第9课《从百草园到三味书屋》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册

**基本信息** 初中语文七年级上册《从百草园到三味书屋》同步练，以“基础巩固—文本精读—拓展迁移—表达实践”分层设计，构建从语言基础到综合运用的知识巩固路径，适配新授课教学需求。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |积累与运用|字音字形、文学常识、词语理解|以注音写字题夯实语言基础，选择题辨析易错点| |课内精读|重点语段赏析、修辞与炼字、写法分析|聚焦百草园景物描写与捕鸟动词链，培养文本分析能力| |拓展阅读|跨文本对比（《社戏》景物描写）|通过感官描写与修辞手法迁移，提升思维能力| |表达运用|句式仿写、片段写作|仿照“不必说……也不必说……单是……”句式，落实审美创造|

第9课《从百草园到三味书屋》同步练习 2026—2027学年统编版语文七年级上册（鲁迅《朝花夕拾》） 班级：____________　姓名：____________　得分：____________ 一、积累与运用（基础巩固） 1. 给下列加点字注音。 1. 确凿　　　　　2. 菜畦　　　　　3. 桑椹　　　　 4. 皂荚　　　　　5. 油蛉　　　　　6. 斑蝥　　　　 7. 攒成　　　　　8. 收敛　　　　　9. 秕谷　　　　 10. 蝉蜕　　　　　11. 倜傥　　　　　12. 人迹罕至　　　　 13. 人声鼎沸　　　　　14. 拗过去　　　　　15. 锡箔　　　　 16. 觅食　　　　 2. 根据拼音写汉字。 （1）cuán　　成小球　（2）hǎn　　至　（3）mì　　食 （4）hé ǎi　　可亲　（5）yuān　　博　（6）kuī　　甲 （7）xī bó　　　（8）cài qí　　　（9）sāng shèn　　 （10）què záo　　　（11）tuì　　　（12）shū shú　　 （13）bǐ　　谷　（14）shāi　　　（15）jiàn　　赏 （16）tì tǎng　　 3. 文学常识填空。 （1）《从百草园到三味书屋》选自鲁迅的散文集《　　　　》（原名《　　　　》），写于　　　　年。鲁迅，原名　　　　，字　　　　，浙江绍兴人，我国现代伟大的　　　　家、　　　　家、　　　　家。 （2）本文是一篇　　　　（文体），全文以　　　　为线索，按　　　　顺序行文：先写　　　　的乐园生活，再写　　　　的读书生活，第　　　　段是承上启下的过渡段。 4. 解释下列句中加点的词语。 （1）拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。 　　人迹罕至：　　　　　　　　 （2）于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。 　　人声鼎沸：　　　　　　　　 （3）他是本城中极方正，质朴，博学的人。 　　方正：　　　　　　　　 （4）铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～…… 　　倜傥：　　　　　　　　 5. 选择题。 （1）下列加点字注音完全正确的一项是　　 A. 确凿（zuò）　菜畦（wā）　斑蝥（máo） B. 油蛉（lín）　秕谷（bǐ）　倜傥（tì tǎng） C. 蝉蜕（tuì）　攒成（cuán）　人声鼎沸（dǐng fèi） D. 拗过去（ào）　锡箔（bó）　渊博（yuān） （2）下列词语书写完全正确的一项是　　 A. 轻捷　鉴赏　人迹罕至　高枕而卧 B. 收敛　渊博　人声顶沸　风流倜傥 C. 桑椹　斑蝥　书熟　蝉蜕 D. 觅食　盔甲　锡泊　确凿 （3）下列句子中加点词语使用不恰当的一项是　　 A. 学校后山的废弃凉亭，因常年无人打理，石阶布满青苔，人迹罕至。 B. 运动会开幕式上，操场四周人声鼎沸，热闹非凡。 C. 他博学多才，对古今中外的历史典故都了如指掌。 D. 这里环境优美，风景如画，真是个渊博的好地方。 二、课内精读（重点语段品析） （一）阅读课文第2段，回答问题。 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。 1. 文段用“不必说……也不必说……单是……”的句式连缀景物，其中哪个部分是强调的重点？两个“不必说”在表达上有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 这段文字描写景物调动了多种感官，请各举一例：视觉：　　　　；听觉：　　　　；味觉：　　　　；触觉：　　　　。 3. 从修辞角度赏析画线句“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. “肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句中，加点的“伏”字能否换成“停”字？为什么？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 5. “轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”一句中，加点的“窜”字有何表达效果？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （二）阅读课文第7段（雪地捕鸟），回答问题。 冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。____开一块雪，____出地面，用一枝短棒____起一面大的竹筛来，下面____些秕谷，棒上____一条长绳，人远远地____着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一____，便____住了。 1. 在文段横线处依次填入恰当的动词：　　　　　　 2. 这一连串动词的运用有什么表达效果？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. 文段开头说“冬天的百草园比较的无味”，后面却写雪地捕鸟的乐趣，这是什么写法？有什么作用？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 （三）阅读下面文段（三味书屋部分），回答问题。 我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！ 他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”……我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 1. 第9段中三个“也许是因为……”连用，表现了“我”怎样的心理？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 文段中“Ade”是　　　语，意思是　　　；“我的蟋蟀们”“我的覆盆子们和木莲们”这样的称呼表达了“我”怎样的情感？ 3. 结合“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”和“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”等语句，说说三味书屋的先生（寿镜吾先生）是一个怎样的人，作者对他怀有怎样的情感。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 三、拓展阅读（课外延伸） 阅读下文，回答问题。（选自鲁迅《社戏》） 两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 1. 这段文字从哪些感官角度描写了月夜行船的景物？请各举一例。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 2. 从修辞角度赏析画线句“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了”。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 3. “但我却还以为船慢”表现了“我”怎样的心情？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 4. 联系课文《从百草园到三味书屋》，说说这两篇文章在景物描写上有哪些相同之处。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 四、表达运用（写作实践） 1. 仿照课文“不必说……也不必说……单是……”的句式，描写一处你熟悉的景物（如校园一角、小区花园、乡间田野），注意合理安排描写顺序，运用多种描写方法，150字左右。 2. 学完本文，你一定也想起了自己童年的“乐园”。请以“我的乐园”为题，写一个200字左右的片段，写出它的趣味和你对它的情感。 参考答案 说明：加点字（字下圆点）为考查的字词。以下答案供教师批改、讲评使用。 一、积累与运用 1. záo　qí　shèn　jiá　líng　máo　cuán　liǎn　bǐ　tuì　tì tǎng　hǎn　dǐng fèi　ǎo　bó　mì 2. （1）攒　（2）罕　（3）觅　（4）和蔼　（5）渊　（6）盔　（7）锡箔　（8）菜畦　（9）桑椹　（10）确凿　（11）蜕　（12）书塾　（13）秕　（14）筛　（15）鉴　（16）倜傥 3. （1）朝花夕拾　旧事重提　1926　周树人　豫才　文学　思想　革命 　（2）回忆性散文（散文）　空间转移（从百草园到三味书屋）　空间　百草园　三味书屋　9 4. （1）人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印；罕，稀少。 　（2）人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。鼎，古代煮东西用的器物。 　（3）方正：正直。 　（4）倜傥：洒脱；不拘束。 5. 选择题 （1）C。解析：A项“凿”应读záo，“畦”应读qí；B项“蛉”应读líng；D项“拗过去”应读ǎo。 （2）A。解析：B项“顶”应为“鼎”；C项“熟”应为“塾”；D项“泊”应为“箔”。 （3）D。解析：“渊博”指（学识）深而且广，只能用来形容学识，不能形容地方。 二、课内精读 （一） 1. “单是”后面的内容（泥墙根一带的趣味）是强调的重点。“不必说”“也不必说”先整体铺陈百草园的美景，再由面到点聚焦“单是”所写的局部；既然连“单是”这一处都趣味无穷，百草园的乐趣之多就不言而喻，突出了百草园是“我的乐园”。两个“不必说”还表现出作者一一历数儿时趣味时的欣喜，富有儿童情趣。 2. 视觉示例：“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“肥胖的黄蜂伏在菜花上”；听觉示例：“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”；味觉示例：“又酸又甜，色味都比桑椹要好得远”；触觉示例：“光滑的石井栏”。 3. 运用拟人的修辞手法，把油蛉、蟋蟀当作人来写，“低唱”“弹琴”生动形象地写出了它们鸣声的悦耳动听，充满童趣，表现出百草园生机盎然，也流露出“我”对百草园的喜爱之情。 4. 不能换。“伏”准确传神地写出黄蜂身体肥胖、安闲地趴在菜花上的情态；“停”则显得呆板，表现不出黄蜂肥胖笨拙而又自在的样子。 5. “窜”写出叫天子从草间突然飞起、直冲云霄的迅疾轻快，与前面的“轻捷”相呼应，表现出叫天子的敏捷机灵，也透出“我”的喜爱与羡慕。 （二） 1. 扫　露　支　撒　系　牵　拉　罩 2. “扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩”这一连串动词，准确、连贯地写出了捕鸟的全过程，条理清晰，画面感强，使读者如临其境；同时表现出儿童捕鸟时的专注、耐心与兴奋，突出了捕鸟的乐趣。 3. 先抑后扬（欲扬先抑）。先写冬天的百草园“比较的无味”，再用“雪一下，可就两样了”转入雪地捕鸟的乐趣，以“无味”反衬“有趣”，突出了雪地捕鸟的乐趣，也使行文起伏有波澜。 （三） 1. 三个“也许是因为……”是“我”对家人送自己进书塾原因的种种猜测，表现了“我”的天真、疑惑与无奈，也流露出对百草园的不舍与依恋。 2. “Ade”是德语，意思是“再见”。把蟋蟀、覆盆子、木莲称作“我的”并加上“们”，把它们当作自己的朋友，充满童趣；以孩子的口吻道别，真切地写出“我”告别百草园时无奈而又无限依恋的心情。 3. 先生方正、质朴、博学；他备有戒尺、罚跪的规矩但“不常用”，可见他严而不厉、宽厚温和；他读书入神时“总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去”，可见他热爱读书、陶醉其中。作者对先生怀着恭敬、爱戴之情，也带有善意的、温情的调侃。 三、拓展阅读 1. 嗅觉：“豆麦和河底的水草所发散出来的清香”；视觉：“淡黑的起伏的连山”“还有几点火”；听觉：“似乎听到歌吹了”。 2. 运用比喻的修辞手法，把“淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，化静为动，生动形象地写出了船行之快，也表现出“我”急于去看社戏的急切心情。 3. “我却还以为船慢”从“我”的心理感受落笔，侧面写出船行之快，更表现出“我”急于看社戏的急切、兴奋的心情。 4. 相同点：都调动多种感官（视觉、听觉、嗅觉或味觉）描写景物；都运用了比喻、拟人等修辞手法；都做到动静结合、情景交融，在景物描写中融入了人物的心情与情感。 四、表达运用 1. 示例：不必说高大的梧桐，平整的操场，鲜艳的花坛；也不必说喜鹊在枝头欢叫，蜻蜓在花间点水，蚂蚁在墙角运粮。单是教学楼后那一方小小的池塘，就趣味无穷。碧绿的水面浮着圆圆的荷叶，粉红的荷花亭亭玉立；一群锦鲤忽而聚拢，忽而散开，偶尔跃出水面，溅起一圈圈涟漪。我常在午后蹲在池边，看水草间游动的小虾，一待就是半天。 2. 示例：我的乐园是外婆家的院子。春天，我在墙角种下凤仙花，天天浇水，看它发芽、长叶、开花；夏天，我躺在竹席上数星星，听外婆摇着蒲扇讲故事；秋天，我踮着脚摘树上的石榴，掰开一看，籽粒晶亮；冬天，我追着雪花满院跑，堆起歪歪扭扭的雪人。院子不大，却装满了我的整个童年。如今回想起来，那份自由与快乐，依然是我心底最温暖的角落。 学科网（北京）股份有限公司 $