12 穷人 第1课时 （课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

该小学语文课件围绕《穷人》展开，涵盖生字词、作者介绍、情节梳理及人物形象分析等核心知识点。以“生活情境提问”趣味导入，通过“生字词学习—结构梳理—重点句精读”的学习支架，引导学生逐步理解课文内容与写作方法。 其亮点在于聚焦托尔斯泰“环境烘托人物、心理描写传神”的写作特色，通过对比赏析、心理活动分析等方法培养学生语言运用与思维能力。设计分层作业与拓展阅读，兼顾基础与提升，既助力学生感受善良品质的审美创造，又为教师提供系统教学资源，提升课堂效率。

六年级语文上册 · 第四单元 12 穷 人 第1课时 2026-2027 统编（人教）版新教材 1.7.2013 同学们，今天我们来学习第12课《穷人》，这是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的一篇短篇小说。 ‹#› 趣味导入 想一想： 1. 你见过穷人吗？他们过着怎样的生活？ 2. 如果你家已经有五个孩子，生活很困难，邻居去世了，留下两个孤儿，你会怎么做？ 3. 今天我们要学习的课文《穷人》，就讲述了这样一个感人的故事。 1.7.2013 通过提问导入，激发学生的学习兴趣，引出课文主题。 ‹#› 学习目标 一、知识与技能： 1. 学会本课生字词，理解"汹涌澎湃、忐忑不安、自作自受"等词语的意思。 2. 有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章的主要情节。 3. 学习作者通过环境、心理、对话描写刻画人物的方法。 二、过程与方法： 1. 通过朗读、品味、讨论等方式，体会人物的内心世界。 2. 学习抓住重点词句理解课文的方法，提高阅读理解能力。 三、情感态度与价值观： 1. 感受桑娜和渔夫勤劳、善良、乐于助人的美好品质。 2. 体会穷人之间互相关心、互相帮助的真挚情感。 3. 培养学生关爱他人、乐于助人的高尚情操。 1.7.2013 明确本节课的学习目标，让学生知道学什么、怎么学、学到什么程度。 ‹#› 作者介绍 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰 生卒年：1828年—1910年　　国籍：俄国 身份：19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家、哲学家 代表作品： 长篇小说：《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》 短篇小说：《穷人》《七颗钻石》《跳水》 文学地位： 托尔斯泰是世界文学史上最伟大的作家之一，他的作品深刻反映了俄国社会的现实，对世界文学产生了深远影响。列宁称他为"俄国革命的镜子"。 写作特点： 善于通过细腻的心理描写和环境描写刻画人物，反映社会现实，具有深刻的思想内涵和人文关怀。 1.7.2013 介绍作者列夫·托尔斯泰的生平、代表作品和文学地位，帮助学生了解课文的写作背景。 ‹#› 生字词学习 一、我会写： 汹（xiōng） 涌（yǒng） 澎（péng） 湃（pài） 熄（xī） 掀（xiān） 困（kùn） 唉（āi） 淋（lín） 糟（zāo） 嘛（ma） 皱（zhòu） 勺（sháo） 二、我会认： 寡（guǎ） 魁（kuí） 梧（wú） 黧（lí） 忐（tǎn） 忑（tè） 揍（zòu） 三、多音字： 强：qiáng（强大） qiǎng（勉强） jiàng（倔强） 似：sì（似乎） shì（似的） 缝：féng（缝补） fèng（缝隙） 1.7.2013 学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，为理解课文打下基础。 ‹#› 重点词语解释 汹涌澎湃：形容水流湍急、波浪相撞的样子，常用来比喻声势浩大。 忐忑不安：心神极为不安，形容心里七上八下，安定不下来。 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 魁梧黧黑：形容人的身体强壮高大，脸色黑黄。黧，黑中带黄的颜色。 蜷缩：蜷曲而收缩，形容身体弯曲收缩的样子。 寡妇：死了丈夫的妇人。 张罗：筹划、料理、安排。 抱怨：心中不满，数说别人不对；埋怨。 顾惜：顾全爱惜。 熬过去：艰难地度过，忍受过去。 1.7.2013 学习本课重点词语，理解词语的意思，为理解课文内容打下基础。 ‹#› 课文结构梳理 课文按事情发展顺序可分为三部分： 第一部分（1-2自然段）： 海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 第二部分（3-11自然段）： 桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家，内心忐忑不安。 第三部分（12-27自然段）： 渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出要把西蒙的孩子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。 1.7.2013 梳理课文结构，帮助学生整体把握课文内容，理清文章的脉络。 ‹#› 第一部分精读 主要内容： 海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。 重点句赏析： 1. "屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。" 赏析：环境描写，写出了屋外的寒冷和风暴的凶猛，渲染了紧张的气氛，为下文丈夫的安危埋下伏笔。 2. "海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。" 赏析：对比手法，屋外的寒冷与屋内的温暖形成鲜明对比，突出了桑娜的勤劳能干，也表现了家庭的温馨。 1.7.2013 精读课文第一部分，通过环境描写和对比手法，体会桑娜一家的生活状况和桑娜的勤劳能干。 ‹#› 第二部分精读 主要内容： 桑娜看望生病的邻居西蒙，发现西蒙已经死了，便把西蒙的两个孩子抱回自己的家，内心忐忑不安。 重点句赏析： 1. "她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。" 赏析：心理描写，写出了桑娜抱回孩子时的紧张和不安，"非这样做不可"表现了桑娜的善良和同情心。 2. "她忐忑不安地想：'他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……'" 赏析：心理描写，写出了桑娜抱回孩子后的忐忑不安，表现了她对丈夫的体谅和对家庭的担忧，更突出了她的善良。 1.7.2013 精读课文第二部分，通过心理描写和语言描写，体会桑娜的善良和同情心。 ‹#› 第三部分精读 主要内容： 渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出要把西蒙的孩子抱回来抚养，夫妻俩的想法不谋而合。 重点句赏析： 1. "渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。'嗯，是个问题！'他搔搔后脑勺说，'嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！'" 赏析：神态、动作、语言描写，写出了渔夫在得知西蒙死了后的严肃和忧虑，"得把他们抱来"表现了渔夫的善良和果断。 2. "我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。" 赏析：语言描写，"熬"字写出了渔夫准备过更艰苦的日子，表现了渔夫的坚强和善良，以及对孩子的关爱。 1.7.2013 精读课文第三部分，通过神态、动作、语言描写，体会渔夫的善良和果断，以及夫妻俩的默契。 ‹#› 人物形象分析 桑娜的人物形象： 1. 勤劳能干：小屋"温暖而舒适"，地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。 2. 善良淳朴：看望生病的邻居西蒙，发现西蒙死了，主动把孩子抱回家。 3. 富有同情心：看到西蒙死了，孩子成了孤儿，不忍心让孩子同死人待在一起。 4. 关爱丈夫：抱回孩子后忐忑不安，担心增加丈夫的负担，体谅丈夫的辛苦。 5. 无私奉献：宁可自己挨打，宁可自己吃苦，也要收养邻居的孩子。 渔夫的人物形象： 1. 勤劳勇敢：不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼。 2. 善良果断：听说西蒙死了，主动提出要把孩子抱回来抚养。 1.7.2013 分析桑娜和渔夫的人物形象，体会穷人的善良、淳朴、无私和坚强。 ‹#› 环境描写分析 环境描写的句子： 1. "屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。" 2. "海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。" 环境描写的作用： 1. 渲染气氛：屋外的寒冷和风暴，渲染了紧张、压抑的气氛，为故事的发生提供了背景。 2. 烘托人物：屋外的寒冷与屋内的温暖形成对比，烘托了桑娜的勤劳能干和家庭的温馨。 3. 推动情节：风暴的恶劣，暗示了渔夫出海的危险，推动了故事情节的发展。 4. 突出主题：西蒙家的"潮湿又阴冷"，与桑娜家的"温暖而舒适"形成对比，突出了穷人生活的艰难，也表现了桑娜的善良。 1.7.2013 分析课文中的环境描写，体会环境描写的作用，学习运用环境描写烘托人物、渲染气氛的方法。 ‹#› 写作特色分析 一、环境描写烘托人物 课文通过屋外的寒冷与屋内的温暖对比，烘托了桑娜的勤劳能干；通过西蒙家的潮湿阴冷，表现了穷人生活的艰难。 二、心理描写细腻传神 课文通过桑娜抱回孩子后的忐忑不安，细腻地表现了她的矛盾心理，突出了她的善良和无私。 三、对话描写推动情节 课文通过桑娜和渔夫的对话，推动了故事情节的发展，表现了夫妻俩的善良和默契。 四、对比手法突出主题 课文运用对比手法，如屋外与屋内的对比、桑娜家与西蒙家的对比，突出了穷人生活的艰难和善良的可贵。 1.7.2013 分析课文的写作特色，学习作者运用环境描写、心理描写、对话描写、对比手法等方法刻画人物、表现主题的技巧。 ‹#› 主题思想 课文主题： 课文《穷人》通过讲述渔夫妻子桑娜和渔夫在自己生活十分艰难的情况下，主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，歌颂了穷人勤劳、善良、淳朴、无私的美好品质，表现了穷人之间互相关心、互相帮助的真挚情感。 主题探究： 1. 穷人"穷"在哪里？ 穷人的"穷"表现在：生活贫困，只能勉强填饱肚子；居住条件差，小屋简陋；工作辛苦，丈夫冒着风暴出海打鱼。 2. 穷人"富"在哪里？ 穷人的"富"表现在：精神富有，拥有勤劳、善良、淳朴、无私的美好品质；情感富有，夫妻之间互相关心，邻里之间互相帮助。 1.7.2013 理解课文的主题思想，体会穷人的善良和无私，感受穷人之间的真挚情感。 ‹#› 课堂练习（一） 一、看拼音，写词语。 bào yuàn（ ） xiān qǐ（ ） dǎo méi（ ） shēn yín（ ） kuí wú（ ） sī pò（ ） 二、给加点字选择正确的读音。 1. 勉强（qiǎng/qiáng） 2. 模样（mú/mó） 3. 蜷缩（quán/juǎn） 4. 忐忑（tǎn/shàng） 三、根据课文内容填空。 1. 《穷人》的作者是____国作家______，他的代表作有《________》《________》《________》。 2. 课文讲述了____和____在自己生活十分艰难的情况下，主动收养邻居____的两个孩子的故事。 3. 课文通过对桑娜的____描写和____描写，表现了她的善良和无私。 1.7.2013 通过课堂练习，巩固本课的生字词和课文内容，检查学生的学习效果。 ‹#› 课堂练习（二） 四、按要求写句子。 1. 桑娜把西蒙的两个孩子抱回了家。（改为"被"字句） 2. 渔夫说："我们总能熬过去的！"（改为转述句） 3. 屋外寒风呼啸。 屋内温暖舒适。（用关联词合并句子） 五、阅读课文片段，回答问题。 桑娜忐忑不安地想："他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！" 1. "忐忑不安"的意思是__________。 2. 这段话是对桑娜的____描写，写出了她__________的心情。 3. 从"嗯，揍我一顿也好"可以看出桑娜是一个__________的人。 1.7.2013 通过课堂练习，巩固本课的句子训练和阅读理解，提高学生的语文能力。 ‹#› 拓展延伸 一、托尔斯泰名言欣赏 1. 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 2. 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 3. 被人爱和爱别人是同样的幸福，而且一旦得到它，就够受用一辈子。 二、推荐阅读 1. 《童年》——高尔基 2. 《在人间》——高尔基 3. 《我的大学》——高尔基 4. 《钢铁是怎样炼成的》——奥斯特洛夫斯基 三、拓展思考 1. 如果你是桑娜，你会怎么做？为什么？ 2. 在我们的生活中，有哪些像桑娜和渔夫一样善良的人？ 3. 读了这篇课文，你有什么感想？请写下来。 1.7.2013 通过拓展延伸，开阔学生的视野，引导学生深入思考，培养学生的阅读兴趣和思维能力。 ‹#› 课堂小结 本课知识梳理： 1. 生字词：掌握了"抱怨、掀起、倒霉、呻吟、魁梧、撕破"等词语。 2. 课文内容：理解了桑娜和渔夫在生活艰难的情况下收养邻居孩子的故事。 3. 人物形象：认识了勤劳、善良、淳朴、无私的桑娜和渔夫。 4. 写作方法：学习了环境描写、心理描写、对话描写、对比手法等写作方法。 5. 主题思想：体会了穷人的善良和无私，感受了穷人之间的真挚情感。 学习收获： 通过本课的学习，我们不仅认识了善良的桑娜和渔夫，还学会了运用多种描写方法刻画人物。希望同学们在今后的生活中，也能像桑娜和渔夫一样，做一个善良、有爱心的人。 1.7.2013 通过课堂小结，帮助学生梳理本课的知识要点，巩固学习成果，升华情感体验。 ‹#› 课后作业 基础作业： 1. 抄写本课生字词，每个词语抄写三遍。 2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3. 完成课后练习题。 提高作业： 1. 摘抄课文中描写环境和人物心理的句子，体会它们的作用。 2. 用"忐忑不安"和"自作自受"各写一句话。 3. 写一段话，描写自己一次紧张或不安的经历。 拓展作业： 1. 阅读托尔斯泰的其他作品，如《安娜·卡列尼娜》《复活》等。 2. 采访身边的好人好事，写一篇短文，记录他们的善良行为。 3. 以"善良"为主题，办一期手抄报。 1.7.2013 通过分层作业，满足不同层次学生的学习需求，巩固本课知识，拓展学生的视野。 ‹#› 板书设计 穷人 列夫·托尔斯泰 ──────────────────── 桑娜：勤劳、善良、淳朴、无私 渔夫：勤劳、勇敢、善良、果断 ──────────────────── 环境描写：屋外寒冷 ↔ 屋内温暖 心理描写：忐忑不安 → 坚定决心 对话描写：商量 → 不谋而合 ──────────────────── 主题：歌颂穷人的善良和无私 1.7.2013 通过板书设计，帮助学生梳理课文的结构和要点，加深对课文的理解和记忆。 ‹#› 学习收获 知识收获： 1. 认识了"怨、掀、霉、呻、魁、撕"等生字，理解了"抱怨、倒霉、忐忑不安、自作自受"等词语。 2. 了解了列夫·托尔斯泰和他的代表作。 3. 理解了课文的主要内容和主题思想。 能力收获： 1. 学会了通过环境描写烘托人物的方法。 2. 学会了通过心理描写表现人物性格的方法。 3. 学会了通过对话描写推动情节发展的方法。 4. 提高了阅读理解和分析概括的能力。 情感收获： 1. 被桑娜和渔夫的善良和无私深深感动。 2. 体会到了穷人之间互相关心、互相帮助的真挚情感。 1.7.2013 通过学习收获，帮助学生总结本课的学习成果，从知识、能力、情感三个维度进行梳理。 ‹#› 教师寄语 善良是心灵的阳光 ──────────────────── 同学们，桑娜和渔夫虽然生活贫穷， 但他们的心灵却无比富有。 他们用善良和无私， 温暖了两个孤儿的生命， 也感动了一代又一代的读者。 ──────────────────── 善良是世界上最美好的品质， 它不需要华丽的语言， 只需要一颗真诚的心。 希望同学们都能像桑娜和渔夫一样， 1.7.2013 通过教师寄语，升华学生的情感体验，引导学生做一个善良、有爱心的人。 ‹#› 课堂检测（一） 一、选择题。 1. 《穷人》的作者是（ ） A. 高尔基 B. 列夫·托尔斯泰 C. 契诃夫 D. 屠格涅夫 2. 桑娜和渔夫是（ ） A. 农民 B. 工人 C. 渔民 D. 商人 3. 西蒙是桑娜的（ ） A. 姐姐 B. 邻居 C. 朋友 D. 亲戚 二、判断题。 1. 桑娜抱回孩子后非常高兴。（ ） 2. 渔夫不同意收养西蒙的孩子。（ ） 3. 课文结尾桑娜和渔夫的想法不谋而合。（ ） 4. "我们总能熬过去的"中的"熬"字表现了渔夫的坚强。（ ） 1.7.2013 通过课堂检测，检查学生对课文基础知识的掌握情况，及时反馈学习效果。 ‹#› 课堂检测（二） 三、简答题。 1. 课文为什么以"穷人"为题？ 2. 桑娜抱回孩子后为什么忐忑不安？ 3. 渔夫是一个怎样的人？请结合课文内容简要分析。 4. 课文结尾"你瞧，他们在这里啦"有什么含义？ 四、拓展题。 1. 如果你是桑娜，你会怎么做？为什么？ 2. 在我们的生活中，有哪些像桑娜和渔夫一样善良的人？请举例说明。 3. 读了这篇课文，你有什么感想？请用几句话写下来。 1.7.2013 通过课堂检测，检查学生对课文的理解和分析能力，培养学生的思维能力和表达能力。 ‹#› 知识拓展 一、列夫·托尔斯泰简介 列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰（1828—1910），俄国19世纪中期批判现实主义作家、思想家、哲学家。他的作品深刻反映了俄国社会的现实，被誉为"俄国革命的镜子"。 二、托尔斯泰的代表作 1. 《战争与和平》：长篇小说，以1812年俄国卫国战争为中心，反映了1805年至1820年的重大历史事件。 2. 《安娜·卡列尼娜》：长篇小说，通过女主人公安娜追求爱情悲剧和列文在农村面临危机而进行的改革与探索，描绘了俄国从莫斯科到外省乡村广阔而丰富多彩的图景。 3. 《复活》：长篇小说，通过玛丝洛娃的苦难遭遇和聂赫留朵夫的上诉经过，深刻地抨击了法庭、监狱、官僚机关的腐败、黑暗。 1.7.2013 通过知识拓展，帮助学生了解作者和相关文学常识，开阔学生的文学视野。 ‹#› 学习方法指导 一、如何分析人物形象？ 1. 找出描写人物的句子，包括外貌、语言、动作、心理、神态描写。 2. 分析这些描写表现了人物的什么性格特点。 3. 结合具体事例，概括人物的形象特点。 二、如何赏析环境描写？ 1. 找出环境描写的句子，明确描写的是什么环境。 2. 分析环境描写的作用，如渲染气氛、烘托人物、推动情节、突出主题等。 3. 结合上下文，体会环境描写的表达效果。 三、如何理解课文主题？ 1. 通读课文，了解课文的主要内容。 2. 分析人物形象，体会作者的思想感情。 3. 结合写作背景，理解课文的主题思想。 1.7.2013 通过学习方法指导，帮助学生掌握分析人物形象、赏析环境描写、理解课文主题的方法。 ‹#› 课文结构图示 《穷人》课文结构 ──────────────────── 第一部分（1-2段） 海上起风暴，桑娜等待丈夫归来 ↓ 第二部分（3-11段） 桑娜看望西蒙，抱回两个孩子 ↓ 第三部分（12-27段） 渔夫归来，夫妻俩决定收养孩子 ──────────────────── 主题：歌颂穷人的善良和无私 1.7.2013 通过课文结构图示，帮助学生理清课文的脉络，整体把握课文的结构和内容。 ‹#› 重点句赏析 句子一： "海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适。" 赏析：运用对比手法，屋外的寒冷与屋内的温暖形成鲜明对比，突出了桑娜的勤劳能干，也表现了家庭的温馨。 句子二： "她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。" 赏析：心理描写，写出了桑娜抱回孩子时的紧张和不安，"非这样做不可"表现了桑娜的善良和同情心。 句子三： "我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。" 赏析：语言描写，"熬"字写出了渔夫准备过更艰苦的日子，表现了渔夫的坚强和善良，以及对孩子的关爱。 1.7.2013 通过重点句赏析，帮助学生深入理解课文的语言特色和表达效果，提高学生的鉴赏能力。 ‹#› 词语积累 一、重点词语 抱怨 掀起 倒霉 呻吟 魁梧 撕破 忐忑不安 自作自受 汹涌澎湃 寒风呼啸 二、词语解释 1. 抱怨：心中不满，数说别人不对。 2. 倒霉：遇事不利，遭遇不好。 3. 呻吟：指人因痛苦而发出声音。 4. 魁梧：（身体）强壮高大。 5. 忐忑不安：心神极为不安。 6. 自作自受：自己做了错事，自己承受不好的后果。 1.7.2013 通过词语积累，帮助学生巩固本课的重点词语，理解词语的意思。 ‹#› 课文朗读指导 一、朗读基调 课文的朗读基调是：深沉、感人、充满温情。朗读时要带着感情，读出穷人的善良和无私，读出夫妻之间的关爱和默契。 二、分段朗读指导 1. 第一部分（1-2段）：语速稍慢，语气沉重，读出风暴的凶猛和桑娜的焦急。 2. 第二部分（3-11段）：语速适中，语气紧张，读出桑娜抱回孩子后的忐忑不安。 3. 第三部分（12-27段）：语速稍快，语气激动，读出渔夫的果断和夫妻俩的默契。 1.7.2013 通过课文朗读指导，帮助学生掌握朗读的技巧，提高朗读能力。 ‹#› 课文主旨探究 一、课文主旨 课文《穷人》通过讲述渔夫妻子桑娜和渔夫在自己生活十分艰难的情况下，主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，歌颂了穷人勤劳、善良、淳朴、无私的美好品质，表现了穷人之间互相关心、互相帮助的真挚情感。 二、主旨探究 1. 穷人的"穷"与"富"： 穷人虽然生活贫困，但精神富有。他们拥有勤劳、善良、淳朴、无私的美好品质，这是比物质财富更宝贵的财富。 2. 善良的力量： 桑娜和渔夫的善良，不仅温暖了两个孤儿的生命，也感动了一代又一代的读者。善良是世界上最美好的品质，它能让世界变得更加美好。 1.7.2013 通过课文主旨探究，帮助学生深入理解课文的主题思想，体会穷人的善良和无私。 ‹#› 课文难点突破 难点一：理解桑娜的矛盾心理 难点分析：桑娜抱回孩子后，内心忐忑不安，既担心丈夫责怪，又不忍心让孩子同死人待在一起。 突破方法：抓住桑娜的心理描写，体会她的矛盾和挣扎，理解她的善良和无私。 难点二：体会"熬"字的含义 难点分析："我们总能熬过去的"中的"熬"字，含义深刻，需要深入理解。 突破方法："熬"字写出了渔夫准备过更艰苦的日子，表现了渔夫的坚强和善良，以及对孩子的关爱。 1.7.2013 通过课文难点突破，帮助学生理解课文的难点，深入体会课文的思想感情。 ‹#› 课文写作借鉴 一、环境描写烘托人物 借鉴方法：通过环境描写，渲染气氛，烘托人物的心情和性格特点。 写作示例：窗外下着大雨，雷声轰鸣，我坐在教室里，心里忐忑不安，等待着考试成绩的公布。 二、心理描写表现性格 借鉴方法：通过人物的心理活动，表现人物的性格特点和思想感情。 写作示例：我心里想："这次考试我能考好吗？如果考不好，妈妈会责怪我吗？"我越想越紧张，手心都出汗了。 1.7.2013 通过课文写作借鉴，帮助学生学习课文的写作方法，提高学生的写作能力。 ‹#› 课文学习反思 一、知识掌握反思 1. 我掌握了本课的生字词了吗？ 2. 我理解了课文的主要内容了吗？ 3. 我体会了课文的主题思想了吗？ 二、能力提升反思 1. 我学会了分析人物形象的方法了吗？ 2. 我学会了赏析环境描写的方法了吗？ 3. 我的朗读能力提高了吗？ 三、情感体验反思 1. 我被桑娜和渔夫的善良感动了吗？ 2. 我体会到了穷人之间的真挚情感了吗？ 3. 我决心做一个善良、有爱心的人了吗？ 1.7.2013 通过课文学习反思，帮助学生总结学习经验，发现学习中的问题。 ‹#› 课文拓展阅读 一、托尔斯泰名言 1. 幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。 2. 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。 3. 被人爱和爱别人是同样的幸福。 二、推荐阅读书目 1. 《童年》——高尔基 2. 《在人间》——高尔基 3. 《我的大学》——高尔基 4. 《钢铁是怎样炼成的》——奥斯特洛夫斯基 5. 《战争与和平》——列夫·托尔斯泰 6. 《安娜·卡列尼娜》——列夫·托尔斯泰 1.7.2013 通过课文拓展阅读，开阔学生的视野，培养学生的阅读兴趣。 ‹#› 谢谢观看 第12课 穷人 第1课时 六年级语文上册 2026-2027 统编（人教）版新教材 1.7.2013 本课结束，感谢同学们的认真学习。希望同学们在课后能够认真复习，巩固所学知识。 ‹#› $