精品解析：湖北省丹江口市2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025年秋季教学质量监测七年级语文试卷 （本试题卷共 8 页，满分 120 分，考试时间 150 分钟） ★ 祝考试顺利 ★ 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版七上1-3单元。 赏四季美景，悟精彩人生。为引导七年级学生深入体验生活，班级开展系列专题学习活动，快来参与吧。 活动一：赏美景 悟人生（20分） 小秋为前段学习总结活动撰写了开场白，请你帮他完善一下。 从《春》里“朗润”的山、“酝酿”着花香的风，到《济南的冬天》中“响晴”的天、“贮蓄”着温暖的水，四季景致各有韵味；再看人物，《散步》里一家人在“分歧”中选择“两全”的①，《咏雪》里谢道韫以“柳絮因风起”喻雪的“②”，《从百草园到三味书屋》里“确凿”的乐趣与书屋的“质朴”，既藏着生活的烟火气，也含着成长的真滋味。 1. 请你为阅读体会中的加点字注音。 ①酝酿（ ）②贮蓄（ ）③确凿（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入开场白中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（ ） A. ①温暖②才能 B. ①温情②才气 C. ①温馨②才情 D. ①温情②才华 3. 语段中提到三味书屋，寿镜吾先生要对书屋进行文化布置，下联是“握笔临帖习文章”，请你选出不能做上联的一项（ ） A. 翻书品句积才学 B. 书山经海修道德 C. 读经诵诗明事理 D. 展卷读书明道义 4. 小秋对画横线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 【答案】1. ①. niàng ②. zhù ③. záo 2. B 3. B 4. 示例一：重音“烟火气”或“真滋味” 理由：这句话承接前文的人物故事，“烟火气”体现生活的真实感，“真滋味”点明成长的本质，二者是对前文内容的提炼，重读能突出文段“从课文中感受生活与成长”的核心，让听众抓住句子重点。 示例二：重读“藏着”和“含着” 理由：它们是句子的谓语动词，起到“引出内容”的作用。重读它们，能强调这些“生活的烟火气”和“成长的真滋味”并非直白呈现，而是隐含在课文的场景与故事中，引导听众关注“从文字中挖掘深层内涵”的过程，贴合学习总结“回顾与感悟”的活动主题。 【解析】 【1题详解】 注意“酿”“蓄”“凿”等字的读音。 【2题详解】 第一空： 温情：温柔真挚的感情、亲情暖意。 温馨：氛围温暖舒适（多形容环境、气氛，不适合形容人的情感选择）。 《散步》核心是一家人互相体谅、尊老爱幼的亲情，是家人之间的温柔情感，应填温情。 第二空： 才气：富有文学灵感、灵气的才华（偏文采、灵感）。 才华：整体才干、本领（范围更广）。 《咏雪》谢道韫用“柳絮因风起”精妙咏雪，体现的是古典文学层面的灵气文采，应填才气。 【3题详解】 对联上联须仄声收尾、句式结构与下联对仗，下联平声收尾，词性对应、节奏相合。 握笔临帖习文章：动宾+动宾+动宾（握笔/临帖/习文章）；章，平声收尾。 A.翻书品句积才学：动宾+动宾+动宾（翻书/品句/积才学）；“学”为古入声字，属仄声，符合上联仄声收尾要求。 B.书山经海修道德：书山经海（并列短语）+修道德（动宾），整体结构和下联不匹配；德，平声，不符合上联仄声收尾；不适合做上联。 C.读经诵诗明事理：动宾+动宾+动宾（读经/诵诗/明事理）；理，仄声，符合上联仄起。 D.展卷读书明道义：动宾+动宾+动宾（展卷/读书/明道义）；义，仄声，符合上联仄起。 【4题详解】 解题时先通读整个开场白语境，明确这句话是学习总结活动的收尾概括句，核心是强调课文兼具日常温情与成长感悟两层内涵；再找准朗读重音原则：要紧扣语境主旨，把句子核心信息词、主旨关键词作为重读对象。 重读“烟火气”“真滋味”：二者是句子核心宾语，分别代表课文里平凡温暖的日常底色与阅读收获的成长感悟，是这句话的核心表达内容，重读可突出本次学习总结回顾课文、体味生活与成长的主旨，让听众抓住核心。 重读“成长”：这是本次学习总结活动的核心主题词，强调阅读课文带来的成长感悟，凸显语文学习滋养心灵、助力成长的深层意义，契合学习总结的活动语境。 重读“既”“也”：这组并列关联词起到连接两层含义的作用，重读可以清晰强调课文同时包含生活温情与成长感悟两重内涵，体现两层内涵同等重要，理清语句逻辑层次。 重读“藏着”“含着”：这两个谓语动词点明美好内涵是蕴藏在课文细节之中，并非直白显露，重读可以引导大家细细品读课文、挖掘文字背后的深层意蕴，贴合学习回顾感悟的活动主题。 5. 总结会上，小秋同学有感而发，写了下面一段文字，请你帮他将下面的语段补充完整。 （1）胸怀宽广，山水也会豪迈，“水何澹澹，①________”（曹操《观沧海》）；悟出自然理趣，景物也充满哲理，“②________，江春入旧年”；思念友人，明月也来深切关心，“③________，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；羁旅漂泊，黄昏也令人愁肠百结，“④________，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》）。学而有志向，人生也会豪迈。孔子说：“⑤_______，匹夫不可夺志也”孔子还说“⑥_______，切问而近思，仁在其中矣”。敢于闯荡，青春也会豪迈，李白诗中就有“夜发清溪向三峡，⑦______”的青春豪气。超越个人悲欢，心怀家国也会豪迈，正如岑参的“遥怜故园菊，⑧______”。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 海日生残夜 ③. 我寄愁心与明月 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 三军可夺帅也 ⑥. 博学而笃志 ⑦. 思君不见下渝州 ⑧. 应傍战场开 【解析】 【详解】注意“竦”“残”“愁”“藤”“笃”“渝”等字词的写法。 活动二 爱阅读 提素养（45分） 小秋在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和他一起整理完善。 【摘录一】 赠汪伦 【唐】李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 6. 【批注一】“________，________”两句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”都是用具体事物代替抽象感情。 7. 【批注二】全诗语言如同口语，清新自然，毫无雕琢之感。场景生动，富有戏剧性。诗中描绘了一个极富戏剧性的场景。诗人即将离开，船就要启程，此刻却忽然听到岸上传来欢快的踏歌声。“________”一词写出了诗人的惊喜与意外，而“________”这种边唱边用脚打节拍的送行方式，既体现了汪伦的豪爽性格，也冲淡了离别固有的愁绪，别具一格。 【摘录二】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《〈世说新语〉二则》） 【摘录三】 卓茂①尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年心知非是解以与之，自挽车而去。将去，顾而谓曰：“若非公②马，幸③至丞相府归我。”他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马。 （《卓茂让马》） 【注释】①卓茂：人名，字子康，西汉元帝时，以博学为通儒，曾任丞相府史、侍郎、给事黄门等职。②公：对人的尊称。③幸：希望。 8. 【圈点】解释下面句中加点的字词。 ①相委而去 ②卓茂尝出门 ③子亡马几何时 ④乃诣丞相府归马 9. 【释义】小秋用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 过中不至，太丘舍去，去后乃至 10. 【句读】请为【摘录三】文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 茂有马数年心知非是解以与之 11. 【理解】下面是小秋对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 该文章通过一个短小的故事，描绘了古人谦逊礼让的美德。 B. 卓茂明知不是对方的马，还是解下来给他，得出为人要信守诺言。 C. 该文中的卓茂在对人处事中流露出不俗的品格。 D. 该文中的卓茂通过让马的行为展示了自谦和信任他人的品质。 12. 【反思】谈谈你从这三则摘录中分别得到了什么启示？ 【答案】6. ①. 桃花潭水深千尺 ②. 不及汪伦送我情 7. ①. 忽闻 ②. 踏歌 8. ①委：舍弃，丢下 ②尝：曾经 ③亡：丢失 ④诣：到……去 9. 过了正午（友人）还没到，陈太丘丢下（他）离开，（陈太丘）离开后（友人）才到。 10. 茂有马数年/心知非是/解以与之 11. B 12. 从《赠汪伦》中：感受到真挚友情的珍贵，启示我们要珍惜身边真诚的情谊，以真心对待朋友。 从《陈太丘与友期行》中：明白“诚信”与“礼仪”是为人处世的重要准则，启示我们做人要守时守信、尊重他人，不可无礼失信。 从《卓茂让马》中：体会到谦逊礼让、信任他人的美德，启示我们在与人相处时要多一份包容与信任，以善意对待他人。 【解析】 【导语】三则选文兼含唐诗与古文，均以日常小事寄寓深层意蕴：《赠汪伦》以浅淡语写深挚友情，《陈太丘》明信礼立身之要，《卓茂让马》彰宽容礼让品格，文字凝练质朴，情理兼具，耐人寻味。 【6题详解】 “我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”出自李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，诗人将抽象的“愁心”（对朋友的担忧与不舍）寄托在具体的“明月”上，借助明月这一具体事物，让无形的感情变得可见、可感。《赠汪伦》中的诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”意思是：即使桃花潭的水深达千尺，也比不上汪伦送别我的一片深情。在这里，诗人用“桃花潭水”这一具体的自然景物，来比喻和衬托汪伦送别自己的深厚情谊。 【7题详解】 ①根据诗句“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”可知，这两句的意思是：李白坐上小船刚要离开，忽然听到岸上传来踏歌之声。诗人正准备启程，本以为这只是一次寻常的离别，却意外听到了送行的歌声。“忽闻”一词，意为“忽然听到”，生动地写出了这种送行方式出乎诗人的意料，从而精准地传达出诗人内心的惊喜与意外之情。 ②“踏歌”是唐代民间流行的一种歌舞形式，指一边唱歌，一边用脚踏地打着节拍。诗中，汪伦没有采用传统文人送别时折柳、饮酒、垂泪的伤感模式，而是带领村民以“踏歌”这种边唱边用脚打节拍的质朴方式来送行。这种别具一格的送行方式，不仅体现了汪伦作为乡野豪士的率真与豪爽性格，更用欢快的歌声和热烈的节奏冲淡了离别固有的愁绪，使得整首诗的语言如同口语般清新自然，毫无雕琢之感。 【8题详解】 （1）句意：丢下我走了。委：舍弃，丢下； （2）句意：卓茂曾经出门。尝：曾经； （3）句意：你丢失马多长时间了？亡：丢失； （4）句意：于是到丞相府归还马匹。诣：到……去。 【9题详解】 注意重点字词： 过：过了；至：到；舍去：舍弃（他）离开；乃：才。 【10题详解】 句意：卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里清楚这马并不是对方丢失的那匹，但还是解开缰绳把马给了他。 “茂有马数年”交代了卓茂拥有马匹的时间背景；“心知非是”写出了卓茂内心的清醒认知，表明他明知对方认错了马；“解以与之”则写出了他明知有误却依然慷慨让马的行为。这三部分在逻辑上构成了递进关系，展现了卓茂宽容仁厚的品格。 故断句为：茂有马数年/心知非是/解以与之 【11题详解】 B.根据摘录三“茂有马数年心知非是解以与之”及“他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马”的内容可知，卓茂明知不是对方的马依然解下来给他，体现的是他宽厚仁让、不计较个人得失的长者风范，而非“为人要信守诺言”；且最终是马主自己找回了丢失的马，主动归还了卓茂的马，这恰恰证明了卓茂当初的宽容与信任，而非出于信守诺言。 【12题详解】 根据摘录一《赠汪伦》“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的内容分析，诗人运用夸张与对比的手法，将抽象的送别之情化为具象的千尺潭水，表达了汪伦对李白毫无功利、纯粹真诚的深厚情谊。由此分析可知，从这首诗中我们感受到真挚友情的珍贵，启示我们要珍惜身边真诚的情谊，以真心对待朋友。 根据摘录二《陈太丘与友期行》中元方所说的“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼”的内容分析，七岁的元方条理清晰地指出了友人的两大过错：违背约定的时间是缺乏诚信的表现，当着儿子的面辱骂父亲则是违背礼仪的行为。由此分析可知，从这篇文章中我们明白“诚信”与“礼仪”是为人处世的重要准则，启示我们做人要守时守信、尊重他人，不可无礼失信。 根据摘录三《卓茂让马》“茂有马数年心知非是解以与之”以及“若非公马，幸至丞相府归我”的内容分析，卓茂在明知对方误认了马的情况下，没有据理力争，而是选择宽厚地让出马匹，并留下话语表明信任对方会归还。由此分析可知，从这个故事中我们体会到谦逊礼让、信任他人的美德，启示我们在与人相处时要多一份包容与信任，以善意对待他人。 【点睛】参考译文： 【摘录二】陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午。过了正午（朋友）还没有到，陈太丘丢下（他）离开了，（陈太丘）离开后（朋友）才到。陈元方当时七岁，在门外玩耍。朋友问元方：“你父亲在吗？”（元方）回答说：“等了您很久您都没到，（父亲）已经离开了。”朋友便生气地说：“真不是人啊！和别人相约同行，却丢下别人自己走了。”元方说：“您与我父亲约定在正午。正午您不到，就是没有信用；当着人家儿子的面骂他的父亲，就是没有礼貌。”朋友感到惭愧，下了车想去拉元方。元方头也不回地走进家门。 【摘录三】卓茂曾经出门，有人指认（卓茂骑的）马是自己丢失的。卓茂问他说：“你丢失马多长时间了？”那人回答说：“一个多月了。”卓茂拥有这匹马已经好几年了，心里清楚这马并不是对方丢失的那匹，但还是解开缰绳把马给了他，自己拉着车离开了。将要离开时，卓茂回过头对那人说：“如果（这马）不是您丢失的马，希望您到丞相府把马还给我。”过了些日子，那个丢马的人另外找到了自己丢失的马，于是到丞相府把马归还给了卓茂。 【摘录四】 小秋邀请你一起编辑班刊，在实践中探究阅读方法。 三月的薄唇 ①整个春天里，一向觉得，最迷人的还是春三月。 ②像一位孩子，轻启了她的嘴唇：柔软、红艳、醇香，还有一份淡淡的迷茫，一份默默的怀想。 ③“吹面不寒杨柳风”，风似柳，柳似风，一个劲地“软”。 ④那“杨柳风”，就该是三月的风了。三月的风，不凉不热，不呛不硬，轻轻的，浅浅的，柔柔的。风，吹过水面，水面就荡起层层细浅的波纹，如一个人儿，淡淡地浅笑；风，吹过山坡，山坡就皴出绿意茵茵，似是为谁铺展了一片温柔的情怀；风，吹过枝头，枝头就绽放花儿朵朵，似是大地举起了华灯万盏；风，吹到一只鸟儿的身上，鸟儿的鸣声忽高忽低，时而清亮，时而婉转；风，吹上人的脸庞，宛如一双柔软的手轻轻拂过，那份温情与和煦，直让人心荡神驰。 ⑤人该是醉的，醉在这煦暖的三月春风里。 ⑥早晨，一起床，推开窗户，一场春雨，正淅淅沥沥地落着。举首望天，天空的云，只是浅浅的，绝对没有那种黑云压顶的郁闷感。雨，落得不大，不是那种粗暴的狂风骤雨，细密、缠绵，仿佛是裹带着万般柔情，人的心中，有一种小溪流淌般的愉悦感；空气里，荡着浅薄的水汽，一阵阵地，抚慰着人的脸颊，滑滑的，有一种丝绸的质感。看看庭院，地面是湿湿的，但那种湿，丝毫没有黏稠感，那是一种酥软的润湿，“春雨如酥”，或许就是这种效果。细细看去，墙角的小草，刚刚钻出地面，嫩嫩的绿，像点点繁星，逼人眼目；庭院中的树木，被细雨滋润着，树皮发着明亮的光泽。一树桃花，正开着，那种薄薄的白，是如此娇嫩，不敢太近，怕呵出的气息，会弹破了它的脆弱。 ⑦那雨，仿佛也感受到了这一切，淅淅沥沥地落着，总是那样细，那样柔，那样情意流转，用它轻柔的情愫，润湿这三月的薄唇。 ⑧若在一个晴朗的早晨，你站立村头，抬头望山，你就能感受到，三月的春山，该是怎样的春意迷蒙，像美人浅浅的眼眉儿。 ⑨山，就在近处，并不渺茫。不过，山高，你得抬头望山。山上的树，还没有全绿，只是零零星星地发出些嫩芽，所以，山，依旧疏朗，给人一种明净、通透的感觉。但疏朗中点缀着的那些点点的绿，就给山增加了盎然的生气。你静静地望着，迷离中，仿佛那绿色，正在缓慢地生长，一簇簇，一团团，很快就朦胧了整个山头。那，就是生机。也许，大地轻翕一下它的嘴唇，春山，就焕发出一派明媚。 ⑩太阳已经升起，金灿灿的阳光，照满山坡。你能看到山坡上那些清浅的绿。青草，还是一簇簇的，还不能蔓延成片，更不能绿满天涯。那一簇簇的嫩草，也许只有在阳光下才能看得清楚，远看，就像一个个绿色的光点，斑斑驳驳地铺在那儿。虽然浅，虽然薄，可，就是绿，就是亮，有一份耀人眼目的灿然，也许，那是只有春草才有的色彩。 ⑪“草色遥看近却无”，大概就是这般情味。 ⑫看看村头，几株桃树，立在那儿。树皮光滑而明净，散着殷殷的光泽；打着花苞儿的桃花透着浅浅薄薄的红，像是孩子的唇。 ⑬不，是三月的薄唇：柔柔，肉肉，软软。 13. 文章多次提到“三月的薄唇”，请结合全文内容，分析“三月的薄唇”的含义及作用。 14. 请自选角度，赏析第④段中“风，吹过水面，水面就荡起层层细浅的波纹，如一个人儿，淡淡地浅笑”这句话。 15. 文章第⑥段描写春雨时，提到“‘春雨如酥’，或许就是这种效果”，请结合该段内容，说说“春雨如酥”的“效果”具体指什么，并分析引用诗句的作用。 【答案】13. 含义：既指春三月如孩子般软嫩的唇，也象征其轻柔、有生机的特质。作用：作为全文线索，串联春风、春雨、春山、春草等春日景物，让三月轻柔有生机的特点更具体可感，增强文章的诗意与文学感染力。 14. 示例一：用比喻，将波纹比作“浅笑”，生动展现春风柔、水面美的景象，暗含喜爱之情。 示例二：意境角度，动静结合，勾勒出恬淡平和的画面，营造出宁静治愈的氛围。 示例三：情感角度，借景传情，暗含对细微美好的感知，传递出从容淡然的心境。 示例四：用词角度，“淡淡”一词既形容浅笑，也暗合情感基调，不浓烈不张扬，尽显从容、淡然的人生态度。 15. 效果：春雨酥软润湿，滋润草木，带来愉悦感。作用：概括春雨特点，增强文采，呼应前文描写。 【解析】 【导语】这篇《三月的薄唇》以新奇比喻统摄全篇，将早春三月拟作轻启的柔唇，精准抓住了三月春光柔润浅淡的特质。文章从春风、春雨、春山、春草逐层铺展，笔触细腻灵动，古典诗句化入场景描摹自然无痕，把早春怯生生又充满生机的质感写得十分动人，满含作者对初春风物的温柔喜爱。 【13题详解】 根据文章第②段“像一位孩子，轻启了她的嘴唇：柔软、红艳、醇香”的内容分析，作者开篇即运用比喻的修辞手法，将春三月比作孩子轻启的嘴唇，直接点明了“三月的薄唇”在表层含义上，既指春三月如孩子般软嫩、红润的唇。 根据文章第④段“风，吹过水面，水面就荡起层层细浅的波纹”、第⑥段“雨，落得不大……细密、缠绵，仿佛是裹带着万般柔情”以及第⑨段“那，就是生机”等内容分析，作者通过描写三月轻柔的风、缠绵的雨、初生的嫩芽，展现了春天万物复苏、充满活力的状态。由此分析可知，“三月的薄唇”在深层含义上，象征着春三月轻柔、温润且充满生机的特质。 根据文章第⑦段“用它轻柔的情愫，润湿这三月的薄唇”和第⑬段“不，是三月的薄唇：柔柔，肉肉，软软”等内容分析，这一核心意象贯穿全文，将春风、春雨、春山、春草等零散的春日景物紧密地串联在一起。由此分析可知，它在行文结构上起到了线索的作用，使得春日景物的特点更加具体可感，同时极大地增强了文章的诗意美与文学感染力。 【14题详解】 首先要明确赏析的角度，如修辞手法、描写角度、词语运用等。本句最突出的特点是运用了比喻和拟人的修辞手法。其次，要结合具体语境，分析这些修辞手法写出了景物的什么特点，表达了作者怎样的情感。最后，按照“手法+内容+情感/效果”的结构组织语言。 角度一（修辞手法）：运用了比喻和拟人的修辞手法，将水面上的波纹比作人淡淡的浅笑，生动形象地写出了春风吹拂下水面轻柔、优美的姿态，赋予了自然景物以人的情态，表达了作者对三月春风的喜爱与沉醉。 角度二（词语运用）：“淡淡”“浅笑”两个词语用得极为传神，不仅准确地描绘出三月春风吹拂水面时波纹细浅、轻柔的特点，更营造出一种温婉、恬静的意境，含蓄地传达出作者内心的愉悦与宁静。 【15题详解】 根据文章第⑥段“空气里，荡着浅薄的水汽，一阵阵地，抚慰着人的脸颊，滑滑的，有一种丝绸的质感”以及“地面是湿湿的，但那种湿，丝毫没有黏稠感，那是一种酥软的润湿”的内容分析，作者通过细腻的触觉描写，写出了春雨带来的“酥软润湿”之感。由此分析可知，“春雨如酥”的“效果”具体指春雨酥软润湿，滋润草木，带来愉悦感。 根据文章第⑥段“细细看去，墙角的小草，刚刚钻出地面，嫩嫩的绿，像点点繁星，逼人眼目；庭院中的树木，被细雨滋润着，树皮发着明亮的光泽”的内容分析，作者描绘了春雨滋润下草木焕发生机的景象。由此分析可知，“春雨如酥”不仅是对春雨质感的概括，更生动地写出了春雨滋润万物的作用，同时也增强了文章的文采，与前文对春雨的细腻描写形成呼应。 手 王世虎 ①看见这只手，他的心“咯噔”颤抖了一下。这只手轻轻一拉，慢慢打开了一个黑洞。 ②尘封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕。 ③一个偶然的机会，在工地打工的他认识了一个叫“黑皮”的老乡，黑皮问他想不想发财，他点点头。黑皮带他去了一处偏僻的小区，说是公司的“培训基地”。听完第一堂课，他就什么都明白了。他内心很挣扎，但那一沓沓厚厚的人民币，把他的欲望搅得蠢蠢欲动…… ④这只手缓缓伸进了黑洞，好像在寻找什么东西。 ⑤第一次执行任务，他万分紧张，虽然身边站满了“同事”，他还是害怕不已，仿佛周围有一万只眼睛在盯着自己。黑皮递给他一个“鼓励”的眼神，他深呼了一口气，借着公交车的颠簸走上前……没想到一切那么顺利，他成功了。 ⑥这只手忽然停了下来，似乎找到了想要的东西。 ⑦在黑皮的带领下，公司的业务越做越大，他的腰包也越来越鼓。渐渐地，黑皮开始不满足于街头巷尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区。最后一次行动，他们做了周密的计划，收获丰厚。可刚出小区，就被埋伏的警察一网打尽了——原来警察早就盯上了他们，人赃并获，无可狡辩。戴上手铐的那一刻，他猛然间觉得整个世界都塌了…… ⑧这只手开始慢慢抽出，一个黑色的皮夹露了出来。 ⑨三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰暗的一段时光。他简单地收拾了几件衣服又返回城里，从最初的搬运工、泥瓦匠，到去酒楼洗盘子、销售员，如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守法的重要和脚踏实地的珍贵。 ⑩这只手继续往外抽，皮夹的大半个身子都出来了……他的心也跟着提到了嗓子眼。 ⑪“嗨，兄弟，真是你啊！”突然，他一把抓住这只手，寒暄道。 ⑫这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。“你不认识我了？我是你表哥啊！”话刚落，车到站了，他拉着这只手飞快地下了车。 ⑬“大哥，我是第一次，真的！我发誓以后再也不会了……求你千万别报警！”他感觉这只手在颤抖。“好好做人，人生的路还长！”他用力握紧了这只手，然后松开了。 ⑭望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气。 ⑮曾经，他也有这么一只“手”。 （文章选自《意林》） 16. 下列对文章内容与写法的分析，有误的一项是（ ） A. 文章第③段通过“内心很挣扎”与“欲望搅得蠢蠢欲动”的对比，真实展现了“他”最初陷入犯罪的心理过程。 B. 第⑦段“人赃并获，无可狡辩”一句，简洁交代“他”被捕的结果，为后文“改过自新”的情节转折做铺垫。 C. 第⑪段“‘嗨，兄弟，真是你啊！’突然，他一把抓住这只手”，通过语言和动作描写，体现“他”想当场揭穿小偷的冲动。 D. 文章结尾“曾经，他也有这么一只‘手’”，以简洁的抒情收束全文，既呼应标题，又深化了文章主旨。 17. 阅读小说，依据内容，完成填空。 段落 内容概括 表现心理活动的词 ⑤ 第一次偷窃成功 害怕 ⑦ （1）___________ 觉得塌了 （2）__________ 遭遇白眼 灰暗 ⑪~⑭ 阻止偷窃 （3）___________ 18. 根据括号内的提示，品味句子的表达效果。 （1）“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下。”“他感觉这只手在颤抖。”（结合上下文，说说两处“颤抖”的不同含义。） （2）“这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。”（从人物描写角度，谈谈表达效果。） 19. 结合全文，分析“他”这一人物形象的特点。 【答案】16. C 17. ①. 别墅偷窃入狱（意近即可） ②. ⑨ ③. 如释重负 18. （1）看到“这只手”伸向别人的皮夹，想起自己不堪回首的往事，担心“这只手”重蹈“他”的覆辙，所以他的心“咯噔”颤抖了一下（回忆起自己曾经当扒手的往事，担心他走自己曾经的错路）。怕“他”报警时的心虚、害怕以至于后悔的样子，故而“颤抖”。 （2）运用神态描写（或：细节描写），既写出“这只手”涉世不深，还葆有一颗纯真的心，又形象写出“这只手”在扒窃时害怕被发现的心虚惊慌的样子。 19. ①曾误入歧途：因贪念参与偷窃，走上犯罪道路；②知错能改：出狱后踏实工作，靠劳动生活，重建家庭；③善良有同理心：发现小偷后，未报警而是劝其好好做人，给对方改过机会。 【解析】 【导语】文章以“手”为线索串联今昔，构思精巧。文中的“手”既是当年行窃作恶的“他”，也是此刻误入歧途的少年。作者借文中的“他”失足入狱、踏实重生的经历，讲述其发现行窃少年后没有揭发惩戒，而是选择劝导救赎的故事，对比中凸显迷途知返的珍贵。 【16题详解】 C.结合第⑫⑬段可知，“他”曾因偷窃入狱，看见年轻人行窃，抓住对方、谎称表哥，是想私下劝阻、挽救失足青年，并非“想当场揭穿小偷”。 【17题详解】 第一空：结合第⑦段可知，本段写他参与别墅区偷窃，行动结束后被警察抓获入狱，因此概括为：别墅偷窃被捕入狱。 第二空：结合第⑨段可知，这里写他刑满回家，家人异样对待，自己受尽冷眼，人生感到灰暗。因此段落填：⑨。 第三空：结合第⑭段可知，他劝阻少年迷途知返，没有选择报警揭发，完成救赎后如释重负，表现心理的词是：如释重负。 【18题详解】 （1）第一处“颤抖”：结合第①段和第⑮段可知，公交车上看见小偷行窃的手，这只偷东西的手勾起了他自己当年偷窃犯罪的惨痛回忆，这里的“颤抖”是看见相似恶行，想起自身失足过往的内心震动，是担心眼前年轻人重走自己当年犯罪犯错的老路，内心受到强烈冲击，因此内心颤抖。 第二处“颤抖”：结合第⑬段可知，行窃的年轻人清楚自己做错了事，自知理亏，做贼心虚，害怕被“他”报警，内心极度恐慌，所以“颤抖”。 （2）这句话运用细节描写、神态描写刻画年轻小偷，“一惊”“皮夹滑落”的细节，写出少年行窃时突然被发现的慌乱失措，暴露他初次作案、毫无经验的紧张。“清澈”点明少年年纪尚轻，本心未完全变坏；“惊恐”写出他被抓后害怕、慌张的心理。细腻塑造出失足少年胆怯心虚的形象，为后文他心生恻隐、劝导放过少年的情节做铺垫，反衬出失足犯错的可惜，深化劝人向善、知错能改的主旨。 【19题详解】 结合第③⑦段可知，他被金钱诱惑加入盗窃团伙，多次参与偷窃，最终被捕入狱，可见他早年曾迷失本心，误入歧途。 结合第⑨段可知，刑满释放后，他放下过往，靠辛苦劳动谋生，组建家庭，彻底告别偷窃的老路，可见他是一个知错能改的人。 结合第⑪至⑬段可知，他认出行窃少年后没有当场揭穿、报警，谎称是对方表哥把少年拉下车，还劝说少年“好好做人，人生的路还长”，只是劝导并未追责。结合第⑮段可知，他因有相似的犯错经历，体谅少年的惶恐，心生恻隐，心怀善意，愿意给年轻人一次改过自新的机会，可见他是一个善良有同理心的人。 【摘录五】 名著阅读，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了两篇文章的片段，请完成小题。 [甲] ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） [乙] 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，便想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《二十四孝图》） 20. 在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（ ） A. 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B. 我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 C. 这书可有趣了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆，太好玩了。 D. 这书像人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生…… 21. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文段中“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。 22. 在《二十四孝图》中鲁迅说“最使我不解，甚至于发生反感的”是哪两件事？（ ） A. “子路负米”和“黄香扇枕” B. “陆绩怀橘”和“哭竹生笋” C. “卧冰求鲤”和“芦衣顺母” D. “老莱娱亲”和“郭巨埋儿” 23. 结合乙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 【答案】20. C 21. 甲文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性；乙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 22. D 23. ①图文并茂，符合孩子形象思维特点的书。②印刷精美，充满童趣，能吸引孩子的书。③内容丰富贴近孩子生活，能够启发孩子追求真善美的书。（答出两点即可） 【解析】 【20题详解】 C.张冠李戴，与伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆的情节出自《社戏》，选自小说集《呐喊》，而非散文集《朝花夕拾》中的篇目。 【21题详解】 根据甲文第①段“我笑着跳着，催他们要搬得快”的内容分析，此时的“我”对即将去看五猖会充满了极度的兴奋与期盼，然而根据甲文第⑥段父亲所说的“给我读熟。背不出，就不准去看会”的内容分析，父亲在孩子兴致最高涨的时刻，强行用枯燥难懂的《鉴略》作为条件来要挟孩子。由此分析可知，甲文中“父亲”完全不顾及儿童的心理，在孩子兴致勃勃将去看五猖会时，让孩子背书，大扫孩子的兴致，束缚了孩子的自由天性。 根据乙文“只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的‘引导青年的前辈’禁止，呵斥，甚而至于打手心”的内容分析，塾师对孩子课外阅读进行了极其严厉的打压，甚至动用体罚。再根据乙文“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了”的内容分析，塾师强迫孩子们只能死记硬背枯燥乏味的封建传统读物，扼杀了儿童对新鲜事物的好奇心与探索欲。由此分析可知，乙文中“塾师”不准孩子看“略有图画”的书，只读“人之初性本善”之类的书，无视孩子的渴求（好奇心），束缚了孩子自由爱美的天性。 【22题详解】 在《二十四孝图》中，鲁迅直言最使他感到不解，甚至发生强烈反感的两件事是“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”。对于“老莱娱亲”，鲁迅反感的是老莱子七十岁还故意“诈跌”作婴儿啼的虚伪做作，认为这种行为“装佯，侮辱了孩子”；对于“郭巨埋儿”，鲁迅则对为了尽孝而打算活埋亲生儿子的残酷行为感到害怕与反感，认为这揭露了封建孝道的虚伪与残酷。 【23题详解】 根据乙文“每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，另想到别国的儿童用书的精美”的内容分析，鲁迅通过中外儿童读物的对比，表达了对当时中国儿童缺乏精美读物的同情。由此分析可知，他认为儿童需要印刷精美、充满童趣且能真正吸引孩子的书籍。 根据乙文“只要略有图画的本子……只好偷偷地翻开第一页，看那题着‘文星高照’四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性”的内容分析，儿童对带有图画的书本有着天然的亲近感，哪怕是一张并不美观的魁星像也能让他们得到审美的满足。由此分析可知，图文并茂、符合孩子形象思维特点的书籍，才能满足他们爱美的天性。 根据乙文“我的小同学因为专读‘人之初性本善’读得要枯燥而死了……然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来”的内容分析，枯燥的传统启蒙读物扼杀了儿童的天性，而孩子们真正渴望的是能带来快乐与生机的读物。由此分析可知，内容丰富、贴近孩子生活并能启发他们追求真善美的书，才能让他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉。 活动三 爱交流 爱分享（55分） 24. 《回忆我的母亲》一文选取了许多典型事件，为我们塑造了一个平凡而伟大的母亲形象。请你也试着选择一个或多个典型事件写一个人物，刻画人物的特征，注意思路要清晰、顺序要合理。100字左右。 【写法提示】结合题干分析，可知写作注意点是：①首先确定人物，可选取身边熟悉的人，如老师、父亲、朋友、同学等。然后再确定所要写的人物的特征。如：温柔、慈祥、大方、宽厚等性格特征。②围绕要写的特征选取典型的有代表性的事件。如写父母关爱子女，慈祥、仁爱的特征，可选取生活中的点滴小事，运用以小见大的写法突出其特征。③记叙事件时要抓住典型细节，通过具体的动作、心理、对话等描写，表达“我”内心的感受，突出人物特征。④要按照一定的顺序，有条理地进行叙述或描写。 【答案】例文： 妈妈总在我失落时给予力量。记得小学竞选班委失败，我趴在桌上偷偷抹泪。她轻轻坐在我身边，手指拂开我额前的碎发，柔声说：“一次失利不算什么，妈妈看到你认真准备的样子，就已经很优秀了。”她掌心的温度透过发丝传来，那一刻，我知道自己不是一个人在努力。 【解析】 【详解】本题考查小作文。 根据题干可知，本文要描写的是一个人物，要通过一个或者几个典型事件来描写一个人物，表现这个人物的性格特点，表现对这个人物的感激或赞美之情。本次写作的人物可以写身边的熟悉的人，例如老师、亲人、朋友、同学等，要对其人物进行具体细致的描写，采用以小见大的写法来表现这个人对你的关爱。例如写妈妈早上为你准备早餐，同学在你跑步疲惫时给你一瓶水喝，要运用动作、神态以及心理描写对人物展开详细的描述，表现其性格特征即可。 示例：我的外婆慈爱又细心。一次我摔倒蹭破了膝盖，疼得直咧嘴。她立刻找来棉签和药水。只见她小心翼翼地用棉签蘸取药水，轻轻擦拭伤口周围，她那关切的表情，像和风拂过，瞬间抚平了我的委屈和疼痛。外婆的爱是那么温暖。 25. 阅读下面写作技巧小贴士，按要求写作。 写作技巧小贴士： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （冰心《荷叶·母亲》）【抒发情感】 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” （史铁生《秋天的怀念》）【巧用修辞】 在你的成长经历中，有无数的人给你温暖、快乐、幸福……他们可能是你的亲人、老师或者朋友，请结合材料和你的生活体悟，回忆其中的点滴，记录你身边的“感人”故事。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透漏个人信息。 【答案】例文： 那盏温暖的旧台灯 在我书桌的一角，静静伫立着一盏样式过时的台灯。昏黄的灯光洒下，总能勾起我对那段艰难时光满满的回忆，以及关于爷爷的暖心故事。 初二那年，父母去外地务工，学业压力骤增，我又得独自料理生活，孤独和无助如潮水般将我淹没。恰在那时，爷爷来了，带着大包小包，还有满脸慈爱，住进了我家。一天深夜，窗外寒风呼啸，老旧的窗户被吹得哐当作响。我坐在书桌前，对着一道复杂的数学题愁眉不展，满心焦虑。眼前的灯光忽闪几下，“啪”地熄灭了，屋内瞬间陷入黑暗。我满心委屈，眼眶也泛起酸涩，差点哭出来。 这时，房门被轻轻推开，一束手电筒的光晃了进来，是爷爷。他穿着单薄的睡衣，头发有些凌乱，手里还握着个旧灯泡，气喘吁吁地说：“妮儿，别怕，爷爷在呢。这灯泡用久了，该换了，爷爷给你换上新的。”说罢，他搬来凳子，小心翼翼地站上去。昏黄的手电筒光照亮爷爷满是皱纹的脸，只见他眯着眼，双手微微颤抖，费了好大劲才拧下旧灯泡，换上新的。随着“咔哒”一声轻响，台灯重新亮起，暖黄的光照亮了整个桌面，驱走了黑暗，也驱散了我心头的阴霾。 爷爷拍了拍我的肩，轻声说：“妮儿，学习累了就歇会儿，别给自己太大压力。”那声音，低沉而温和，像带着魔力，瞬间抚平了我慌乱的心。此后每一个挑灯夜读的日子，那盏台灯都散发着稳稳的光亮。 灯光下，是爷爷默默陪伴的身影，他或是戴着老花镜为我缝补校服，或是轻手轻脚地端来一杯热牛奶，叮嘱我别熬太晚。 如今，爷爷已经离开我两年有余，可那盏台灯依旧摆放在原位。每次看到它，爷爷慈祥的面容、夜里换灯泡的身影就会清晰浮现。恰似冰心笔下，母亲是荷叶，护着红莲；我的爷爷，就是那盏台灯，在我成长的黯淡时刻，无私给予温暖与光亮，伴我熬过漫长黑夜，让我有勇气直面生活的风雨，怀揣希望，一路前行。 【解析】 【详解】本题考查材料作文写作。 1.审题立意。题目要求结合所给材料以及自身生活体悟，记录身边的“感人”故事。关键在于紧扣“感人”二字，从给出的材料中获取灵感，材料一是通过形象比喻抒发对母亲的感恩依赖之情，材料二巧用修辞描绘菊花，以景衬情，暗示深沉情感。所以写作时要有人物、有故事，且能凸显出让人感动的瞬间或细节。立意：立意要围绕身边给予自己温暖、快乐、幸福的人展开，挖掘平凡人物身上不平凡的闪光点，展现亲情、友情、师生情等真挚情感的力量，传递积极向上、感恩铭记的价值观，突出这些情感在自己成长路上的重要支撑作用。 2.思路点拨。本题适合写出记叙文。选材：若写亲人，可回忆某个困难时刻，像是生病卧床时，父母彻夜不眠、悉心照料，一会儿量体温，一会儿端水喂药，眼睛里满是担忧与关切，其间细节尽显亲情温暖；或是祖辈在自己学业受挫时，耐心开导，用质朴却满含智慧的话语，驱散心头阴霾；写老师，选取老师课后单独为基础薄弱的自己辅导功课的场景，夕阳余晖洒在老师肩头，粉笔灰沾满衣角，不厌其烦地讲解错题，那专注神情与沙哑嗓音，饱含师恩厚重；写朋友，描述自己在操场摔倒受伤，朋友毫不犹豫背起自己冲向医务室，一路喘着粗气却不停安慰，汗水浸湿衣衫，凸显友情珍贵。结构安排：开头可引用材料中诗句或修辞，自然引出身边要写的人物，奠定温情基调，如“正如冰心将母亲比作荷叶，在我成长的风雨中，我的外婆亦是那为我遮风挡雨的港湾”；中间详细叙述感人故事，按事情发展顺序，融入人物外貌、语言、动作、神态描写，让人物鲜活，如写老师辅导功课时，描述老师推推眼镜、皱着眉头思考难题解法的模样；结尾呼应开头，点明此人此事对自己成长的深远意义，抒发感恩之情，升华主题，像是 “这份来自外婆的爱，会化作我前行的力量，不惧任何风雨”，强化文章感染力，使读者共情。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025年秋季教学质量监测七年级语文试卷 （本试题卷共 8 页，满分 120 分，考试时间 150 分钟） ★ 祝考试顺利 ★ 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上，并将准考证号条形码粘贴在答题卡上指定位置。 2.用黑色签字笔直接答在答题卡上对应的答题区域内，写在试卷、草稿纸和答题卡非答题区域均无效。 3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回。 4.测试范围：统编版七上1-3单元。 赏四季美景，悟精彩人生。为引导七年级学生深入体验生活，班级开展系列专题学习活动，快来参与吧。 活动一：赏美景 悟人生（20分） 小秋为前段学习总结活动撰写了开场白，请你帮他完善一下。 从《春》里“朗润”的山、“酝酿”着花香的风，到《济南的冬天》中“响晴”的天、“贮蓄”着温暖的水，四季景致各有韵味；再看人物，《散步》里一家人在“分歧”中选择“两全”的①，《咏雪》里谢道韫以“柳絮因风起”喻雪的“②”，《从百草园到三味书屋》里“确凿”的乐趣与书屋的“质朴”，既藏着生活的烟火气，也含着成长的真滋味。 1. 请你为阅读体会中的加点字注音。 ①酝酿（ ）②贮蓄（ ）③确凿（ ） 2. 请你从下列各项中选择最恰当的一项，填入开场白中，使文段语意完整，内容贴切，音韵和谐。（ ） A. ①温暖②才能 B. ①温情②才气 C. ①温馨②才情 D. ①温情②才华 3. 语段中提到三味书屋，寿镜吾先生要对书屋进行文化布置，下联是“握笔临帖习文章”，请你选出不能做上联的一项（ ） A. 翻书品句积才学 B. 书山经海修道德 C. 读经诵诗明事理 D. 展卷读书明道义 4. 小秋对画横线的句子重音把握不准，请你结合上下文语境，帮他找出一处重音并说明理由。 5. 总结会上，小秋同学有感而发，写了下面一段文字，请你帮他将下面的语段补充完整。 （1）胸怀宽广，山水也会豪迈，“水何澹澹，①________”（曹操《观沧海》）；悟出自然理趣，景物也充满哲理，“②________，江春入旧年”；思念友人，明月也来深切关心，“③________，随君直到夜郎西”（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）；羁旅漂泊，黄昏也令人愁肠百结，“④________，小桥流水人家”（马致远《天净沙·秋思》）。学而有志向，人生也会豪迈。孔子说：“⑤_______，匹夫不可夺志也”孔子还说“⑥_______，切问而近思，仁在其中矣”。敢于闯荡，青春也会豪迈，李白诗中就有“夜发清溪向三峡，⑦______”的青春豪气。超越个人悲欢，心怀家国也会豪迈，正如岑参的“遥怜故园菊，⑧______”。 活动二 爱阅读 提素养（45分） 小秋在阅读古诗文时做了读书笔记，请你和他一起整理完善。 【摘录一】 赠汪伦 【唐】李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 6. 【批注一】“________，________”两句与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”都是用具体事物代替抽象感情。 7. 【批注二】全诗语言如同口语，清新自然，毫无雕琢之感。场景生动，富有戏剧性。诗中描绘了一个极富戏剧性的场景。诗人即将离开，船就要启程，此刻却忽然听到岸上传来欢快的踏歌声。“________”一词写出了诗人的惊喜与意外，而“________”这种边唱边用脚打节拍的送行方式，既体现了汪伦的豪爽性格，也冲淡了离别固有的愁绪，别具一格。 【摘录二】 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。 （《〈世说新语〉二则》） 【摘录三】 卓茂①尝出门，有人认其马。茂问之曰：“子亡马几何时矣？”对曰：“月余日矣。”茂有马数年心知非是解以与之，自挽车而去。将去，顾而谓曰：“若非公②马，幸③至丞相府归我。”他日，马主别得亡马，乃诣丞相府归马。 （《卓茂让马》） 【注释】①卓茂：人名，字子康，西汉元帝时，以博学为通儒，曾任丞相府史、侍郎、给事黄门等职。②公：对人的尊称。③幸：希望。 8. 【圈点】解释下面句中加点的字词。 ①相委而去 ②卓茂尝出门 ③子亡马几何时 ④乃诣丞相府归马 9. 【释义】小秋用横线画出了最喜欢的句子，请你翻译成现代汉语。 过中不至，太丘舍去，去后乃至 10. 【句读】请为【摘录三】文中画波浪线的句子断句（用“/”标示，限两处）。 茂有马数年心知非是解以与之 11. 【理解】下面是小秋对摘录三有关内容的概述，你认为不正确的一项是（ ） A. 该文章通过一个短小的故事，描绘了古人谦逊礼让的美德。 B. 卓茂明知不是对方的马，还是解下来给他，得出为人要信守诺言。 C. 该文中的卓茂在对人处事中流露出不俗的品格。 D. 该文中的卓茂通过让马的行为展示了自谦和信任他人的品质。 12. 【反思】谈谈你从这三则摘录中分别得到了什么启示？ 【摘录四】 小秋邀请你一起编辑班刊，在实践中探究阅读方法。 三月的薄唇 ①整个春天里，一向觉得，最迷人的还是春三月。 ②像一位孩子，轻启了她的嘴唇：柔软、红艳、醇香，还有一份淡淡的迷茫，一份默默的怀想。 ③“吹面不寒杨柳风”，风似柳，柳似风，一个劲地“软”。 ④那“杨柳风”，就该是三月的风了。三月的风，不凉不热，不呛不硬，轻轻的，浅浅的，柔柔的。风，吹过水面，水面就荡起层层细浅的波纹，如一个人儿，淡淡地浅笑；风，吹过山坡，山坡就皴出绿意茵茵，似是为谁铺展了一片温柔的情怀；风，吹过枝头，枝头就绽放花儿朵朵，似是大地举起了华灯万盏；风，吹到一只鸟儿的身上，鸟儿的鸣声忽高忽低，时而清亮，时而婉转；风，吹上人的脸庞，宛如一双柔软的手轻轻拂过，那份温情与和煦，直让人心荡神驰。 ⑤人该是醉的，醉在这煦暖的三月春风里。 ⑥早晨，一起床，推开窗户，一场春雨，正淅淅沥沥地落着。举首望天，天空的云，只是浅浅的，绝对没有那种黑云压顶的郁闷感。雨，落得不大，不是那种粗暴的狂风骤雨，细密、缠绵，仿佛是裹带着万般柔情，人的心中，有一种小溪流淌般的愉悦感；空气里，荡着浅薄的水汽，一阵阵地，抚慰着人的脸颊，滑滑的，有一种丝绸的质感。看看庭院，地面是湿湿的，但那种湿，丝毫没有黏稠感，那是一种酥软的润湿，“春雨如酥”，或许就是这种效果。细细看去，墙角的小草，刚刚钻出地面，嫩嫩的绿，像点点繁星，逼人眼目；庭院中的树木，被细雨滋润着，树皮发着明亮的光泽。一树桃花，正开着，那种薄薄的白，是如此娇嫩，不敢太近，怕呵出的气息，会弹破了它的脆弱。 ⑦那雨，仿佛也感受到了这一切，淅淅沥沥地落着，总是那样细，那样柔，那样情意流转，用它轻柔的情愫，润湿这三月的薄唇。 ⑧若在一个晴朗的早晨，你站立村头，抬头望山，你就能感受到，三月的春山，该是怎样的春意迷蒙，像美人浅浅的眼眉儿。 ⑨山，就在近处，并不渺茫。不过，山高，你得抬头望山。山上的树，还没有全绿，只是零零星星地发出些嫩芽，所以，山，依旧疏朗，给人一种明净、通透的感觉。但疏朗中点缀着的那些点点的绿，就给山增加了盎然的生气。你静静地望着，迷离中，仿佛那绿色，正在缓慢地生长，一簇簇，一团团，很快就朦胧了整个山头。那，就是生机。也许，大地轻翕一下它的嘴唇，春山，就焕发出一派明媚。 ⑩太阳已经升起，金灿灿的阳光，照满山坡。你能看到山坡上那些清浅的绿。青草，还是一簇簇的，还不能蔓延成片，更不能绿满天涯。那一簇簇的嫩草，也许只有在阳光下才能看得清楚，远看，就像一个个绿色的光点，斑斑驳驳地铺在那儿。虽然浅，虽然薄，可，就是绿，就是亮，有一份耀人眼目的灿然，也许，那是只有春草才有的色彩。 ⑪“草色遥看近却无”，大概就是这般情味。 ⑫看看村头，几株桃树，立在那儿。树皮光滑而明净，散着殷殷的光泽；打着花苞儿的桃花透着浅浅薄薄的红，像是孩子的唇。 ⑬不，是三月的薄唇：柔柔，肉肉，软软。 13. 文章多次提到“三月的薄唇”，请结合全文内容，分析“三月的薄唇”的含义及作用。 14. 请自选角度，赏析第④段中“风，吹过水面，水面就荡起层层细浅的波纹，如一个人儿，淡淡地浅笑”这句话。 15. 文章第⑥段描写春雨时，提到“‘春雨如酥’，或许就是这种效果”，请结合该段内容，说说“春雨如酥”的“效果”具体指什么，并分析引用诗句的作用。 手 王世虎 ①看见这只手，他的心“咯噔”颤抖了一下。这只手轻轻一拉，慢慢打开了一个黑洞。 ②尘封的记忆，就像发黄的电影胶片，徐徐拉开了序幕。 ③一个偶然的机会，在工地打工的他认识了一个叫“黑皮”的老乡，黑皮问他想不想发财，他点点头。黑皮带他去了一处偏僻的小区，说是公司的“培训基地”。听完第一堂课，他就什么都明白了。他内心很挣扎，但那一沓沓厚厚的人民币，把他的欲望搅得蠢蠢欲动…… ④这只手缓缓伸进了黑洞，好像在寻找什么东西。 ⑤第一次执行任务，他万分紧张，虽然身边站满了“同事”，他还是害怕不已，仿佛周围有一万只眼睛在盯着自己。黑皮递给他一个“鼓励”的眼神，他深呼了一口气，借着公交车的颠簸走上前……没想到一切那么顺利，他成功了。 ⑥这只手忽然停了下来，似乎找到了想要的东西。 ⑦在黑皮的带领下，公司的业务越做越大，他的腰包也越来越鼓。渐渐地，黑皮开始不满足于街头巷尾的小业务了，而把目光盯向了别墅区。最后一次行动，他们做了周密的计划，收获丰厚。可刚出小区，就被埋伏的警察一网打尽了——原来警察早就盯上了他们，人赃并获，无可狡辩。戴上手铐的那一刻，他猛然间觉得整个世界都塌了…… ⑧这只手开始慢慢抽出，一个黑色的皮夹露了出来。 ⑨三年后，他出来了。回到老家，父亲朝他叹气，弟弟妹妹看他的眼神有些怪异，那是他人生中最灰暗的一段时光。他简单地收拾了几件衣服又返回城里，从最初的搬运工、泥瓦匠，到去酒楼洗盘子、销售员，如今的他，有了家庭和孩子，才更真实地懂得遵纪守法的重要和脚踏实地的珍贵。 ⑩这只手继续往外抽，皮夹的大半个身子都出来了……他的心也跟着提到了嗓子眼。 ⑪“嗨，兄弟，真是你啊！”突然，他一把抓住这只手，寒暄道。 ⑫这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。“你不认识我了？我是你表哥啊！”话刚落，车到站了，他拉着这只手飞快地下了车。 ⑬“大哥，我是第一次，真的！我发誓以后再也不会了……求你千万别报警！”他感觉这只手在颤抖。“好好做人，人生的路还长！”他用力握紧了这只手，然后松开了。 ⑭望着这只手渐渐消失在人海中，他如释重负地松了口气。 ⑮曾经，他也有这么一只“手”。 （文章选自《意林》） 16. 下列对文章内容与写法的分析，有误的一项是（ ） A. 文章第③段通过“内心很挣扎”与“欲望搅得蠢蠢欲动”的对比，真实展现了“他”最初陷入犯罪的心理过程。 B. 第⑦段“人赃并获，无可狡辩”一句，简洁交代“他”被捕的结果，为后文“改过自新”的情节转折做铺垫。 C. 第⑪段“‘嗨，兄弟，真是你啊！’突然，他一把抓住这只手”，通过语言和动作描写，体现“他”想当场揭穿小偷的冲动。 D. 文章结尾“曾经，他也有这么一只‘手’”，以简洁的抒情收束全文，既呼应标题，又深化了文章主旨。 17. 阅读小说，依据内容，完成填空。 段落 内容概括 表现心理活动的词 ⑤ 第一次偷窃成功 害怕 ⑦ （1）___________ 觉得塌了 （2）__________ 遭遇白眼 灰暗 ⑪~⑭ 阻止偷窃 （3）___________ 18. 根据括号内的提示，品味句子的表达效果。 （1）“看见这只手，他的心‘咯噔’颤抖了一下。”“他感觉这只手在颤抖。”（结合上下文，说说两处“颤抖”的不同含义。） （2）“这只手一惊，皮夹又滑落了回去，一双清澈而又充满惊恐的眼睛看向了他。”（从人物描写角度，谈谈表达效果。） 19. 结合全文，分析“他”这一人物形象的特点。 【摘录五】 名著阅读，“从《朝花夕拾》看鲁迅的教育观”专题，老师选择了两篇文章的片段，请完成小题。 [甲] ①昨夜预定好的三道明瓦窗的大船，已经泊在河埠头，船椅，饭菜，茶饮，点心盒子，都在陆续搬下去了。我笑着跳着，催他们要搬得快。忽然，工人的脸色很谨肃了，我知道有些蹊跷，四面一看，父亲就站在我背后。 ②“去拿你的书来。”他慢慢地说。 ③这所谓“书”，是指我开蒙时候所读的《鉴略》，因为我再没有第二本了。我们那里上学的岁数是多拣单数的，所以这使我记住我其时是七岁。 ④我忐忑着，拿了书来了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地读下去。我担着心，一句一句地读下去。 ⑤两句一行，大约读了二三十行罢，他说： ⑥“给我读熟。背不出，就不准去看会。” （节选自《五猖会》） [乙] 每看见小学生欢天喜地地看着一本粗拙的《儿童世界》之类，便想到别国的儿童用书的精美，自然要觉得中国儿童的可怜。但回忆起我和我的同窗小友的童年，却不能不以为他幸福，给我们的永逝的韶光一个悲哀的吊唁。我们那时有什么可看呢，只要略有图画的本子，就要被塾师，就是当时的“引导青年的前辈”禁止，呵斥，甚而至于打手心。我的小同学因为专读“人之初性本善”读得要枯燥而死了，只好偷偷地翻开第一页，看那题着“文星高照”四个字的恶鬼一般的魁星像，来满足他幼稚的爱美的天性。昨天看这个，今天也看这个，然而他们的眼睛里还闪出苏醒和欢喜的光辉来。 （节选自《二十四孝图》） 20. 在图书馆，新生小琳想借一本名著，你向她推荐《朝花夕拾》。下列不能作为推荐语的一项是（ ） A. 这本书记录了鲁迅先生的一些往事，留下了他成长的足迹，给人很多启发，值得一读。 B. 我喜欢这本书里的《从百草园到三味书屋》，讲的是鲁迅先生入学前后富有童趣的事。 C. 这书可有趣了，比如鲁迅先生小时候和伙伴们夜半看社戏会后偷罗汉豆，太好玩了。 D. 这书像人物画，有迷信而善良的保姆长妈妈，还有严谨而正直的老师藤野先生…… 21. 自由是人性最深刻的需求，鲁迅在两篇文章中都写出封建教育对孩子自由天性的束缚，请写出文段中“父亲”“塾师”束缚孩子自由天性的具体表现。 22. 在《二十四孝图》中鲁迅说“最使我不解，甚至于发生反感的”是哪两件事？（ ） A. “子路负米”和“黄香扇枕” B. “陆绩怀橘”和“哭竹生笋” C. “卧冰求鲤”和“芦衣顺母” D. “老莱娱亲”和“郭巨埋儿” 23. 结合乙文，你觉得鲁迅认为儿童读什么样的书才能“满足幼稚的爱美的天性”，让“他们的眼睛里闪出苏醒和欢喜的光辉来”呢？ 活动三 爱交流 爱分享（55分） 24. 《回忆我的母亲》一文选取了许多典型事件，为我们塑造了一个平凡而伟大的母亲形象。请你也试着选择一个或多个典型事件写一个人物，刻画人物的特征，注意思路要清晰、顺序要合理。100字左右。 【写法提示】结合题干分析，可知写作注意点是：①首先确定人物，可选取身边熟悉的人，如老师、父亲、朋友、同学等。然后再确定所要写的人物的特征。如：温柔、慈祥、大方、宽厚等性格特征。②围绕要写的特征选取典型的有代表性的事件。如写父母关爱子女，慈祥、仁爱的特征，可选取生活中的点滴小事，运用以小见大的写法突出其特征。③记叙事件时要抓住典型细节，通过具体的动作、心理、对话等描写，表达“我”内心的感受，突出人物特征。④要按照一定的顺序，有条理地进行叙述或描写。 25. 阅读下面写作技巧小贴士，按要求写作。 写作技巧小贴士： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” （冰心《荷叶·母亲》）【抒发情感】 “又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。” （史铁生《秋天的怀念》）【巧用修辞】 在你的成长经历中，有无数的人给你温暖、快乐、幸福……他们可能是你的亲人、老师或者朋友，请结合材料和你的生活体悟，回忆其中的点滴，记录你身边的“感人”故事。 要求：①立意自定，文体自选（诗歌、戏剧除外）。②字迹工整，书写清楚，卷面整洁。③不少于600字。④不得套写、抄袭，不得透漏个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $