（     ） A． 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B． 我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 C． 这书可有趣了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆，太好玩了。 D． 这书像人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生…… 2. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文段中“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。 3. 在《二十四孝图》中鲁迅说“最使我不解，甚至于发生反感的”是哪两件事？（     ） A． “子路负米”和“黄香扇枕” B． “陆绩怀橘”和“哭竹生笋” C． “卧冰求鲤”和“芦衣顺母” D． “老莱娱亲”和“郭巨埋儿” 4. 结合乙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 【答案】 1.C 2.甲文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；乙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 3.D 4.① 图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。② 印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③ 内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可） 【解析】 1. C．张冠李戴，与伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆的情节出自《社戏》，选自小说集《呐喊》，而非散文集《朝花夕拾》中的篇目。 2. 根据甲文第① 段“我笑着跳着，催他们要搬得快”的内容分析，此时的“我”对即将去看五猖会充满了极度的兴奋与期盼，然而根据甲文第⑥ 段父亲所说的“给我读熟。背不出，就不准去看会”的内容分析，父亲在孩子兴致最高涨的时刻，强行用枯燥难懂的《鉴略》作为条件来要挟孩子。由此分析可知，甲文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性。 根据乙文“只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心”的内容分析，塾师对孩子课外阅读进行了极其严厉的打压，甚至动用体罚。再根据乙文“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了”的内容分析，塾师强迫孩子们只能死记硬背枯燥乏味的封建传统读物，扼杀了儿童对新鲜事物的好奇心与探索欲。由此分析可知，乙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 3. 在《二十四孝图》中，鲁迅直言最使他感到不解，甚至发生强烈反感的两件事是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。对于“老莱娱亲”，鲁迅反感的是老莱子七十岁还故意“诈跌”作婴儿啼的虚伪做作，认为这种行为“装佯，侮辱了孩子”；对于“郭巨埋儿”，鲁迅则对为了尽孝而打算活埋亲生儿子的残酷行为感到害怕与反感，认为这揭露了封建孝道的虚伪与残酷。 4. 根据乙文“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美”的内容分析，鲁迅通过中外儿童读物的对比，表达了对当时中国儿童缺乏精美读物的同情。由此分析可知，他认为儿童需要印刷精美、充满童趣且能真正吸引孩子的书籍。 根据乙文“只要略有图画的本子……只好偷偷地翻开第一页，看那题着‘文星高照’四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性”的内容分析，儿童对带有图画的书本有着天然的亲近感，哪怕是一张并不美观的魁星像也能让他们得到审美的满足。由此分析可知，图文并茂、符合孩子形象思维特点的书籍，才能满足他们爱美的天性。 根据乙文“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了……然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”的内容分析，枯燥的传统启蒙读物扼杀了儿童的天性，而孩子们真正渴望的是能带来快乐与生机的读物。由此分析可知，内容丰富、贴近孩子生活并能启发他们追求真善美的书，才能让他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉。 一、（2025-2026・湖北孝感汉川・七上期中）阅读《朝花夕拾》，我们仿佛漫步在鲁迅故居的石子路上，青春正当时活动小组打算拍摄抖音短视频，让同学们云游鲁迅故居。 场景一： 迅哥儿在背书 ①我忽然似乎已经很有把握，便即站了起来，拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了。“不错。去罢。”父亲点着头，说。 ②大家同时活动起来，脸上都露出笑容，向河埠走去。工人将我高高地抱起，仿佛在祝贺我的成功一般，快步走在最前头。 ③我却并没有他们那么高兴。开船以后，水路中的风景，盒子里的点心，以及到了东关的五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思。 ④直到现在，别的完全忘却，不留一点痕迹了，只有背诵《鉴略》这一段，却还分明如昨日事。 ⑤我至今一想起，还诧异我的父亲何以要在那时候叫我来背书。 （节选自《五猖会》） 场景二： 迅哥儿在上课 ①“先生，‘怪哉’，这虫，是怎么一回事？”我上了生书，将要退下来的时候，赶忙问。 ②“不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。 ③我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我遇见过好几回了。 ④我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了。 ⑤三味书屋后面也有一个园，虽然小窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同 ⑥“人都到那里去了！” ⑦人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑧“读书！” （节选自《从百草园到三味书屋》） 1. 活动小组在视频结尾留下一份思考单，邀请你一起完成。 思考单 温馨的回忆——鲁迅回忆起他们时，内心充满了温暖。 ①如何理解鲁迅回忆中的温馨？请结合名著情节，任选一人简要回答。寿镜吾 长妈妈 衍太太 理性的批判——鲁迅回忆童年，流露出对封建教育的反思。 ②为什么鲁迅会在【场景一】中说“我却并没有他们那么高兴”？ 2. 抖音视频推出“弹幕”互动环节，小语同学以“小时候的鲁迅”（小鲁迅）的身份发了弹幕，假如你是长大后的鲁迅（大鲁迅），你会怎样回答呢？ 。小鲁迅：三味书屋是全城中称为“最严厉”的私塾，为什么大鲁迅还要写我们到小园子里玩耍？ 大鲁迅：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 学校文学社开展《朝花夕拾》“主题阅读”分享会，将分享主题定为“童年的‘暖’与‘冷’”与“情感的‘敬’与‘愧’”，并针对主题进行了篇目分类，请你选择一个主题，阐述这样分类的理由。 ①童年的“暖”与“冷”：《从百草园到三味书屋》《二十四孝图》 ②情感的“敬”与“愧”：《阿长与《山海经》》《藤野先生》 【答案】 1.① 长妈妈帮鲁迅买期盼已久的《山海经》② 因为父亲让 “ 我 ” 背《鉴略》，摧残并压制了 “ 我 ” 的天性，让 “ 我 ” 扫兴，对封建教育的批判。 2.因为这是我成长的一部分，是我天性得到释放的时刻，苦读中亦有乐趣，值得怀念，老师对我们严而不厉，这是一段美好回忆。 3.示例一（主题：童年的 “ 暖 ” 与 “ 冷 ” ）：《从百草园到三味书屋》展现童年之 “ 暖 ” ——百草园的动植物、自由嬉戏时光，藏着对童年自由的眷恋；《二十四孝图》凸显童年之 “ 冷 ” —— “ 老莱娱亲 ”“ 郭巨埋儿 ” 等故事的荒诞压抑，揭露封建孝道的残酷。一暖一冷，呈现鲁迅童年的复杂体验，契合主题。 示例二（主题：情感的 “ 敬 ” 与 “ 愧 ” ）：《阿长与<山海经>》中，阿长为鲁迅买《山海经》的质朴关爱让他心生敬重，对阿长的过往误解藏着愧疚；《藤野先生》里，藤野先生的无偏见关怀与严谨治学让鲁迅满怀敬重，未能践行承诺的遗憾化为愧疚。两文兼具 “ 敬 ” 与 “ 愧 ” ，精准契合主题。 【解析】 1. ① 本题考查人物形象概括。 鲁迅对寿镜吾的回忆中充满温馨。由场景二第④ 段“给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言了”可知，他在教学中教给鲁迅许多知识；由场景二第⑤ 段“三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁……”可知，他还让孩子们自由活动，显示了他对孩子们的关怀与包容；由场景二第⑦ 段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”可知，寿镜吾虽然对学生要求严格，但也不常使用戒尺和罚跪，只是偶尔大声提醒“读书”。这显示出他对孩子们的宽容和理解。这些都让鲁迅在回忆中感受到温暖。 长妈妈作为鲁迅童年生活中的重要人物，她的照顾与陪伴让鲁迅感受到家庭般的温暖。在鲁迅的记忆中，长妈妈是一个充满温情的人物。她对鲁迅十分关心，给他讲述民间故事，帮鲁迅买来了渴盼已久的绘图的《山海经》。这些都给鲁迅的童年带来了温暖和快乐，使他的回忆充满了温馨。 鲁迅对衍太太并没有温馨的回忆‌。衍太太在《朝花夕拾》中是一个心术不正、令人憎恶、自私自利、爱推卸责任的市侩形象。她在鲁迅的父亲临终时怂恿他呼喊父亲的名字，鼓励小孩子吃冰、打旋，怂恿鲁迅看黄色书籍，唆使鲁迅去偷母亲的首饰并散布谣言‌。这些行为都让鲁迅对她产生了极大的反感‌。 ② 本题考查内容理解概括与主旨把握。五猖会本是孩子们期待的盛会，但父亲在去之前让“我”背《鉴略》，由场景一第① 段“拿书走进父亲的书房，一气背将下去，梦似的就背完了”，第③ 段“我却并没有他们那么高兴……五猖会的热闹，对于我似乎都没有什么大意思”可知，这种枯燥的学习任务让“我”感到压抑，打击了“我”对五猖会的期待，压制了“我”的天性快乐，使“我”对文化活动失去了兴趣。这反映了鲁迅对封建教育的不满和批判。鲁迅借此表达对封建教育体制的批判，认为其以学业之名行压制天性之实，抹杀了童年的乐趣。这是鲁迅作品中理性的批判。 2. 本题考查情景对话。长大后的鲁迅回答的内容要表达对严肃环境中那些能让童心得以舒展的时刻的怀念，如场景二第④ 段“先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去”，第⑦ 段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼……”等内容，肯定了老师对他宽严并济的培养方式；由场景二第⑤ 段“但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音”可知，到小园子里玩耍的趣味活动，表现了孩童在学习之余接触自然的乐趣。据此回答即可。 示例：小时候的鲁迅，你好！虽然三味书屋是“最严厉”的私塾，但在小园子里玩耍是我成长的一部分。在那里我找到了童年乐趣，释放了天性。从书中汲取知识和在园中游戏相辅相成，这是我美好的回忆。老师对我们严而不厉，让我在刻苦学习中也感受到乐趣。 3. 本题考查名著内容和主旨。 ① 《从百草园到三味书屋》满含童年的“暖”：碧绿菜畦、鸣蝉长吟的生机景致里，捕鸟、听美女蛇传说的自在时光，搭配三味书屋先生“从不打骂人”的温和，课间折蜡梅、偷画画的闲趣，构成自由童趣的温情底色。《二十四孝图》则透着童年的“冷”：“老莱娱亲”的矫揉造作、“郭巨埋儿”的残酷荒诞，打破了孩子的纯真认知，让鲁迅满心不适与恐惧，深刻感受封建礼教的精神压迫。两篇以“暖”“冷”对立视角，完整呈现童年的美好与时代枷锁，精准契合主题。 ② 《阿长与《山海经》》交织着“敬”与“愧”：阿长虽有睡相粗俗、迷信唠叨的小缺点，却记挂鲁迅的心愿，踏遍街巷寻得《山海经》，这份纯粹真诚让他心生敬重；成年后回望，幼时对阿长的不耐烦、轻视与误解，化作深深愧疚。《藤野先生》的“敬”深沉而纯粹：异国求学时，藤野先生抛开种族偏见，细心批改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习，其正直无私与学术热忱让鲁迅终身敬仰。两篇聚焦情感的双向维度，完美契合主题。 1 / 1 学科网（北京）股份有限公司 $