《百合花》导学案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文导学案围绕《百合花》展开，引导学生积累生字词，梳理情节结构与线索，分析人物形象及细节描写，理解“百合花”象征意义。通过课前预习积累、分课时初读梳理与精读探究，搭建从语言基础到审美鉴赏的学习支架。 导学案采用圈点批注、任务驱动等方法，设计情节结构、人物形象等表格梳理任务，助力学生深入文本。注重细节赏析与语言品味，提升审美创造能力，培养思维的深刻性与逻辑性，强化语言运用与文化传承素养。

《百合花》导学案 2026—2027学年统编版高中语文必修上册·第一单元（青春激扬）·第3课 一、导学目标 （一）语言建构与运用 积累并掌握“撂、讷讷、忸怩、讪讪、踌躇、执拗、虔诚、鹿砦”等生字词的音、形、义，能正确书写与运用。 （二）思维发展与提升 梳理小说的情节结构，理清贯穿全文的线索，把握“百合花”这一意象的象征意义。 （三）审美鉴赏与创造 赏析文中富有表现力的细节描写，分析小通讯员、新媳妇等人物形象，感受战火中的人性美与青春美。 （四）文化传承与理解 体会军民鱼水深情，理解革命战士舍己为人的牺牲精神与人民群众深明大义的美好品格。 二、学习重难点 重点：梳理情节结构；分析人物形象；赏析细节描写及其表达效果。 难点：理解“百合花”的象征意义；领会“以小见大”的选材艺术与“清新俊逸”的语言风格。 三、学习方法 圈点批注法、任务驱动法、合作探究法。 四、课时安排 第1课时：初读梳理——预习检测、整体感知、情节结构、标题解读。 第2课时：精读探究——人物形象、细节描写、主题与叙述视角、语言品味。 五、课前预习·自主积累 （一）走近作者 茹志鹃（1925—1998），祖籍浙江杭州，当代女作家，作家王安忆之母。1943年参加新四军，长期在部队文工团工作。她的创作以短篇小说见长，笔调清新俊逸，情节单纯明快，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代本质。代表作有《百合花》《高高的白杨树》等。 （二）写作背景 《百合花》写于1958年春。当时，作者在“反右”运动后的冷峻现实里“不无悲凉地思念起战时的生活和那时的同志关系”，于是“在匝匝忧虑之中，缅怀追念”写下了这篇小说。作品取材于1946年中秋（解放战争初期）我军某部发起总攻之前，前沿包扎所里发生的一段平凡而动人的故事。 （三）文体知识卡片 1. 小说三要素：人物、情节、环境。 2. 细节描写：对人物、环境、事件中某些细微而富有典型意义的环节进行细腻、具体、逼真的描绘。好的细节能“于细微处见精神”，是刻画人物、推动情节、深化主题的重要手段。 3. 象征：借助某一具体事物的形象，来表现某种抽象的概念、思想或情感的艺术手法。 （四）预习检测 1. 给下列加点的字注音。 撂（　　） 讷讷（　　） 忸怩（　　） 憨憨（　　） 讪讪（　　） 踌躇（　　） 执拗（　　） 尴尬（　　） 磕磕绊绊（　　）虔诚（　　） 鹿砦（　　） 掂量（　　） 半晌（　　） 劈手（　　） 张皇（　　） 珠烁晶莹（　　） 皎洁（　　） 包扎（　　） 发髻（　　） 嬷嬷（　　） 2. 给下列形近字组词。 撂（　　　） 廖（　　　） 寥（　　　） 讪（　　　） 姗（　　　） 珊（　　　） 虔（　　　） 忏（　　　） 歼（　　　） 磕（　　　） 瞌（　　　） 溘（　　　） 掂（　　　） 惦（　　　） 踮（　　　） 执（　　　） 挚（　　　） 3. 解释下列句中加点的词语。 （1）他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。 （2）他踌躇了一下，便和我一起去了。 （3）我只好硬了头皮，讪讪地向她开口借被子了。 （4）但他执拗地低着头，像钉在地上似的，不肯挪步。 （5）她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子。 （6）我猛然醒悟地跳起来，磕磕绊绊地跑去找医生。 （7）新媳妇这时脸发白，劈手夺过被子。 （8）他安详地合着眼，军装的肩头上，露着那个大洞。 六、课堂学习·第一课时　初读梳理，整体感知 任务一　概说情节 1. 用简洁的语言概括小说叙述的故事（不超过60字）。 2. 依据“开端—发展—高潮—结局”梳理情节，完成表1。 表1　情节结构梳理（☆当堂填写） 部分 段落 主要事件 开端 第1—24段 发展 第25—43段 高潮 第44—57段 结局 第58—59段 任务二　理清线索 1. 全文以谁的见闻感受为线索展开叙事？这样安排有什么好处？ 2. “百合花被子”在文中出现了几次？它在情节发展中起什么作用？ 任务三　解读标题 1. 找出文中描写百合花被子的语句，说说“百合花”这一意象在文中出现了几次，分别在什么情境下出现。 2. 以“百合花”为题有哪些含义和作用？ 七、课堂学习·第二课时　精读品味，鉴赏艺术 任务一　分析人物形象 1. 细读课文，圈点批注描写小通讯员、新媳妇、文工团员“我”的语句，完成下表。 表2　人物形象分析（☆当堂填写） 人物 文中描写（摘录要点） 形象特点 小通讯员 新媳妇 “我” 2. 新媳妇的性格前后变化明显，作者是怎样写出这种变化的？请结合“借被—缝衣—献被”三个场景简要分析。 任务二　赏析细节描写 细节是《百合花》最动人的地方。细读全文，完成下表。 表3　细节描写赏析（☆当堂填写） 细节 文中表现 表达效果 树枝与野菊花 两个馒头 肩上的破洞 百合花被子 任务三　探究主题与叙述视角 1. 小说为什么用第一人称“我”来叙述？ 2. 结合课文内容，归纳小说的主题。 3. 有人说这是一篇“没有爱情的爱情牧歌”，你如何理解这一评价？ 任务四　品味语言 1. 反复朗读结尾段，说说这段文字的表达效果。 2. 茅盾曾评价《百合花》的风格“清新俊逸”。结合课文，谈谈你对这一评价的体会。 八、拓展延伸 1. 比较阅读：本单元《哦，香雪》同样以女性视角写青春与美好。试比较两篇小说在选材与主题上的异同。 2. 微写作：学习本文“于细微处见精神”的写法，选取身边的一个瞬间（一个眼神、一个动作、一件小物），用一两个细节写出一个人物或一份情感，150字左右。 九、课堂检测 （一）选择题（每题3分） 1. 下列各组词语中，加点字的注音全都正确的一项是（　　） A．撂下（liào）　忸怩（ní）　讪讪（shàn）　包扎（zhā） B．执拗（niù）　踌躇（chóu）　虔诚（qián）　鹿砦（zhài） C．尴尬（gà）　掂量（diàn）　半晌（shǎng）　皎洁（jiāo） D．劈手（pī）　讷讷（nà）　磕磕绊绊（kē）　张皇（zhāng） 2. 下列对课文内容的理解，不正确的一项是（　　） A．通讯员枪筒里的野菊花，表现了他对生活的热爱与青春的活力。 B．新媳妇“劈手夺过被子”，是因为她舍不得把新被子借出去。 C．“百合花”既是被面上的图案，又象征着人物纯洁美好的心灵。 D．小说以“我”的见闻为线索展开叙事，使故事真实可信、亲切感人。 （二）简答题（6分） 3. 文中“肩上的破洞”多次出现，请结合具体内容分析这一细节的作用。 十、作业布置 1. 完成课后“学习提示”中的阅读任务，圈点批注一处你最受感动的细节，写一段100字左右的批注。 2. 预习本单元《哦，香雪》，比较两篇小说在写“青春”时的异同。 附：参考答案 （一）预习检测答案 1. 注音：撂liào　讷讷nènè　忸怩niǔní　憨憨hānhān　讪讪shànshàn　踌躇chóuchú　执拗zhíniù　尴尬gāngà　磕磕绊绊kēkēbànbàn　虔诚qiánchéng　鹿砦lùzhài　掂量diānliang　半晌bànshǎng　劈手pīshǒu　张皇zhānghuáng　珠烁晶莹zhūshuòjīngyíng　皎洁jiǎojié　包扎bāozā　发髻fàjì　嬷嬷mómo 2. 组词示例：撂下／姓廖／寂寥；讪讪／姗姗来迟／珊瑚；虔诚／忏悔／歼灭；磕碰／瞌睡／溘然长逝；掂量／惦记／踮脚；执拗／真挚。 3. 词语解释：①忸怩：形容不好意思或不大方的样子。②踌躇：犹豫。③讪讪：形容不好意思、难为情的样子。④执拗：固执任性，不听从别人的意见。⑤虔诚：恭敬而有诚意。⑥磕磕绊绊：跌跌撞撞的样子。⑦劈手：形容手的动作迅速，使人来不及防备。⑧安详：从容不迫、稳重。 （二）课堂探究参考要点 任务一：1. 总攻前，“我”随通讯员去前沿包扎所，向刚过门三天的新媳妇借被子；战斗中通讯员为掩护担架队员壮烈牺牲；新媳妇深情地为烈士缝补衣肩上的破洞，并把唯一的嫁妆——百合花被子盖在烈士身上。 2. 开端（第1—24段）：通讯员送“我”去前沿包扎所，途中相识，“我”对他由生气、好奇而渐生亲热。发展（第25—43段）：向新媳妇借被子，先遭拒绝，经“我”动员后借到；通讯员接被时衣肩被门钩挂破，高低不肯让新媳妇缝补。高潮（第44—57段）：总攻开始，通讯员为掩护担架队员扑向手榴弹壮烈牺牲；新媳妇庄严虔诚地为他拭身，细细密密地缝补破洞。结局（第58—59段）：新媳妇“劈手夺过被子”，把百合花被子半铺半盖在烈士身上。 任务二：1. 全文以“我”的所见所闻所感为线索。“我”是亲历者与目击者，便于直接展现人物的言行神态，使故事真实可信、亲切感人，也自然联结战士与群众，从侧面多角度刻画人物。2. “百合花被子”共出现三次：借被子时、新媳妇把它铺在屋檐下的门板上、结尾盖在烈士脸上。被子是贯穿全文的线索物象，从“借—铺—盖”推动情节发展，首尾呼应，并承载了军民情谊的深化。 任务三：1. 表层含义指被面上的百合花图案；深层含义象征小通讯员、新媳妇纯洁美好的心灵，象征军民之间纯洁高尚的感情。2. 作用：①以“花”为线索贯穿全文；②象征人物美好的品格与军民鱼水深情；③以花作结，含蓄隽永，深化主题。 （三）课堂检测答案 1. B（A项“包扎”的“扎”应读zā；C项“掂量”的“掂”应读diān，“皎洁”的“皎”应读jiǎo；D项“讷讷”的“讷”应读nè。） 2. B（新媳妇“劈手夺过被子”，是不愿让烈士盖着借来的被子入殓，要献出自己的新被子，正见她深明大义、情深意重，并非舍不得。） 3. 示例：①借被时衣肩被门钩挂破，他高低不肯让新媳妇缝补，表现其腼腆、执拗；②“我”目送他走远，见肩上的布片在风里飘动，后悔没给他缝上，写出“我”的牵挂与惦念，为下文埋伏笔；③他牺牲时肩头仍露着那个大洞，见其一心工作、无暇顾及，更显其质朴忘我；④新媳妇“低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞”，一针一线寄托深沉的哀悼与敬意。破洞贯穿全文、前后照应，层层深入地丰满了人物形象，推动了情节发展，深化了军民鱼水深情这一主题。（答出三处以上并分析到位即可得满分。） 学科网（北京）股份有限公司 $