13*金色的鱼钩 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《金色的鱼钩》，以“抓对话和心理，读懂老班长”为核心，从长征背景导入，先认识老班长形象，再通过限时默读找关键事件，按发展顺序梳理，最终用《老班长人物形象证据卡》总结，搭建清晰学习支架。 其亮点在于运用长文阅读策略培养思维能力，通过对话和心理描写提升语言运用，老班长革命精神渗透文化自信。如“限时默读挑战”引导抓关键信息，“证据卡”助学生结构化分析人物。学生能提升阅读与表达能力，教师可获得高效教学流程。

13 金色的鱼钩 杨旭 一课时 抓对话和心理，读懂老班长 老班长形象品读员 默读全文 找人物描写 读懂老班长 本课成果： 《老班长人物形象证据卡》 对话和心理 的句子读一读， 和同学交流这些描写 对刻画老班长有什么作用。 默读课文， 说说小说写了一位 怎样的老班长。 这是一篇以红军长征为背景的小说。再找出描写人物 本课要解决什么 长课文这样读 这篇课文很长。 我们不逐句慢读。 长文阅读小策略： 快速读全文 老班长说了什么? 抓关键事情 人物心里怎么想? 关键地方慢下来 重点关注： 故事发生在哪里 1935年秋天， 红四方面军进入草地。 许多同志得了肠胃病。 “我”和两个小同志 病得实在赶不上队伍了。 故事发生在：红军长征过草地途中 先认识老班长 炊事班长快四十岁了。 个子挺高 背有点儿驼 四方脸 高颧骨 脸上布满了皱纹 全连数他岁数大， 对大家又特别亲， 大伙都叫他： 老班长 指导员派炊事班长： “照顾我们 让我们走在后面。” 指导员交代： “他们年轻。 一路上， 你是上级， 是保姆， 是勤务员啊， 无论多么艰苦， 都要把他们带出草地。” 他接到了什么任务 、 老班长最重要的任务是： 三个病号 指导员 老班长 照顾三个病号，把他们带出草地 老班长为三个病号 做了哪些事? 找吃的 这一遍： 只找事情， 先不分析人物品质。 照顾病号 鼓励大家 限时默读挑战 边读边做小记号： 只找一类信息： 默读全文。 我的顺序： 把事情排一排 按事情发展的顺序排列： “我”发现 老班长吃草根 和鱼骨头 F 老班长找野菜、 挖草根 老班长接受 照顾病号的任务 老班长病倒 钓鱼给大家 做鱼汤 C→F→B→D→A→E 事情都指向什么 找野菜、挖草根 钓鱼、做鱼汤 自己少吃 鼓励病号 病倒后仍惦记大家 这些事情有一个共同点： 老班长一直在照顾三个病号 一个鱼钩出现了 一天， 老班长看见一条鱼跳出水面。 他： 取出一根缝衣针 烧红了 弯成个钓鱼钩 这天夜里， 大家吃到了： 新鲜的鱼汤 奇怪的地方出现了 从那以后， 老班长总能给我们端来 鲜鱼野菜汤。 可是—— “我从来没见他 吃过一点儿鱼。” 你发现了什么奇怪的地方? 老班长天天给大家做鱼汤，自己却不吃鱼。 判 断 一 下： 你相信老班长的话吗? A. 相信 B. 有点怀疑 “老班长， 你怎么不吃鱼啊?” 老班长回答： “吃过了。 我一起锅就吃， 比你们还先吃呢。” 小梁问出了疑问 跟着他找证据 “我”悄悄跟着老班长。 走近一看—— 他坐在那里捧着搪瓷碗， 嚼着： 几根草根 和 我们吃剩下的鱼骨头 嚼了一会儿， 就皱紧眉头硬咽下去。 小练习： 老班长把更好的食物 留给了三个病号 他说的和做的不一样 草根 十 我们吃剩下的鱼骨头 “我一起锅就吃， 比你们还先吃呢。” 他说： 实际上： 为什么还要瞒着小梁 老班长支吾着说： “我，我早就吃过了。 看到碗里还没吃干净， 扔了怪可惜的…… ” 他为什么还不肯说实话? A. 怕小梁批评他 B. 不想让病号担心自己 C. 想把鱼藏起来 “不要告诉别人” “小声点儿，小梁! 咱们俩是党员， 你既然知道了， 可不要再告诉别人。" 老班长为什么不想让另外两个小同志知道? 怕他们担心、难过，影响继续前进 他始终记得这句话 指导员交代： “他们年轻。 一路上， 你是上级， 是保姆， 是勤务员啊， 无论多么艰苦， 都要把他们带出草地。” 老班长始终记住的目标是： 把三个病号带出草地 老班长说：“ “眼看你们的身子 一天比一天衰弱， 只要哪一天吃不上东西， 说不定就会起不来…… ” 他最担心的是什么 他最担心： A.自己走不出草地 B.三个病号走不出草地 一 碗鱼汤有多难 老班长说： “ 弄点儿吃的不容易啊 ! ” 这 一 碗鱼汤来得很不 容 易 为了找野菜： 天一黑， 一 棵 一棵地摸 为了找鱼饵： 翻了很多草皮 为了钓鱼： 等了半夜 他为什么突然严厉 老班长严厉地说： “小梁同志， 共产党员要服从党的分配。 你的任务是坚持走路， 安定两个小同志的情绪， 增强他们的信心!” 老班长坚持的是： 各自完成好党交给的任务 鱼汤少了，也必须吃 第二天 每个搪瓷碗里只有： 小半条猫鱼 十 一丁点儿野菜 大家端着碗不吃。 老班长说： “同志们， 为了革命， 你们必须吃下去。” 小练习： 老班长的心情跟病号有没有吃下东西有关。 他的表情变了 大家不吃时： 老班长 收敛了笑容 眉头拧成了疙瘩 大家吃完后： 皱纹舒展开了 嘴边露出一丝笑意 给特点找证据 从这些事情中， 你读出了怎样的老班长? □关心战友 □牢记任务 □有责任心 □坚强负责 我选择： 我的证据： 他已经很虚弱了 接近草地边时， 老班长已经： 瘦得只剩皮包骨头 眼睛深深地陷了下去 可是他还一直：用饱满的情绪鼓励我们 他倒在了水塘边 这天上午， 老班长快活地说： “同志们， 咱们在这儿停一下， 好好弄点儿吃的， 鼓一鼓劲， 一口气走出草地去。" 可是—— 大家后来找到他时， 他已经昏迷不醒。 谁最需要这碗鱼汤 老班长已经： 奄奄一息。 大家终于煮好了鱼汤。 现在， 最需要喝这碗鱼汤的人是谁? A. 小梁 B. 两个小同志 C. 老班长 他的第一句话 老班长微微睁开眼睛， 看见“我”端着鱼汤， 头一句话就说： “小梁， 别浪费东西了。 我……我不行啦。 你们吃吧! 还有二十多里路， 吃完了， 一定要走出去! ” 他首先想到的是：让三个病号吃鱼汤、继续前进 最后还在叮嘱什么 老班长前面说： “还有二十多里路， 吃完了， 一定要走出去!" 后来 后来又说： “不，你们吃吧。 你们一定要走出草地去!” 他最后放心不下的是：三个病号能不能走出草地 照顾病号 可是实际上， 他已经把全部力量都用在照顾三个病号上 老班长说： “见着指导员， 告诉他， 我没完成党交给我的任务， 没把你们照顾好。” 看，你们都瘦得…… ” 生命最后，还想着任务 找食物 钓鱼 这些话让你读出了什么 “你们吃吧! ” “还有二十多里路 …… ” 这些话让我读出了一个 关心战友、牢记任务、舍己为人的老班长。 “我没完成党交给 我的任务…… ” “一定要走出去!” 为什么还写小梁的心理 发现老班长的秘密时： “我觉得好像有万根钢针 扎着喉管…… ” 喝鱼汤时： “我的心里好像塞了铅块似的， 沉重极了。” 写的是谁的感受? 小梁 我发现： 小梁越心疼、越难受， 越能让我们感受到 老班长为战友付出了很多。 老班长吃草根和鱼骨头 小梁觉得： “好像有万根钢针 扎着喉管” 老班长让大家喝鱼汤 小梁心里： “好像塞了铅块似的” 小梁的心理也在写老班长 从侧面表现人物 对话和心理有什么作用 老班长的对话 小梁的心理 读懂老班长 这些描写让老班长的形象: 更加具体 更加真实 让我们知道: 他最牵挂什么 他坚持什么 让我们感受到: 老班长的付出有多大 为什么是“金色”的鱼钩 鱼钩其实： “长满了红锈” 可是“我”却觉得： 在这个长满了红锈的鱼钩上， 闪烁着灿烂的金色的光芒! 真正“金色”的是什么? A. 鱼钩变成了金子 B. 老班长留下的精神 人物特点 关键证据 关心战友 你们吃吧! 牢记任务 我没完成党交给我的任务 ·…… 舍己为人 自己嚼草根和我们吃剩下的鱼骨头 完成证据卡 《老班长人物形象证据卡》 今天我们读懂了一个： 关心战友 牢记任务 舍己为人 的老班长。 快速读全文 抓关键事情 关键处慢下来 课堂小结 长课文怎样读? 人物怎样读? 找对话和心理 圈关键词 联系人物处境 用证据说人物 必做 1. 有感情地读一读老班长的重点对话。 2. 完善《老班长人物形象证据卡》。 3. 借助证据卡，说一说老班长是怎样的人。 选做 找出课文中 最打动你的一处描写。 我找到的句子： 我从中读出了： 温 ( 中 此 十 此 课后作业 $