12 穷人 第二课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《穷人》第二课时，核心是通过分析桑娜和渔夫的心理活动、对话及环境描写感受人物形象。课堂导入先回顾故事脉络图，聚焦桑娜和渔夫，以“找描写、圈关键词、联系处境”的学习支架引导学生逐步深入。 其亮点在于以“人物形象证据卡”为载体，通过“非这样做不可”“揍我一顿也好”等关键词句分析桑娜心理，用“得把他们抱来”“熬过去”等对话体会渔夫责任，培养语言运用与思维能力。环境描写对比（屋外风暴与小屋温暖）增强审美创造，心理小练笔助学生扎实掌握，教师可高效开展人物品读教学。

12穷人 列夫 ·托尔斯泰 抓心理和对话，感受人物形象 人物形象品读员 第二课时 先回顾故事 《穷人故事脉络图》 桑娜等待丈夫 桑娜探望西蒙 发现西蒙去世 桑娜抱回两个孩子 渔夫回来 夫妻决定收养孩子 今天，我们重点读： 桑娜和渔夫 今天怎样读人物 从课文中找出描写人物 对话 和 心理活动 的句子， 有感情地读一读。 说说： 桑娜和渔夫 是怎样的人? 人物形象 这节课要学什么 这节课，我要做到： 找出人物心理和对话 圈出关键词句 联系人物处境说理解 用课文证据感受人物形象 完成心理小练笔 本课成果： 《桑娜和渔夫人物形象证据卡》+心理小练笔 这样读懂人物 找描写 圈关键词 联系前后文 说人物特点 用课文证据说明 “她的心跳得很厉害， 自己也不知道为什么要这样做， 但是觉得 非这样做不可。” “这样做”指：把西蒙的两个孩子抱回家 “这样做”指什么 为什么“非这样做不可” 桑娜已经知道： 西蒙去世了 两个孩子还很小 、 没有人照顾他们 如果桑娜不把孩子抱回来， 两个孩子可能会怎样? 两个孩子失去了母亲，又无人照顾， 处境会更加艰难。 她为什么忐忑不安 桑娜脸色苍白， 神情激动。 她 忐忑不安 地想 …… “忐忑不安”更接近： A. 心里十分平静 B. 心里七上八下，很不安 她在担心什么 “他会说什么呢?” “自己的五个孩子 已经够他受的了 …… ” 桑娜担心： 丈夫会责怪她把孩子抱回来 家里的负担会变得更重 她害怕，却没有改变决定 “他会揍我的! 那也活该， 我自作自受…… 嗯， 揍我一顿也好!” 她虽然害怕丈夫责怪， 却没有把两个孩子送回去 担心丈夫 我读出了一个 善良、富有同情心的 桑 娜。 想到家庭负担 害怕被责怪 仍然留下孩子 我的依据： 明知生活艰难， 仍把西蒙的两个孩子抱回家。 从心理活动读桑娜 渔夫听到消息 渔夫皱起眉， 他的脸变得 严肃、忧虑。 描写渔夫神态的词语：皱起眉、严肃、忧虑 这些词让我感受到：渔夫正在认真考虑 西蒙留下的两个孩子怎么办。 “ 是个问题”是什么问题 是个问题!' 这里的“问题”指： 西蒙留下的两个孩子怎么办 “嗯” 原句： 可以 “得把他们抱来，同死人待在一起怎么行!” VS 比较： “可以把他们抱来。” “得把他们抱来。” 哪一句语气更坚定? “得把他们抱来。” “得”让我感受到：渔夫认为把孩子抱回来是必须做的。 “得”能换成“可以”吗 “熬过去”更接近： A. 以后的生活会很轻松 B. 以后的生活会很难，但要坚持过去 明知生活会很难，渔夫还是决定：收养西蒙的两个孩子 “哦 ，我们， 我们总能 熬过去的! ” “熬过去”说明什么 从“快去”读出了什么 “快去! 别等他们醒来。" “快去”让我感受到：渔夫已经作出决定， 想马上把两个孩子接回来。 从对话中读渔夫 皱起眉，严肃、忧虑 我读出了一个善良、有责任心 的渔夫。 “我们总能熬过去的” 我的依据： 明知生活会很难， 仍决定收养西蒙的两个孩子。 “快去! ” “得把他们抱来” 他们想到了一起 桑娜 渔夫 还不知道孩子已经抱回来， 就说： “得把他们抱来。” 他们共同的选择是：收养西蒙留下的两个孩子 还没有告诉丈夫， 已经把孩子抱回家。 人物 我读出的特点 我的依据 桑娜 善良、富有同情心 “非这样做不可”“揍我一 渔夫 善良、有责任心 顿也好” “得把他们抱来”“我们总能熬过去的” 特点要有依据 屋外又黑又冷 海上正起着风暴， 外面又黑又冷。 > 寒风呼啸 > 海浪汹涌 这样的环境让我感受到： 天气十分恶劣，渔夫出海 捕鱼十分艰险。 小屋却温暖而舒适 这间渔家的小屋里 却 温暖而舒适。 课文还写到： ·地扫得干干净净 · 食具闪闪发亮 ·五个孩子安静地睡着 小屋给我的感觉是：干净、整洁、温暖 生活并不富裕 孩子没有鞋穿 吃的是黑面包 丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼 这些环境描写，让我进一步看到一个勤劳、能干的桑娜。22 小屋却 干干净净 食具闪闪发亮 温暖而舒适 贫穷，却整洁温暖 再看西蒙的小屋 屋子里 没有生炉子， 又潮湿又阴冷。 这里： · 西蒙已经去世 · 两个孩子还很小 这样的环境让我感受到： 西蒙一家生活十分艰难， 两个失去母亲的孩子更加无助。 西蒙一家生活十分艰难 我发现： 环境描写，也能帮助我们读懂人物。 环境也能帮助我们读人物 屋外风暴猛烈 渔夫出海捕鱼十分艰险 小屋温暖整洁 ↓ 桑娜勤劳能干 西蒙家潮湿阴冷 ↓ “ 两个人沉默了一阵” “是啊，是啊，” 丈夫喃喃地说， “这天气真是活见鬼! 可是有什么办法呢?” 两个人沉默了一阵。 沉默中， 桑娜会想些什么呢? 想象不能离开课文 此时，桑娜知道： ①自己已经把两个孩子抱回来了 ②丈夫还不知道这件事 ③家里原本已有五个孩子 ④丈夫刚刚冒着风暴回来， 什么也没有打到 写人物心理时， 要做到： 联系前后文，符合人物处境。 给心理活动搭个支架 “他回来了， 我该怎么告诉他呢? …… ” 如果他知道 我已经把孩子抱回来了， “他会不会怪我呢?” 可是西蒙的两个孩子 那么小，又没有人照顾。” 想到这里，我觉得： “就算日子再难，我也不能把他们送回去。” 我找到的描写： 心 理 活 动 我圈出的关键词句： “非这样做不可” “ 揍我一顿也好” 我读出的桑娜： 善 良 、富有同情心 我的依据： 明知生活艰难，仍把 西蒙的两个孩子抱回家。 读懂桑娜 《桑娜和渔夫人物形象证据卡》 桑娜 我找到的描写： 语言、神态 我圈出的关键词： “得”“熬”“快去” 我读出的渔夫： 善 良 、有责任心 我的依据： 明知生活会很难，仍决定 收养西蒙的两个孩子。 《桑娜和渔夫人物形象证据卡》 渔 夫 读懂渔夫 人物形象，是从具体描写中读出来的。 课后作业 必 做 选 做 ●有感情地朗读桑娜的心理活动和夫妻对话。 ● 完善《桑娜和渔夫人物形象证据卡》。 ● 修改课堂上的心理小练笔。 桑娜和渔夫人物形象证据卡 从自己读过的故事中， 找一处人物心理或人物对话。 我找到的句子： 我圈出的关键词： 我读出的人物特点： 人物 性格特点 相关情节 具体表现 (语言 、动作 、 神态、心理等) 我的评价 $